高中文言文常见实词释义整理教学提纲

语文教学大纲要求掌握的120个文言实词（带例句翻译）1．爱，ài（1）名词，恩惠及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱也。

”（《左传•昭公二十年》）——等到子产死去，孔子听说这件事后，流着眼泪说：“他是古代为我们留下来的恩惠啊。

”（2）动词①给人恩惠吴广素爱人，士卒多为用者。

（《史记•陈涉世家》）——吴广平素给人恩惠，士兵有很多肯为他所用。

②喜爱爱其子，择师而教之。

（韩愈《师说》）——喜爱他的儿子，选择良师教他们。

③怜惜，同情爱其二毛，则如服焉。

（《左传•子鱼论战》）——怜惜那些鬓发斑白的老人，还不如向他们投降。

④吝惜，舍不得齐国虽褊小，我何爱一牛？（《孟子•齐桓晋文之事》）——齐国虽然不算广大富裕，但我怎么会吝惜一头牛呢？⑤通“薆”，隐蔽，躲藏爱而不见，搔首踟蹰。

（《诗经•邶风•静女》）——躲藏起来不见面，（急得我）抓耳挠腮来回走。

（3）形容词，吝啬百姓皆以王为爱也。

（《孟子•齐桓晋文之事》）——百姓都认为您是吝啬啊。

2．安，ān（1）形容词①安全，平安谢庄遂安。

（《冯婉贞》）——谢庄于是就安全了。

②安稳风雨不动安如山。

（《茅屋为秋风所破歌》）——在风雨中像大山一样安稳。

③安定，舒适不患寡而患不均，不患贫而患不安。

（《季氏将伐颛臾》）——不担忧（东西）少而担忧分配得不均匀，不担忧贫穷而担忧社会不安定。

（2）动词①安身衣食所安，弗敢专也，必以分人。

（《左传•曹刿论战》）——使人安身立命的衣物食品，不敢独自占有，一定拿出来分给别人。

②安置离山十里有王平安营。

（《三国演义•失街亭》）——离山十里有王平在那里安置营地。

③抚慰，安抚若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好。

（《资治通鉴•赤壁之战》）——如果刘备和（刘表的儿子及部将）那些人同心协力，上下一致，就应该加以抚慰，和他们结成同盟好友。

④使……安定既来之，则安之（《季氏将伐颛臾》）——使他们到来之后，就要使他们安定下来。

⑤安心予出官二年，恬然自安。

高中常考文言文实词教案教学目标1. 让学生了解文言文实词的基本概念和分类。

2. 通过实例分析，使学生能够识别并理解文言文中的常见实词。

3. 培养学生运用文言文实词进行翻译和写作的能力。

4. 提高学生的文言文阅读理解能力，为高考文言文题目的解答打下坚实基础。

教学内容文言文实词的定义文言文实词，指的是在古代汉语中具有实际意义的词语，它们与虚词相对，能够单独作为句子成分。

实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。

文言文实词的分类1. 名词：表示人或事物的名称，如“君子”、“国家”。

2. 动词：表示动作、状态或存在，如“行”、“有”。

3. 形容词：表示性质、状态或特征，如“美”、“大”。

4. 数词：表示数目的多少，如“一”、“百”。

5. 量词：用来计量或限定名词，如“篇”、“匹”。

文言文实词的特点1. 一词多义：许多文言文实词具有多个含义。

2. 词性转换：同一个词在不同的语境中可以作为不同词性使用。

3. 合成新词：通过合成方式形成新的词汇。

文言文实词的学习方法1. 积累词汇：通过阅读和记忆，不断扩大文言文实词的词汇量。

2. 上下文理解：结合上下文来推断实词的具体含义。

3. 比较辨析：对比不同实词的用法，理解其细微差别。

4. 实践应用：通过翻译练习和创作文言文，加深对实词的理解和应用。

教学案例分析选取《论语》中的一段经典文言文：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”通过对这段文本的分析，教师引导学生识别并理解其中的实词，如“学”（动词，学习）、“时”（名词，时间）、“习”（动词，复习）、“说”（形容词，愉快）等。

