浅谈如何创造性地使用教材

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- - 总结资料 浅谈如何创造性地使用小学英语教材 陆 峰

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容。作为二十一世纪新型的教师，应树立新的教材观，以学生发展为本。在熟悉、吃透教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据课程标准的要求和自己学生的实际情况，对自己使用的教材做出适当的裁剪、整合或补充，从教教科书向用教科书转变，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。下面就如何灵活、创造性地使用小学英语教材，并结合自己对新课程的学习与理解，联系自己的教学实践和探索，谈个人的一点体会。

一、追求英语教学的生活性，使教材实用化

新教材编写的指导思想已经明显考虑到了接近学生的生活状态，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，追求英语教学的生活性，使英语教材实用化，使学生能学以致用，将自己在课堂上学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。

那么，如何做到使教材实用化呢？我认为：

首先应充分挖掘，补充和丰富教材自身的一些生活因素，使教材的内容更贴近学生的实际生活。如：我在教学1A Mod3 Unit3 In the restaurant时，就巩固练习这一环节，模拟了带学生到麦当劳用餐的情景，并设计了这样一段对话：

T: Can I help you?

S: May I have a hamburger, please?

T: Here you are.

S: How much is it?

T: Six yuan..

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如何创造性地使用英语教材

作者：蔡春晓

来源：《中国教育技术装备》2010年第31期

摘要 在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。在教学实践中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度应以教材为主要依据,结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。

关键词 新课程;教材;英语

课改的基本理念是:教育要以人为本,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念,需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,在“调”“改”“增”“删”“组”5个字上下工夫。

1 调整教学内容的顺序

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况,教师可对教材内容的顺序进行适当调整,使其更符合学生的兴趣和能力需要,更加贴近学生的实际生活,以引导学生更有效地学习。

1.1 单元之间的调整

对各单元的顺序进行调整。例如,单元与单元之间有相关内容(譬如打电话、问路和看病等),将相关内容进行整合,有助于学生更有效地构建知识体系。再如,教材中某个单元的内容与学生现实生活中发生的某件事情相关,可以改变教学这个单元的时间。例如,笔者把仁爱版八年级上册Unit 1 Topic 1“The sport meeting”放到学校刚开完运动会后,结合教材内容,谈谈本校本班情况,用一般过去时总结各运动项目的成绩、接力赛的紧张气氛等。通过对单元教学顺序的重新调整,不但可以激活学生认知的兴奋点,激发他们对新知识的探求欲望,而且巩固语法重点,取得良好的教学效果。

1.2 单元内的调整

如何创造性地使用教材

所谓教材有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料，从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。很显然，广义的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利于学生学习的材料。《标准》中的教材主要指狭义的教材，即教科书。教材是指学校或培训单位等用来上课或学习用书。那么如何创造性地使用教材呢？

一、准确理解教材是创造性使用教材的基础

教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以理解教材为基础。理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系；二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每一节内容。要想引导学生与文本对话，首先，老师要先与文本对话，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。老师钻研教材，要做到深入浅出，“深入”，就是“潜心会本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特点；“浅出”，就是能用直白的语言把自己对知识的理解表达出来，让学生听得明白，理解得顺利。

二、明确教学目标是创造性使用教材的重要保证

教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。一切围绕目标教学，杜绝任何浮华的形式。如，为活动而活动，为表演而表演，为体验而体验，为改变教材而改变教材等，都必须坚决杜绝。离开教学目标来奢谈什么创造性使用教材，好比是在射“无的之箭”，不仅是浪费时间，还可能使不严谨的学风给学生带来潜移默化的严重的负面影响。

