理论背景(精)
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第一章会话含义理论的提出背景及其主要内容(一)理论背景语用学是语言学中新兴起的一个研究领域,它产生于20世纪70、80年代,主要是由西方的学者建立和发展起来的。
语用学的很多基本观点都来源于实用主义哲学的意义理论。
1938年美国哲学家莫里斯首先提出“语用学”这一专业术语和符号学三分说,这是语用学研究的开端。
继莫里斯之后,语用学的研究走出了纯理论的构想阶段,取得了重大的发展:首先,美国哲学家奥斯汀在1955年提出了“言语行为理论”,向当时的逻辑实证主义发起了挑战。
接着,美国语言学家赛尔提出了间接言语行为理论,继承、修正、发展了奥斯汀的言语行为理论。
接着,美国语言哲学家格赖斯于1967年的哈佛大学的讲座演讲会上,提出了具有重要意义和深远影响的“会话含义理论”以及“合作原则”及其包含的四条准则:量准则、质准则、关系准则和方式准则。
哲学家们的建树为语用学的诞生奠定了理论基础和框架。
1977年,《语用学杂志》的出版标志着语用学作为一门独立的新学科正式得到了承认。
(二)会话含义理论的内容关于语用学研究课题有很多方面,而其中语用原则是一个带有全局性的研究课题。
格赖斯1967年提出“合作原则”和“会话含义”的理论,主要是为了说明人们在交际过程中怎样相互合作以及如何理解表达者的话语意图。
会话含义理论自其提出到现在已经有30多年了,在这段时间中,会话含义理论经历了“创立——修补——重构”三个阶段,从古典的格赖斯会话含义理论发展为新格赖斯会话含义理论。
本文主要运用的是古典的格赖斯会话含义理论。
古典的会话含义理论主要包括格赖斯的会话含义理论和利奇的礼貌原则。
格赖斯在1957年的《意义》一文中正式提出了“非自然意义理论”,这实际上是一种交际理论,在这里格赖斯紧紧抓住了言语交际行为一个很重要的方面,就是交际的过程总是和交际意图分不开的。
作为一种语用推理,自然语言有时侯会比逻辑语言多出了一部分的“含义”,这部分“含义”不是由语义或者句法规则决定,而是由会话原则所决定。
一、荀子生平及其思想体系产生的背景荀子名况,字卿,又称孙卿,赵国人。
今河北邯郸人。
约生于公元前316年。
荀子是战国末期新兴地主阶级的思想家,他的哲学思想,是适应当时地主阶级的利益和要求,适应当时政治和思想领域的斗争形势而产生的。
从时代背景看,早在西周后期,奴隶制就已经出现危机;春秋时期,奴隶制加速崩溃,在奴隶社会内部,封建主义的经济形式已经发生并日益成熟;春秋战国之交和战国初期,新兴地主阶级相继向奴隶主阶级夺取政权,并逐渐具备了建立专制主义中央集权封建国家的客观条件。
秦始皇最终通过兼并战争统一了中国。
荀子就是生活在秦始皇统一中国的前夕,他作为新兴地主阶级的思想家,有着要求实现封建大一统的强烈愿望,他的学术活动,他的哲学思想,就是为新兴地主阶级建立集中统一的封建国家,巩固和发展封建制度服务的。
从战国时期生产力和自然科学发展的客观条件来看,每一个时代的哲学,总要在不同程度上反映那一个时代的生产水平与科学水平的。
战国时期生产力的发展和自然科学的成就,影响了荀子的唯物主义哲学思想。
他的"明于天人之分"和"制天命而用之的自然观,关于"可以知,物之理"的认识论,就是对当时劳动人民生产实践和自然科学成就所作的一种哲学上的理论概括。
从战国时期学术思想领域的客观环境来看,战国时期正处于"百家争鸣"的生动局面。
荀子说当时是"诸侯异政,百家异说"的年代,正说明那个时候在政治领域和在意识形态领域,各个阶级和各个集团、学派之间的斗争都是十分复杂、激烈的。
这种独特的思想环境为荀子哲学社会思想的建立创造了充分的思想条件。
二、“明分使群”的社会组织理论荀子认为,人要生存,要战胜自然,必须能“群”,即必须过一种集体的、社会的生活,离开群体人就不能独立以自存,所谓“人生不能无群”。
(《王制》他说,人力不如牛,跑不如马,而牛马却能为人所用,其理由就在于“人能群,彼不能群也”。
行政管理理论的背景行政管理理论是指对于政府及其机关、非政府组织和企业等机构内部如何有效组织、规划、管理和运作的一系列理论体系。
行政管理理论的发展与演化过程将涉及很多历史大事件及思想人物,下文将对行政管理理论的背景进行系统性的梳理和总结。
一、行政管理理论的历史起源行政管理理论的历史起源可以追溯至古希腊和古罗马时期。
古希腊的政治哲学家亚里士多德提出了“政治是关于治理事务的艺术”和“公共利益高于私人利益”的政治理论,这两个理论成为了后世行政管理理论的基石。
古罗马的思想家西塞罗则提出了政权分立和三权分立等政治观念,这些思想对行政管理理论的发展产生了深远的影响。
在中世纪,封建统治制度逐渐形成,对行政管理理论的发展起到了一定的推动作用。
