7.加减法估算

《加减法估算》教学设计《加减法估算》教学设计作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《加减法估算》教学设计，希望对大家有所帮助。

《加减法估算》教学设计1【教学内容】加减法的估算。

【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。

能根据具体情境用不同的策略进行估算。

2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

【教学难点】正确估算，解释估算的过程。

【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。

2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。

）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。

（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。

二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。

加减法的估算第1课时加法的估算【教学内容】教科书第45--46页例1、例2及相应的课堂活动和练习。

【教学目标】1、感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。

2、经历探索估算方法的过程，初步学会加法的估算，能解释估算的过程，体会估算方法的多样化。

3、认识约等号，并学会正确读写。

4、培养学生探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

【教学过程】一、创设情景，激发兴趣。

1、引导谈话，揭示估计。

（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。

请同学们猜一猜二年级二班有多少个同学。

学生：可能有50人吧……教师：你是怎么知道的？学生：我们在做操的时候，发现他们班站的队和我们班差不多，我们班是49人，所以我猜他们班可能有50人。

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级二班大约有50人。

（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。

小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来进行表示。

2、教师：春季是传染病的高发期，我们学校要给每个小朋友接种乙肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想需要先估计哪些数据。

（交流、讨论、汇报。

）小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样，在日常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，这就是估算。

3、教师：想一想，生活中还有哪些地方用到了估算。

［选取学生身边熟悉的事例，让学生根据实际情况先估计数量再尝试简单的估算，体会什么是估算，并且通过说一说生活中还有哪些地方用到了估算，感受生活中处处有数学，处处用数学。

］二、合作交流，探究估算。

1、华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗。

（播放课件或出示挂图）（1）看一看：你从图中了解到哪些信息？（2）猜一猜：大约要准备多少支乙肝疫苗？（教师根据学生回答板书）(3)议一议：要求大约要准备多少支乙肝疫苗该怎样列式?(板书)师：列式后请同学们来研究怎样进行估算，在研究的过程中可以一个人先试试，如果不能想到好的办法就应该和同一组的小伙伴们一起讨论；如果你自己想到了好办法，那就在小组内和小伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。

一、教案背景1．面向学生：□中学2．学科：小学数学3．课题：加减法估算4．课时：15．课前准备：查询百度网站收集的有关的资料图片及有关知识资料。

二、教学目标情感态度价值观目标：学生经历猜测估数、验证比较等过程，体验数学就在身边、非常简单；同时在小组交流中获得成功的快乐。

学生经历猜测估数、验证比较等过程，体验数学就在身边、非常简单；同时在小组交流中获得成功的快乐。

能力目标：让学生在购物情境中体会估算的价值，学会估算的方法。

知识目标：学生交流各自的估算策略、比较估算的结果时，体验不同的人估算策略不同，估算的结果也不完全一致；并能对估算结果作出合理的判断。

教学之前用百度在网上搜索“有关估算”的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于上课用的一些图片，制成课件，上课直观演示，有助于学生对知识的掌握。

三、教材分析1、教材分析估算是指在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的，粗略的计算。

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识,，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

”教材在100以内加、减法笔算教学中，安排了“加、减法估算”，这是估算正式教学的开始。

本课时是在学生学习了百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。

教材通过"100元买3种生活用品够吗"的情境让学生讨论, 通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法。

使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、迅速地解决某些问题。

从而逐步培养学生的估算思想。

其次，教材还注意在有关的教学内容或练习中渗透估计意识培养的内容。

【百度图片】数学课程标准/download/620/file_200912251255270.doc2、学情分析本课教学前，学生接触的都是口算和笔算，不仅习惯于精确计算，而且口算100以内的加减法达到了比较熟练的程度，因此对100以内的加减法不容易产生估算的需要，估算意识的培养比较难。

三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。

2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。

教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。

2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。

3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。

教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。

2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。

3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。

4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。

第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。

2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。

3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。

4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。

第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。

2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。

3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。

教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。

教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。

2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。

3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。

加减法估算（精选4篇）加减法估算篇1一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册p31加、减法估算二、教学准备三、教学目标在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透。

