送东阳马生序优秀课件ppt

优质课堂 讲本-［ 最新版 本］九 年级语 文部编 版［下 册］《 送东阳 马生序 》精品 课件（ 共31张 PPT)- 优秀讲 课稿PPT
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三.问题探究
1.本文是写给谁？写作原因是什么? ▲ 2.本文是劝学的佳作，说说作者是如何劝学的？（本问
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
因此人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各 样的书。成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说。 又担心没有与学问渊博的老师、名人交往，曾经快步走 到百里以外的地方，拿着经书向同乡有道德有学问的前 辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子， （他）从不把言辞和脸色略变得温和一些。
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一.重点字词解释
1.嗜 2.致 3.假借 4.怠 5.走 6.逾约 7.以是 8.既 9.硕师 10.趋 11.叩问 12.填 13.辞色 14.稍 15.援 16.质 17.叱咄 18.至 19.复 20.卒 21.俟 22.穷 23.支 24.沃 25.和 26.食 27.被 28.缨 29.腰 30.臭 31.烨然 32.缊 33.敝 34.慕艳 35.预 36.耄老 37.君子 38.缀 39.谬 40.县官 41.廪稍 42.遗 43.馁 44.流辈 45.谒 46.贽 47.论辨 48.诋

语文课件
送东阳马生序 [ 明 ] 宋濂
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手 自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕圣贤之道 ，又患无硕师、名人与游，尝
趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填 其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请； 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
语文课件
(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
(5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。
（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之 以情，态度恳切，易于接受。
语文课件
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
同辈
余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，
朝见 用同乡后辈的身份 拜见 写 信 初次见长辈的礼物
辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时
脸色平和
用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其
刻苦
善于‘擅长
亲也，余故道为学之难以告之。.谓余勉乡人以
所以 说
送东阳马生序
宋濂
语文课件
宋濂(1310— 1381)，字景濂， 浦 江(在今浙江义乌县 西北)人。元末明初 文学家。 学识渊博， 工散文，文字简练朴 素，与刘基、高启并 列为明初诗文三大家。 宋濂很受朱元璋器重， 为明代“开国文臣之 首”。
作者简介

2.手自笔录
• 手：名词作动词动手；
• 笔: 用笔, 名词做状语
通假字
• 1.四支僵劲 支-- 肢
2.被（pi)绮绣
• 被-- 披
•阅读文章，思 考下列问题：
1、课文写了些什么内容？能否从文中找出一句话概括？ 求学的艰难和自己勤奋的态度；“盖余之勤且艰若此”
2、作者求学之“艰”表现在哪里？作者是如
古今异义
• 1.走送之 古: 跑; 今: 行走
2.持汤
古:热水; 今: 汤汁
3.尝趋百里 趋
• 古: 快步走; 今: 趋势 4.卒获有所闻 卒 古: 最终、终于， 士兵; 今: 死，完毕、终了 5.以书假余 假 古: 借; 今: 真的反 义词
词类活用
• 1.腰白玉之环
• 腰: 名词作动词, 挂在腰间
贽（ zhì）
•结合注释
•疏通文意
喜欢、 爱好
取得得
到
来
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借向
的
动手 用笔
相当于“而”
每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
非常
不 “笔录”指抄书 懈怠
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
所借
录毕完 ，走跑送之之书，不敢稍逾超过约，越。过 以因是为这人样 多以书把
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠
序之分。
书序，即序言，相当于前言后记。
本文是一篇赠序，古代一种文体，其中的
“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的 性质不同，为文人之间的赠言。
学习目标
• 1．学习古人“勤且艰”的好学精神
和坚忍不拔的求学态度，培养正确 的苦乐观。 • 2．掌握文中的一些实词及虚词“以” 的用法。

释题
这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前 评价作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代 文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙 述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习 为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意 思。东阳马生:东阳的马君则。
写作背景
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南 京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚 辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉 励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。
余朝京师， 生以乡人子
同辈
谒余。撰
臣下朝见君主 用同乡后辈的身份 拜见 写
长书以为贽，辞甚畅达， 与之论辨， 言和而
长信 初次进见尊者时所持的礼物 同“辩” 谦和
色夷。
平易
译文：东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年 了，同辈人十分称赞他的贤能。我到京师朝见皇帝， 马生以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为 见面礼，文辞很顺畅通达，同他议论辩驳，言辞谦和 脸色平易。
即“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不 若余之专耳”。
“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为 什么这样说？此处和文中哪句话照应？
不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚 笨，努力学习也是会有收获的。
和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑， 则心不若余之专耳，岂他人之过哉”相照应。
送东阳马生序
导入
“自古雄才多磨难，从来纨绔(wán kù)少伟男。” 孟子也说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这 些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为 动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。

