《加减法估算》教学设计_题型归纳

三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。

具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。

2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。

2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。

2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。

2. 学具：练习本、笔、计算器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。

2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。

3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。

4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。

学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。

5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。

6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。

教师及时进行反馈和指导。

六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。

二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计１、使学生能结合详细情境进展加、减法估算，并说明估算的思路。

2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。

学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。

探究加减法估算的方法，初步形成估算的.技能。

虽然在1年级教学中,已经进展了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于准确计算,而且口算100以内的加减法已经到达了比拟熟练的程度。

因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用准确计算的经历来解决问题。

另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比拟简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。

一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很准确，你只需要算出一个大概的数就可以了。

[设计意图]：让学生明确学习的目标。

二、合作探究1、教学例4。

想一想，说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进展准确计算，只要计算出大致的结果就可以了。

（1）、出示主题图。

妈妈带了100元钱够不够，需要准确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进展估算，并交流。

学生汇报估算方法。

观察、比拟这些估算方法，在交流发现。

学生汇报，归纳。

（3）、准确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。

教师巡视、指导。

指名汇报。

检验以后学生汇报想法。

2、完成P31页做一做。

仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。

[设计意图]：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。

提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。

三、稳固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生讨论完成。

学生汇报，并说明是怎样进展判断。

2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。

学生汇报，并说明估算方法。

3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。

人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。

本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。

通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。

学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。

但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。

2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。

通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。

2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。

引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。

引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。

人教版数学二上《加减法估算》教学设计一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容，主要让学生掌握加减法的估算方法，培养学生的数感以及解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经掌握了加减法运算的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够运用估算方法解决实际问题。

二. 学情分析学生在进入二年级之前，已经初步掌握了加减法的运算方法，但是对于估算方法可能还不够熟悉。

学生的数感以及解决问题的能力也各有差异，因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生逐步掌握估算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。

2.培养学生的数感以及解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握加减法的估算方法。

2.难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，合作交流，培养学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行估算练习。

2.准备估算工具，如计数器、骰子等。

3.准备PPT，用于展示问题和案例。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。

然后，提出本节课的学习目标，即掌握加减法的估算方法。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示问题和案例，让学生观察并思考如何进行加减法的估算。

同时，引导学生注意观察问题中的关键信息，如数字的大小、是否是整十数等。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行估算练习，每组选择一个问题进行估算。

学生在估算过程中，可以借助计数器、骰子等工具，以便更准确地进行估算。

教师巡回指导，关注学生的个体差异，及时给予学生反馈。

4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的问题，让学生进行估算，并解释估算的依据。

然后，让学生互相交流，分享各自的估算方法。

《加减法的估算》【教学目标】知识与技能：学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法的估算。

过程与方法：掌握加、减法估算的方法。

情感态度与价值观：在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

【教学重点】能结合具体情境进行加、减法的估算。

【教学难点】培养学生的估算意识和解决问题的能力。

【教材分析】本节课是结合几百几十加、减法，让学生进一步学习如何根据具体情境进行估算，教材例4提供了学生看电影的现实情境。

在解决问题时，估算、精确计算可以根据具体问题适当运用。

最后教材给出了“你的估算合理吗”的问题，让学生运用不同的方法进行解答，培养学生合理运用估算策略的意识和能力。

【教学方法】迁移类推，引导发现，讲授练习，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、知识铺垫1.填空。

（1）红星小学今年有学生1021人，约是（）人。

（2）小红家到学校有492米，约是（）米。

（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。

（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。

小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

二、情境导入引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（学生认真看图，从中找数学信息）（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有223人；四到六年级有239人。

（2）你能够根据以上的数学信息提出什么问题？生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？三、合作交流，探究新知1．教学例4，分析问题。

师：怎么解决“六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？”的问题？生：先求出六个年级学生的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。

师：六个年级的总人数是223+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？教师明确：要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。

师：本节课我们一起来学习有关估算的知识。

（板书课题）2.适时引导，引入新课。

人教版数学二上《加减法估算》教案一、教学目标1.知识目标：掌握加减法的估算方法，能够在实际应用中灵活运用。

2.能力目标：培养学生的估算能力、分析和解决问题的能力。

3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的能力。

二、教学重点与难点1. 重点•加减法的估算方法•适当选择估算方法进行计算2. 难点•灵活运用估算方法解决实际问题•分析问题，选择合适的估算方式进行处理三、教学准备1.课件：包含加减法估算方法示例的课件。

