《认识面积》说课稿（精选5篇）

人教版《认识面积》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在让学生通过观察、比较、操作等活动，初步理解面积的概念，掌握比较常见图形面积大小的基本方法，并能在实际生活中应用面积的概念解决简单的问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点：面积的概念及其度量方法。

2. 教学难点：如何引导学生从具体的图形中抽象出面积的概念，并能灵活运用比较面积大小的方法。

三、教学准备1. 教学材料：多媒体课件、各种图形的实物或图片、直尺、面积计量工具等。

2. 学生准备：学生需准备直尺、彩色笔、纸张等绘图工具。

四、教学过程1. 导入新课- 通过展示不同大小的房间图片，引起学生对面积概念的好奇。

- 提问学生：“你们觉得这两个房间哪个更大？为什么？”- 引导学生讨论并引出面积的定义。

2. 探索新知- 利用多媒体课件展示面积的定义：“面积是指一个平面图形所占据的空间大小。

”- 通过实际操作，让学生用直尺测量不同图形的边长，尝试计算其面积。

- 引导学生观察和比较不同图形的面积，发现面积大小与边长、形状的关系。

3. 面积的度量- 讲解并演示如何使用直尺和面积计量工具来测量和计算面积。

- 让学生自己动手测量并计算简单图形（如正方形、长方形）的面积。

4. 应用实践- 设计一些实际问题，如铺地板、墙纸装饰等，让学生计算所需材料的面积。

- 分组讨论，每组选择一个实际问题并计算出解决方案。

5. 总结与反思- 总结面积的概念和计算方法，强调面积与长度的区别。

- 鼓励学生在生活中留意面积的应用，提高空间感和估算能力。

五、作业布置1. 让学生在家中找几个平面图形，测量并计算其面积。

2. 设计一个简单的面积比较游戏，如比较两个房间的面积大小。

六、板书设计- 面积- 定义：平面图形所占据的空间大小。

- 度量：使用直尺和面积计量工具。

- 应用：实际生活中的问题解决。

通过本节课的教学，学生应能够理解面积的基本概念，掌握面积的测量和计算方法，并能在实际生活中运用所学知识解决问题。

《认识面积》说课稿分享的课例是《认识面积》，下面我将从以下四个方面进行说课。

一、教学分析：教材分析：本课是冀教版三年级下册第七单元的内容。

是在学生已经学过了长方形和正方形的特征以及周长的基础上进一步的学习，是从学习长度到学习面积的开始。

学情分析:三年级的学生已经熟悉了物体的面，感知过面是什么，也熟悉了一些平面图形。

具有动手操作能力，新旧学问迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的预备。

教学目标: 1、初步认识面积的含义，学会用观察、重叠测量的方法比较面积的大小。

2、经历用不同形图形做面积单位度量面积的过程，探究比较面积的方法，培养初步的度量意识，感受用正方形做面积单位的便捷与合理，并体会统一面积的必要性。

3、感受数学与现实生活的联系，在学习活动中锻炼数学思考能力，发展空间观念。

教学重点是：认识面积的含义，区分面积与周长。

难点是用不同的方法完成面积大小的比较。

二、教法学法：为突破重难点，培养学生自主学习，体验探究，总结反思的能力，我积极整合资源，引导学生自主学习，以谈话法、直观演示、法讲授法组织教学三、教学过程。

本节课我将从六个环节开展教学过程（一）课前，在华发大数据平台上布置预习作业，观察中国地图，学生通过自主学习，查阅资料,满足不同学生的需求。

（二）创设情境，导入新课：把学生非常熟悉的教室用3D立体效果进行出示,首先提高了学生学习的兴趣,其次立体效果利于吸引学生的眼睛利于学生进行观察.让学生说一说教室里哪些物体表面的形状是正方形的，哪些是长方形的？哪个表面大一些哪个小一些？在比较和观察中轻松的进入本课的学习。

（三）操作探究，师生互动。

在此环节中我采用8个步骤逐步让学生来认识面积。

1、说一说，课桌表面和数学课本表面谁大谁小？2、听一听，听懂物体表面的大小就叫它们的面积，3、摸一摸，在教学面积概念这部分时，重点的操作就是摸一摸。

先摸--摸数学书封面的面积,在摸一摸课桌表面的面积，体会物体表面的面积客观存在，感受这些面积的大小。

面积的认识说课稿面积的熟识说课稿1各位评委老师：大家好，我今日说课的内容是《面积的熟识》说教材《面积》属于空间与图形领域，被支配在三班级下册第六单元。

这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。

本课是这一单元的起来始课，它的教学是在同学已经把握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开头，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。