同时，教师还应指出这些词在现代汉语中的不同用法，帮助学生建立起古今语言的联系。

总结与反思在本次教案的实施过程中，教师应关注学生对文言文实词掌握的情况，及时调整教学策略。

课后，学生应进行自我反思，总结学习中的收获与不足，为后续的学习做好准备。

高中文言文实词一词多义有效教学（）必修教案0405 08:38：：一词多义在现代汉语中普遍存在，古汉语中亦然，这种现象是语言发展的必然结果。

它的形成情况比较复杂，如果做些研究，会发现其规律的（或通过引申，或通过比喻、借代，或通过假借等等），因为情况复杂，难于掌握，也无需一一弄清每个多义词词义的来龙去脉，所以不必就此下很多功夫。

但必须对常用实词已经形成的多个义项，在逐渐学习接触的过程中，仔细比较，整理积累，以求尽可能多地掌握它。

请看一例：“引”，本义是“拉开弓”。

左边是“弓”，右边一竖是符号的性质，表示弓弦拉到的位置。

〈说文〉解作“开弓也”。

如〈孟子尽心上〉“君子引而不发，跃如也”（引而不发，指把弓拉开，可是并不射出箭去。

跃如：跃跃欲试的样子。

）把弓拉开，形状变化了，所以引申为“长”，“延长”。

如〈水经注江水〉（常有高猿长啸，属引凄异“。

又为“伸长”，如〈左传成公十三年〉：“我君景公引领西望”。

又指“延续”。

如〈诗经小楚茨〉：“子子孙孙，勿替引之。

”（勿替：不废）开弓是把弦和箭导向后方，所以引申出“导”、“领”的意义。

如：〈西门豹治邺〉：“引河水灌民田》”。

《资治通鉴亦壁之战》：“操引军从华容道步走”。

又：“引军北还”。

三句中的“引”都是“领”、“导”之义。

由“拉弓”引申为拉的动作，义为“拉”。

如《史记廉颇蔺相如列传》：“左右欲引相如去”，又指“持”、“拿”，如“丈人目先生使引七刺狼“，再引申为”拿来作为凭证、理由“，如诸葛亮〈出师表〉：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