在这一时期,基督教的传播和影响也深刻影响了行政管理理论的发展。
近代以后,随着资本主义的发展和工业革命的兴起,现代的行政管理理论开始逐渐形成。
笼统的说,行政管理理论的发展演化经历了以权力分立为题材的理论、以行政功能分工与管理为题材的理论、以效率、经济性为题材的理论、以行政人员和行政行为为题材的理论、以公共服务与公民参与为题材的理论等阶段。
二、行政管理理论的主要流派和观点1.传统行政管理理论传统行政管理理论以韦伯的官僚理论为代表,其主要特点是对组织结构、权威体系和程序规范等方面的重视。
传统行政管理理论强调组织的层级结构、分工和协调等原则,韦伯辨析了官僚制度和传统家长型、个体型的组织,认为官僚制度是一种具有权威和规范性的组织形式,并强调了官僚管理的程序合理性。
2.人性行政管理理论人性行政管理理论是20世纪50年代兴起的一种新型理论,其核心观点是要将人性纳入行政管理的考量范围。
赛利赫曼的“人性技术”理论是人性行政管理理论的代表,主张管理者应该尊重员工的人性,关注员工的情感需求和情感潜能,以提高员工对组织的忠诚度和工作积极性。
3.新公共管理理论新公共管理理论是20世纪80年代兴起的一种新型理论,其理论核心是实行市场化的行政管理模式。
中国特色社会主义理论形成的时代背景(1).中国特色社会主义理论形成的时代背景摘要:中国特色社会主义,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,巩固和完善社会主义制度,建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐政治,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
建设有中国特色社会主义是由中国改革开放的总设计师邓小平提出的胡锦涛总书记在党的十八大报告中指出:中国共产党第十八次全国代表大会,是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。
大会的主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,解放思想,改革开放,凝聚力量,攻坚克难,坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗。
一、中国特色社会主义理论体系的科学内涵马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民三个代表是中华人民共和国的指导思想,以实体经济为基础的无产阶级执政的人民民主社会主义国家。
科学发展、文化经济、持续发展是中华人民共和国的社会主义和谐社会构成的核心体系。
邓小平对于社会主义本质的经典论述以邓小平同志为核心的中国共产党第二代中央领导集体探索并初步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题。
1992年初,邓小平在“南方谈话”中提出:“社会主义的本质,是解放生产力,发展经济建设,消灭剥削,消除两极分化,所倡导的“改革开放”、“一国两制”、”土地改革“政策理念,改变了21世纪的中国,为实现社会主义可持续发展提供保障,实现人民共同致富。
1956年底,国家基本完成了三大改造,即对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造,实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。
我国初步建立起社会主义的基本制度,从此,进入社会主义初级阶段。
1982年,在中国共产党第十二次全国代表大会上,邓小平明确指出:我们的现代化建设,必须从中国的实际出发。
中国特色社会主义理论形成的时代背景摘要:中国特色社会主义,就是在中国共产党领导下,立足基本国情,以经济建设为中心,坚持四项基本原则,坚持改革开放,解放和发展社会生产力,巩固和完善社会主义制度,建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐政治,建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。
建设有中国特色社会主义是由中国改革开放的总设计师邓小平提出的胡锦涛总书记在党的十八大报告中指出:中国共产党第十八次全国代表大会,是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次十分重要的大会。
