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计算机专业应用型人才培养模式探索与实践当今社会计算机专业的迅猛发展，计算机专业的学生人数不断增长,各学校设立的专业也越来越多。
然而在办学规模不断扩大的同时,却出现人才培养质量与社会实践需求脱节现象。
许多学校都进行了人才培养模式改革,提出了许多新型人才培养模式,如“订单式”、“产学结合”等模式。
诸多新模式的应用,提高了学生动手能力,一定程度上改善了人才培养困境。
但我们也看到,一些学校虽然设定了新目标,采用了新的课程体系和教学设备,在培养途径上却仍旧沿用原有模式,最终无法实现新培养目标,使得人才培养改革成为空谈。
我校自有计算机专业以来，一直着力于对计算机应用型人才培养模式的研究和实践。
学校从实际出发,立足专业发展,及时调研市场，更新思想观念,提出了以培养“基础扎实、素质过硬、技能一流”的计算机专业高素质应用型人才为目标,制订了科学合理培养方案,并在课堂教学和课外实践培养途径上进行一些有益的探索和实践。
一、课堂教学课堂教学是培养人才的最主要的途径,它包括理论课程教学与实验教学两大块。
理论教学是培养学生综合素质的基础和前提。
实践教学则能更好地促进学生吸收、理解和掌握专业理论知识,使学生在理论的基础上有所创新提高。
在理论课程教学方面,我们注重对教学内容的精心组织与设计,根据学生特点和教学内容灵活运用教学方法。
首先改变了以往的满堂灌教学方法,强调以教师为主导，学生为主体,在课堂上灵活运用探究式教学、模拟体验式教学、任务驱动式教学、情景式教学等多种教学方法,充分调动学生的学习热情,并组织他们开展自主式学习、协作式学习,培养其学习能力及人际沟通能力。
其次,以小组为单位，小组长为领头羊，布置相应的合作任务,指导学生积极讨论与合作,共同学习、共同提高,借此培养学生团队精神与合作能力。
第三,我们也优化了课程考核手段,突出多元化评价,以日常的小组任务完成情况、课外实践项目等,结合上机测试成绩和平常考试成绩对学生进行综合评价。
浅谈独立学院应用型人才培养模式的实践【摘要】本文旨在探讨独立学院应用型人才培养模式的实践经验。
在首先介绍了独立学院的兴起以及应用型人才培养的重要性。
接着，在正文部分分别从建立实践导向的课程体系、加强与行业合作的机制、提升学生的实际操作能力、开展项目实践活动、实践教学的评估与改进等方面进行了深入探讨。
在结论部分总结了独立学院应用型人才培养模式的实践意义，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解独立学院在应用型人才培养方面的实践经验，为其未来发展提供参考和指导。
【关键词】独立学院, 应用型人才培养, 实践导向, 课程体系, 行业合作, 实际操作能力, 项目实践活动, 实践教学, 评估与改进, 实践意义, 发展方向, 总结与展望.1. 引言1.1 独立学院的兴起独立学院的出现不仅拓展了高等教育的多样性，还为学生提供了更为个性化的学习环境和培养体系。
相比传统大学，独立学院更加注重专业化的培养，更加贴近行业需求，更加关注学生的实际能力和技能提升。
通过建立与社会实践结合紧密的课程体系，独立学院能够更好地培养符合行业要求的人才，为社会培养更多具有竞争力的专业人才。
随着社会对高素质人才的需求日益增长，独立学院的兴起必将在应用型人才培养中发挥越来越重要的作用。
1.2 应用型人才培养的重要性应用型人才培养的重要性在当今社会变革迅速的背景下显得尤为重要。
应用型人才是指具备较强实践能力和创新能力的人才，他们能够将所学知识和技能应用于实际工作中，解决实际问题，满足社会发展和市场需求。
随着科技和经济的快速发展，传统的教育模式已经不再适应现代社会的需求，而应用型人才培养模式则更能培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
应用型人才培养的重要性体现在以下几个方面：应用型人才的培养是高等教育的重要任务之一，它是实现大众化、高质量、多样化、国际化的教育目标的需要。
应用型人才培养能够与社会经济发展相结合，更贴近市场需求，提高学生就业竞争力。