教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。

2、经受比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。

3、在活动中培育同学的动手操作力气。

分析综合力气和初步的空间观念，并培育同学与人合作沟通的力气教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我接受了以下教法：情景教学法：让同学在情景里观看，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受成功的喜悦，激发同学学习数学学问的爱好。

玩耍教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

由于小同学学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在同学自主探究的过程中。

这样的教学，更能体现“同学是学习教学的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的教学学习方式，培育了同学相互合作沟通的意识，在共同争辩中完成学习任务。

培育同学以下学习方法：本节课我接受多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为同学供应丰富、生动、直观的观看材料，引导同学在自主探究中把感性熟识上升到理性熟识，激发同学学习的乐观性和主动性，并让同学亲自动手进行操作。

从培育同学合作意识的角度动身，以同学同桌合作学习为主要方式，在玩耍中运用学习成果，把数学学问利用到现实生活中。

人教版面积认识说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版小学数学课程中的“面积认识”这一单元。

本单元的教学目标是让学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识面积的概念，掌握比较常见图形面积大小的基本方法，并能够进行简单的面积计算。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行说课。

教材分析本单元位于小学数学课程的几何与测量领域，通过对图形面积的认识，学生能够更好地理解空间概念，为后续学习图形的周长、体积等知识打下基础。

教材通过丰富的实物和图形，引导学生从生活实际出发，逐步抽象出面积的概念，并通过实际操作活动，使学生在实践中学习和掌握面积的比较与计算方法。

教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解面积的概念，掌握用格子法比较图形面积大小的方法，并能够进行简单图形的面积计算。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和探索精神。

教学重点与难点1. 教学重点：面积概念的认识，以及用格子法比较面积大小的方法。

2. 教学难点：如何引导学生从具体的实物中抽象出面积的概念，以及如何正确运用格子法进行面积比较。

教学方法本单元教学将采用启发式教学法和探究式学习法相结合的方式。

通过提问引导学生思考，通过实际操作让学生自主探究，同时辅以讨论、合作等多种教学手段，提高教学效果。

教学过程1. 导入新课：通过展示不同大小的纸张、瓷砖等实物，引发学生对面积大小的好奇和兴趣。

2. 概念探究：引导学生观察、比较实物的覆盖面，逐步抽象出面积的概念。

3. 操作实践：通过剪贴、拼摆等活动，让学生亲身体验面积的比较和计算。

4. 巩固提高：设计有趣的面积比较和计算练习题，巩固学生所学知识。

5. 小结反馈：总结本节课的重点内容，对学生的表现进行点评，鼓励学生提出疑问和思考。

《认识面积》评课与说课稿《认识面积》评课与说课稿篇一：《认识面积》评课稿各位领导、各位老师：大家上午好。

我是来自海宁路小学的杨宝华，首先感谢北戴河区进修学校给我们搭建这样一个学习和交流的平台，我校闫强军老师所执教的《认识面积》一课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级下册第71——72页内容。

“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习其他平面图形的面积提供了思维基础。

学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的目的。

为此，闫老师较准确的制定了本节课的教学目标：知识与技能目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

过程与方法目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

通过探索、交流、比较、评价等学习过程，得到用估测解决问题的经验。

情感态度价值观目标：通过观察、操作等实践活动，发展学生的空间观念。

让学生在学习中体会面积与生活的密切联系，在合作交流中，感受成功的喜悦，激发学生进一步学习和探索数学的兴趣。

本节课闫老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。

将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。

课堂教学呈现如下几个亮点：亮点一：注重知识性和情趣性的统一课堂教学必须要传授知识。

有的教师在传授知识时学生被动接受，而有的教师在传授知识时学生积极思考，主动参与，其间的奥妙全在一个“趣”字。

为此，我们呼唤“知情”统一的课堂，要尽可能选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织生动活泼、趣味盎然的教学活动。

本节课，闫老师在导入环节创造性使用教材，通过生生击掌，师生击掌引入教学，学生兴趣高涨。

加上闫教师幽默、风趣的语言，课堂上不时发出阵阵笑声，这样的课堂气氛令人感觉轻松愉快，课堂成为一条充满活力、涌动灵性的溪流。

面积的认识说课稿面积的认识说课稿（通用10篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的面积的认识说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