大会的主题是高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,解放思想,改革开放,凝聚力量,攻坚克难,坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进,为全面建成小康社会而奋斗。
一、中国特色社会主义理论体系的科学内涵马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民三个代表是中华人民共和国的指导思想,以实体经济为基础的无产阶级执政的人民民主社会主义国家。
科学发展、文化经济、持续发展是中华人民共和国的社会主义和谐社会构成的核心体系。
邓小平对于社会主义本质的经典论述以邓小平同志为核心的中国共产党第二代中央领导集体探索并初步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题。
1992年初,邓小平在“南方谈话”中提出:“社会主义的本质,是解放生产力,发展经济建设,消灭剥削,消除两极分化,所倡导的“改革开放”、“一国两制”、”土地改革“政策理念,改变了21世纪的中国,为实现社会主义可持续发展提供保障,实现人民共同致富。
1956年底,国家基本完成了三大改造,即对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造,实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制的任务。
我国初步建立起社会主义的基本制度,从此,进入社会主义初级阶段。
1982年,在中国共产党第十二次全国代表大会上,邓小平明确指出:我们的现代化建设,必须从中国的实际出发。
理论背景(二):查斯特的课程理论理论背景(二):查斯特的课程理论进入20年代后,以博比特为首的课程改革运动增加了一位极有影响的课程研究领导者——查特斯。
同博比特一样,查特斯也把确定人类活动的基本单位作为课程编制过程的第一个步骤。
在他看来,由于当时人们对学校里传授不实用的内容日益不满,因此,当务之急是用活动分析法来消除课程中的无用之物。
查特斯认为,课程工作者的首要任务“是要发现人们必须做些什么,然后向他们展示如何去做”。
活动分析在这里采取了另一种形式。
他注重考察学生在学习过程中容易出差错的地方,以便所选择的课程内容能够克服或纠正它们。
所以,在他看来,“编制课程的目的是要克服达到目标时所遇到的困难,而不是要达到目标”。
由于学生在学习中所犯的错误和所遇到的困难,“在决定课程与教学的重点应放在哪里时起重要作用”,因此,他主张采用错误分析法或困难分析法。
此外,查特斯主张应该把理想作为课程内容的一个重要组成部分,这是不同于博比特的。
因为理想不是从对人类活动的分析中提炼出来的。
查特斯认为:“教育不仅要向年轻人展示怎样控制目标,而且也要向他们展示应该如何去控制它们。
”每个教育工作者都希望把理想注入到学生的生活中去,这就需要了解适用于理想的各种活动,并要分析选择出来的理想在学生活动中运用的情况。
因此,“课程是由理想和活动这两者构成的。
”简言之,查特斯课程编制模式是:“首先必须制定目标,然后选择课程内容,在选择过程中,必须始终根据目标对课程内容进行评价。
”查特斯把课程编制过程归纳为以下7个步骤:1.通过研究社会背景中的人类生活,确定教育的主要目标。
2.把这些目标分析成各种理想和活动,然后再继续把它们分析成教学工作单元(orkingunits)的层次。
3.按其重要性的程度加以排列。
4.把对儿童有很大价值、但对成人价值不大的理想和活动,提到较高的位置。
5.删除在校外能学得更好的内容,然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的内容。
管理心理学产生的社会历史背景和理论背景管理心理学在国外心理学界被称为组织心理学,是心理学领域的一个新兴重要分支。
管理心理学起源于20世纪初期,到20世纪60年代初期趋于成熟,成为一门独立学科,其形成的主要标志是1958年美国斯坦福大学教授利维特(Leavitt)《管理心理学》一书的出版。
从此管理心理学有了自己的名称和学科体系。
管理心理学产生同当时经济、社会的发展及心理学和其他相关学科的发展有密切关系。
一、管理心理学产生的社会历史背景19世纪末至20世纪40年代前后社会历史条件促进了现代管理心理学产生。
从西方社会历史发展情况看,19世纪末20世纪初,资本主义从自由竞争阶段向垄断阶段发展,生产社会化程度不断提高。
大企业增多以及生产自动化程度提高,特别是市场竞争日趋激烈,迫使资本家考虑如何尽快改善劳动者素质,缓和人机矛盾、劳资矛盾,提高工人的劳动积极性和工作效率,增强企业竞争力。
在解决问题过程中,资本家发现改善企业内部人际关系、领导行为有助于生产发展。
于是,他们就聘请大批心理学家从事这方面研究。