独立学院应用型计算机本科人才培养模式的探索与实践摘要：随着计算机技术的蓬勃发展，计算机应用人才的需求日益增加，计算机专业是各应用型大学普遍开设的热门专业之一。
独立学院作为应用型人才培养的新生力量，如何找准自己的市场定位，办出特色，培养出受社会欢迎的应用型人才，是独立学院计算机专业人才培养面临的一个重要课题。
本文就独立学院应用型计算杌专业人才培养模式作了探索与实践。
关键词：独立学院；人才培养模式；计算机专业research and practice of computer applied talents mode in independent collegewangyan（institute of technology shenyang ligong university，liaoning fushun 113122）abstract： with the rapid development of computer technology， computer application ever-increasing demand，the computer professional is the creation ofapplication-oriented university in general， one of the most popular professional. independent colleges of applied training as a new force， how to find their own market position， characteristics， cultivated by the community welcomed the talent of the application， is an independent training college computer professionals face an importantissue. this article is on the exploration and practice of the independent colleges of applied personnel training mode.keywords： independent institute； personnel training mode； computer1、引言近几年，计算机人才的供需关系已经出现了一种相互矛盾的现象。
浅谈独立学院应用型人才培养模式的实践独立学院是近年来兴起的一种新型高等教育机构，它具有较大的办学自主权和较强的专业特色。
近年来，独立学院应用型人才培养模式的实践逐渐成为研究的热点问题。
本文将从独立学院应用型人才培养模式的内涵、实践中面临的挑战和解决问题的思路等方面进行浅谈。
一、应用型人才培养模式的内涵应用型人才培养模式是指学校根据社会的需求，以提高学生应用专业技能和解决实际问题的能力为目标，开展具有实用性的课程和实践教学。
应用型人才培养模式注重学生的实践能力、创新能力和综合素质的培养，使学生能够在面对实际工作和社会中的问题时，能够灵活运用所学知识进行解决。
在独立学院中，应用型人才培养模式更应该贴近社会实际需求，将应用型人才培养模式贯穿于整个教学环节中，包括课程设置、教学方法、实验实践、实习实训等方面，着力培养学生的创新意识和实践能力。
二、实践中面临的挑战在应用型人才培养模式的实践中，独立学院面临着一些挑战和问题。
课程设置和教学内容的更新较为困难，因为独立学院通常资源较为匮乏，师资力量和教学条件有限，导致无法及时跟上社会的发展需求。
教学模式相对传统高校来说尚不够成熟，如何将理论与实践相结合，如何进行跨学科的教学等问题需要研究和探索。
学生的素质和能力培养需要更具针对性和个性化，要针对每个学生的特长和不足进行个性化培养，确保每个学生都能够得到充分的发展。
三、解决问题的思路针对以上的挑战和问题，独立学院可以采取以下一些措施和思路进行改进和解决。
加大对教学资源的投入，争取更多的教学设备和实验条件，确保学生在校期间能够获得足够的实践经验。
建立和完善教学体系，不断改进教学模式和方法，引入企业导师和专业实践人才到校进行授课和实践指导，使学生接触真实的工作环境和工程项目，增强他们的实际能力。
