如何创造性地使用初中英语教材

中学教学参考　赫论视窗　学会创造性地使用初中英语教材　江西大余县梅关中学（３４１５００）　魏岚　英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，　灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺　序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积　极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本　不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。　我们提倡教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应　以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知　识、技能、思维水平，学习心理等实际，提倡灵活地、创造　性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。　课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发　展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基　本理念，需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要　求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目　标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地　组织教学，拓展课堂教学空间。　一、调整教学内容的顺序　根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情　况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更　符合学生的兴趣和能力，更贴近学生的实际生活，以引　导学生更有效地学习。　（一）单元之间的调整　对各单元的顺序进行调整。例如，单元与单元之间　若有相关内容（譬如：打电话、问路和看病等），将相关内　容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。再　如，教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某　件事情相关，可以提前或推后教学这个单元。例如：我　们学校在十月份就要开运动会了，为了使学生更好地学　好一般将来时态，我就把第一单元的内容推迟到九月底　来上，让学生结合教材内容，谈谈运动会自己将会报什　么项目。通过对单元教学顺序的重新调整，不但可以激　活学生认知的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望，　而且能巩固语法重点，取得良好的教学效果。　（二）单元内的调整　单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺　序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系　统性和完整性。　（三）课内调整　课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的　顺序。现行教材每个课通常由几个部分组成，而各个部　分均具有相对的独立性。教师在教学中可适当调整这　９０　中学教学参考（Ｊ２旬）２０１０．１总第３７期　Ｉ　几部分内容，使之形成一个有机的整体。例如，教师在　教学仁爱版英语八年级上册时，可以先通过复习各种运　动项目，再来教学“Ｗｈｉｃｈ　ｓｐｏｒｔ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｐｒｅｆｅｒ？”，这样可　以让本堂课的内容更具有逻辑性，让学生更好地理解。　二、拓展和补充教学内容　当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性　语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力　的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和　适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应　引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学　习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让　学生在阅读的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及　高科技领域的文章，例如Ｔｈｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｅ　ａｎｄ　ｍａｎ－ｍａｄｅ　ｓａｔｅｌｌｉｔｅｓ，其中讲到卫星如何在太空运行，如何向地面传　送信号，很多学生不太理解。教师可补充“Ｅａｒｌｙ　Ｂｉｒｄ”和　“Ｍａｎ’Ｓ　Ｔｒｉｐ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｍｏｏｎ”这两篇文章，出现新词汇　“ｍａｎｎｅｄ　ｓｐａｃｅｓｈｉｐ”，“ａｓｔｒｏｎａｕｔ”等，还配备一些图片，以　便学生更全面形象地理解。在学完课文后，让学生利用　因特网去收集新中国成立以后我国在人造卫星方面所　取得的成就，并写一篇英语报道。实际上，学生通过阅　读获取知识和信息的过程就是在用语言做事，体现了语　言的交际教学思想。　结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不　仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和　端正学习动机。例如教Ｍｉｄ－ａｕｔｕｍｎ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ时，教师可　以补充Ｔｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇ的有关内容，讲一讲“ｔｕｒｋｅｙ”，　“Ｈａｒｖｅｓｔ　Ｍｏｏｎ”，并进行中外文化对比。在传授语言知　识的同时，把跨文化意识注入教学中，让学生了解英语　国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式和价值　观念，提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力，培养　初步的跨文化交际能力。　随着现代教育技术的发展，现在的教材早已不限于　教科书，还包括广播电视节目、音像资料、多媒体光盘资　料、各种形式的网络资源以及报刊等其他的课程资源。　教师要帮助学生从课本学习中走出来，设法拓宽获取教　学资源的途径，如：《英语周报》、《英语辅导报》等。教师　要充分利用这些资源，采用不同形式让学生亲身感受和　体验语言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道，提高　学生的学习积极性，让学生从单一的记忆、接受、模仿的　被动学习方式，发展到积极收集和处理信息、获取新知　识、分析解决问题，并学会交流与合作，

试论初中英语课堂教学中如何创造性地使用好教材资源

摘 要 在当前的初中英语课堂教学中运用最多的就是教材资源，由于教材的内容有限，因此我们在具体的教学过程中需要创造性的运用教材。本文主要针对在初中英语课堂教学中如何创造性的运用好教材资源展开论述，希望能进一步提高我们的课堂教学质量。