管理心理学应运而生。
两次世界大战爆发,使心理学在军事管理领域得到高度重视和广泛应用,从而对管理心理学产生起到了重要推动作用。
以美国为例,1917年4月6日对德宣战同时,组织成立了17个战争心理问题研究委员会,分别研究新兵心理、服役人员心理、飞行员心理、情绪不稳定者心理、士气与宣传训练心理、军纪心理、军队院校教育心理等数十项与军事有关心理学问题。
在第二次世界大战期间,美国训练了1300多名高级心理学工作者为战争服务,这项工作对美国取得战争胜利起到了巨大作用。
同时,军事上协同、指挥、战争效能的心理学研究也产生了丰富管理心理学研究成果,推动了管理心理学研究队伍的扩大、研究方法发展,同时扩大了管理心理学影响。
从而加快了管理心理学的发展。
二、管理心理学产生的理论背景管理心理学的形成除了得益于19世纪末20世纪初整个社会经济发展外,还与这一时期社会科学发展有密切关系。
国内外语言学家们纷纷对程式化语言做出了研究。
在国内,叶云屏(2002)将英语专业二年级49名学生作文中的错误用词、语言和句型结构三类区分,并且对其做出了详细的统计分析。
研究表明,英语专业学生在关于语法的固定结构的掌握上和对单词句子的灵活运用等方面存在较严重的问题。
叶云屏据此研究,提出了中肯的建议:在英语写作教学上,英语单词与英语句子的教学亟待提高,需要得到英语教学者的重视。
谢军(2001)研究了英语套语,认为这是非常重要的言语材料,并且探讨了套语的语用功能,提出套语在话语交际中具有规约性和复现性。
套语的使用对语境有提示功能,有助于实现社交目的的实用化。
在国外,众多语言学者如NattingerDeCarrico(2000),对于程式化语言在英语教学中的运用提出了自己的见解。
NattingerDeCarrico (2000)将程序化语言按结构分为四类,其中包括聚合词语,约定俗成的表达形式,限制性的结构词语与句子框架性结构。
除此之外,Langacker(1987)提出“一个新的语言表达方式或组块的形成离不开规约性语言知识和大量的语法使用,语法是由规约性语言单位组成并具有结构的知识库”。
Renouff和Sinclair(1991)认为正是那些出现频率高、在不同程度词汇化的词串,即程式化语言,构成了英语中的基本语言单位。
除了理论上的研究,著名语言学家Liontas(2002)也用研究调查证明程式化语言的重要性。
Liontas(2002)对60名成年美国二语学习者问卷调查对学习成语的动机和态度,结果表明二语学习者预制语块的学习持有积极态度。
众多的研究证明程式化语言对英语写作教学中起着至关重要的作用。
论中国特色社会主义理论体系形成的时代背景随着中国由衰亡走向兴盛,中国共产党也在磨难中一路走来,不断成长,开辟了中国发展的新气象,也创造了一系列科学的、符合中国实际的社会主义理论,如毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观等重大战略思想,除毛泽东思想外,后几者统称为中国特色社会主义理论体系。
这些理论思想不仅进一步促进了马克思主义中国化,更加促进了中国的各方面快速发展,为快步前行的中国注入了蓬勃朝气,也为中国的发展指明了方向。
马克思、恩格斯曾说过:一切划时代体系的真正内容都是由于产生这个体系的那个时期的需要而形成起来的。
一个理论体系的形成总是和当时的国内国际形势紧密相联的。
一、中国特色社会主义理论体系的科学内涵2007年6月25日胡锦涛总书记在中央党校省部级干部进修班发表重要讲话,指出:“我们必须始终不渝地坚持以邓小平理论和’三个代表’重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,毫不动摇地坚持和发展中国特色社会主义。
”2007年10月, 胡锦涛总书记在十七大报告中进一步指出:“改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因,归结起来就是:开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系。
高举中国特色社会主义伟大旗帜,最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。
”党的十七大报告指出:“中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。
”“在当代中国,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义”。
中国特色社会主义理论体系,是科学社会主义基本原则与中国实际和当今时代特征相结合的产物, 把握新的时代要求,密切结合时代特点,立足当代社会主义建设实践,丰富和发展了马克思主义理论。