加强学生的素质教育，注重学生的综合素质培养，培养学生的创新意识和团队协作能力，使他们能够在未来的职业生涯中游刃有余地解决各种实际问题。
基于应用型人才培养的独立学院大学计算机基础课程改革的探索与实践1. 引言1.1 研究背景现如今，信息技术的迅速发展已经深刻影响着人们的生活和工作方式，计算机技术作为信息技术的核心内容，已经成为高校教育中不可或缺的一部分。
传统的大学计算机基础课程往往存在着理论与实践脱节、与行业需求不匹配等问题，难以完全满足应用型人才的培养需求。
特别是在独立学院大学中，学生的特点和就业需求更为突出，因此需要更加符合实际应用需求的计算机基础课程。
针对这一问题，学术界和教育界已经开始展开了一系列探索与实践，试图在保留传统基础知识的更加注重实践能力的培养，使学生能够更好地适应社会发展的需求。
本研究旨在探讨基于应用型人才培养的独立学院大学计算机基础课程改革，以期为独立学院大学的计算机教育提供借鉴和启示。
通过对国内外大学计算机基础课程现状的分析，结合独立学院大学的特点，探讨改革的策略和方法，评价改革效果，为未来的研究和实践提供参考。
【研究背景】1.2 研究目的本文旨在探讨基于应用型人才培养的独立学院大学计算机基础课程改革的探索与实践。
具体而言，本研究旨在通过分析国内外大学计算机基础课程的现状，深入探讨如何根据应用型人才培养的需要进行课程改革，探索创新的教学方法和策略，并评价改革的效果。
通过本研究的实践，旨在为独立学院大学的计算机基础课程改革提供借鉴和参考，促进人才培养模式的创新和提升。
本文还力求总结出基于应用型人才培养的独立学院大学计算机基础课程改革的启示，探讨未来研究方向和发展趋势，为相关领域的学术研究和实践提供参考和指导。
通过本研究，希望能够推动高校教育改革步伐，提升学生的实际应用能力和创新能力，为社会培养更多优秀的计算机人才做出贡献。
1.3 研究意义作为当今社会信息化的重要组成部分，计算机科学与技术领域的发展日新月异。
随着科技的不断进步和社会需求的不断变化，传统的大学计算机基础课程已经不能满足应用型人才培养的需要，亟需进行改革与创新。
应用型高校计算机类专业人才培养模式研究1. 引言1.1 背景介绍计算机科学技术的快速发展已经成为推动社会经济发展的重要力量。
作为现代社会的重要组成部分，计算机应用已经渗透到各行各业，对于提高生产效率、优化管理方式、推动科技创新具有不可替代的作用。
随着计算机技术的不断更新换代，人们对计算机领域高素质人才的需求也愈发迫切。
应用型高校作为培养应用与实践型人才的重要基地，承担着育人责任。
计算机类专业作为应用型高校的重点专业之一，面临着如何更好地培养适应社会需求的人才的挑战。
为了更好地适应时代发展的需要，应用型高校计算机类专业人才培养模式也需要不断创新和完善。
本研究旨在探讨应用型高校计算机类专业人才培养模式，旨在结合实际情况，探讨如何通过理论与实践相结合、实践教学、产学结合模式以及技术创新等方式，提高计算机类专业学生的综合素质和实际操作能力，以更好地满足社会对高素质计算机人才的需求。
1.2 研究意义应用型高校计算机类专业人才培养模式研究的研究意义在于对当前人才培养模式的现状进行深入分析和探讨，为进一步优化和完善人才培养模式提供理论支持和实践指导。
随着信息技术的快速发展和应用领域的不断扩大，计算机类专业已成为当前社会需求量最大、就业前景最广阔的专业之一，因此对其人才培养模式的研究显得尤为重要。
应用型高校计算机类专业人才培养模式的研究能够促进教育教学改革，提高人才培养质量和水平，使毕业生更好地适应社会需求和就业市场的变化。
深入研究该领域还有助于促进学校与企业合作，推动产学研用一体化的发展，为相关领域的科研和创新提供支持和保障。
开展应用型高校计算机类专业人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义，值得深入探讨和研究。
1.3 研究目的本研究旨在探讨应用型高校计算机类专业人才培养模式，以期能够深入了解现阶段人才培养模式存在的问题和不足之处，为进一步完善人才培养体系提供参考和借鉴。
通过对当前人才培养模式的分析和评估，找出影响人才培养质量的关键因素，进而提出改进建议和方向。