关键词 初中英语 创造性 教材资源

大家都知道，我们的初中英语教材是多种科学文化、人文素养集合的“信息场”。其中的信息，不论是显性的亦或是隐性的，都可以作为塑造初中生、使初中生得到能动发展的很好的资源，它的价值是在“创造性”使用教材资源的过程中显现的。所以，不管是初中英语教材的编写者，还是初中英语教材的使用者——教师，都要在“如何使用”教材方面多下功夫，才可能更好地开发课程资源。那么，究竟如何在初中英语课堂教学中创造性的使用好教材呢？下面我谈谈自己的几点看法。

一、充分挖掘教材上的资源

我们要特别强化教材的重要性，充分开发和创造性地使用教材。努力熟悉教材的基本理念，采用探究式、发现式等灵活多样的学习方式，促进学生拓宽思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力，充分开发和利用好教材这个英语课程资源的核心部分。同时，对教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多碟体光盘等教材配套资料也有必要进行购置和认真挖掘。

例如：初中英语新目标教材七年级第8单元“when is your

birthday？”的单元学习重难点是月份的读写方法，这样的目标相对枯燥，因而很多教师绞尽脑汁的去设计各种练习、活动以提高学生对所学内容的兴趣，提高学生的学习效率，却忽视了教材中现有的练习资源。其实在本单元的练习中就设计了多种形式的单词读写练习，像填字母练习，形式新颖，完全可以满足本单元的教学目标。

二、灵活、科学地运用教材

新课程改革下如何灵活地使用初中英语教材

摘要：英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源……”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。

关键词：灵活 教材调整补充删减更新

教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要教师根据实际情况及时作出判断和决定。而教材是教学的依据，是学生学习的素材。但是作为一名新课程改革下的英语教师，不能简单地把教科书当作教学法宝，“照本宣科”式的把教材里的知识无一不漏地传递给学生。这样的教学，注重的是教师的传授，而忽略了“教材是死的，学生是活的”这样的一个特点。新课标要求英语教师在教学中，合理地处理教材，创造性地使用教材。在教学过程中，是用“用教材教”而不是“教教材”；在课堂教学过程中，教师要根据实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和1学生经验的联系和融合，同时鼓励学生教材进行质疑和超越；注重培养学生的语言技能，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原

则，还要正确对待课程资源的二度开发和利用。

教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。

那么，英语教师该如何进行教材的整合呢？本人认为可以从以下几个方面来进行。

第一、对教材进行添加。添加包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。比如，针对学生发音困难的情况可以添加一些语音的对比练习；在讲授有关职业名称的单词时，针对大部分学生都在农村的实际情况，添加了farmer、worker等职业名称；在七年级上册学完第六单元后，可以添加一些陈述句变为一般疑问句的方法、陈述句变为否定句的方法以及一般疑问句变为陈述句的方法等等。扩展是教师对教学内容的加宽，提高课堂趣味性。例如，在教学《新目标英语》八年级上册第八单元sectionb时，可以让学生互相调查休息日他们想做什么事和不做想什么事，并说出原因;在讲授九年级第十三单元sectionb时，可拓展让学生给一些公益广告写广告词。这样使教学内容更面向学生的生活世界和社会实践，关注学生的学习经验。当前，中学英语课堂教学重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还应适时增加相关的阅读和写作训练，或让学生