本课是第一次正式出现估算的教学内容。

由于每个学生个体的思维方式和思维水平不同，因此要让学生灵活地学习本课内容。

1、紧密联系生活实际需要，采用适合自己的估算方法。

2、体现估算策略的多样化，让学生更完整、全面地感受到数学的生活功能。

四、教学流程设计（一）生活问题引入课堂1、以生活问题引发学生思考导入：前两天老师去乐购买东西，想买一双皮拖鞋和一个垃圾桶。

（出示物品图片及价格）拖鞋是29元一双，垃圾桶是18元一个。

挑中了自己想要的东西，老师就赶紧往收银处去排队。

快轮到我的时候，我忽然发现在乐购外面寄包的时候呀，粗心地把钱包也忘拿出来了。

没带钱可咋办啊，老师着急地往口袋里掏，希望能逃出些钱来，这样就不用再跑进跑出了！咦！（从口袋里拿出一张纸币。

）有多少钱？生：50元！师：真幸运！那你们看看这价格，再看看这50元，谁能很快地告诉老师，我这幸运的50元够了吗？可能情况：若干学生已经举手，可是大部分学生还在苦思计算中。

2、学生估算，揭示课题指名学生发表想法。

可能：将29元看成30元，18元当成20元，那么一共大约是50元，但两样东西都比我们想的价格要便宜，那么总价格就是50元不到，就说明够了。

师：这个想法很不错！还有不同的想法吗？【备选】：如果当时学生没有提出来，也可以老师直接表达自己的想法。

师：当时我就是这么差不多的算了一下，知道是50元不到，总算是放心地继续排队！这样大概地进行计算，我们就叫做估算。

（板书课题）提问：小朋友们想一想，这样的估算和正确把它计算出来有什么区别呢？师：在生活中，有时候因为某种需要，没有时间或者没有必要把正确答案计算出来，只要稍微估计地算一下就可以解决问题了。

像刚才在乐购要是数据大一点，算啊算，算啊算，也不知道算到什么时候了！所以估算在生活中也是非常重要的！（二）解决问题，应用估算1、主题图的问题解决师：瞧！我们的明明也遇到了个生活问题。

数学教育课程设计：小学二年级加减法估算教案。

一、教学目标1、知识目标（1）掌握加减法估算的概念，能正确理解加减法估算的意义（2）掌握加减法估算的基本方法，能独立完成简单的加减法估算计算2、技能目标（1）提高学生对数据的敏感度和数学思维的能力（2）培养学生的口算能力和计算速度3、情感目标（1）培养学生的数学兴趣，增强对数学的爱好和信心（2）提高学生的团队合作和交流能力二、教学重点和难点1、教学重点通过本课教学，重点是让学生掌握加减法估算的概念和基本方法。