基于应用型人才培养的独立学院大学计算机基础课程改革的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，计算机技术的飞速发展已经渗透到各行各业，成为现代社会不可或缺的一部分。
作为培养计算机相关人才的重要基础课程，大学计算机基础课程的教学内容和方式显得尤为重要。
在一些独立学院大学中，由于学院特色的不同和教学资源的有限，有些计算机基础课程的教学质量和效果并不尽如人意。
学生在学习过程中往往感到缺乏兴趣，课程内容与实际应用之间存在较大的脱节现象。
为了更好地适应社会需求，提高学生的学习积极性和实践能力，独立学院大学需要进行针对性的计算机基础课程改革。
本文将结合独立学院大学的实际情况，探讨基于应用型人才培养的大学计算机基础课程改革的理论基础、方案设计、实践情况以及效果评估，旨在为独立学院大学的计算机基础课程改革提供借鉴和参考。
通过改革实践，希望能够提高学生的实际编程能力和解决问题的能力，培养更多适应社会发展需求的计算机人才。
1.2 问题提出在当今信息技术飞速发展的时代，计算机基础课程的重要性不言而喻。
在独立学院大学这样特殊的教育环境中，我们发现了一些问题亟待解决。
传统的计算机基础课程往往过于理论化，缺乏实践性和应用性。
学生学习了大量抽象的知识，但却无法将其真正运用到实际项目中。
这导致了学生在毕业后面临了实际工作中的困难，无法快速适应工作环境。
独立学院大学的计算机基础课程体系相对封闭，缺乏与行业实际需求的及时对接。
随着科技的不断更新和变化，学生所学知识很快就会过时，导致他们的就业竞争力大幅下降。
我们迫切需要对基于应用型人才培养的独立学院大学计算机基础课程进行改革，以更好地适应当下的信息化时代发展需求。
这也是我们进行研究和探索的核心问题所在。
1.3 意义和目的计算机基础课程在独立学院大学中的重要性不言而喻，它是学生打好计算机基础、培养计算机素养的重要途径。
而基于应用型人才培养的理念，对计算机基础课程的改革提出了更高的要求。
计算机专业应用型人才培养探讨计算机专业的应用型人才培养一直是教育界和产业界关注的问题之一、随着计算机技术的不断发展和应用领域的不断扩大，对于适应社会发展和人才需求的应用型人才的培养变得越发重要。
在这篇文章中，我将探讨计算机专业应用型人才培养的一些问题和对策。
首先，计算机专业是一个技术性较强的专业，培养学生的实际操作能力是非常重要的。
传统的课堂教学方法往往注重理论知识的传授，而忽视了实际操作的训练。
应用型人才的培养需要更多的实践和项目实践，学生需要通过实际的项目来熟悉各种软件工具的使用和开发流程。
因此，在课程设置和教学方法上应该更加注重实践能力的培养，提供更多的实践机会和项目实践，并鼓励学生自主学习和探索。
其次，计算机技术的发展速度非常快，因此计算机专业的学生需要具备学习能力和自主学习的意识。
传统的教育模式注重知识的灌输和死记硬背，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。
应用型人才的培养应该鼓励学生主动学习和自主探索，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
学校可以通过设置开放的实验室、提供自主学习的资源和培养学生的学习习惯等方式来培养学生的自主学习能力。
另外，计算机专业的应用型人才培养还需要注重综合素质的培养。
计算机专业不仅需要掌握技术知识，也需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力。
应用型人才需要具备跨学科的知识和技能，能够综合运用各种知识解决实际问题。
因此，学校应该在培养学生的技术能力的同时，注重培养学生的综合素质，如口头和书面表达能力、团队合作能力和解决问题的能力等。
最后，计算机专业的应用型人才培养还需要与产业界紧密合作。
产业界对于应用型人才的需求是非常重要的，只有紧密结合产业界的需求，才能更好地培养出适应社会发展的应用型人才。
学校可以与企业合作开展课程设计、实习就业等各种形式的合作，使学生在实践中更好地了解企业需求，并通过实践来提升自己的应用能力。