袭　睡　＇＇＿＿　｜２　＿篝鬟　瓠　如何对初中英语进行创新教学　邓　（分宜三中，江西　奕　分宜３３６６００）　摘要：英语作为一种语言，其自身的特点就决定了它不能被机械地教、机械地学，必须以创新为本。现代英语教学理论已　经充分证明，语言虽然可以“学”得，但更主要地是“习”得的。“语言习得理论”给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工　具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史、文化发展的轨迹．集中　体现着文化传统、价值取向等文化信息，对于外语学习者来说，一个民族历史、文化发展的轨迹、价值取向始终在发展变化着．这　就决定了学习与教学语言也必须不断发展创新　关键词：初中英语；创新；教学　随着社会的不断发展．实际的教学情况势必要求教学方　法的不断创新。如何在原有英语教学的模式上开拓和创新，　使之真正符合当前形势下的英语教学要求．则成了我们广大　英语教师任重而道远的事情。　一、建立良好的师生关系　英语教学中，我感受最深的是，学生在成长过程中，需要　知识，更需要关爱，关爱是一份情感，也是一份责任。作为英　语教师。除了要有精湛的业务水平、敬业的精神、全面的知　识．更重要的是在传道授业解惑时。做到爱生如子。人与人之　间的感情是相互的。学生虽小。但他们都有一颗敏感而真诚　一　的心，只要你真心关爱他们，他们一定会有令你惊喜的回报。　“亲其师而信其道”，只有让学生喜欢你，他们才会信任你，向　着你引导的方向发展。　在多年的英语教学中．我学会了激励自卑的学生，点拨　后进的学生，暗示自负的学生，发现特殊的学生，服务每～个　学生，关爱所有的学生，用心去与学生交流，用爱去抚慰心　灵，构建师生平等、关系和谐、共同进步的求知家园。　二、提高课堂教学有效性的对策　１．转变教学理念，优化教材。　高效课堂要求教师转变教学观念、创新教学模式，注重　教学效率的提高。教学中我们要充分发挥学生的主体作用，　注重学生的全面发展．让学生具有持续学习的能力．为其终　身学习打下基础。要关注、激发、培养学生的学习兴趣，帮助　学生树立自信心，形成积极的学习策略，养成科学的学习习　惯。比如，对“永威教学模式”，我们可以将其“先学后教，当堂　训练”的教学思路进行本土化和创新化。要优化教学内容，就　必须吃透教材．使教材内容生活化，让学生感到教材和现实　生活很近。对教材有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈　的进取心，变被动接受为主动探索。因此，创造性地钻研教学　内容．在利教、便学，易记上下工夫、在培养学生能力上下工　夫．是切实提高英语教学质量的有效途径。　２．创造轻松的学习环境，精心创设教学情境。　克伦指出师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性　关系．为学生建立一个心情舒畅的学习环境，使得学生能够　充分发挥他们的主观能动性。这要求教师要给学生创造一个　宽松的英语学习环境．克服“母语环境”给他们带来的难为情　和自卑心理。教学中教师要让大部分学生能大胆地、自然地　运用英语进行交际而无需顾虑犯错误。这要求授课时教师语　气要轻松，仪态要自然，授课要生动有趣，与学生建立平等、　信任、和谐的师生关系，消除学生的紧张、困惑情绪。这有助　于提高学生运用语言的能力，增强其学习和运用英语的自信　心。　例如，让学生自制单词“标签”：墙壁上贴起包含英语文　化的图片、文字介绍；在不同的教室里．开辟出学生喜爱的日　常英语交流角、异国风景区、节日介绍、名人角、生物角……　为他们提供学习交流的平台。教师要经常让学生感觉运用英　语是一件愉快的事，是一种新的尝试，从而不必担心犯错误。　如：唱和教学内容相关的英文歌曲、欣赏经典英语电影片段；　用英语表演情景剧等　３．教学形式多样化，激发和保持英语学习兴趣。　要构建高效课堂．就必须帮助学生消除学英语的心理障　碍，激发和保持他们学习英语的兴趣。学生刚开始学英语时　学习热情高，学习成绩较好，但时隔不久，由于注意力、读、听　接受能力。说、写、表达能力等各不相同．不少同学渐感困难、　丧失信心，甚至弃而不学。所以。英语教师应遵循语言教学规　律，结合学生的生理和心理发展特点，采用生动活泼、形式多　样的教学方法．激发和保持学生学习英语的兴趣，充分运用　挂图、实物、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教　学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，　调动学生的学习热情，培养学习兴趣。最能引起和保持学习　兴趣的是使学生感到学有所得，体验成功的愉悦。如，词汇是　学习的基础。我们应注重学法指导，单词记忆可采用：拆分　法、联想法、对比法、归类法等，充分调动学生的想象力，让学　生轻松、自信地牢记单词这对提高学生学好英语的兴趣和信　心起了很大的促进作用。　参考文献：　ｆ１】石震．如何创新英语教学玎１．职业，２００９（８）．　『２１王烨．如何进行英语教学模式的创新［１１．新课程学习・　下，２０１１年（１２）．　ｆ３１中华人民共和国教育部，全日制义务教育普通高级中　学英语课程标准（实验稿）ｍ．北京师范大学出版社，２００１．