主谓间 跟从老师学习 背着书箱 拖着鞋子
当余之从师也， 负箧 曳屣 行深山巨谷中，
深冬，隆冬。极
皮肤冻裂 表转折 客舍 同“肢”肢体
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支
僵媵人持 汤 沃灌，以衾 拥覆，久而乃和
把 借 于是能够
以是人多以书假余，余因得
已经 成年 更加仰慕
群书。既 加冠，益慕圣
因此 学说 担心
学问渊博
的老师 交往，请教 快步走
向
贤之道。又患 无硕师名人与游，尝趋百里外， 从乡之
有道德有
学问的前辈 拿着 请教 道德声望高，德高望重 挤满
先达 执经 叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，
译文：因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛阅 读各种书籍。已经成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又 担心没有学问渊博的老师、名人相交往请教，曾经快步 走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请 教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，
余幼时即 嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借于
藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，
藏有书的人家 抄写 计算着约定
砚台里的(墨汁)结成坚硬的冰
的日子送还
手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不懈怠。指抄书 跑
超过约定期限
译文： 我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到 书，就经常向藏书的人家去借，（借来）就亲手用笔抄写， 计算着日期按时送还。天特别冷的时候，砚池里的墨结成 坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不敢懈怠。抄写完 毕，跑着把书送还，不敢稍微超过约定的期限。
初读课文
当/余之从师也，负箧（qiè）曳屣（xĭ）/行/深山巨谷 中。穷冬/烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂/而不知。 至舍（shè），四支僵劲/不能动，媵（yìng）人/持汤沃灌， 以衾/（qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人/日再食 （sì），无鲜肥滋味/之享。同舍生/皆被绮（qǐ）绣，戴/ 朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭（xiù）， 烨（yè）然/若神人；余/则缊（yùn）袍敝衣/处其间，略 无/慕艳意，以/中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖

解读课文
2．作者为什么要写同舍生的衣饰华丽的情节？面对生活比自己好的同舍生， “余”抱什么态度？
【合作探究】通过对比，写出自己生活的艰苦，突出自己学习勤奋。态度：“略 无慕艳意”。
解读课文
3．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？联系实际，谈谈你的 感受或体会。
【合作探究】原因：作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困(或：以 中有足乐者，不知口体之奉不若人也)。示例：现在的不少青少年特别讲究吃穿， 穿名牌衣服，戴首饰，玩手机，无心向学。因此，我们应向作者学习：①排除不 利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求，刻苦勤奋学 习。
文体知识
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意 思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨， 为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书 序的性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想 感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
检查字词
文言句式
①倒装句 a．弗之怠。(宾语前置，正常语序为“弗怠之”。) b．每假借于藏书之家。(状语后置，正常语序为“每于藏书之家假借”。) ②省略句 又患无硕师名人与游。(句前省略主语“余”，“与”后省略宾语“余”。)
检查字词
重点句子翻译
(1)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定 日期送还。 (2)录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将 书借给我，我因而能够看各种各样的书。 (3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 (我)曾快步走(跑)到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈求教。

【解析】题干已经给出住、食，还有另外两方面，阅读文章第 一段，可概括出求学路上的艰辛，可以用“行”或“走”概括。 接着说了同舍生相比，作者的穿衣打扮，可用“衣”或“穿” 来概括。第三空要求回答在艰苦环境下作者求学意志未动摇的 原因，文段中把自己粗衣布食与同舍生锦衣玉食相对比，体现 外出求学之苦况，忍受身体上经受的苦难，都是为了表达“略 无慕艳意，以中有足乐者”，最终表达要有毅力和恒心去克服 学习过程中遇到的种种困难，才能学有所成。
1.解释下面标色的词语。（2分）
（1）无从致书以观 取（得，此处指买到
）
（2）俟其欣悦
（等待
）
2.下列句中标色词的意义和用法相同的一项是（2
分）（）
A.以是人多以书假余 以中有足乐者
B.门人弟子填其室
其恕乎
C.无鲜肥滋味之享
而乡邻之生日蹙
D.每假借于藏书之家 胡不见我于王
【答案】 C 【解析】A项中两个“以”的意义和用法分别 是：把；因为。B项中两个“其”意义和用法 分别是：人称代词，他的；表推断语气，大约。 C项中两个“之”的意义和用法均是：结构助 词，的。D项中连个“于”的意义和用法分别 是：介词，表处所，在；介词，给。
俟［等F］待：
负背着：
曳拖着： 冬：
隆冬，深冬
舍： 支居室： 汤肢［体F，］同：“肢” 沃灌热：水
洗濯
(25)寓逆旅
(26)主人日再食 (27)同舍生皆被绮绣 (28)腰白玉之环 (29)右备容臭 (30)烨然若神人 (31)余则缊袍敝衣处其间 (32)略无慕艳意
寓［F寄］居： 逆旅旅：馆 再：
两次
文章第三段描写了什么内容？这样 写有何用意？
01
4.文意理解
1. 第三段中说“太守醉也”，这既是

