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统编版教材一年级下册语文第六单元课文
《池上》第一课时教案
【教学目标】
1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【教学重点】
识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。
【教学难点】
理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。
【课 时】第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，引入新课
1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？
2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？
3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！
出示《所见》诗带图
4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。
出示《村居》诗带图
5.咱们继续前进。这次打开时空大门，我们回到了唐朝。咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。（板书）
二、初读古诗，整体感知 2
1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。
2.师范读。请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。
3.自读。你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。
《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘
了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。前两句
写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂
藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象
刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗，
适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学
能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解
《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学
和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年
时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古
诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关
键。根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课
标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心
的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，
具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会
童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的
纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”
等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的
意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学
一年级下册第12课《古诗二首》
《池上》教学设计
南阳市第十八小学 顾青
一、教学目标：
1、能正确、有节奏、有感情地朗读课文，会背古诗。
2、学会本课4个会认生字，1个会写字。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
二、教学重、难点：
1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有节奏、有感情的朗读《池上》。
三、教学准备：
教学多媒体演示文稿。（音乐、图像）
四、教学过程：
（一）导入
播放歌曲《读唐诗》
师：同学们，顾老师今天给大家带来一首歌曲，大家仔细听歌里写的是什么？（播放歌曲）
（二）唐诗和作者简介
1、师：唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产，相信同学们一定会背许多唐诗，那你们了解唐诗吗？现在顾老师大语文课堂开课啦！走，带你们走进唐诗：
①数量多： 师：《唐诗三百首》相信大家都耳熟能详，唐诗真的只有三百首吗？答案是：NO。单是我们现在能看到的《全唐诗》《全唐诗补编》加起来就有五万五千多首，如果再加上历史上已经失传的诗作，数量多到简直不敢想象。
②名家多：唐朝是著名诗人最多的朝代。
③题材多：
④影响大。
师：后人常把唐诗作奉为研究历史以及人们精神上的情感寄托。因此给他们排了称号：神仙、诗圣、诗魔，诗仙李白、诗圣杜甫、诗魔白居易。
过渡句：接下来，就让我们目睹诗魔白居易的风采吧。
2、课件出示白居易简介
（三）解读题目和写作背景
1、板书题目
师：今天我们学习白居易的《池上》。请同学们伸出小手和我一起板书题目。（《池上》白居易）
2、解读题目
师：“池”字左边是三点水，说明与水有关；右边是“也”，你还记得我们学过哪些含有“也”的字？（出示他、她、地、池）老师和大家一样课前预习了本课，找到这些词和意思。那个符合“池上”的意思？
过渡语：作者白居易为什么单要写池塘呢？让我们看一段视频。
3、了解作者的写作背景（播放视频）
【 导语】现在很多⽼师上课都⽤课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下⾯是给⼤家带来部编版⼩学⼀年级下册语⽂课件：《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》，⼤家可以看⼀下，希望对同学们学习语⽂有所帮助。
【篇⼀】
教科书分析：
1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析：
1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标：
1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
4.能正确读写“⾸”等7个字，注意部件和笔画在⽥字格的位置，努⼒按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