2.板书：准备好板书内容，方便学生复习和查看。

3.各种实际情景问题的练习题：供学生课堂训练使用。

四、教学过程第一节导入1.引出问题：“如果我们要在超市购买一些食物，但只带了有限的钱，我们怎么知道我们能不能买够所有的食物呢？”2.引导学生思考估算的重要性，并介绍今天的学习内容：加减法的估算方法。

第二节讲解1.介绍加减法的估算方法：舍位取整等。

2.举例说明不同情况下如何选择合适的估算方法，引导学生灵活运用。

第三节练习1.布置练习题，让学生进行小组讨论，互相学习和辅导。

2.对学生进行点评和指导，纠正他们在估算过程中可能存在的错误。

第四节拓展1.引入有趣的实际问题，让学生尝试用加减法的估算方法解决。

2.鼓励学生探索更多应用场景，激发他们的学习兴趣。

五、课堂小结1.温习今天学习的重点内容。

2.强调估算方法的重要性，鼓励学生灵活运用。

六、布置作业1.完成课堂练习题。

2.搜集相关实际问题，尝试用加减法的估算方法解决。

七、教学反思本节课通过对加减法的估算方法进行讲解和练习，激发了学生对数学学习的兴趣，培养了他们的估算能力和解决问题的能力。

但在教学中也发现部分学生在选择估算方法和计算过程中存在困难，需要进一步引导和指导。

下节课将继续对估算方法进行强化训练，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。

“加减法的估算”教学设计【教学内容】加减法的估算。

【教学要求】1. 使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。

能根据具体情境用不同的策略进行估算。

2. 培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。

【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

【教学难点】正确估算，解释估算的过程。

【教学过程】一、结合生活实际，了解什么是估算1. 师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。

2. 师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。

）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。

（板书：估算）3. 师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。

二、游戏练习，为新知铺垫1. 师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）2. 师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+28 28+24 43+51 51-24 43-19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。

这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。

）三、结合具体情境学习估算1. 亲身体验，体会估算的必要性。

师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。

课名解决问题——加减法估量教师姓名学科（版本）人教版章节第四单元学时 1 年级三年级二、教课目的1．在解决详细问题的过程中，能选择适合的估量方法，养成估量的习惯，能联合具体状况进行估量。

2．经过学习估量和精算，使学生在实质生活中选择合理的算法，解决近似购物的实际生活问题。

3．培育学生从小养成估量意识，合理分派生活开销。

三、学习者剖析本课教课对象为三年级学生，他们好奇心强，开朗好动，擅长模拟，但存心注意时间短，所以主要采纳激趣教课，应用多媒体课件及互联网学习终端协助教课。

四、教课重难点剖析及解决举措要点：认识并合理使用估量方法。

难点：适合地选择大于等于估量和无条件估量方法。

解决举措：列举与生活相关的购物问题，在感知与体验中领会知识的生成。

五、教课方案教课环节导入新课导入起止时间（’” - ’”）00’ 00” -00 ’26”00’ 27” -01 ’30”环节目标教课内容学生活动媒体作用及剖析让同学们回忆父亲母亲引出去商思虑，去商去购物前出示商铺，店购物的店购物要有没有做引出情形情形准备的就过估量是钱以小红为引出估量人物线索，认识估量，以小红爸经过拖拽这一数学估量的作爸去购物引出问题问题用设置问题，把小红爸爸大概应准备多少钱设为一个估量问题01’ 31” -07 ’40”每两人讨试试估量，两人一小论出方法，请学生汇从学生解组，议论解报，其余同估量解决决问题的决问题的学评论，大图片展现问题方式中选的方法，小家剖析哪择更适合组展现，学种方法更的方法生评论好，更便于解决问题07’ 41” -15 ’03”用收银员经过购物的话导入学生用竖显隐的方结账，引出精算，总结式方式进式引出收精算解决精算这一对于购物行精算，比银员说的问题观点，并选应怎样估较精算和话，用拖拽择合理的算，让学生估量的计引出精算估量方法联合生活算结果实质说说15’ 04” -15 ’33”对照解决对照精算问题的方和估量的法差别察看两种算法，认识什么状况使用估量，什么状况使用精算出示两组竖式和脱剖析比较，式计算方总结怎样法，便于学使用更恰生察看，使当的计算学生更容方法易领会到估量的便捷15’ 34” -17 ’08”试试在合理的状况实践练习选择合理的算法17’ 09” -25 ’50”试试用估算和精算稳固练习解决除购物之外的其余问题出示两组问题，分别依据教师要修业生的问题引经过拖拽对不一样的导，作出适引出问题发问作出当的解答适合的解答出示两组分别使用问题，教师试试使用了手写笔存心将两无穷制条和插入展个问题分件下的估台，体现问别设置为算和精算题的解决适合精算方法25’ 51” -37 ’19”在模拟真实的购物情境下，让拓展练习学生体验感觉实质生活中的数学37’ 20” -38 ’24”培育学生察看比较思虑概括讲堂小结总结的数学思想品质和估量出示情境进行购物，两人一组使用实质议论，到白物件列数板前拖拽学算式，进演示，书写行计算，激计算发学生的学习兴趣学生总结学生自由教师增补讲话使用拖动克隆选择物件，使用书写笔列式计算（每组结束，使用地区删除）图片展现教课反省 :从课的开始到结束，教师和学生配合默契，顺利的达成了课前预设。

