送东阳马生序PPT课件

• 你知道那些勤奋学习的故事 • 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥
刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
• 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子 也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其
撰（ zhuàn
）
shuò 硕（
）
） sì 俟（
）
）xǐ屣（
）
yìng 媵（
）人
qǐ
绮（
）
yè 烨（
）
） yùn缊（ yè 谒（
） ）
zhì 贽（
）
结构层次 第一部分 写作者年轻时求学的情形，突 （1－2） 出其“勤且艰”。
立意ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ基础
第二部分
写当代太学生学习条件的优越， 与作者年轻时求学的艰难形成鲜
创作背景
本文写于洪武十一（1378） 年。这一年，辞官还乡的宋濂又 从家乡到应天府（今江苏省南京 市，当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜见他， 便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。
题目“送东阳马生序”的意 思是：送给东阳人马君则的一篇 赠序。生：长辈对晚辈的称呼。
文体常识
本文的文体：_赠__序___
整体感知 听读课文·动手标记
1.利用工具书，对照文下注释，结合语境， 疏通文义，扫清阅读障碍。
2.熟读课文，熟悉课文内容。 3.理清行文思路，划分结构层次。
注意字音
嗜（ shì ）
叱咄（chì duō
负箧（qiè ）曳y（è 皲（jūn ）裂 衾（qīn ）
容臭（xiù ） 裘（qiú ）葛gě（ 冻馁（ něi ）
3.作者写同舍生衣饰豪华的用意是什么？
通过对比，写出自己生活艰苦，表达出自己以 勤奋艰苦学习为乐。
4.“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”， 这句话的含义是什么？
一个人心中有精神支柱，就能战胜物质上的贫困。
5.第二段的最后一句话写的什么？有何作用？
写自己不怕各种艰难，勤苦学习，所以终于学有所成。 是对第一部分的总结，最后以反问承上启下，诚恳而 含蓄地道出对马生的劝诫、勉励和期望。
序，一种文体，有书序和赠 序之分。
书序，即序言，相当于前言 后记。
本文是一篇赠序，赠序是临 别赠言性质的文字，内容多为推 崇、勉励、称许之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。 本文即属此类。
学习目标
1.积累常用的文言实词、虚词。 2.疏通文义，熟读背诵课文。 3.理清思路，理解全文，学习用对 比手法来表现中心的写法。 4.学习古人求知若渴，克服艰难困 苦勤奋学习的精神。
宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪明好学。元 末辞朝廷征命，修道著书。明初时被尊为“五经”师， 为太子讲经。累官至翰林学士承旨、知制诰，时朝廷 礼仪多为其制定。洪武十年（1377）辞官还乡，后因 长孙宋慎牵连胡惟庸案而被流放茂州，途中于夔州病 逝。明武宗时追谥“文宪”，故称“宋文宪”。
宋濂与刘基均以散文创作闻名，并称为“一代之 宗”，其作品被合刻为《宋学士文集》。
THANK YOU
SUCCESS
2019/9/17
6.第三段主要写什么？从哪几个方面来写的？
衣食
诸生 住行 求学 老师
其业有不精、德有不成者，非 天质之卑，则心不若余之专耳，岂 他人之过哉?
书
7.作者写这篇赠序的目的是什么？请分别用原文和 自己的话回答。 原文：“余故道为学之难以告之” “勉乡人以学者”
写作特色
1.记叙、描写、议论自然结合。本文以记叙
为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。
2.善于运用对比的手法。以自己年幼时得书、
从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比； 以自己年经时的艰难求学和太学生衣食住行等优越的 生活条件作对比。对比的运用，有力地突出了文章的 主题。
通过对比，作者说明了学习 条件的好坏，对学习效果没有决定 性的影响。成功的重要因素是求学 者的态度：要“勤且艰”，要勤奋, 要舍得吃苦，要有恒心。
读了课文，你得到了哪些启示？
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣 （2）向人求教要谦虚诚恳 （3）学习要敢于发问 （4）学习要有主动性 （5）学习要勤奋刻苦 （6）以读书为乐，就会不畏艰难
（3） 明对照。强调勤苦学习的重要性。
第三部分 点明本文的写作背景和意图。 （4）
文章 主旨
精读文本 1.作者年轻时求学的艰难主要表现在哪
些方面？
求自 学身 之经 难历
1.幼时得书之艰 2.成年叩问之难 3.从师奔走之劳 4.住读生活之苦
总括：勤且艰
2.作者写求学时的艰难，目的是什么？
说明学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。 是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以 此勉励马生勤奋求学。
• 3.借事说理、寓理于事的写法
作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同 乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途 径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去 领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。
序 读书生活 号 情况
宋濂年轻时
现在的太学生
1
衣
余则缊袍敝衣处其间
父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患
2
食
日再食，
无鲜肥滋味之享
县官日有廪稍之供 无冻馁之患
3
行
负箧曳屣行深
山巨谷中
无奔走之劳
无从致书以观…… 凡所宜有之书，皆
4
书籍
不敢稍逾约。
集于此
5
求师
余立侍左右……
则又请焉
未有问而不告， 求而不得者
思考：作者通过对比（本文主要写作手法） 想说明什么道理？
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、 “执经叩问”等因素外，更重要的原因是什么? （1）用文章中的话作答：
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（2）用自己的话回答，答出以下要点：
①坚守学习信念 ②保持良好的学习心态 ③克服生活上的重重困难
用原文词句完成下面表格。
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都
说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力
，则苦难就会成为成功的垫脚石。
11 送东阳马生序
宋濂
人教版·九年级下 册
作者简介
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，元末明初 文学家、政治家、史学家、思想家。与刘基、高启并 称为“明初诗文三大家”。被明太祖朱元璋誉为“开 国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。