” 开弓是把弦和箭向后拉，所以引申为向后退。

〈资治通鉴赤壁之战〉：“初一交战，操军不利，引次江北”，〈中山狼传〉：“先生仓卒以手捕之，且搏且却，引蔽驴后，便旋而走”（便旋：绕圈子）。

看，一个“引”字，从不同角度引申出多少既有某种联系，又有区别的意义来！以下为人教版必修3必修4课本一词多义归纳：《寡人之于国也》）1.数例句出处释义愿得补黑衣之数《触龙说赵太后》数目、数量数口之家，可以无饥矣《寡人之于国也》几、若干则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量《六国论》命运扶苏以数谏故，上使外将兵《陈涉世家》shuò屡次数罟不入洿池《寡人之于国也》cù密、细密蒙冲斗舰乃以千数《赤壁之战》shǔ计算2.直例句出处释义中通外直，不蔓不枝《爱莲说》与“曲”相对，不弯曲直不百步耳，是亦走也《寡人之于国也》仅、只系向牛头充炭直《卖炭翁》价值予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《〈指南录〉后序》径直、直接3.发例句出处释义百发百中成语发射发闾左谪戌渔阳九百人《陈涉世家》征发、派遣涂有饿莩而不知发《寡人之于国也》打开野花发而幽香，佳木秀而繁阴《醉翁亭记》花开主人忘归客不发《琵琶行》出发大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发《五人墓碑记》发出安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉《五人墓碑记》发出、抒发4.兵例句出处释义非我也，兵也《寡人之于国也》兵器穷兵黩武成语战争必以长安君为质，兵乃出《触龙说赵太后》军队草木皆兵成语士兵5.胜例句出处释义驴不胜怒，蹄之《黔之驴》承受不违农时，谷不可胜食也《寡人之于国也》尽此所谓战胜于朝廷《邹忌讽齐王纳谏》胜利日出江花红胜火，春来江水绿如蓝《忆江南》超过予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖《岳阳楼记》优美的《劝学》1. 绝忽然抚尺一下，群响毕绝《口技》停止自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境《桃花源记》隔绝以为妙绝《口技》极点佛印绝类弥勒《核舟记》非常假舟楫者，非能水也，而绝江河《劝学》横渡楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里《屈原列传》断绝2.强挽弓当挽强，用箭当用长杜甫《前出塞》有力的弓蚓无爪牙之利，筋骨之强《劝学》强健、强壮策勋十二转，赏赐百千强《木兰诗》有余、略多乃自强步，日三四里《触龙说赵太后》qiǎng，勉强如此则荆吴之势强，鼎足之形成矣《赤壁之战》强盛3.假以是人多以书假余《送东阳马生序》借、借用君子生非异也，善假于物也《劝学》借助、利用乃吾前狼假寐，盖以诱敌《狼》假装假有人焉，举我言复于我，亦必疑其诳假如、如果4.望吾尝跂而望矣，不如登高之博见也《劝学》远看日夜望将军至，岂敢反乎《鸿门宴》盼望、希望先达德隆望尊《送东阳马生序》声望予犹记周公被逮，在丁卯三月之望《五人墓碑记》农历十五日5.闻顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰《劝学》听见博闻强志《屈原列传》见闻、见识初闻涕泪满衣裳《闻军官收河南河北》听说能谤讥于市朝，闻寡人之耳者《邹忌讽齐王纳谏》使上级听见况草野之无闻者欤《五人墓碑记》声望、声名以勇气闻于诸侯《廉颇蔺相如列传》闻名、出名扫后更闻香《和张秀才落花有感》用鼻子嗅1.