大学英语课堂教学目标探究

大学英语教学目标(精选)大学英语教学目标大学英语教学目标如下：1.培养学生的英语综合应用能力，使他们能够用英语有效地进行交际。

2.激发和培养学生阅读英语文献的能力，使他们能够专业、流畅地撰写英语*。

3.帮助学生获取新的知识和技能，拓宽他们的文化视野，提高他们的综合素质。

4.帮助学生了解和欣赏西方文化，使他们能够用批判性思维看待和吸收西方文化。

5.帮助学生掌握英语学习策略，提高他们的自主学习能力。

6.帮助学生了解世界各地的文化背景，培养他们的跨文化交际能力。

7.培养学生的国际视野和跨文化意识，使他们能够适应全球化时代的需求。

大学英语精读课的教学目标大学英语精读课的教学目标如下：1.认知目标：通过英语学习，学生应该掌握课堂上所学*的表层意思，包括主旨和大意等；并且了解*背后的深层含义，包括作者的观点、态度和情感等。

2.技能目标：学生应具备一定的听、说、读、写和译的能力，能够理解和表达英语，拓宽英语的应用范围。

3.态度目标：学生应该对英语产生浓厚的兴趣，培养自主学习和合作学习的习惯，形成有效的英语学习策略，从而更好地掌握英语。

4.社会目标：学生应该具备一定的国际视野和跨文化交际的能力，能够理解英语国家的社会和文化，并能在日常生活中进行简单的英语交流。

5.综合目标：通过大学英语学习，学生应该具备综合素养，提高思想品质和人文素养，为将来的专业学习和职场发展打下基础。

大学英语教学团队目标定位大学英语教学团队的目标定位是：以培养高素质、复合型人才为目标，全面提升学生的英语应用能力和学术英语能力，促进学生的全面发展。

团队将致力于以下几个方面：1.课程建设：团队将加强课程建设，完善课程体系，开发新的课程和教材，提高教学质量。

2.教学改革：团队将积极推进教学改革，探索新的教学模式和教学方法，提高学生的英语应用能力和学术英语能力。

3.师资培训：团队将加强师资培训，提高教师的教育教学水平，培养一批优秀的英语教学师资队伍。

在大学的外语教学课堂是大学生学习外语的重要的环节，大学外语的教学课堂，从某种意义上来说，直接关系着学生学习外语的水平和能力，长期以来，我国高校的大学英语教育，尤其是在外语课堂上的教学是忽略了教学的目标和作用的，使之外语课堂教学的有效性减弱。

实际上，客观地说，现有的外语课堂教学更多的时候教师的教学只是局限在对学生的听、说、读、写的技能上面，在教学内容和教学设置上更多的是教会学生去读和写，甚至很多新教师在进课堂之前，教学经验和教学的相应的技巧都是缺乏的，更不要说课堂教学活动的有效组织了。

国家的中长期教育改革发展规划纲要提出，在英语的课堂教学中要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,帮助学生学会学习。

激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。

因此，讨论大学外语课堂教学的目标和作用是很有必要的。

1大学课堂外语教学的目标大学的课堂外语教学主要是培养学生学习英语的能力，最重要的就是培养学生学习的兴趣。

不论是什么学科的教学，其实最重要的一环就是让学生喜欢这个学科，外语的学习更是如此，本身外语的教学就是枯燥的，要让学生在学习外语的时候喜欢外语，就要通过大学英语教学的课堂来设置外语教学的内容和形式，从而培养学生的兴趣。

大学的课堂外语教学的目标还需要系统地传授外语语言知识，外语的学习本身就是没有语言环境的，学生学习起来很被动，也很无趣，大学外语的课堂教学其实就是在最短的时间里帮助学生学会外语学习的方法，节省学生学习外语的时间，学生可以在老师的指导下对语言规则举一反三。

大学的课堂外语教学还要提供外语学习的方法和策略，大学外语的课堂教学其实就是外语学习方法的教学，短短的45分钟学习，学生只能在方法和策略上去学会学习，不然仅仅只靠课堂上的学习时间，学习外语想有所突破是很困难的，教师要在课堂上通过很多学习的方式来引导学生，让学生进一步地学好外语。

