三上 提示语的三种形式 练习

提示语的三种形式句子1. 直接式提示语：我得告诉你，这事儿可不能这么干！就像闯红灯，你觉得好像没事儿，一下子就过去了，但万一出了事故呢？我邻居小王，那天着急上班，看路上没车就闯红灯，结果被一辆突然拐出来的车给蹭到了，人虽然没大事儿，但也吓得不轻，还耽误了上班。

2. 疑问式提示语：你难道不知道这样做很危险吗？这就好比在悬崖边上跳舞，随时可能掉下去。

我朋友小李，去爬山的时候不听劝，非要去没开发的地方探险，觉得自己肯定不会出事。

结果呢？迷路了，在山里晃悠了大半天，差点没被吓死，最后还是救援人员把他找回来的。

3. 幽默式提示语：嘿，兄弟，你这么干就跟拿着鸡蛋去碰石头一样傻呀！我有个哥们儿，想跟专业的篮球运动员单挑，觉得自己篮球打得还不错呢。

结果呢，被人家打得那叫一个惨，球都摸不到几下，就像个小丑在球场上乱转，可丢人了。

4. 直接式提示语：我想跟你说，这个东西可不能乱碰。

就像那高压线，看着没什么，一旦碰了，那后果不堪设想。

我以前的同事小张，在工地上干活的时候，没注意警示标识，去摸了一下疑似没电的电线，结果被电得浑身发抖，差点就没了命，现在想起来都后怕。

5. 疑问式提示语：你怎么能这么想呢？这不是像闭着眼睛走路一样盲目吗？我表弟，高考填志愿的时候，根本不了解那些专业，就随便填了几个名字好听的。

结果到了大学才发现，完全不是自己喜欢的，学得痛苦极了，现在整天后悔当初没好好研究一下。

6. 幽默式提示语：哟呵，您可真行啊，这就好比是没带伞在雨里跳舞，还觉得挺美呢。

我认识一个姑娘，出门看天气有点阴但没带伞，觉得不会下雨，还慢悠悠地逛街。

结果突然下大雨，她像只落汤鸡似的到处找地方躲雨，妆也花了，那狼狈样儿啊。

7. 直接式提示语：我必须提醒你，这件事要慎重对待。

就如同在薄冰上行走，一步走错就可能掉进冰窟窿。

我的同学小赵，投资的时候没好好考察项目，听别人说能赚大钱就把自己的积蓄都投进去了。

最后呢，血本无归，就像掉进了一个无底洞，现在整个人都消沉了不少。

提示语的三种的用法提示语的三种的用法1、提示语在前面：小伙伴们围上来，都朝着科利亚笑:"你的算式不管事啦!或许，***把你的珍宝挖走了。

'他顽皮地眨了刺眼，说："哈哈!我就知道会这样。

'2、提示语在后面："你敢碰我吗?陶罐子!'铁罐高傲地问。

3、提示语在中间："我的确不敢碰你，但并不是软弱。

'陶罐争论说，"我们生来就是给人们盛东西的，并不是来相互碰撞的。

说到盛东西，我并不比你差。

再说'"多美的陶罐!'一个人说，"当心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。

'4、我说:"我在这里。

快点过来。

'(常规的。

冒号+引号)5、"我在这里。

'我说，"快点过来。

'(逗号)6、"我在这里。

快点过来。

'我说。

(句号)提示语的`形式对偶形式采纳对偶句式是编拟提示语时最常用的方法，如"呼出来的是烟，损人;吸进去的是毒，害己'，"席地而坐绿草怨，信手涂抹白壁嫌'，"高兴奋兴出门来，平平安安回家去'，"带走满腹学问，留下一架好书'，"只带走满腹诗书，不留下半点圆满'，"一支烟燃尽修养，半口痰辱没斯文'等。

这类提示语有节奏有韵律，读来朗朗上口，听来和谐动听，给人以美感，也便于记忆。

谐音双关就是利用谐音、谐义给予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。

如公厕提示语"来也匆忙，去也冲冲'，以文静的隐含博如厕者会心一笑，起到了很好的效果。

有两条节水提示语"珍惜我，就从一点一滴做起吧!'"疼惜生命之源，关住滴滴点点'，很好的利用了谐音双关，深刻地阐释了节水的内涵：要"关'住(关注)滴滴点点，从一点一滴做起。