绝例句出处释义忽然抚尺一下，群响毕绝《口技》停止自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境《桃花源记》隔绝以为妙绝《口技》极点佛印绝类弥勒《核舟记》非常假舟楫者，非能水也，而绝江河《劝学》横渡楚诚能绝齐，秦愿献商于之地六百里《屈原列传》断绝《过秦论》①制例句出处释义一日不再食则饥，终岁不制衣则寒《齐桓晋文之事》制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中《后汉书•张衡传》制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人《赤壁之战》压制、控制秦有余力而制其弊《过秦论》制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵《过秦论》统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母《齐桓晋文之事》规定、制定乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》规模②亡例句出处释义从径道亡，归璧于赵《廉颇蔺相如列传》逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣《过秦论》丢失、失去燕虽小国而后亡《六国论》灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协《赤壁之战》死亡追亡逐北，伏尸百万《过秦论》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应《愚公移山》通“无”，没有吞二周而亡诸侯《过秦论》使动用法，使……灭亡③固例句出处释义临不测之渊以为固《过秦论》牢固、坚固（的地势）固国不以山溪之险《孟子》巩固秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《廉颇蔺相如列传》坚持、坚决且迁我如振落叶耳，而固吝者何《王忠肃公翱事》一定、必吾固知公子之还也《信陵君窃符救赵》本来、原来卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣《陈涉世家》既、已独夫之心，日益骄固《阿房宫赋》固执、顽固人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛《报任安书》固然、诚然④利例句出处释义故木受绳则直，金就砺则利《劝学》锐利、锋利假舆马者，非利足也，而致千里《劝学》快天时不如地利，地利不如人和《孟子•公孙丑》有利、条件好因利乘便，宰割天下，分裂山河《过秦论》有利的形势有蒋士者，专其利三世矣《捕蛇者说》利益、好处商人重利轻别离《琵琶行》利润故兵不顿，而利可全，此谋攻之法也《孙子•谋攻》胜利火器利袭远，技击利巷战《冯婉贞》有利于⑤遗例句出处释义秦无亡矢遗镞之费，而天下诸候已困矣《过秦论》丢失夜不闭户，路不拾遗《封神演义》丢失的东西小学而大遗，吾未见其明也《师说》遗漏、忽略此三者，吾遗恨也《伶官传序》死去的人遗留下来的是以先帝简拔以遗陛下《出师表》给予⑥度例句出处释义宁信度，无自信也《韩非子》尺码、尺度生之有时，而用之无度，则物力必屈《论积贮疏》程度、限度内立法度，务耕织，修守战之具《过秦论》规章、制度卒起不意，尽失其度《荆轲刺秦王》风度、常态一年一度秋风劲《采桑子•重阳》次、回、量词感慨今昔，因自度此曲《扬州慢》谱写、创制生无可奈何，而死固付之度外矣《（指南录）后序》考虑、思虑试使山东诸国与陈涉度长絜大《过秦论》量、计算理有未安，妄以臆度《问说》推测、猜测万里赴戎机，关山度若飞《木兰诗》通“渡”，过《师说》师师道者不传也久矣（从师的道德风尚）吾师道也（学习道理）师道之不复（从师的道德风尚）惑而不从师（老师）吾师道也（学习）师道之不复（从师）不耻相师（学习）《廉颇蔺相如列传》负①均之二策，宁许以负秦曲秦贪，负其强②相如度秦王虽斋，决负约不偿城③臣诚恐见欺于王而负赵④廉颇闻之，肉袒负荆引①引赵使者蔺相如②左右或欲引相如去③相如引车避匿幸①而君幸于赵王②则幸得脱矣③而君幸赦臣《苏武传》一词多义①使（1）数通使相窥观使：使者。