面积的认识说课稿篇1我今天说课的内容是《面积的认识》。

说教材《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。

这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。

本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。

教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。

2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。

3、在活动中培养学生的动手操作能力。

分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

培养学生以下学习方法：本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。

面积的认识说课稿面积的认识说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析本课从一个喷水头转动可以浇灌多大面积的农田的实例出发，结合学生的生活经验引出圆的面积知识。

在此之前，学生已经学过了圆的周长等有关概念、公式，在这个基础上，学好本节课，掌握圆的面积公式和有关计算，可为学生今后学习和圆有关的图形的面积奠定基础。

特别是在圆的面积的推导过程中，可对学生进行极限思想的渗透。

2、教学目标素质教育背景下的数学教学应以学生发展为根本，培养学习能力为重点，同时要强化应用意识，所以本节课确定如下教学目标：3、重点与难点重点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。

难点：“化曲为直”的极限思想的理解。

二、说教法、学法1、教法分析针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，采用启发式、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习中来。

课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”，一起思考问题，一同体验成功的喜悦，创造一个轻松、高效的学习氛围。

2、学法指导通过实例引入，引导学生关注身边的数学；在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的过程中，让学生通过观察、归纳、联想、转化等学习方法，动口、动手，动脑，培养学生学习的主动性和积极性。

3、教学手段为了更好地展示数学的魅力，我结合多媒体辅助手段，充分地调动学生的感官，增加学习的形象感与趣味性，并且给学生留有足够的思考和交流的时间和空间，使学生成为课堂的主人。

三、说教学过程1、创设问题情景，引入课题。

出示课件让学生观察并说说从图中能发现什么数学信息，使学生在具体情境中了解圆面积的含义，体会到研究圆面积的必要性。

2、探究思考，解决问题：估计圆的面积有多大。

通过探究和思考使学生进一步体会到面积度量的含义，感受“化曲为直”的思想，同时培养学生的估计意识。

3、旧知引入，探索新知。

从已学过的知识入手让学生思考：平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积计算是否也可以转化成长方形面积来解决呢？引导学生利用准备好的圆片转化成为长方形，通过实际操作活动使学生体会“化曲为直”的思想。

《面积的认识》说课稿《面积的认识》说课稿1各位评委老师：大家好，我今天说课的内容是《面积的认识》说教材《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。

这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。

本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。

学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。

教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。

2、经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。

3、在活动中培养学生的动手操作能力。

分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力教学的重点和难点：重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形教法和学法：为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

培养学生以下学习方法：本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。

从培养学生合作意识的角度出发，以学生同桌合作学习为主要方式，在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

《认识面积》教学设计《认识面积》教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《认识面积》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《认识面积》教学设计篇11．通过观察、操作和比较等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2．经历物体表面和图形大小的比较活动，体验比较策略的多样性。

3．在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点:初步理解面积的含义。

教学难点:通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。

一、激趣导入1.涂色比赛：教师出示黑板上提前准备好的小正方形。

选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂老师指定的黑板部分。

你们猜一猜，哪位同学先涂完？说说你的判断理由。

师：小正方形比较小，其实就是说这个小正方形的面积比较小。

（板书：面积）2.揭示课题。

到底什么是面积呢？今天我们就来“认识面积”。

（板书课题：认识面积）[设计意图]通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受面积，建立面积的表象。

因为是比赛的形式，更有利于激发学生的学习积极性。

二、认识面积（一）认识物体表面。

师：生活中到处都有物体，每个物体都有它的表面。

比如，黑板书写的这个面就是黑板的表面（边说边摸）。

你们能像老师这样举一些物体表面的例子吗？学生举例交流。

注重学生摸的过程。

师：刚才同学们在摸物体表面的时候，有什么感受？老师提炼：平整、光滑、连续、面是有大小的。

（二）认识面积。

1.黑板表面的大小是和黑板表面的面积，数学书封面的大小是数学书封面的面积。

黑板表面的面积比数学书封面的面积大。

2.我们周围也有很多这样的例子，你能想老师这样来说一说，比一比吗？请看自学学习单：自主学习单（1）摸一摸：用手摸一摸身边物体的面。

（2）说一说：（）面的大小是（）面的面积。

《面积认识》说课稿（通用16篇）《面积认识》说课稿 1一、说教材（一）教材分析：（1）课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大版）三年级数学下册第四单元的内容。

（2）说教材中的地位本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。

教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。

面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

（二）教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

（三）教学重难点（1）、教学重点：认识面积的含义；（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小；关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、教法和学法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。