2012届高考地理第一轮教材复习地球的宇宙环境教案

第一节地球的宇宙环境【教学目标】一．知识与技能目标1．知道宇宙中的天体、天体系统的概念，绘图说明天体系统的级别大小，确定地球在天体系统中所处的位置。

2．认识太阳系的成员，确定地球在太阳系中所处的位置。

运用资料说出九大行星的运动特征和结构特征。

3．利用资料证明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物质的原因。

二．过程与方法目标1．阅读知识窗“多样的天体”等图文信息，认识各类天体的主要特征；通过观察实践、利用网络等媒体，收集天文科普材料，增强对宇宙环境的感性认识。

2．通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

3．阅读“太阳系模式图”，归纳九大行星绕日公转的共同特点；利用资料证明太阳活动对地球产生的影响。

4．运用相关学科知识，从温度、水、大气等方面，分析地球上存在生命物质的条件，逆推地球上能形成生命的原因。

并以小组讨论的形式，提出在宇宙中寻找外星人的依据。

三．情感态度与价值观目标1．通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

破除迷信，反对邪教。

2．通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。

另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园――“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

3．通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点；4．通过观赏天体照片等相关视频信息，激发地理审美情趣。

【教学重点】天体、天体系统的概念；太阳对地球的影响；地球上存在生命的原因。

【教学难点】太阳活动对地球的影响；地球上生命存在的原因。

【教学方法】指导学生自主学习、协作探究、交流互评。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，构建新知。

【教学过程】一．引入新课设置问题，引入课堂情景：凭着你的认识，你怎样向别人描述宇宙或地球？（学生交流，尽情畅谈，插入读图1-1-1“人类信息图”，教师根据学生的回答，将答案分类汇总引入到：第一单元从宇宙看地球的内容安排、知识结构：宇宙——太阳——地球）[图1-1-1解析]1972～73年美国“先驱者”10号、11号探测器携带的镀金铝板镌刻的图案，图中表达的含义：◆太阳系及其九大行星◆地球在九大行星中的位置◆航天器发射路径◆根据地球上人类特征绘制的一对男女裸体人像◆人像背后是按比例绘制的航天器外形，表明人体大小◆地球相对于14颗脉冲星的位置关系◆ 氢分子结构图[讨论]如果请你画一幅图画与“外星人”对话，你最想告诉他们有关人类与地球的哪些信息？[拓展资料]美国“旅行者”1号、2号探测器携带的镀金铜板刻录的唱片“地球之声”，长120分钟◆ 115幅照片、图表（含中国长城、家宴）◆ 60种语言的问候语（含中国普通话、粤、厦门和江浙方言） ◆ 地球上自然界的各种声音◆ 人类的音乐（包括贝多芬等西方经典名曲、各国民族乐曲、中国古乐“高山流水”说明新课标对本节的具体要求，媒体展示：二．新知学习 1、宇宙客观、准确的说宇宙到底是怎样的呢？我们一直想知道，也一直在探索。

第2讲 地球的宇宙环境1.多层次的天体系统 (1)主要的天体类型和特点a (2)天体系统的级别和层次b(3)太阳系示意图及地球在太阳系中的位置c 2．普通而特殊的行星——地球 地球上存在生命的条件及原因 b多层次的天体系统1．主要的天体类型和特点(1)类型：恒星、星云、行星、卫星等。

(2)特点①恒星——炽热气体组成，能发光的球状或类球状天体。

②星云——由气体和尘埃组成的云雾状天体。

③行星——围绕恒星转动，具有足够质量，能清除其轨道附近其他物体的天体。

④卫星——围绕行星运动，具有足够质量，能清除其轨道附近物体的天体。

2．天体系统的级别和层次总星系⎩⎪⎨⎪⎧河外星系银河系⎩⎪⎨⎪⎧其他恒星系太阳系⎩⎪⎨⎪⎧其他行星系地月系3．太阳系示意图及地球在太阳系中的位置八大行星：A 水星、B 金星、C 地球、D 火星、E 木星、F 土星、G 天王星、H 海王星。

(2019年4月浙江选考)月球表面既无大气，又无液态水。

我国“嫦娥四号”是人类首次成功着陆于月球背向地球一面的航天器。

图1为地月系示意图，图2为某时刻月球远离地球的一端看到的太阳系中的明亮天体。

完成1～2题。

1．图2时刻，月球可能位于轨道上的位置是( ) A ．① B ．② C ．③D ．④2．嫦娥四号在月面上可观察到( ) A ．地球遮住银河系的光芒 B ．流星拖着亮线飞过头顶 C ．太阳在月面上西升东落 D ．水星、金星、太阳同在星空解析：第1题，读图可知，图2中金星、木星及火星均出现在夜空，说明此时为月球的夜晚，且金星位于西方的月平线上，说明此时为傍晚时分。