高中文言实词整理归纳一、引言文言实词是指在古代汉语中具有实际意义的词语，与虚词相对。

高中语文学习中，学生需要掌握和理解大量的文言实词，以便能够正确理解古代文献、作品以及相关的历史文化知识。

本篇文章将对高中阶段常见的文言实词进行整理归纳，以帮助学生更好地掌握和运用这些实词。

二、常见的文言实词1. 表示动作或状态的动词•行：指行走。

•坐：指坐下。

•立：指站立。

•卧：指躺卧。

•起：指起身。

•止：指停止。

•伏：指俯身。

•食：指吃饭。

2. 表示时间、空间等概念的名词•日：表示天日、日期等概念。

•月：表示月亮、月份等概念。

•星：表示星星、行星等概念。

•天：表示天空、天气等概念。

•地：表示地球、土地等概念。

•水：表示水流、水面等概念。

•山：表示山峰、山脉等概念。

•云：表示云彩、云霞等概念。

3. 表示人物身份、职业的名词•君：表示君主、国王等身份。

•王：表示君主、王室成员等身份。

•臣：表示朝廷官员等身份。

•子：表示子弟、学生等身份。

•士：表示士人、读书人等身份。

•官：表示官员、政府工作人员等职业。

4. 表示事物性质或特征的形容词•美：指美丽、漂亮。

•善：指善良、优秀。

•恶：指邪恶、不好。

•长：指长久、长远。

•小：指小巧、不大。

5. 表示数量或程度的数词和副词•一：表示数量中的一个，也可用于强调程度上的唯一性。

•多：表示数量上的多个，也可用于强调程度上的较多。

三、文言实词在古代文献中的应用文言实词在古代文献中广泛应用，对于正确理解和翻译古代文献至关重要。

以下是几个例子：1. 《论语·学而》•君子学而不厌，诲人不倦。

•学如逆水行舟，不进则退。

这两句话中的实词“学”、“君子”、“逆水行舟”等，都具有明确的实际意义，通过对这些实词的理解，可以更好地把握作者的观点和思想。

2. 《红楼梦》•初入荣府，宝钗便以为林黛玉性情多疑，不肯与她交往。

•宝玉见宝钗心意已决，只得苦笑着答应下来。

这两个例子中的实词“荣府”、“林黛玉”、“宝钗”等，都是指代具体人物或地点的名词，在阅读《红楼梦》时需要正确理解这些实词的含义。

掉转引．车避匿。

(《廉颇蔺相如列传》)引导引．火烧身、引．人入胜(成语)【精准点拨】【微积累】类义词①表示“庄稼收成不好、荒年”的有：凶、俭、歉、饥、馑。

②表示“责备”的有：让、过、望、谴、非、尤、咎、责、诛、折。

③表示“赞许”的有：多、称、誉、许、道、与、嘉、褒。

④表示“私下、暗暗地”的有：阴、潜、间、私、窃、微、暗、密、偷、窥、伺、蔽、觇、匿、隐、黑、秘、藏、伏。

⑤表示“掌管”的有：典、当、知、守、掌、职、执、司。

⑥表示“去、到、往”的有：之、适、如、造、诣、徂、至、趋。

⑦表示“轻视、看不起”的有：小、易、轻、少、鄙。

⑧表示“代理”的有：假、行、权、摄、署、领、判、守、兼。

⑨表示“等到”的有：及、至、逮、迨、洎、俟。

⑩表示嫉恨的有：恶、厌、憎、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅。

⑪表示授予官职的有：辟、荐、举、知、拜、选、除、授、起、察、仕。

⑫表示官职升降的有：升、擢、拔、迁、陟、晋、加，罢、黜、免、谪、左迁、窜、放。

【边练边悟】2．(2022·全国甲卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。

齐助楚攻秦，取．曲沃。

其．后秦欲伐．齐，齐、楚之交善，惠王患．之，谓张仪曰：“吾欲伐齐，齐、楚方欢，子为．寡人虑之，奈何？”张仪曰：“王其为臣约车．．并币，臣请试之。

”张仪南见楚王，曰：“今齐王之．罪甚厚，敝．邑欲伐之，而大国与之．欢。

大王苟．能闭关绝齐，臣请使秦王献商于之地，方六百里。

若此，则是北弱齐，西德于秦，而私商于之地以为利也，则此一计而三利俱至。

”楚王大说．，宣言．．之于朝廷曰：“不。

高中文言文实词教案一、教学目标1. 使学生能够识别并理解文言文中常见的实词类型，包括名词、动词、形容词等。

2. 培养学生运用文言文实词进行句子构建的能力。

3. 通过实例分析，加深学生对文言文实词用法的认识，并能够独立解析文本中的相关词汇。

二、教学内容1. 文言文实词的定义及其与现代汉语的区别。

2. 各类实词在句中的功能和用法。

3. 典型文言文段落的解读与实词应用练习。

4. 实词在语境中的辨析技巧。

三、教学方法采用讲授与互动相结合的方式，辅以小组讨论和案例分析，鼓励学生积极参与并实践。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问学生对文言文实词的了解情况，激发学生兴趣。

2. 知识讲解：系统阐述文言文实词的特点及分类，举例说明不同实词的用法。

3. 实例分析：选取经典文言文段落，指导学生分析其中的实词用法。

4. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生在实际中运用所学知识。

5. 小结回顾：总结本节课的学习要点，确保学生对知识点有清晰的认识。

五、教学评价通过课堂提问、小组讨论表现以及作业完成情况，评估学生对文言文实词掌握程度。

六、教学反思课后，教师需根据学生的反馈和学习效果，对教学方法和内容进行适时调整。

七、教学案例《出师表》节选：“臣亮言：先帝创业未半而中道崩殂…”在此段落中，我们可以指出“先帝”、“创业”、“中道”、“崩殂”等实词，并分析它们的含义及在句中的作用。

通过具体的例子，学生可以更直观地理解文言文实词的用法。

八、结语通过对文言文实词的学习，学生不仅能够提升对古代文学作品的理解力，还能够增强自己的语言表达和逻辑思维能力。

这份教案范本旨在为教师提供一个有效的教学框架，帮助学生深入探索文言词汇的奥秘，从而更好地继承和发扬中华文化的精髓。

理解常见文言实词在文中的含义教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的文言实词，提高文言文的阅读能力。