加减法估算教学设计一、教学目标1.理解加法和减法的概念和运算规则；2.掌握加法和减法的估算方法；3.能够在实际问题中应用加法和减法进行估算。

二、教学重点1.加法和减法的估算方法；2.加法和减法的运算规则。

三、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、粉笔、练习题；2.学生准备：练习本、铅笔、橡皮擦。

四、教学过程1. 导入新知识教师通过提问和示例引入加减法估算的概念和重要性，让学生意识到在一些情境中精确计算并不实际，估算可以更方便和快捷。

2. 讲解加法的估算方法教师通过课件或黑板示范，向学生讲解加法的估算方法。

重点包括以下几个步骤：•找到相似的数进行计算；•考虑数的位置关系，如果一个数很大，另一个数很小，可以忽略掉小数；•对于大数相加，可以将数按位相加，再合并；•利用近似数进行估算。

3. 练习加法的估算方法教师出示一些简单的加法题目，让学生利用估算方法计算。

鼓励学生在纸上进行计算，并与估算结果进行对比，检查是否合理。

4. 讲解减法的估算方法教师通过课件或黑板示范，向学生讲解减法的估算方法。

重点包括以下几个步骤：•利用附近数进行估算；•利用近似数进行估算；•对于大数相减，可以将数按位相减。

5. 练习减法的估算方法教师出示一些简单的减法题目，让学生利用估算方法计算。

鼓励学生在纸上进行计算，并与估算结果进行对比，检查是否合理。

6. 实际问题应用教师提供一些实际生活中的问题，让学生运用加减法的估算方法进行解答。

例如：“小明去商店买了3件衣服，每件衣服的价格是78元，他付了多少钱？”，让学生估算和计算实际的花费。

7. 小结与拓展教师对本节课的内容进行小结，并提醒学生在日常生活中灵活应用加减法的估算方法。

鼓励学生多解决实际问题，提高估算能力。

五、教学评价教师观察学生在课堂上的学习情况，特别是对于加减法估算方法的理解和运用能力。

教师可以设计一些简单的练习题，让学生在课后进行巩固和评价。

六、教学延伸教师可以引导学生进一步探索更复杂的加减法估算方法，包括多位数的加减法估算，以及应用到实际问题中的更多场景。

人教版数学二年级上册加减法估算优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册加减法估算优秀教案第【1】篇〗教学内容：使学生进一步掌握加、减法的笔算法则，能比较熟练地进行加、减法的计算，提高计算能力。

教学过程：一、揭示课题我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。

二、计算练习1、口算（1）用小黑板出示练习十四第9题。

先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。

（2）小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用相同数位上的数相加、减，如果哪一位相加满十，在前一位上增加1，如果哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。

2、笔算（1）做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。

（2）提问：加法用竖式是怎样算的？减法用竖式是怎样算的？加、减法的笔算有什么相同的地主？有什么不同的地方？（3）做练习十四第10题其余两小题（4）做练习十四第11题。

做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的？十位上百位上呢？所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律？为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9？（5）谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少？谁能说说十位、百位上各用几去减的？（6）学生在练习本上做第13。