大学的课堂外语教学还要给学生提供展示学习成果的空间，大学的课堂教学是突出学生成就感的空间，从而有效引导学生去学习外语。

大学英语课程思政教学设计探索与实践随着时代的变迁和社会的进步，高等教育的教学模式也发生了不断的变化。

其中，思政教育作为大学教育中的重要组成部分，具有不可替代的地位。

思政教育意在引导师生思考和认识社会、国家、人生等重要问题，提升思想境界和综合素质。

本文将围绕大学英语课程进行思政教学探索与实践，旨在发掘大学英语课程中融入思政教育的有效途径，增强大学生的思想觉悟和精神追求。

1. 引导学生思考人生价值大学英语课程具有增强学生语言应用能力、培养跨文化交际能力等功能。

在这基础上，可以将思政教育元素引入课程中，通过讨论现实生活、传统文化等话题，引导学生思考自己的人生价值观。

例如，可以结合英语课文和社会热点讨论，探讨当代青年应该如何参与社会管理，提升对国家民族责任的认识；或者引导学生进行文学阅读，探究人生的意义和价值，从而形成独立思考、积极进取的人生态度。

2. 增强跨文化理解和国家认同感英语是国际通用语言，学生学习英语能够帮助加深对外部文化的了解，增强跨文化交流能力。

在英语课程中，可以加入跨文化教育，促进学生对不同文化的认知和理解，以便更好地融入国际社会。

同时，也可以加强对国家历史和文化的介绍，以提高国家认同感和爱国意识。

例如，组织学生观看有关国外文化和习俗的视频，进行跨文化比较，探究其背后的文化基础和历史文脉。

3. 引导学生勇于担当社会责任大学生是社会发展的重要力量，具有推动社会进步的责任和使命。

在英语课程中，可以引导学生关注社会热点，探讨社会问题，培养学生勇于担当社会责任的精神。

例如，可以进行社会问题论坛，组织学生分组研究社会问题，并制定相应的解决方案，将课堂学习与社会实践相结合，更好地体现思政教育。

1. 文化探究课“文化探究课”旨在通过介绍东西方文化差异，促进跨文化交流，培养国际视野和文化自信。

在授课过程中，教师可以选取一些经典文化作品，穿插英语阅读和文化解析，如《哈利波特》、《简爱》等。

同时，还可以进行生动的文化比较，探究不同文化间的共性和差异。

教学目标：一、知识目标1. 了解英语国家的文化背景、历史传统和社会习俗。

2. 掌握与日常生活相关的英语表达方式，如问候、介绍、道别等。

3. 熟悉英语国家在教育、艺术、体育等方面的特点。

二、能力目标1. 提高学生的跨文化交际能力，能够适应不同文化背景的交流环境。

2. 培养学生的自主学习能力，能够通过查阅资料、观看视频等方式获取相关知识。

3. 增强学生的口语表达能力，能够在实际生活中运用所学知识进行交流。

三、情感目标1. 激发学生对英语国家文化的兴趣，培养学生尊重多元文化的态度。

2. 培养学生的团队协作精神，在小组讨论中共同完成任务。

3. 提高学生的自信心，鼓励学生在英语学习中勇于尝试和挑战。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍英语国家的文化背景，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享自己对英语国家的了解，引出本节课的主题。

二、新课导入1. 教师播放一段关于英语国家文化的视频，让学生了解英语国家的日常生活、节日习俗等。

2. 学生观看视频，并回答以下问题：（1）视频中提到了哪些英语国家的节日？（2）英语国家的饮食习惯有哪些特点？（3）英语国家在教育、艺术、体育等方面有哪些特点？三、课堂活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论英语国家的文化特点，并总结出以下几点：（1）英语国家的文化传统悠久，具有独特的魅力。

（2）英语国家的饮食习惯以肉类、面包、奶酪为主。

（3）英语国家在教育、艺术、体育等方面具有很高的成就。

2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在英语国家的生活场景，如购物、旅行、参加派对等。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调英语国家文化的特点。