2. 培养学生通过语境推断词语含义的能力。

3. 引导学生运用所学知识，分析、解决实际问题。

二、教学内容：1. 常见文言实词的识别与理解。

2. 语境推断词语含义的方法。

3. 练习与应用。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握一定数量的文言实词，提高阅读能力。

2. 难点：学会通过语境推断词语含义的方法。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解常见文言实词的含义及用法。

2. 案例分析法：分析具体语境中词语的含义。

3. 练习法：引导学生通过练习巩固所学知识。

五、教学准备：1. 教材：文言文阅读篇目。

2. 教具：多媒体设备。

3. 参考资料：文言实词词典、相关学术资料。

教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文言实词，巩固记忆。

2. 激发学生学习兴趣，引入新课。

二、讲解常见文言实词（15分钟）1. 举例讲解常见文言实词的用法和含义。

2. 强调重点词语，提醒学生注意。

三、语境推断词语含义（15分钟）1. 提供几个含有重点词语的文言文段落。

2. 引导学生通过语境推断词语的含义。

3. 分析、讨论，得出结论。

四、练习与巩固（15分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。

2. 校对答案，讲解错误原因。

3. 针对学生错误，进行针对性辅导。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调重点。

2. 鼓励学生自主学习，拓展文言文阅读范围。

3. 布置作业，巩固所学知识。

教学反思：本节课通过讲解常见文言实词、语境推断词语含义、练习与巩固等环节，提高了学生的文言文阅读能力。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。

鼓励学生在课后自主学习，拓宽知识面，提高综合素质。

六、教学案例分析1. 选取几个含有重点文言实词的文言文段落。

2. 让学生通过阅读理解，尝试推断出词语的含义。

3. 分析推断过程中的难点和困惑，共同讨论解决。

高中文言文实词教学教案教学目标1. 让学生能够识别并理解常见的文言文实词及其用法。

2. 培养学生分析文言文句子结构的能力。

3. 提高学生运用文言文实词进行翻译和写作的技巧。

4. 激发学生对文言文学习的兴趣，增强文化自信。

教学内容- 文言文实词的定义与分类- 常见文言文实词的意义及用法- 文言文句子结构的分析- 文言文实词在句中的应用教学方法- 案例分析法：通过分析典型例句，让学生理解实词的用法。

- 互动讨论法：鼓励学生参与讨论，共同探讨文言文实词的含义。

- 实践操作法：通过翻译练习和创作练习，加深学生对实词的理解和应用。

教学过程引入新课教师可以通过展示一些有趣的文言文片段，引起学生的兴趣。

简要介绍文言文的特点和实词的重要性。

讲解知识点1. 定义与分类：明确文言文实词的概念，包括名词、动词、形容词等，并举例说明。

2. 实词意义：挑选一些常用的文言文实词，详细讲解它们的基本意义和用法。

3. 句子结构：分析文言文的句子结构，指出主语、谓语、宾语的位置和特点。

案例分析挑选几个典型的文言文句子，引导学生分析其中的实词用法，并讨论其含义。

互动讨论分组讨论，每组选择一个文言文段落，找出其中的实词，并尝试解释其意义和用法。

实践操作1. 翻译练习：提供一些简短的文言文段落，让学生尝试翻译成现代汉语。

2. 创作练习：鼓励学生利用所学的实词，编写简短的文言文小故事或对话。

总结反馈教师总结本节课的重点内容，并对学生的练习进行点评，给出改进建议。

作业布置- 完成一份文言文实词的练习题。

- 阅读一篇文言文文章，标记出所有实词，并尝试进行翻译。

教学反思课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况，反思教学方法的有效性，以及是否需要调整教学计划。