教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。

2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。

3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。

二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。

3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。

4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。

5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。

六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。

2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。

八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。

2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。

3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。

4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。

提示语的三种形式练习题不同位置提示语的作用1、提示语在前，一般强调提示语；2、提示语在后，一般突出说的话；3、提示语在中间，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，又有意思上的停顿；4、省略提示语，使得对话流畅、急切。

一、给下列句子加上标点1、爸爸说今天你在干什么2、小芳你昨天干什么去了老师问3、文文摇了摇了头小声说我不知道4、妈妈生气地质问小红放学了你为什么不回家5、好疼呀明明伤心地哭泣我的脚都肿起来了6、是你吗爸爸叹了口气小刚你为什么不说话7、太好吃了弟弟开心地说这蛋糕实在是太好吃了8、你怎么啦老师摸摸小玉的头为什么哭呀9、花园真漂亮妹妹高兴地说10、再见老师一边摇手，一连大声说下次再来老师家玩11、母亲兴奋地说多美啊12、哎呀真是美极了皇帝乐滋滋地说我十分满意13、我一定会回来的灰太狼气急败坏地说道二、给下列语段加上标点。

上个星期，爸爸从北京出差回来。

晚上，我们围住爸爸，叫他讲新闻。

他笑呵呵地说告诉你们一个特大新闻什么新闻我们兴趣十足地问咱们又要搬家了我听了这个新闻带着留恋地神情问爸爸我们在这住下去多好啊你想可能吗爸爸说孩子记住你是一个石油工作的后代又要搬家了，这一次搬到什么地方去呢？是荒漠的原野？还是偏僻的山谷？三、用三种提示语的方式写一段对话(小练笔）___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________。

就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。

它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。

这样人物就活灵活现了。

四、提示语在什么位置？1、提示语在前，这时用冒号。

且看：例①我气得哭了起来。

他们见状，愣了一下，徐明明边退边说：“哇，掉‘金豆豆’了。

形势不妙，我们溜吧！”于是他们一哄而散。

我却得意地抬起头来：“哼，这群胆大包天的调皮分子，其实也有胆小如鼠的时候。

”例①中两处对话描写语句均采用“提（提示语）前引（引语）后”的形式，有强调提示语内容之意。

以例①原文而言，分别强调了话语是徐明明“边退边说”和“我”“得意”地说的。

2、提示语在后，这时用句号。

例②我急忙丢下书包，向内屋跑去。

“是锋儿回来了吧？我昨天晚上梦见你，你今天就回来了！”我一进内屋，母亲正艰难地从床上坐了起来。

“妈……”我不知说什么才好。

“那双棉鞋合脚吗？脚没冻着吧？”没等我坐下，母亲就急切地问。

“引前提后”式对话描写有强调人物语言之意，多用于人物接话很快的对话中，也可用于先闻其声后见其人的描写中。

例②中，母亲的前一段话是在“我”还没有见到她本人时她就开始说了；后一段话将话语前置，通过强调其话语突出表现她对“我”的关心。

3、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。

例③“班长，我一个人扫这么大块地方，来不及的。

”周玲委屈地嘟囔道，“她们仨才擦一块黑板……”“怎么，不服从我分配？”我向她投去轻视的目光，“到底你是班长，还是我是班长？任务该谁分派呀？哼！”“提中间话两边”的形式，常用来表明人物在说话中有了停顿后，听话者这才注意起说话人的相关情况（如说话时的动作、神态、音量等），然后又接着听其言。

有时也说明说话中间有了较长的停顿，或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语。

比如例③中就有强调周玲嫌任务过重（“这么大块地方”、“来不及的”）和“我”批评她不听分配（“怎么，不服从我分配？”）之意。

【注：我在给孩子们讲时候，以上三种情况分别表述为：①说话人在前②说话人在后③说话人在中间】4、提示语省略，只有引语。