2. 学生分享自己在课堂活动中的收获和体会。

五、课后作业1. 学生阅读一本关于英语国家文化的书籍，了解更多的文化知识。

2. 学生观看一部英语国家的电影或纪录片，感受英语国家的风土人情。

3. 学生以小组为单位，制作一份关于英语国家文化的PPT，并在下一节课进行展示。

第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，大学英语教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的大学英语教学模式以知识传授为主，忽视了对学生实际应用能力的培养。

为了提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力，本方案旨在构建一套大学英语实践教学体系，通过多样化的实践环节，提高学生的英语听说读写能力。

二、实践教学目标1. 培养学生的英语实际应用能力，使学生在毕业后能够适应国际交流和工作的需求。

2. 增强学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化沟通能力。

3. 培养学生的自主学习能力，使学生能够终身学习英语。

4. 增强学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。

三、实践教学内容1. 听力实践（1）课堂听力：教师在课堂上选取与学生专业相关的英语材料，让学生进行听力训练，提高学生的听力理解能力。

（2）课外听力：鼓励学生利用网络资源，如英语广播、英语电影等，进行自主听力训练。

（3）情景模拟：组织学生进行英语口语对话，提高学生的实际听力应用能力。

2. 口语实践（1）课堂口语：教师引导学生进行日常英语对话，提高学生的口语表达能力。

（2）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟实际场景，提高学生的口语交际能力。

（3）英语角：定期举办英语角活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语。

3. 阅读实践（1）课文阅读：引导学生进行课文阅读，提高学生的阅读理解能力。

（2）课外阅读：推荐学生阅读英文原著、杂志、报纸等，拓宽学生的知识面。

（3）阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，提高学生的阅读速度和理解能力。

4. 写作实践（1）课堂写作：教师布置写作任务，引导学生进行写作训练。

（2）作文批改：教师对学生的作文进行批改，帮助学生提高写作水平。

（3）写作比赛：组织学生参加写作比赛，激发学生的写作兴趣。

四、实践教学方法1. 案例分析法：选取实际案例，引导学生分析案例中的英语表达方式，提高学生的实际应用能力。

2. 小组合作法：将学生分成小组，共同完成实践任务，培养学生的团队合作精神。

大学英语口语课教学计划一、引言大学英语口语课程的教学对于学生的语言表达和交际能力的培养具有重要意义。

本教学计划旨在为大学英语口语课程的教学提供一个全面而系统的指导，以帮助学生提高口语水平，增强语言交际能力。

二、教学目标1. 帮助学生掌握基本口语表达技巧，包括正确发音、流利的语音语调和自然的语速。

2. 培养学生的听力理解能力，使其能够理解日常对话和简单演讲。

3. 提高学生的口语表达能力，使其能够就日常话题展开简单对话和进行简短演讲。

4. 培养学生的交际能力，使其能够与他人进行有效的沟通和交流。

5. 培养学生的自信心和应变能力，使其能够应对各种口语交际场景。

三、教学内容与方法1. 教学内容：a. 日常生活用语：包括问候、介绍自己和他人、表达意见等。

b. 话题讨论：选取一些与学生生活相关的话题，如旅行、音乐、体育等。

c. 情景对话：设计一些常见场景，如购物、求职、餐厅订餐等，供学生进行角色扮演练习。

d. 简短演讲：为学生提供一些简单的主题，要求学生进行短暂演讲。

e. 听力训练：提供一些听力材料，如对话、新闻等，让学生进行听力理解练习。

2. 教学方法：a. 教师讲解法：通过教师的讲解，向学生介绍口语表达技巧和相关知识。

b. 角色扮演法：设计一些情景，要求学生在角色扮演中进行对话练习。

c. 分组讨论法：将学生分成小组，进行话题讨论和交流。

d. 演讲训练法：给学生一个主题，让其进行简短演讲。

e. 听力训练法：播放听力材料，让学生进行听力理解和回答问题。

四、教学评估1. 平时表现：包括学生的发音准确性、语音语调流畅性、语言表达能力以及课堂表现等。

2. 课堂作业：布置口语练习题目，要求学生完成并提交。

3. 期末考试：设立口语考试环节，测试学生在口语表达和交际能力方面的综合水平。

五、教学资源1. 教材：选用与口语教学相关的教材，包括课本、练习册等。

2. 录音设备：提供录音设备，用于学生的口语练习和听力训练。

3. 多媒体设备：利用多媒体设备播放听力材料，提供丰富的视听资源。

教案名称：大学综合英语教学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握并运用日常英语交流中的基本词汇和语法结构。