中国特色社会主义理论体系对什么是发展、为什么发展、怎样发展、发展为了谁、发展依靠谁、发展成果由谁享有等一系列重大问题进行的富有创造性的探索和取得的丰硕理论成果,深化和丰富了对人类社会发展规律的认识,使我们党对发展问题的认识达到了新的高度。
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LMS 振动/噪声测试与分析系统理论基础《 Thory and Background 》 LMS 2000刘馥清编译目录目录单 2--12 第一篇 信号处理 13第一章 谱分析 (13)1.1 数字信号处理 (13)1.2频率混淆与抗混滤波 (18)1.3泄漏与加窗 (19)1..3.1 窗处理 (20)窗的特性 (20)常用窗 (21)窗函数的选择 (23)窗的校正方式 (24)窗的校正因子 (25)1.4 平均 (25)1.5 参考文献 (27)第二章 结构动力学试验 (28)2.1 信号分析 (29)2.2 系统分析 (30)2.3 特征分析 (301)第三章 基本测量功能 (33)3.1 时域测量 (33)时间记录 (33)自相关 (34)互相关 (35)直方图 (35)概率密度 (36)概率分布 (36)3.2 频域测量 (36)自功率谱 (37)互功率谱 (38)相干函数 (39)常相干 (39)重相干 (39)偏相干 (40)虚拟相干 (40)主分量谱 (41)频响函数 (41)冲激响应 (44)3.3 复合函数 (44)总量级(OA) (44)频率切片 (45)阶次切片 (46)倍频程切片 (46)3.4 单位 (46)3.5 有效值计算 (47)第二篇 声学和声品质 (50)第四章 声学的基本术语和定义 (50)4.1声学参数 (50)声功率 (50)声压 (50)声强 (51)法向声强 (51)自由场 (51)扩散场 (52)质点速度 (52)声阻抗 (53)4.2 用对数标尺度量声学参数 (53)声功率级 (53)质点速度级 (54)声强级 (54)法向声强级 (54)声压级 (54)4.3 倍频程带 (55)4.4 声计权 (56)第五章声学测量 (58)5.1 声学测量 (59)声压级 (59)声强 (59)残余声强 (60)声压残余声强指数 (60)动态性能指数 (61)5.2 声学量的计算 (61)等效声压 (62)声强 (62)声功率 (62)质点速度 (62)5.3 声学测量表面 (63)声学测量的ISO标准 (64)5.4 频带 (64)5.5 声场指数 (65)F1声场瞬变指数 (65)F2测量面声压—声强指数 (65)F3局部负功率指数 (66)F不均匀指数 (67)45..5.1 准则 (67)第六章声品质 (69)6.1 声品质的基本概念 (69)声信号 (69)声功率和声压 (69)声压级 (69)可听声频 (69)响度和音高 (70)人耳对声音的感觉 (70)听的过程 (70)双耳听觉 (71)声感觉 (71)响度 (72)音高 (72)临界带 (73)掩蔽效应 (73)瞬态效应 (74)6.2 声品质分析 (75)声信号的分析 (75)测量 (76)评价 (76)修改 (76)双耳记录和回放 (77)记录 (77)传递给计算机 (78)重放 (78)6.3参考文献 (79)第七章声品质的定量分析 (82)7.1 声压级 (82)时域声压级 (82)7.2 等效声压级 (83)7.3 响度 (84)7.3.1 斯蒂文司Mark VI (85)7.3.2 斯蒂文司Mark VII (86)7.3.3 兹维克尔响度 (86)7.4 尖锐度 (88)7.5 粗糙度 (89)7.6 抖动强度 (90)7.7 音高 (90)7.8 清晰度指数(AI) (91)7.9 语言干扰级(SIL,PSIL) (92)7.10 冲激量 (93)第八章声全息 (94)8.1 概述 (94)基本原理 (94)8.2 基本概念 (95)时间频率和空间频率 (95)时域 (95)空间域 (96)扩散波和损耗波 (98)反演到其它平面 (99)维纳滤波和阿德霍克窗 (100)演算出其它声学量 (102)第三篇 时域数据处理103第九章统计分析 (103)最大植,最小值,幅值范围和极值 (103)总和 (104)积分 (104)峰值因子 (104)均值 (105)中值 (105)百分点 (106)方差和标准差 (106)平均绝对偏差 (107)最大偏差 (107)偏斜度 (107)峭度 (107)马可夫回归 (108)第十章时频分析 (109)10.1 概述 (110)10.2 线性时频表示 (111)短时傅里叶变换(STFT) (111)小波分析(WT) (113)10.3 