《池上》教学设计
[教学目标]
知识目标：
1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：
根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：
感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
[教学重点]
认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“首、采”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
[教学难点]
抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感悟诗中的童趣和古诗的意境。
[教学方法]
激趣质疑，指导示范，读中感悟，合作探究，游戏拓展。
[教学准备] 课件。
[教学时间] 1课时。
[教学过程]
一、质疑导入。 1、板书“池”，认识这个字吗？能组哪些词语？
2、补充课题“上”。你见过的池塘上有什么？（生自由发言，注意把话说完整。）
3、一千多年前，诗人白居易也来到池边，想知道他在池塘上看见了什么吗？今天我们就来学习《池上》这首古诗。（齐读课题）
二、初读诗文。
1、请同学们借助拼音自由读读诗句，把诗句读正确，读流利。
2、检查反馈。
（1）指名读，正音。（伺机指导读准“撑、艇，藏、踪”后鼻音，“藏、踪”平舌音）
（2）齐读。
3、读出诗文的节奏。
（1）平时我们读诗的时候是怎么读的？（要停顿，读出节奏）
（2）能试着读出诗句的节奏吗？（生自由练读）
（3）指名读，评议。
（4）男女生赛读。
三、识字写字。
1、师：孩子们，课文你们都能读正确，读流利了，老师把生字宝宝请到大屏幕上，相信你们一定能认出它们，是吗？
（课件出示注音生字）开火车读。
2、调皮的生字宝宝们藏在了莲花里，没有了拼音，你们还能认出它们吗？（课件出示本课无注音生字。） （1）指名认读，当学生读出生字时，师借机问“什么×”，进行扩词练习。
（2）你们是怎么记住它们的？交流记忆生字的好办法。
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统编版教材一年级下册语文第六单元课文
《池上》第一课时教案
【教学目标】
1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
【教学难点】
理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【课 时】第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，引入新课
1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？
2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？
3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！
出示《所见》诗带图
4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。
出示《村居》诗带图
5.咱们继续前进。这次打开时空大门，我们回到了唐朝。咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。（板书）
二、初读古诗，整体感知 2
1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。
2.师范读。请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。
3.自读。你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。
《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘
了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句
写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂
藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象
刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，
适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学
能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解
《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学
和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年
时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古
诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关
键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课
标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心
的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，
具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会
童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的
纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”
等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的
意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学
部编版一年级下册语文课件：《春夏秋冬》
设计说明：
式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，所以学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的水平。所以，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，所以教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，出示词语
节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。理解“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解相关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能理解这些字。