综上所述，计算机专业的应用型人才培养需要注重实践能力的培养、学生自主学习能力的培养、综合素质的培养以及与产业界的紧密合作。
独立学院计算机专业应用型人才培养策略探析摘要：针对独立学院计算机专业培养应用型人才的教育目标，提出以社会需求为立足点，以学生就业为导向，以核心课程为基础，以实训实践为手段，以实际应用为目标，提高学生实践创新能力的培养策略。
关键词：计算机专业；应用型人才；培养策略；实践创新能力培养满足社会需求的应用型人才是独立学院的教育目标。
应用型人才是各行各业中应用科学理论从事高技术专业工作的应用型专门人才。
培养应用型人才须以行业需求为本位，注重知识的复合性、现时性和应用性，以培养学生综合运用理论知识解决实际问题的综合能力和实践能力为主，同时培养学生的技术创新能力[1]。
计算机专业是一个理论与实践结合，操作性非常强的专业。
独立学院计算机专业的应用型人才是能够适应计算机系统分析、系统设计、系统集成、运行管理、营销等多方面需要的高级技术人才。
独立学院计算机专业的培养目标是培养计算机专业学生的专业素养和专业技术，使学生具有很强的实际动手操作能力，能够利用计算机专业知识解决实际问题，胜任相关技术岗位工作。
从知识型教育转向以能力培养为中心的教育是高等教育需要尽快完成的转变，这也需要将教育的原始追求从“教师教了什么”转变成“学生学到了什么”，再进一步提升到“学生学会做什么”。
其中理论结合实践能力的培养是促进这一转化的重要途径[2]26。
为了实现计算机专业应用型人才的培养目标，我们确立“以社会需求为立足点，以学生就业为导向，以核心课程为基础，以实训实践为手段，以实际应用为目标，提高学生实践创新能力”的培养策略。
1与社会需求相结合，为社会经济发展服务独立学院计算机专业人才培养面向地方，为地方经济发展服务，以培养适合地方经济发展的具有很强实践创新能力的技术人才为目标。
本学院地处东盟自由贸易区和北部湾经济区，这是学院发展的契机。
东盟自由贸易区是一个人口多、面积大的自由贸易区，中国的信息产业在这个地区处于重要地位，南宁将成为这个地区的信息集散中心、软件出口和软件外包的主要口岸。
独立学院计算机专业应用型人才培养模式探析［摘要］独立学院是一种发展速度快、办学历史短的高等教育办学形式，一般是依托母体学校和社会力量办学，在该办学形式下显现出的许多问题有待我们深入研究，其中最为突出的是人才培养模式问题。
文章首先分析了当前独立学院计算机专业人才培养模式的现状及存在的问题，结合独立学院自身的办学特点，从计算机专业应用型人才的培养目标定位、人才培养方案制订、课程体系建设、教学管理创新、教学方法改革、师资队伍建设等方面进行了深入探讨，提出了独立学院计算机专业应用型人才培养模式改革的具体措施。
［关键词］独立学院计算机专业应用型人才培养模式［作者简介］李德新（1979- ），男，江西宁都人，赣南师范学院科技学院，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理、计算机课程教学；李虞斌（1981- ），男，江西赣县人，赣南师范学院，实验师，硕士，研究方向为信息管理、计算机课程教学。
（江西赣州341000）［课题项目］本文系2011年江西省高校教改省级立项项目“独立学院计算机专业应用型人才培养模式研究”的研究成果之一。
（项目编号：jxgj-11-86-8）［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0111-03随着我国社会、经济的发展，信息化进程的不断推进，信息产业已成为推动国家经济发展的主导产业之一，计算机在社会各个领域都得到普及应用，各企事业单位都还需要大量的创新型计算机应用人才，社会对计算机专业毕业生的需求量仍然很大，毕业生的就业口径依然比较宽。
然而近年来随着高校计算机专业招生规模的扩大，计算机专业毕业生人数的不断增加，高校计算机专业毕业生的就业受到很大冲击，而独立学院一般是依托母体高等学校办学，其生源质量和办学基础都较为薄弱，毕业生就业压力比较大，主要是大部分计算机专业毕业生实际应用能力不强，出现了计算机专业毕业生就业比较困难的现象，就业率和就业质量明显下降。
独立学院应根据其办学定位及市场需求及时调整专业培养目标、人才培养方案、课程体系、教学方法等，在提高人才培养质量上多思考、多改革、多创新，探索构建适用新形势的计算机专业应用型人才培养模式。
