6《燕子专列》第一课时

《燕子专列》教案教学目标1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。

2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学方法合作探究的学习方法。

课前准备.（1）学生准备：1.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2.搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。

（2）教师准备：多媒体课件、图片等。

课时安排两课时教学过程第1课时一、导课1.揭示课题，理解“专列”。

专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。

那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）燕子简介：燕子是一种候鸟，它体小（体长130～180毫米）、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。

它常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫（主要以蚊、蝇等昆虫为主食，几个月就能吃掉25万只昆虫），对农作物有益，是益鸟。

在我国，春天飞到北方，秋天飞到南方。

为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。

二、新授1.检查预习，认读词语。

舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降2.指导书写生字。

⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。

同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。

然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

燕子专列第一课时课时目标：1、学习并掌握本课的生字新词。

2、初读课文，整体感知。

领会课文大致内容，理清文章的叙述顺序-----倒叙的方法。

3、联系生活实际，说说飞来时的气候特点，比较与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同，体会恶劣的气候环境，4、初步有感情地朗读课文。

教学过程一、导入1、引导学生复习旧知1)（板书燕子）同学们我们在第一单元中学习了燕子这篇课文，我们已经知道了，燕子是一种候鸟，冬天要飞到南方去过冬，等到来年春天再回来。

燕子每年都要飞跃很长的距离，可谓是长途跋涉。

可今天我们课文中介绍的燕子却是乘着列车回来的！（板书专列）2)让我们先一起来读一读课题：《燕子专列》，你们知道专列是什么意思么？（专用列车的简称，一般只有国家领导人才享受这样的待遇。

）可这回这个专列是给谁坐呀？（燕子）3)这到底是怎么回事呢？（板书为什么？）4)提出学习目标：这个就是我们今天这节课重点要解决的问题？二、初读1、同学们，要读懂一篇课文，我们首先要做的是要读懂课文中出现的生字词语。

现在请同学们一起来读一读这些词语。

2、出示词语：（一组一组出示）第一组：欧洲瑞士（扩展世界五大洲、瑞士是欧洲的一个国家）第二组：麻烦、骤降、长途跋涉饥寒交迫濒临死亡（这一组词语都在写什么呢？根据预习，你们能用这些词语说一说小燕子遇到了什么麻烦么？）第三组：政府呼吁救护特殊启程车厢（这一组词语又都在说什么呢？）（那么现在根据这两组词语，你能说说课文讲了一件什么事情了么？）现在让我们一起来读一读这些词语，每个两遍。

3、同学们，这些词语的读音和意思你都理解了么？你觉得还有什么难点需要提醒大家注意的么？如果都会了，那老师来考考你！4、骤降、濒临死亡呼吁饥寒交迫这三个词语的意思你知道了么？5、看来你们的预习做的很充分。

老师在你们的预习单上还留了一个问题：这篇文章在写作结构上和以往你见过的文章有什么不同？（一般事情的写作顺序为起因经过结果）而这篇文章先告诉我们什么呢？（这篇文章先说结果，再说经过，此为倒叙，目的是激发人们的阅读兴趣。

三年级下《燕子专列》第一课时教学设计三年级下《燕子专列》第一课时教学设计三年级下册《燕子专列》第一课时教学设计教材分析：《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。

本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。

有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。

这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

学习目标：1认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课前准备1生字卡片。

2搜集有关燕子春来秋去的资料。

：教学时间：二课时教学过程第一课时一、解题导入。

板书课题，理解“专列”。

专门卖某一种品牌的店叫（专卖店）；专门的座位叫（专座）；专门接送你上下学的车叫（专车）；对一个人进行专门的访问叫（专访）；专门接送重要的客人或专门运送货物的列车叫（专列）。

那么什么叫燕子专列呢？（专门载送燕子的列车）为什么为燕子开专列?带着问题初读课文。

二、自读自悟1、把课文读正确、流利。

认读生字。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?分组讨论。

三、全班汇报交流1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3、交流。

学科语文册数三年下课题6、燕子专列课型课文课时第一课时执教王玲(主备)教学三维目标1、学会认读9个生字，会正确读写"欧、洲、瑞、舒"等生字。

2、初步感知课文，把握课文主要内容。

弄清燕子在瑞士遇到了什么麻烦。

3、了解倒叙的叙述方法及首尾呼应的写作手法。

重点学会本课的生字，把握课文的主要内容。

教法情境教学法、导读点拨法、多媒体辅助教学法难点抓住重点词句感受燕子的处境。

学法读中感悟，读中发现，读中理解关键通过对比等方式使学生感受气温骤降给燕子带来的麻烦。

教具课件程序教学内容师生活动设计设计意图时间谈话导入初读感知谈话揭题初读课文师：你们还记得我们第一单元学习的燕子吗？它给你留下了什么样的印象？你喜欢燕子吗？如果它们遇到了困难，你会怎么做呢？师：今天我们就来学习一个有关燕子的感人故事。

（板书课题）师：齐读课题，学生质疑：读了课题你想知道什么？师：范读课文，想课文讲述了一个怎样的故事？激发学生对燕子的喜爱之情，触动学生内心，燃起救护燕子的意愿。

紧扣了本文课3分15分总结交流收获的语气。

师：出示要求会写的字，读字并扩词察，有什么需要注意的？“踏”“涉”“欧”。

些收获？通过对比使学生感受到燕子在瑞士的处境。

通过朗读加深理解感悟。

实现读悟结合。

培养学生良好的观察、识字、写字的能力，自2分己发现的往往印象深刻。

反馈教学效果，为后续教学做准备。

板书设计 6、燕子专列 气温骤降饥寒交迫（急需救助）濒临死亡课后反思成功之处：以“词语专列”贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。

不足之处：备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。

再教设计：加强对学生语言表达的训练。

媒体应用：出示词语节省了时间，激发了学生的学习兴趣。