高中古文实词重点梳理(教师版)引言这份文档旨在为高中古文教师介绍实词的重点内容。

实词在古文中具有重要的地位，它们的理解对于学生正确理解古文文本起着关键作用。

本文档将梳理高中古文中的实词重点，并提供教学指导建议。

实词的定义古文中的实词指的是实际意义的词语，包括名词、动词、形容词等。

与虚词相比，实词在句子中承担着实际的意义和功能。

实词的分类在高中古文中，实词可以按照不同的方式进行分类。

以下是一些常见的实词分类方式：1. 名词名词是实际事物的名称或代称。

在古文中，名词的使用丰富多样，往往和其他实词搭配使用，形成具有特定含义的短语或句子。

2. 动词动词是表示动作、变化或状态的词语。

在古文中，动词的使用频繁且多样化，把握动词的意义和用法对于正确理解句子的结构和含义至关重要。

3. 形容词形容词用来描述名词的属性、品质或状态。

在古文中，形容词的修饰作用常常被动词或名词所引导，通过把握形容词的修饰范围和含义，能够帮助学生准确解读句子。

高中古文实词重点以下是一些在高中古文中经常出现且具有重要意义的实词：1. 人称代词人称代词用来代替人物或事物的名称。

在古文中，人称代词的使用频率较高，正确理解它们的指代关系对于理解句子的脉络和逻辑关系十分关键。

2. 动作动词动作动词表示人物的行动和动作状态。

在古文中，动作动词经常用来描述人物的行为、心理活动等，理解动作动词的含义与用法有助于学生把握句子的主谓关系和动态情感。

3. 形容词形容动词形容词形容动词表示动词的属性、品质或状态。

在古文中，形容词形容动词常用于描写人物、事物的特征和情感状态，理解形容词的修饰范围和含义有助于学生准确解读句子的修辞手法。

教学指导建议针对高中古文实词的教学，以下是一些建议：1. 理解词义：注重学生对实词的词义理解，帮助学生掌握实词的基本意义和用法。

2. 搭配运用：引导学生理解实词在不同语境中的搭配运用，培养学生的语感和辨析能力。

3. 句子解读：通过实词的认识和运用，引导学生对句子的结构和意义进行准确的解读。

文言实词导学案【考纲解读】：《2018 年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》“古代诗文阅读”的考试范围包括“理解常见文言实词在文中的含义”，大纲指出了考察范围（考纲要求的120个实词和初高中语文教材中出现频率较高的常用实词），还明确了考查方向（文言实词在具体语境中的含义）。

文意理解题（分析概括文章的内容）需要通过对实词的把握理解文意。

翻译题会在文言文翻译中考查实词的含义。

【学习目标】1. 理解常见文言实词“病“诚“除”“辞”“当”在文句中的含义。

【学习过程】:一有高考典例分析：1、（2017年全国卷Ⅱ）而仇家皆疾病病：( 名词作动词，生病可是仇人们都生了病)2、(2017全国卷Ⅰ)弘微蔬食积时，哀戚过礼，服虽除，犹不啖鱼肉。

从上文语境看：谢弘微的兄长谢曜元嘉四年去世。

谢弘微为他多时吃素食，哀戚超过常礼，虽然服丧期满，还是不吃鱼肉。

除的意思为去掉，除去。

服除二字意为服丧期满，去掉丧服。

1、（2017天津卷）手书既成，辞师受《论语》《尚书》。

根据语境：王充学完了识字书写课程，就离开了教写字的老师，去学习《论语》和《尚书》。

辞应翻译成告别、离开。

方法指导:推断文言实词词义的重要方法语境分析法一是句子本身的语言环境语境二是句子所在的语段、全篇的大语言环境，即上下文的语言环境词不离句，句不离段（篇）【根据语境理解并填入正确的义项】病，bìng（1）名词①重病※君之病在肠胃。

《扁鹊见蔡桓公》—您的病在肠胃之中。

②弊病，缺点※人皆嗤吾固陋，吾不以为病。

（《训俭示康》）——人们都笑话我固执，不大方，我不认为是毛病。

（2）动词①生病※今而后我将再病，教从何处呼汝耶？（《祭妹文》）——今后我如果再次生病，让我从哪里去叫你呢？②使……成病态※以夭梅、病梅为业以求钱也。

《病梅馆记》——以把梅弄成奇形怪状，弄成病态作为职业来求取钱财。

③担心，忧虑※君子病无能焉，不病人之不己知也。

（《论语》）——君子只担心自己无能，不担心别人不了解自己。