如何创造性地使用教材　陈乔生　盘县盘江镇中学，贵州　六盘水５５３５３２　所谓教材有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和　课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习　册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、　录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻　灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材　料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材　料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正　式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的　材料都可称之为教材。狭义的教材就是教科书。教科书是　一个课程的核心教学材料，从目前来看，教科书除了学生用　书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、　活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。很显然，广义　的教材既包括课堂教学的教科书，也包括其他所有有利于学　生学习的材料。《标准》中的教材主要指狭义的教材，即教科　书。教材是指学校或培训单位等用来上课或学习用书。那　么如何创造性地使用教材呢？　一、准确理解教材是创造性使用教材的基础　教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造　性地使用教材，必须以理解教材为基础。理解教材，一是要　从宏观上把握教材的编写意图、编写体系；二是要从微观上　正确把握各册的教学要求，深入钻研每一节内容。要想引导　学生与文本对话，首先，老师要先与文本对话，“以己昏昏，使　人昭昭”是不可能的。老师钻研教材，要做到深入浅出，“深　入”，就是“潜心会本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特　点；“浅出”，就是能用直白的语言把自己对知识的理解表达　出来，让学生听得明白，理解得顺利。　二、明确教学目标是创造性使用教材的重要保证　教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归　宿，创造性地使用教材必须以教学目标为重要保证。一切围　绕目标教学，杜绝任何浮华的形式。如，为活动而活动，为表　演而表演，为体验而体验，为改变教材而改变教材等，都必须　坚决杜绝。离开教学目标来奢谈什么创造性使用教材，好比　是在射“无的之箭”，不仅是浪费时间，还可能使不严谨的学　风给学生带来潜移默化的严重的负面影响。　三维教学目标能给创造性地使用教材进入一个新天地。　一堂课的教学，如果仅仅是考虑知识与能力，在教学策略、方　法的运用上，有多少选择的余地？假如不仅从知识与能力，　还从过程与方法，情感、态度、价值观的方面考虑，教学策略、　１Ｏ２　方法，又有多少选择的余地？单从情感来说，有多少激发情　感的方法啊！　三、有效教学是创造性使用教材的出发点　有效教学，是当代教学的一个科学理念。它指的是教学　要有利于调动学习积极性主动性，有利于学生学会学习，能　够在单位教学时间里取得最好的教学效果。　把有效教学作为创造性使用教材的出发点，教学法的运　用，就会着眼于三维目标的实现，着眼于调动学生的主动参　与，在突破教学难点、突出教学重点上着力，培养学生的创新　意识和实践能力。总之，着眼于有效教学可以使教学法的运　用“条条大路通罗马”，使教学进入自由王国。　教师的引导是有效教学的基本保证。要充分发挥教师　在教学中的引导者、合作者的作用，实行启发式和讨论式的　教学。如，在思维的阻碍处启发，使学生的思路畅通；在思维　的模糊处启发，使学生的思维得以清晰，得以深刻；在兴趣的　减弱处启发，使学生再次激起求知欲；在合作学习处于停顿　时启发，使合作学习有新的话题……　四、新的课程观是创造性使用教材的动力源　创造性地使用教材，也要有新境界，才会有新突破。首　先，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新规划　教学目标、教学内容，把能促进学生可持续发展的长远目标　作为我们的一贯追求，我们就不会斤斤计较一节课学生掌握　了多少知识；学生情感的升华，或学习过程的充分经历会使　我们倍感欣慰。以更高、更宽的目光来设计教学、看待学生，　该放手处，让学生充分自主，老师‘‘　言如金”；该精讲处，老　师咬文嚼字，发挥得淋漓尽致。我们得到的将是教与学的高　度和谐，教与学都获得可持续发展。　在数学课堂教学中，教师既要尊重教材，又不能拘泥于　教材，要根据学生的认知发展水平、已有的知识经验、所处的　文化环境和家庭背景以及学生的思维状况，对教材进行加工　整合，力求使原有教材在课程改革的大潮中，焕发其生命活　力。这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识，积极　用好教材这一载体，创造性地使用教材。我们应该从促进学　生发展出发，树立“用教材教”的理念，做到钻研教材、吃透教　材但不迷信教材，能够适当活化教材。从而设计出活生生　的、丰富多彩的教学过程，充分有效地将教材的知识激活。　使学习素材更加贴近学生的生活，更有趣味性和挑战性。　（责任编辑李翔）　坛　论墼　旁总一　塑　Ｎ