二次型(双线性)时频表示 (114)Wigner -Ville 分布(WVD) (115)广义化 (117)10.4 参考文献 (118)第十一章重采样 (118)11.1 固定比率重采样 (118)11.1.1 整数倍降采样 (119)11.1.2 整数倍升采样 (121)11.1.3 分数比率重采样 (122)11.1.4 任意采样率 (123)11.2 自适应重采样 (124)举例 (125)11.3 参考文献 (128)第十二章数字滤波器 (128)12.1 与数字滤波相关的基本定义 (128)12.2 FIR和IIR滤波器设计 (134)12.2.1 滤波器设计的术语 (135)滤波特性 (135)线性相位滤波器 (135)滤波器的类型 (136)12.2.2 FIR 滤波器设计 (138)FIR 单窗滤波器设计 (138)FIR多重窗滤波器 (140)FIR Remez 滤波器 (141)12.2.3 利用原型模拟式滤波器设计IIR数字滤波器 (142)第一步:给定滤波特性 (142)第二步:计算模拟频率 (142)第三步:选择适当的模拟滤波器 (143)贝塞尔滤波器 (143)巴特沃斯滤波器 (144)切比雪夫(Ⅰ型)滤波器 (144)反切比雪夫(Ⅱ型)滤波器 (145)考尔(椭圆)滤波器 (146)第四步:将原型低通滤波器转换为其它类型的模拟滤波器147第五步:通过双线性变换,得到所希望的数字滤波器 (147)12.2.4 IIR逆向设计滤波器 (149)12.3 分析 (150)12.4 使用滤波器的两种方法 (150)12.5参考文献 (152)第十三章谐波跟踪 (152)13.1 引言 (152)使用条件 (153)13.2 理论背景 (153)13.2.1 Rpm 的确定 (153)13.2.2 波形跟踪 (154)结构方程 (154)数据方程 (155)13.3 实用的讨论 (156)第十四章计数和直方图 (158)14.1 引言 (158)14.2 一维计数法 (159)14.2.1 峰值计数法 (159)14.2.2 跨越量级计数法 (160)14.2.3 值域计数法 (161)单值域计数 (161)值域对计数 (162)14.3 二维计数法 (162)14.3.1 “From—to”计数 (162)14.3.2 “Range-mean”(值域—均值)计数 (163)14.3.3“值域对—值域”或“雨流”计数法 (164)14.4 参考文献 (167)第四篇分析与设计 168 第十五章模态参数估计 (168)15.1 模态参数估计 (168)关于单位的说明 (170)15.2 分析方法分类 (170)15.2.1 单自由度和多自由度方法 (171)15.2.2 局部估计和整体估计 (172)15.2.3 多输入分析 (173)15.2.4 时域分析和频域分析 (175)15.2.5 声振模态分析 (177)15.3 参数估计方法 (178)方法的选择 (179)15.3.1 峰检索 (180)15.3.2 模态检出法 (181)15.3.3 圆拟合法 (182)15.3.4 复模态指示函数(CMIF)法 (183)交叉检验和跟踪 (186)15.3.5 最小二乘复指数(LSCE)法 (188)连续数据模型 (188)抽样数据模型 (189)方法的具体实施 (189)最佳模态数的确定 (191)举例 (193)15.3.5.1 多输入最小二乘复指数法 (194)抽样数据模型 (195)方法的具体实施 (195)举例 (198)15.3.6 最小二乘频域(LSFD)法 (198)15.3.6.1 多输入最二乘频域法 (198)15.3.7 频域直接参数识别(FDPI)法 (199)15.4 最大似然法 (203)15.4.1 理论简介 (203)15.5 静态补偿模态的计算 (206)第十六章工作模态分析 (208)16.1 为什么要做工作模态分析 (208)工作数据的传统处理 (208)采用工作模态分析 (209)16.2 理论基础 (209)自然激励技术(NEXT) (210)随机子空间法 (210)16.2.1 随机子状态识别法 (210)16.2.2 自然激励技术(NEXT) (215)16.2.3模态识别方法的选择 (217)16.3 参考文献 (218)第十七章运行模态(ODS)分析 (219)17.1 运行模态分析 (219)17.2 ODS 的测量 (221)17.2.1 传导函数 (222)17.2.2 互功率谱 (223)17.3 ODS 的识别和给定标尺 (224)17.3.1 ODS 的标尺 (224)17.4 对ODS 分析结果的诠释 (225)模态比例因子(MSF)和模态置信判据(MAC) (225)模态分解 (226)第十八章模态验证 (227)18.1 引言 (227)18.2 MSF 和 MAC (228)18.3 模态参预 (229)18.4 输入与输出之间的互易性 (230)FRF的互易性 (230)模态模型的互易性 (230)18.5 广义模态参数 (231)18.6 模态超复性 (233)18.7 模态相位共线性 (233)平均相位偏差 (234)18.8 模型的比较 (234)18.9 模态指示函数 (234)18.10 FRF累加 (236)18.11 FRF综合 (236)第十九章刚体模态 (237)19.1 计算刚体属性 (237)由测量的FRF推算出刚体属性 (238)计算刚体属性 (239)19.2 刚体模态分析 (243)刚体模态分析的应用 (243)19.2.1 从测量模态中分离出刚体模态 (244)19.2.2 刚体模态基于几何数据的综合 (245)19.3 参考文献 (246)第二十章设计 (246)20.1 利用模态模型实施模态设计 (246)20.2 灵敏度分析 (249)20.2.1 灵敏度分析的数学背景 (249)20.3 修改预测 (252)20.3.1 数学背景 (253)20.3.2 修改预测的实施 (260)20.3.3 模型修改的定义 (261)20.3.4 修改预测 (267)粱元件应用举例 (268)20.4 强迫响应 (272)20.4.1 强迫响应的数学背景 (272)第二十一章结构的几何骨架 (274)21.1 试验结构的几何骨架 (274)21.2 结点 (275)位置 (275)方位 (276)第一篇 信号处理第一章 谱分析本章提供振动和声学数据常规信号处理的术语及技术综述。
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展,交通事业取得了举世瞩目的成就。
然而,交通事故也日益增多,给人民的生命财产安全带来了严重威胁。
为了提高全民交通安全意识,降低交通事故发生率,交通安全教育应运而生。
本文将从交通安全教育的发展历程、理论依据、教育目标等方面进行阐述。
二、交通安全教育的发展历程1. 初始阶段:20世纪50年代,我国开始关注交通安全问题,并在城市、农村开展交通安全宣传活动。
这一阶段,交通安全教育主要以宣传、普及交通安全知识为主。
2. 发展阶段:20世纪80年代,随着交通事业的快速发展,交通安全教育逐渐成为国家教育体系的重要组成部分。
各级政府、学校、企事业单位纷纷开展交通安全教育活动,提高全民交通安全意识。
3. 成熟阶段:21世纪初,我国交通安全教育体系逐步完善,形成了以交通安全知识普及、交通安全技能培训、交通安全法规宣传为主要内容的交通安全教育体系。
三、交通安全教育的理论依据1. 安全心理学理论:安全心理学理论认为,人的行为受到心理、生理、环境等多种因素的影响。
交通安全教育旨在通过改变人们的安全认知、安全态度、安全行为,提高交通安全意识。
2. 安全教育学理论:安全教育学理论认为,安全教育应贯穿于人的终身教育过程,从儿童到老年人,都要接受交通安全教育。
交通安全教育应注重理论与实践相结合,提高教育效果。
3. 法规教育理论:法规教育理论认为,交通安全法规是保障交通安全的重要手段。
交通安全教育应将法规教育与交通安全教育相结合,使人们自觉遵守交通法规。
4. 系统工程理论:系统工程理论认为,交通安全是一个复杂的系统工程,需要从人、车、路、环境等多个方面进行综合管理。
交通安全教育应遵循系统工程理论,全面提高交通安全水平。
四、交通安全教育的目标1. 提高全民交通安全意识:通过交通安全教育,使人们认识到交通安全的重要性,自觉遵守交通法规,养成良好的交通行为习惯。
2. 降低交通事故发生率:通过交通安全教育,提高人们的交通安全技能,减少交通事故的发生。
理论的时代背景与思想思维引言在当代社会,理论的重要性愈发凸显。
理论作为一种总结和归纳社会实践经验的抽象思维工具,不仅有助于指导实践,还能够推动社会发展。
本文将从理论的时代背景和思想思维两个方面进行探讨,深入探究理论在当代社会中的重要作用。
理论的时代背景信息爆炸时代的挑战当前,我们正处于一个信息爆炸的时代,大量的信息不断涌入我们的生活。
然而,信息的多样性和碎片化往往会导致我们难以准确理解和把握信息,增加了理论构建的难度。
因此,理论的时代背景必须考虑到信息过载的问题,以适应这个快速发展的社会。
全球化背景下的理论交流全球化的加速发展使得不同国家和地区的人们能够更加便捷地进行理论交流与对话。
各国的学者和研究者能够通过互联网等先进的通信技术进行信息共享,相互借鉴和启发,从而推动理论的发展。
这种全球化背景下的理论交流,使得理论的时代背景更加多元化和开放。
科技进步的推动科技的迅猛发展为理论构建提供了更多的工具和思路。