三、应用题练习做练习十四第14、15题。

四、课堂作业：练习十四第12题。

〖人教版数学二年级上册加减法估算优秀教案第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重难点教学重点：让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

教学难点：1.使学生掌握口算两位数加减两位数的`计算方法，并能正确计算。

2.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学工具ppt课件教学过程一、导入师：春天到了，光明小学的同学们进行一次社会大课堂实践活动。

二年级上册《加减法的估算》教学设计二年级上册《加减法的估算》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。

教学目标:1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。

2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。

教学理念：1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。

2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。

教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。

教具准备：CAI课件教学过程：一、课前谈话同学们今天我们来到多媒体教室上课，高兴吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。

刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。

（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。

）二、创设情境，导入新课1．创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们051班的孩子在比赛中取得好成绩，江老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。

2．猜价格游戏：商店的李阿姨她也非常的喜欢数学，想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？⑴猜羽毛球拍的价格：①学生第一次猜价格（学生是乱猜）。

②师：透露一点，接近30元。

③学生第二次猜测：29、28 、27 、31、32……④师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。

⑵猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。

数学《加减法的估算》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于数学《加减法的估算》教学设计的文档，希望对你能有帮助。

1. 使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识2. 让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。

教学重点：培养学生合理估算策略的意识和能力。

设计过程：一. 准备练习：（及时表扬做的对，做的好的同学）填一填：2999大约是（）196大约是（）8006大约是（）3507大约是（）二.学习例5，探究新知1.出示例5主题图，创设情境（1）师：同学们，你们知道吗？矿泉水瓶可以回收再利用。

二年级（1）班的小朋友们进行了一次收集矿泉水瓶的活动，我们一起来看一看他们一个月来收集到的情况。

（1）出示例5.师:前两天我们只是看到他们一、二周收集到的情况,今天我们再来看看这两周收集到的情况,谁来说一说?（2）比较一下前两周收集的个数和后两周收集到的个数,你发现了什么?（3）经过4个星期的辛苦收集,他们顺利的完成了这项活动,不过他们有个问题需要你们帮忙解决。

（看图，听老师提问）（4）师板书：第3、4周大约收集多少个？（5）看到这个问题后，你觉的哪个词需要认真思考？（大约）这个问题用什么方法解决，怎样列式？学生口速，师板书：192+219︾（独立做在本上，再同桌交流两种不同的方法，指名板演）（6）师根据学生的板演情况小：这两种方法都是对的，只不过一个要粗略一些，一个要精确一些。

一般估算时，可以把数看成整百整十。

（7）他们还有一个问题需要大家帮忙？如果每收集500个送一次。

大约再收集多少个，又送一次？指名板演：生1：500400︽100（个）生2：500410︽410（个）（8）（还能提出什么问题？生：第四周比第三周多收集几个？（219192=27（个）一.巩固提高师：学会了吗？老师要考考你们的能力。

（1）对口令（师报数，学生说近似数）（2）做一做第5题（3）第100页第7、8题。

（4）摘苹果（不用计算，准确把苹果摘到筐子里）您现在正在阅读的《加减法的估算》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《加减法的估算》教学设计二二.全课小结这节课我们学习了什么知识？（揭示课题：加减法的估算）你是怎样进行估算的？教学内容义务教育课程标准实验教科书（二年级下册）第98页例5和做一做,练习二十第6-12题。

《解决问题——加减法估算》教案一、教学目标1. 让学生掌握整数加法和减法的估算方法，能够准确地进行估算。

2. 培养学生运用估算方法解决实际问题的能力，提高解决问题的效率。

3. 培养学生良好的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。

二、教学内容1. 整数加法和减法的估算方法。

2. 运用估算方法解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：整数加法和减法的估算方法，运用估算方法解决实际问题。

2. 教学难点：灵活运用估算方法，提高估算的准确性。

四、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，引导学生体会估算在实际生活中的重要性。

- 提问：你在生活中遇到过需要估算的情况吗？你是怎样解决的？2. 探究新知- 讲解整数加法和减法的估算方法，让学生明确估算的步骤和注意事项。

- 示例：计算123 456的估算值。

- 找到123和456的最近似整十数，即120和460。

- 计算120 460=580，得到123 456的估算值为580。

- 练习：让学生独立完成几道整数加法和减法的估算题目，教师巡视指导。

3. 实践应用- 创设情境，让学生运用估算方法解决实际问题。

- 示例：小明有236元，他买了一本书花了89元，他还剩下多少钱？- 估算：将236和89分别估算为240和90。

- 计算：240-90=150，得到小明还剩下150元。

- 练习：让学生分组讨论，解决实际问题，教师巡视指导。

4. 总结提升- 让学生总结整数加法和减法的估算方法，以及估算在实际问题中的应用。

- 强调估算的重要性，鼓励学生在生活中多运用估算方法。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固整数加法和减法的估算方法。