一、独立学院计算机专业应用型人才培养的现状及存在的问题1.培养目标定位不是很准确。
独立学院一般是依托母体学校以及吸取社会力量办学，在这种体制下其生源质量和办学条件往往都不及普通本科高校，然而大多数独立学院在培养人才时还是照搬母体学校的人才培养目标、专业培养方案等，这就使得独立学院对计算机专业的定位与社会市场需求脱节，培养出来的毕业生既无科研方面的优势，又无实践技能优势。
人才培养定位与社会人才市场需求存在着结构性的矛盾，社会对计算机专业人才期望是多层次、多方向的，而独立学院在计算机专业人才培养定位上存在明显的偏差，没有定位好自己培养的人才层次和方向，没有针对性地满足社会人才需要。
而且教学内容的设计也照搬母体高校的做法，或稍加改动，存在盲目性，学生的专业知识结构不合理，不能很好地适应毕业从事的岗位要求。
2.计算机专业课程体系的建设滞后于计算机及互联网技术的发展。
计算机及互联网技术的快速发展带动计算机学科的快速发展，大部分独立学院的计算机专业课程内容都没有及时跟上新技术的发展，很多课程的内容都是过时的，现在已经不用了的。
教学内容更新步伐较慢，一般每几年才更新一次，而且理论与实践存在严重脱节的情况。
3.培养方案的制订及实际教学过程往往重理论、轻实践。
大多数高校都存在重理论教学、轻实践教学的问题，由于独立学院办学的特殊性，受教学基础条件及教学经费等的影响，其问题更为突出。
一般理论授课内容及课时偏多，实践内容及课时偏少，课程考核时一般也是只考理论，实践部分也只作考查，给学生的导向是重视理论的学习，弱化实践学习，认为实践可有可无，忽视实践教学的重要性。
这就直接造成学生专业学习目标不明确，只知道学习是为了考试过关而被动地接受知识，缺乏学习的主动性和积极性，更谈不上在专业上有一技之长。
由于受资金、场地等因素的影响，实验室设备更新、数量保障、实验室课外时间的落实等方面都存在着一定的问题，这与计算机及网络技术的迅速发展，该学科的实验要求等存在着很大的矛盾。
实验课程一般都附属于理论课程，实验内容的安排大多以验证性实验为主，而且内容和要求比较单一，缺少综合性设计等真正需要学生动脑筋的实验，这就使得学生综合运用能力等方面没有得到大的提高。
不重视实习、见习、课外活动等实践环节，多以课程设计、毕业设计作为实习实践的环节，这样培养出来的学生存在着学科片面性、与实际应用脱钩、与将来要从事的岗位需求的专业应用技术相对不足，毕业生一般都要经过较长时间的培训或再次通过自己努力学习才能胜任岗位的工作。
4.师资队伍建设的自主性受到限制。
根据独立学院的办学特点，其师资很大一部分是依托母体高校师资，这些来自母体高校的教师编制属于母体高校，他们首先要满足本校的教学科研任务，精力主要也是放在本校的教学和科研上，而在独立学院承担教学任务只是为了提高收入，对教学的质量不太在乎。
这种机制就使得独立学院师资队伍建设缺乏主动性，这些教师跨学校上课，教学任务比较繁重，几乎没有时间去做项目的开发研究等工作，这样使得专业教师缺乏实际项目实践的经验，在教学时只能按照书本内容进行教条式教学。
而且学院对教师的激励机制不完善，使得教师积极性、主动性、创新性受挫，优秀的师资配备难以及时跟上，难以确保教学质量。
5.培养人才的过程缺乏与企业合作。
计算机专业学生毕业后大部分是要走向企事业单位的，而且他们从事的工作也是计算机应用、软件开发或软硬件管理等实践性很强的工作。
目前高校在培养计算机专业人才时，普遍存在的问题是缺乏与企业合作，还是把学生关在校园内学习，使得学生对毕业后要从事的工作有一定的茫然，实践能力得不到大的提高，不清楚自己要学些什么，或者不清楚学习的重点，只能被动按所开课程和要求完成学习任务，不能对一些课程进行拓展性的学习。
二、对独立学院计算机专业应用型人才培养模式改革的建议基于目前独立学院计算机专业应用型人才培养模式存在的问题，我们应当立足独立学院的办学定位以及办学特点，制定合理的人才培养模式，培养适应社会需求的高素质人才，根据不断变化的就业形势及时采取相应的对策，对计算机专业应用型人才培养模式进行改革创新。
只有采用好的人才培养模式才能培养出高质量、适应市场需求的计算机专业应用型人才，才能提高计算机专业毕业生的就业率及就业质量。