2、教学难点加减法估算是一个比较抽象的概念，较难理解。

在教学中要注重教师举例、解释和引导，使学生能够更好的理解和记忆。

三、教学方法本节课采用的教学方法有：游戏和讲解相结合。

首先通过游戏方式引导学生进入课堂氛围，然后讲解加减法估算的概念和方法，最后通过课堂小练习检验学生掌握情况。

四、教学内容安排1、导入（15min）采用游戏的方式，导入本节课的主题。

例如，给学生一个有规律的数字，让他们猜测下一个数字并说出猜测的过程。

这样可以让学生在轻松有趣的氛围中进入主题，调动他们的积极性。

2、新课讲解（30min）（1）引入概念：加减法估算的意义和作用。

（2）讲解加减法估算的基本方法：先用估数的方法算出答案的一个近似值，再根据估算值和实际值的误差，确定答案的范围。

（3）教师示范，导引学生进行练习和理解。

（4）提供练习，让学生用所学方法进行实践。

3、课堂练习（30min）通过小组合作活动进行课堂练习。

其中，教师可以设计不同难度的加减法估算练习题目，以便适应不同学生的学习需求。

小组合作活动可以增强学生的合作意识和交流能力。

4、总结（5min）通过对本节课学习的总结让学生更好地理解加减法估算的概念和方法，并进一步巩固和记忆所学知识。

五、评价方法1、注重质量评价在评价中，教师应注重质量评价，以学习成绩和领悟程度为重点指标进行评估和评价，并在此基础上进行细化评估，包括作业成绩和考试成绩等方面。

三年级上册数学教案 - 第2单元 4加减法估算人教新课标教学内容本节课是《人教新课标》三年级上册数学第2单元“加减法估算”。

本节课在学生已经掌握基本的加减法运算基础上，引入估算的概念，目的是培养学生的数感和逻辑思维能力。

教学内容主要包括：理解加减法估算的意义，掌握估算的方法，并能运用估算解决实际问题。

教学目标1. 知识与技能：让学生理解加减法估算的概念，掌握估算的方法。

2. 过程与方法：通过实例演示和小组合作，让学生学会运用加减法估算解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作学习的意识和能力。

教学难点1. 学生对加减法估算概念的理解。

2. 学生在实际问题中运用估算方法的准确性。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、计算器。

教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的实际问题，引导学生思考如何快速得出答案，引出加减法估算的概念。

2. 新课讲解：详细讲解加减法估算的意义和方法，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。

3. 小组讨论：将学生分成小组，每组讨论一个实际问题，要求用估算方法解决。

4. 成果展示：每组派代表展示讨论成果，其他组进行评价和讨论。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调加减法估算在实际生活中的应用。

板书设计1. 加减法估算2. 内容：加减法估算的概念、方法、步骤、实例演示。

作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固加减法估算的方法。

2. 提高练习：解决实际问题，要求用估算方法。

课后反思1. 教学效果：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对加减法估算的理解和掌握程度。

2. 教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

3. 教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容的深度和广度。

总结本节课通过实例演示和小组合作，让学生理解并掌握了加减法估算的方法，培养了他们的数感和逻辑思维能力。

在教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。

加减法让孩子学会合理估算在孩子学习数学的过程中，加减法是最基础的运算。

通过掌握加减法，孩子不仅能够进行简单的计算，还能培养其数学思维能力和逻辑推理能力。

然而，有时候孩子在进行加减法运算时会遇到一些较大的数字，难以进行准确的计算。

这就需要他们学会合理估算。

本文将介绍一些方法，帮助孩子学会合理估算加减法题目。

首先，孩子可以通过下简化法来进行估算。

这种方法将较大的数简化为更易计算的数。

例如，将数值接近但比较容易计算的数目标化，然后在计算中近似使用。

例如，对于一个较大的数目，如45678，可以将它近似为50000。

这样，孩子就可以使用较小而简单的数来进行计算，然后再根据估算结果来得到一个接近正确答案的结果。

通过这种方式，孩子能够在大数目的计算中减少错误率，提高计算速度。

其次，孩子还可以通过分拆法进行估算。

当遇到较复杂的加减法题目时，孩子可以将题目中的数目进行分拆，再进行计算。

例如，对于一个较大的数目，如7329，孩子可以将其拆分为7000和300，然后分别进行计算，并将结果相加。

这样一来，孩子就能够轻松地完成整个计算过程，并且能够估算出一个接近正确答案的结果。

此外，孩子还可以通过借位法来进行估算。

对于较为复杂的减法题目，孩子有时会发现难以进行准确的计算。

在这种情况下，借位法可以派上用场。

借位法指的是从一个较大的数中借取位来减去较小的数。

例如，对于一个减法题目，如789 - 345，孩子可以从个位数中借取一位，从十位数中借取四位，从百位数中借取三位，然后再进行计算。

这样一来，孩子就能够通过借位法来估算出减法题目的答案。

最后，孩子还可以通过结合法来进行估算。

结合法是将两个数字结合起来进行计算。

例如，对于一个加法题目，如256 + 158，孩子可以将158近似为160，然后与256进行相加。

这样一来，孩子可以在小范围内进行计算，并得到一个估算接近正确答案的结果。

通过结合法，孩子能够在加减法运算中实现更快的计算速度和更准确的结果。