例如,人工智能、大数据分析等技术的兴起,使得我们能够更好地处理和理解复杂的社会现象,从而提高理论的解释和预测能力。
科技进步的推动为理论的时代背景注入了新的活力和可能性。
思想思维的重要性思维方式的多样性不同的思维方式能够带来不同的视角和思考方式。
在理论构建中,多样化的思维方式可以促进创新和突破,使理论更加丰富和完善。
因此,思维方式的多样性在理论的发展中具有重要的作用。
跨学科思维的融合在当代社会,许多问题具有跨学科的性质,需要综合不同学科的思维和观点进行分析和解决。
跨学科思维的融合在理论的构建过程中尤为重要,可以使理论具备更强的解释力和应用性。
批判性思维的价值批判性思维是指从多个角度和层面审视问题,对观点进行质疑和辩证思考。
批判性思维在理论构建中具有重要的价值,可以帮助我们深入剖析问题的本质和内在机制,确保理论的科学性和有效性。
创造性思维的激发创造性思维是指能够提出新观点、新理论的思维方式。
理论的创造性思维是理论创新和进步的关键,可以推动理论走向更高层次,更广泛的适用范围,从而为实践提供更好的指导。
背景第一,马克思列宁主义,毛泽东思想是邓小平理论形成的理论基础.第二,国内外社会主义建设正反两方面历史经验的总结是邓小平理论形成的历史依据.第三,党的十一届三中全会以来我国社会主义建设的新鲜经验是邓小平理论形成的现实依据第四,当代和平与发展为主题的国际局势是邓小平理论形成的时代背景.精髓是:解放思想,实事求是,与时俱进过程1、邓小平理论形成的萌芽阶段(十一届三中全会前后到十二大)(1)实践标准的讨论重新恢复了党的实事求是的思想路线。
(2)十一届三中全会实现了党的工作中心的转移。
即从以阶级斗争为纲转为以经济建设为中心。
(3)党的十二大,第一次提出了建设有中国特色的社会主义命题。
2、形成轮廓的时期(十二大到十三大)(1)十三大第一次提出了社会主义初级阶段的理论。
(2)第一次高度概括了“一个中心,两个基本点”的党的基本路线。
(3)第一次从十二个方面初步概括了邓小平建设有中国特色的社会主义理论,使其形成轮廓。
3、走向成熟,形成邓小平建设有中国特色社会主义理论体系,并确立为党的指导思想(十三大到十四大)。
(1)走向成熟——南方讲话对于党当时改革开放的现实问题提出了:1)社会主义本质理论。
2)三个有利于标准。
3)发展是硬道理。
4)台阶式发展战略。
5)社会主义市场经济理论。
6)警惕“右”主要防止“左”,丰富发展了马克思主义。
(2)形成体系——(十四大),从九个方面再次概括了邓小平建设有中国特色的社会主义理论,使其形成体系4、作为党的指导思想最终确立的阶段——党的十五大第一次以邓小平理论命名,并作为党的指导思想写入党章,随后的人大会议上作为国家的指导思想写入宪法中。
报告中的理论背景与研究目的的合理对应与解读引言:报告是科研活动中不可或缺的一环,通过对实验、调查或研究结果的系统梳理和整理,向相关人员呈现研究的过程和结果。
在撰写报告过程中,理论背景与研究目的的合理对应与解读是十分关键的。
本文将从理论背景与研究目的的定义、合理对应与解读的重要性以及如何进行合理对应与解读等方面展开论述。
一、理论背景的定义1.1 理论背景的概念理论背景是指在进行研究之前,对相关理论知识进行深入了解和分析的过程。
它是指导研究的依据和框架,包括已有研究成果、学术观点和理论模型等。
1.2 理论背景的重要性理论背景有助于研究者对研究领域的理论发展和研究现状进行全面了解,能够为研究提供基础和指导,减少重复性研究和避免盲目探索。
此外,理论背景还能够帮助研究者发现研究领域的知识空白,为研究提供新的切入点。
二、研究目的的定义2.1 研究目的的概念研究目的是指通过研究问题解决或探索特定的目标或问题。
它可以是发现新知识、验证或拓展已有理论、改进现有方法或解决实际问题等。
2.2 研究目的的重要性研究目的明确和准确的定义能够使研究者在整个研究过程中保持目标导向,有效地组织和开展研究工作。
同时,研究目的也是对研究结果和结论进行解读和解释的基础,不同的研究目的可能导致不同的研究结论。
三、理论背景与研究目的的合理对应3.1 合理对应的意义理论背景与研究目的的合理对应能够确保研究的科学性和有效性。
通过对背景理论的合理选择和研究目的的明确约定,可以避免进行无意义或重复性的研究。
此外,合理对应还能够增加研究的可信度和可靠性。
3.2 如何进行合理对应(1)确保研究目的与理论背景相互匹配。
研究目的应该符合理论背景的基本原则和假设,并从理论背景中找到能够解决研究问题的依据和理论模型。
(2)充分利用已有研究成果和学术观点。
在进行理论背景调研时,应该了解和分析已有研究成果和学术观点,充分利用这些资源来支持和解释研究目的。
(3)思考实际问题和应用需求。