图中①处月球远离地球一侧为白天，在太阳光照射下，火星及金星等行星不会有如此明亮，A错。

此时为日落时刻，②位置远离地球的一侧此时随着月球公转将进入黑夜，为日落时刻，B对。

③位置为夜晚，金星不会出现在夜空，C错。

④位置为日出时刻，此时金星应位于东方天空，D错。

故选B。

第2题，恒星光线为平行光，地球不会遮住银河系的光芒，A错。

影响 因素 日 照 时 数 纬度 地势 天气 年 太 阳 辐 射 总 量 纬度
原因 极圈以内地区有极昼、极夜现象，极圈以外 地区夏季日照时数多于冬季 一般地势高的高原日照时数多于地势低的盆 地 多阴雨天气的地区，日照时数少；多晴朗天 气的地区，日照时数多 纬度低，正午太阳高度角大，获得太阳辐射 多 地势高，大气稀薄，透明度高，固体杂质、 水汽少，到达地面的太阳辐射多 晴天多，到达地面的太阳辐射多。由此可知， 山地背风坡太阳辐射强
面的太阳辐射量分布图 ”，读图完成（1）～
（2）题。 （1）图中
太阳辐射丰富区丰富的 共同原因有 ①纬度低 上空臭氧少 A.①② C.②③ B.③④ D.①④ （
C ）
④
②海拔较高
③云量少，晴天多
（2）太阳能作为一种新能源，在未来的经济发展中 意义非凡，关于我国太阳能分布的叙述，正确的是 （ D ） ①我国太阳能丰富区与经济发达区不一致 这样的新能源 发达的地区 能源 ②我国

地环绕，降水量极少，晴天多，日照时间长。2 400小 时＜乙＜2 600小时。乙位于祁连山东南段，可受到来 自太平洋的东南季风的影响，降水较多，晴天偏少，日 照时间较短。
例14
B
C
( 真题对接)日照时数是指每天从日出到日落之间太阳直接 照射到地面上的实际日照时间，以小时为单位。读“我国 部分地区年日照时数等值线图”，回答下列问题。

(2011·海南地理)能被植物光合作用利用的太阳辐射，称为光合有效辐射 (PAR)。下图示意1961～2007年我国年平均PAR强度的空间分布。据此完成 (1)～(2)题。 (1)如仅考虑光合有效辐射，我国农业生产潜力最大的地区是( ) A．长江中下游平原 B．四川盆地 C．华北平原 D．青藏高原 (2)乙地PAR值高于 甲地的主要原因是 ( ) A．纬度高 B．植被少 C．地势高 D．云雨少

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.地球在宇宙中的位置及其与太阳、银河系的关系。
2.太阳对地球的影响，包括光照、热量、太阳风等。
3.地球运动产生的地理现象，如昼夜交替、四季变化等。
4.培养学生的地理信息素养，学会使用地理信息系统（GIS）软件。
（二）教学难点
1.天体系统的层次性及其相互关系，如地月系、太阳系、银河系等。
在此基础上，学生对本章节内容的掌握情况如下：对于地球在宇宙中的位置、地月系、太阳系等基本概念，学生已有初步了解，但可能存在理解不深入、知识点零散等问题；对于太阳对地球的影响，学生了解不多，需要进一步引导学习；在地球运动产生的地理现象方面，学生掌握程度较好，但可能缺乏实际运用能力。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，采用生动形象的教学手段，深入浅出地讲解地球宇宙环境的知识，同时注重培养学生的实际运用能力和情感态度。
2.利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，形象生动地展示地球宇宙环境的相关内容，帮助学生直观地理解抽象的地理概念。
3.组织实地观察活动，如观测星空、参观天文馆等，让学生亲身感受地球宇宙环境的魅力，增强学习的趣味性。
4.创设情境教学，设计一些与地球宇宙环境相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决，提高学生的实际运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.提问：向学生提问：“你们对宇宙有什么了解？地球在宇宙中有什么特殊之处？”引发学生对宇宙和地球位置的好奇心。
2.情境创设：利用多媒体展示美丽的星空图片和地球在宇宙中的位置动画，让学生感受宇宙的神秘和地球的渺小。
4.培养学生的团队精神，学会尊重他人，善于倾听他人意见，形成和谐的人际关系。