- 学生能够理解和运用本节课所学的重点句型和表达方式。

2. 能力目标：- 学生能够听懂并能够运用日常英语进行简单的交流。

- 学生能够运用所学的词汇和句型进行口头表达和书面表达。

3. 情感目标：- 学生能够增强自信心，更加积极地参与英语交流和表达。

- 学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。

教学内容：1. 词汇：本节课将引入一些与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等。

2. 语法：本节课将复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。

3. 句型：本节课将学习一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等。

教学步骤：第一课时：1. 热身活动（10分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的词汇和句型。

2. 词汇教学（15分钟）：教师展示与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。

3. 语法复习（20分钟）：教师通过例句和练习题帮助学生复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。

4. 句型学习（15分钟）：教师展示一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等，并通过角色扮演和小组活动帮助学生进行口头表达和交流。

第二课时：1. 复习和回顾（10分钟）：教师通过问答和练习题帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇、语法和句型。

2. 听力练习（15分钟）：教师播放一段英语对话或短文，要求学生听懂并能够回答相关问题。

3. 口头表达和交流（20分钟）：教师组织学生进行小组活动，要求学生运用所学的词汇和句型进行口头表达和交流，如：介绍自己的兴趣爱好、询问他人的喜好等。

浅谈大学英语课堂的教学目标一、引言过去三十年随着大学英语课程教学目标的不断变化，引起课堂教学目标也随之发生了变化。

从语言知识和语言技能转向文化、思维等综合目标。

这个变化可以总结为“大学英语课堂教学目标的多元化”。

笔者认为，再多的变化，都离不开“以人为本”的基础，离不开大学生对英语学习的实际需求，以明确的课堂教学目标，切实有效地提高大学英语教学的课堂质量，以满足和引导不同层次学生的英语学习需求。

因此，本文以课堂教学目标为中心，从大学英语课程教学目标的变化，大学英语课堂教学目标的现状，课堂教学目标设定的三个基本依据以及课堂评估等方面阐述和论证观点。

二、大学英语课程教学目标的变化大学英语课程教学目标的变化与时代的发展进步紧密相连。

过去三十年，我国大学英语课程教学目标发生了三次阶段性的变化。

第一阶段：1986年《大学英语教学大纲》规定的教学目标是“培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力”。

第二阶段：1999 年修订大纲将教学目标改为“培养学生具有较强的阅读和一定的听说写译的能力，使他们能用英语交流信息”。

第三阶段：2007 年《大学英语课程教学要求》指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。

通过以上三阶段大学英语课程教学目标的变化，我们可以看到大学英语课程教学目标变得越来越高，这对大学英语课堂教学目标的要求也变得越来越多。

要充分体现大学英语课程目标的变化，课堂教学目标的设置就要相应的发生变化，以达成课程教学目标变化的目的。

三、大学英语课堂教学目标设定的现状目标是行动的方向，大学英语课程教学目标为大学英语课堂指明了大的方向。

课堂教学目标是教师课堂教学实践的“指挥棒”，其重要性不言而喻。

但在当下的大学英语教学过程中大学英语课堂目标并未引起授课教师和专家学者们足够的重视。

（一）课堂教学实践方面：以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛为例，29 名参赛选手中，在他们设计的教学方案中“明确提出目标”的只有19人，其他9 名参赛选手没有明确列出教学目标。

大学英语教案的教学目的和要求大学英语教学是现代教育体系中至关重要的一部分，英语是国际通用的语言，掌握好英语不仅可以提高个人的国际形象，还可以为今后的工作升迁带来有效帮助。