1.明确专业培养目标，制定合理的培养计划和课程体系。
独立学院是普通高校与社会力量合作办学的本科层次的高等学校，这是高等教育走向“大众化教育”的一种新的办学形式，所以其计算机专业培养目标应不同于传统的普通高校，也不同于高职学院，学校必须根据社会的现实需要及学校自身的条件定位好培养什么样的人才。
作为地方独立学院，应当要培养面向生产实际进行应用性研究的应用型人才，为地方经济建设提供应用型人才支持和应用技术服务。
独立学院计算机专业的培养目标应定位于培养具有一定的计算机科学素养，掌握计算机基本知识和基本技能，具有一定的项目开发与研究能力的应用型人才。
因此，课程设置要结合自身教学和管理实际，课程设置要立足社会需求，以提高学生的就业适应性为出发点。
计算机技术发展速度快，专业课程设计要跟上新技术的发展步伐，就要不断地修订新的培养方案，以动态和发展的原则设置课程体系。
2.重视和加强实践教学环节，真正在提高学生实际应用能力上下工夫。
独立学院要积极争取各方财力支持，大力改善校内教学设施与实验条件。
计算机是一门实践性很强的学科，理论的学习必须与实践学习联系起来，理论指导实践，实践反过来又能巩固理论。
学校要真正改变实验课时少、实验内容简单、实验要求不严格等现状。
要进一步加强和重视实践教学，强化基础实验指导，增加一定综合性实验项目，以提高实践技能，进一步提高学生综合运用知识的能力，在实验过程中应对计算机专业基本技能等方面进行严格的训练，让学生真正开动脑筋做实验，而不是简单的验证。
在实验报告的写作方面也应当严格要求，这不仅有益于提高学生的实验能力，也可以培养学生对科学实验的严谨习惯及从事科学研究的素养，对提高学生的文档写作能力也有帮助。
3.给学生分配导师，由导师指导学生的学习。
导师不同于任课教师，他是学生的良师益友，可以及时了解学生学习情况、专业技能情况等，解答学生学习过程中遇到的各种困惑，给学生学习指明方向，对选课、选专业方向、学习方法等进行指导，给学生树立正确的学习目标；指导学生参加与专业学习相关的课题研究，组织学生开展科技创新活动，以提高学生的科技创新水平，组织学生开展与本专业相关的社团活动和社会实践活动，把专业知识的学习与实际应用实践紧密结合起来。
在实际应用实践过程中学生会发现自己感兴趣的专业方向及学习内容，导师可以指导学生在感兴趣的专业方向及课程上进行拓展学习。
指导专业学习较好的学生提前为毕业论文做准备，有目的上好实验、实践课，培养自己的专业特长和创新能力。
4.建立专业学习网站，提供学习资料、展示学习成果、交流学习经验。
建立专业学习网站，给学生提供专业学习、交流的平台，网站可以供本专业各年级学生共用，低年级学生可以通过网站学习高年级学生的学习经验及学习建议，同年级的学生也可以相互交流学习心得。
通过利用信息共享、网络快捷等优势实现学生与学生、学生与教师之间信息的相互传递，营造一个良好学习氛围，有利于培养学生专业学习的兴趣，拓宽专业视野，及时了解行业相关信息，学习前沿的知识技能等。
同时网站还可以给学生提供展示学习成果的平台，把一些优秀的作品放到网上展示。
5.建立专业学习团队，组织多种形式的竞赛活动。
根据学生的兴趣及学生课程学习的实际情况将学生分成若干学习小团队，如软件开发团队、网页制作团队、网络组建团队、图像处理团队等，为各团队分配有经验的指导教师，由指导教师指导团队学习，布置学习任务，这样团队的学生为了一个共同的目标相互学习，达到共同学习、共同进步的目的。
积极鼓励团队学生参与创业活动，让学生开发一些小型项目，由指导教师指导，团队成员共同完成，这样可以进一步提高学生的实际实践能力。
鼓励和引导学生参加与学科相关的竞赛活动，指导学生有选择地考取一些有利于带动学习和增强就业优势的计算机专业证书，为今后的就业增加砝码。
6.加强学校与企业的合作，给学生创造更多的专业实践机会。
学校应积极与企业联系，加强与企业的合作，通过校企合作教学，可以为学生提供参与项目开发和提高专业实践能力的机会，也可以为企业建立人才培养基地，实现学校与企业的双赢。
校企合作可以实现学生专业学习与市场接轨，学生走进企业学习实践，更加了解了以后的工作，发现自己所学知识的薄弱之处，从而努力学习。