2. 观察生活，发现需要估算的问题，并尝试运用估算方法解决。

六、教学反思1. 教师要关注学生在估算过程中的思维方法，及时纠正错误，提高估算的准确性。

2. 注重培养学生的估算习惯，提高学生的数感和数学思维能力。

3. 结合生活实例，让学生体会估算在实际生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。

《加减法估算》的教学设计【学材简析】加、减法估算(人教版第四册教材第98页例5，练习二十第5—7题)。

在加法和减法的教学中，教材都安排了“先估计一下”的教学环节，教师要重视这一环节，不能因为估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。

要充分认识估算的作用，它是体现数学课程标准要求的一个重要方面。

在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生的估算习惯和意识。

【设计理念】动手实践，自主探索，合作学习是《标准》倡导的重要学习方式。

教师在教学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。

教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时，教师应留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。

在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。

【教学策略】使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。

在例5教学时，教材给出两种不同的解答策略。

教学时可以让学生先自己估算，再交流，教师尽量把不同的策略都展示出来。

让学生体会到：（1）解决同一问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用，但是采用的策略不同，估算的结果也不同。

（2）在解决问题时，估算、精确计算可以根据问题适当采用【教学目标】1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

【重点难点】1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

【课前准备】电脑课件。

算式卡片。

【教学过程】一、复习近似数1、整百整十数的加减口算：第一节课我们学习了几百几十加减几百几十的加减法口算，下面我们进行一个口算抢答比赛，好吗？举手回答。

你是怎么算的？同学们真棒！下面难度加大了，文字题你们又会不会算呢？同学们果然聪明。

我们刚才做的是关于整百整十的口算，我们还学过与整百整十数有关的知识，估算。

人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计一、教学背景本教学设计在人教版小学数学第三册中，讲解的是加减法的估算。

在本章中，学生需要掌握一些数字间的自然数估算方法，并且能够通过计算和比较数字大小来实现近似估算。

二、教学目标1.学生了解估算的概念，明确估算的意义和作用。

2.学生能够掌握近似数、精确数的概念，培养学生估算的能力。

3.学生能够掌握基本的估算方法，如舍去法、调整法等，并应用到实际问题中。

4.学生能够通过对数据的变化进行估算，提高对数字的感知能力和计算能力。

5.学生通过实际练习，增强数学思维能力和计算兴趣。

三、教学重点1.估算的概念和意义。

2.掌握近似数和精确数的概念，学会估算的方法。

3.知道舍去法、调整法等基本的估算方法，并加以实践。

四、教学准备1.教师准备教材中的《加减法的估算》章节。

2.教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作。

3.教师准备数字卡片或数字图表，以便学生能够更直观地感知数字变化。

4.教师准备板书、笔、擦子等教学用具。

五、教学过程1. 导入环节教师可以使用图片、视频、故事等方式，来导入今天的主题，以激发学生的学习兴趣。

例如，老师可以准备一些数字游戏，让学生来猜测、估算这些数字的大小。

2. 学习环节（1）讲解估算的概念和意义教师首先要讲解估算的概念和意义，让学生明白估算的作用，如在实际生活中使用估算可以减少计算量，轻松解决实际问题。

（2）掌握近似数和精确数的概念在估算中，需要掌握近似数和精确数的概念。

教师可以通过数字图表或数字卡片等实物来感知近似数和精确数的差别。

（3）学会估算的方法教师针对舍去法、调整法等估算方法，让学生掌握，并且通过实际练习来熟悉这些方法。

（4）估算练习教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作，通过集体讨论、小组合作等方式，让学生多角度去思考估算的方法和处理思路，达到提高估算能力的目的。

3. 总结环节本节课的最后，教师可以总结一下本节课所讲授的内容，让学生对估算有一个明确的认识，进一步提高他们对数字的认知能力。