部编版语文一年级下册《池上》教学设计

池上

教学目标

1、学习古诗《池上》，认识本课的生字，写好生字。

2、结合课文插图、调动学生生活经验，理解内容，想象诗境。

3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。感受夏日情趣及诗中孩子的童真童趣。

教学重难点

重点：正确朗读、背诵古诗；初知古诗大意。

感知语言，感悟形象，体验情感。

难点：结合图片，联系生活实际，理解“不解藏踪迹”，感受夏日情趣及诗中小孩儿的天真无邪。

教学过程

一、激发动机，以趣引学

课前板书：12、古诗二首

1、复习这学期学过的四首古诗。指名背诵。

2、今天咱们再来学一首古诗。课件出示《池上》全诗。

3、读诗题，板书诗题。

4、介绍作者白居易。激发学习兴趣。

白居易的诗连不认识字的老婆婆都能听得懂，那我们能不能学会？

二、初读课文，学习字词

1、自读古诗两遍，读准字音。

2、学习生字词。

小艇、撑小艇

踪迹 、藏踪迹 （“踪”与“粽”对比识字，结合生活实际和图片理解“踪迹”）

采白莲 （做动作、字源演变学习“采”）

浮萍 （结合生活实际和图片认识“浮萍”）

3、指导朗读古诗。

指名读。（正确）

听录音范读。（节奏）

再指名读。 师生合作读。

齐读。

三、细读古诗，理解诗意，感悟诗情

1、检查学生读书情况：谁读明白了，这首诗写的是什么季节，什么地方？你从哪里读出来的？

2、学习一、二句。

（1）读诗句想象画面、意境。

（2）查字典注释理解“偷”。

你瞒着大人悄悄做过什么事吗？当时的心情是怎样的？被大人发现了吗？

3、学习三、四句。

（1）这个小孩偷偷去采白莲，大人会不会发现？你从诗中的哪句话里看出来的？

学习“浮萍一道开”

（2）小娃知道自己偷采白莲的事已经暴露了吗？你从哪句诗看出来了？

学习“不解藏踪迹”， 理解“解”。

（2）感受诗中小孩儿的天真可爱，体会诗情。

四、创设情境，巩固背诵

1、学生练习背诵。

2、创设情境：回家背《池上》给家长听

部编版一年级下册《池上》教学设计教案

设计说明：本课的重点是让学生学会古诗，掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

教学目标：

1.认识“踪、迹、浮、萍”四个生字，会写“采”。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，理解诗句的内容，初知古诗大意，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.古筝曲《春江花月夜》。(教师)

3.做一份本课生字小卡片。(学生)

4.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)，师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

1.师生进行古诗对对碰游戏，增加学生对古诗的兴趣。

2.展示荷塘美景，引导学生进入本课的研究氛围。

二、研究新知，理解诗意 1.教师讲解生字“踪、迹、浮、萍”和“采”的写法，让学生掌握识字方法。

2.教师朗读《池上》，让学生跟读，并解释诗句的含义。

3.学生结合图文，理解“踪迹、采、藏”等词语的意思。

三、情境体验，感悟诗意

1.教师播放古筝曲《春江花月夜》，让学生感受诗歌的音乐之美。

2.学生通过想象，体会诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

3.师生共同品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

1

统编版教材一年级下册语文第六单元课文

《池上》第一课时教案

【教学目标】

1.正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写田字格里的“首、采”两个生字。

2.能正确、流利、有节奏地朗读古诗《池上》，并尝试背诵。

3.初步感知古诗大意，在理解诗歌的基础上，感受诗歌中包含的童真、童趣。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗。

【教学难点】

理解诗句的大意，想象诗中描写的情境，引导学生在读中感悟诗中描写的情景，感受诗歌中包含的童真、童趣。

【课 时】第一课时

【教学过程】

一、谈话导入，引入新课

1.孩子们，你们平时喜欢玩些什么呀？

2.你们的童年生活丰富多彩，多么有趣啊！那古时候的小朋友又是怎么玩的呢？今天，就让我们穿越时空，去瞧瞧他们的童年生活吧！孩子们，准备好了吗？

3.打开时空大门我们回到了清代，看，在一片树林里，一个可爱的牧童正骑在牛背上高兴地唱歌，突然，他发现了树上的鸣蝉，想要去捉住它，所以赶紧闭上了唱歌的小嘴巴。你们记得这首诗吗？让我们一起读一读吧！

出示《所见》诗带图

4.多么有意思的画面，原来这里的孩子以捕蝉为乐。告别可爱了的牧童, 一群放学归来的孩子又进入我们的视野，看，他们沐浴着春风，放飞着一只只漂亮的风筝，他们是多么的快乐。连诗人高鼎也被他们的快乐感染，写下了这流传千古的名篇。

出示《村居》诗带图

5.咱们继续前进。这次打开时空大门，我们回到了唐朝。咦！我们来到了哪里？美丽的荷花池。那么在这个地方又有什么童年趣事发生呢？就让我们赶紧走进《池上》去看一看吧。（板书）

二、初读古诗，整体感知 2

1.瞧，池上的景色多美，你看到了什么？（生答）你们喜欢这样的景色吗？（喜欢）带着自己的喜欢抽读、齐读。

2.师范读。请打开课本67页，左手压书（生：右手指字）仔细听老师读，听准字音。

3.自读。你会读了吗？注意左手压书（生：右手指字），读准字音。

【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课

题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀

年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!

篇⼀

教科书分析：

1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事

情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情

趣。诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利

于图⽂结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能

表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整

体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析：

1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗

的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据

学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标：

1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。