集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
那样
向人借 然后 才能学习 诸:之于 而后:然后
那些学习
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心
精通 道德 养成的人 天资 低下 就是
非……则……:不是……就是……
不若余之专 耳，岂他人之过哉?
专心罢了 难道是的过失吗 之:取独
• 现在在太学里学习的各个学生， 朝廷每天有米粮供给，父母每年 给（他们）冬夏的衣服，没有受 冻挨饿的担心；坐在大厦里读书， 再没有奔走的劳累；有司业和博 士做他们的老师，没有问题得不 到回答、求教得不到满足的；
宋濂：明初著名文学家。主修 《元史》，被称为“国家文臣 之首” 。有《宋学士文集》， 他的散文成就尤高，立意精深， 语言生动畅达。这篇课文是他 散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”
——明初诗文三大家。
解题：
这是作者写给他的 同乡后辈马君则的一篇 文章，节选自《宋学士 文集》里的《朝京稿》。
挤满屋子 稍微缓和 言辞脸色 站着陪伴
• 我小时候就爱好读书。家里穷， 没有办法买书回来读，常常向有 藏书的人家去借，（借来就）自 己亲手用笔抄写，计算着约定的 日期（按时）归还。（有时）天 气很寒冷，砚池中的水结成了坚 冰，手指不能弯曲、伸直，也不 放松抄书。
•抄完后，赶快跑去送还 书，不敢稍微超过约定 的期限。因此人们大多 愿意把书借给我，我于 是能够读到各种各样的 书籍。
• 当我去求师时，背着书箱，拖着 破鞋子，走在深山大谷中，严冬 寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上 的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我） 还不知道。到了书馆，四肢冻得 僵硬了不能动弹，服役的人拿热 水来（给我）浇洗，用被子围着、 盖着我，很久才暖和过来。

作品传承了中国传统文化的精华，凝聚了民族 的情感和精神追求，具有重要的历史和文化价 值。
通过研读与分享《送东阳马生序》的课件，可 以培养学生的审美意识、文学素养和独立思考 能力。
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欢迎参加本次优秀课件ppt分享！我们将一起探索《送东阳马生序》的现代化 设计，并深入分析主题、解读文本、剖析语言特点，探讨艺术效果和意义评 析。
文稿目的
通过课件展示，帮助学生全面了解《送东阳马生序》的文学意义、历史背景 以及作者的创作动机，激发学生对于经典文学作品的阅读兴趣和思考能力。
现代化设计
简洁明了
采用清晰的排版和简洁的文字，使学生能够更好地理解课文内容和深层含义。
多媒体元素
融入图片、音频和视频等多媒体元素，增强学生的视听体验，提高信息传达效果。
互动性
设计互动环节和讨论问题，激发学生参与度，培养团队合作和表达能力。
主题分析
爱国之情
诗人通过赞颂东阳美景，表达 对故乡的深深眷恋和对国家命 运的担忧，展现了浓烈的爱国 情怀。
文学创作
通过对文人雅士书写的描绘， 展现了诗人对文学创作的热爱 和追求，传递了追求美好、追 求卓越的人生态度。
传承文化
诗中融入了富有历史文化底蕴 的东阳地标，彰显了文化传统 的重要性，呼唤着对传统文化 的继承与发展。
文本解读
1
以景衬情
通过对东阳美景的描写，烘托出诗人
寓情生意
2
的爱国情怀和思乡之情。
艺术效果
韵律美
通过优美的完整韵文，营造 出动人心魄之美，增强作品 的艺术感染力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
形象感染
形象化的描写，使读者更容 易产生情绪共鸣，从而深入 理解和沉浸在诗中。

• 叙述，描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心 思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出： “其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳， 岂他人之过哉 ”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。
• 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘， 使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向 硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现， 写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服 饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
• 他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方， 不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
• （10）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
• 那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他 没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
• （11）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
• 2.翻译 • （1）余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观。 • 我小时候就爱好读书，家里穷，没有办法买书回来读。 • （2）录毕，走送之，不敢稍逾约。 • 抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。 • （3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请 • 我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵， 表现尊敬而专心地请教
• 3.作者写这些太学生学习条件优越的用意何在？
• 这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前 面作者求学的情况形成对比：
【第三段】
• 1.请概括本段的中心意思是什么？ • 点明这篇赠序的写作背景和意图。
• 2.“以”的用法
• 以衾拥覆（介词，相当于“用”。）