因此，针对大学英语课程的教案设计显得至关重要。

本文将重点阐述大学英语教案的教学目的和要求。

一、教学目的1. 遵循教学大纲教学大纲是大学英语教学的重要指南，教师应该认真阅读并严格遵循。

教学大纲的主要目的是为了确保教学中各阶段的教育目标的达成，因此，老师在编写教材和教案时，应根据教学大纲制定明确的教学目标。

2. 提升学生听说读写能力教师在设计教案时，需要全面考虑培养学生的听说读写能力的目标。

大学英语教学课程内容丰富，会涉及到听，说，读，写的四个方面。

因此，教师在授课时每个环节都需讲解详尽且讲求综合提升学生的语言应用运用能力。

3. 激发学生的学习兴趣大学生的学习兴趣也是需要重点考虑的地方，学生在学习语言课程时，情感体验和学习兴趣都是非常重要的。

教师可以选取有趣的教学材料或引入学生的互动式课程设计，来激励学生的学习积极性和参与度，从而提高学生的学习效果。

4. 发挥教学策略的作用教学策略的作用在教育领域被逐渐重视。

针对不同需求的学生制定不同的教学策略，能够合理地激发学生的学习潜力。

教师在授课时可以结合学生的个性特点和学习方式来创造不同的授课方式和教学手段，更加灵活地应对学生的需求。

二、教学要求1. 注意语言的实用性教师安排的教事要具备实用性。

选取语言材料需要关注材料的语言实用性，语言技能的应用也要有针对性和实用性。

强调学生掌握的语言词汇和语法知识的运用，打造切实可行的英语应用能力。

2. 打造全面的学习环境英语学习是一个复杂的系统工程，学生在学习时必须克服跨文化语言难度，在一个愉悦的氛围中尽情发挥想象力。

教师需要制定切实可行的语言教学计划，为学生提供真实的学习环境，同时避免教学上学纯的单调。

3. 培养学生的自主学习能力教师要注重培养学生的自主学习能力，让学生自己去领悟语言的内涵和发展过程。

大学英语教学效果分析与反思引言：随着全球化的发展和高等教育的普及，英语作为国际交流的重要工具，其在大学教育中的地位日益重要。

然而，大学英语教学一直是一个备受争议的话题。

本文将从英语教学目标的制定、教师教学方法、学生学习策略以及评估体系等多个方面进行分析和反思。

一、教学目标的制定：1. 建立明确的目标教师应该在教学前明确制定教学目标，帮助学生明确学习英语的目的和方向。

例如，通过分析学生的需求和特点，教师可以制定每一门课程的教学目标，如提高学生的听力和口语能力、培养学生的阅读和写作能力等。

2. 强调实用性在制定教学目标时，应该注重提高学生的实际应用能力，帮助他们在日常生活、学习和工作中灵活运用英语。

教师可以设计一些真实的情境和任务，例如角色扮演、小组合作等，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学方法的选择：1. 多元化教学方法教师应该灵活运用多种教学方法，例如讲授法、讨论法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。

同时，教师还可以通过使用多媒体和信息技术工具来提高教学效果，例如利用视频、音频等资源进行听力训练，利用网络进行在线交流和讨论。

2. 学生主导的学习教师应该积极倡导学生主导的学习方式，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的批判性思维和合作精神。

教师可以采用小组合作的形式，让学生在小组中进行互动、分享和合作，从而培养他们的交际能力和团队合作精神。

三、学生学习策略的培养：1. 提供学习指导教师应该不断提供学习指导，帮助学生掌握学习方法和技巧，激发他们的学习动力和兴趣。

例如，教师可以提供一些学习资料和练习，指导学生如何进行阅读理解、写作训练等。

2. 培养自主学习能力教师应该鼓励学生积极主动地参与学习，培养他们的自主学习能力和自我反思能力。

例如，教师可以要求学生定期写学习日记，总结自己的学习成果和反思过程，从而帮助他们发现自己的学习问题和解决方法。

四、评估体系的改进：1. 多样化评估方式传统的英语教学评估主要以考试为主，忽视了学生的综合语言能力和实际应用能力的培养。