•
2．中国太阳年辐射总量的分布(如下图和表)
丰富区 青藏高原、甘 肃省大部分、 宁夏、内蒙古 中西部 地势高、空气 稀薄，大气削 弱作用弱，气 候干旱，晴天 多
较丰富区 新疆、内蒙 古东部、华 北北部、黄 土高原中部 、横断山区 部分地区 气候干旱， 降水少；华 北等地区降 水较多，但 季节性太阳 能丰富
太阳能 取之不尽，用之不 资源 竭，清洁无污染 矿产 资源 在月球和小行星上 分布广泛，富含地 球上稀缺的能源
• 2.宇宙环境的保护
• 3．卫星航天发射基地的区位因素和返回地的选择条件 • 航天基地选址的区位要求有以下几个方面： • (1)纬度位置：纬度越低，线速度越大，则发射航天器的 初速度越大，越能节省燃料。反之，越耗燃料。 • (2)气候条件：气候干旱，降水稀少；天气晴朗，空气能 见度高。 • (3)地形条件：平坦开阔，相对而言地势较高处。 • (4)交通位置：要有便利的交通条件，有利于仪器和设备 的运输。 • (5)地质条件：地质稳定。 • (6)水源条件：水源充足，满足用水。
• 【答案】 (1)D • (2)大气(层) 质量小，引力小，不足以吸引大气，形成 大气层 • (3)月表图图幅的比例尺较大。因为月球的半径明显小于 地球，相同经纬度范围内的面积，月表要小得多，图幅 相同情况下，月表图的比例尺更大。 • (4)填图要求：“太原(市)”准确填写在山西省境内。 • (5)①文昌卫星发射中心纬度低，地球自转线速度更大， 可以增加发射的有效载荷。②濒临南海，有利于大型设 备通过海运到达发射基地；火箭残骸落入大海，降低造 成危害的概率。
• 1．宇宙资源的特点及开发利用前景
资源 类型 空间 资源
特点 高真空、强辐射、 失重等
开发利用前景 观测并迅速大量地收集地球 的各种信息，进行各种科学 实验；发展空间加工工业 研究最大限度地利用太阳能 ，设法将太阳能转化为电能 向地球输送 发展太空采矿业；设想将小 行星牵引至月球或陨落至地 球上指定地点进行冶炼

2012届高考地理第一轮复习教案:宇宙中的地球必修1宇宙中的地球：1、天体和天体系统：天体是宇宙间物质的存在形式，各种天体相互吸引、相互绕转形成天体系统。

天体系统（由小到大）：地月系和其他行星系，太阳系和其他恒星系，银河系和河外星系，总星系。

(河外星系不包含太阳和地球)2、地球是地月系的中心天体，也是太阳系、恒星系以及总星系的一部分，月球是地球唯一的卫星。

3、太阳系由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和行星际物质构成。

4、日地平均距离为1亿千米。

银河系中像太阳这样的恒星有1000多亿颗。

银河系外有大约10亿个同银河系相类似的天体系统。

、宇宙中最基本的天体是恒星和星云。

6、太阳系中九大行星的顺序：水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星，冥王星。

(冥王星已降格为矮行星)7、星云由气体和尘埃组成，呈云雾状外表，主要成分是氢和氦。

8、流星体、流星群和流星雨。

9、彗星是在扁长轨道上绕太阳运行的质量很小的天体，呈云雾状外表。

10、地球是太阳系中一颗普通的行星：从运动特征看，地球与其他八大行星十分相似，即共面性，近圆性，同向性；从结构特征看，地球与水星、金星和火星被称为类地行星(质量、体积相差不大)。

木星和土星是巨行星，天王星和海王星属远日行星(冥王星已降格)。

11、地球是太阳系中一颗特殊的行星：⑴地球是宇宙中唯一存在生命的天体。

⑵地球上存在生命的条：宇宙环境：①公转轨道固定，互不干扰，安全；②太阳光照条相对稳定。

自身条：①日地距离适中，使地球表面有适于生命过程发生和发展的温度；②地球的体积与质量适中，从而形成地球的大气层，经过长期演化形成为适合生物呼吸的大气层；③原始地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生热量使水汽逸出形成原始的海洋。

12、太阳辐射的概念：太阳不断地以电磁波的形式向四周放射能量。

(太阳能量于太阳内部的核聚变反应，光球、色球和日冕属于太阳的大气层)13、太阳辐射对地球的影响。

(1)直接为地球提供光和热资。

1.1 地球的宇宙环境+教学设计+2024—2025学年度高中地理必修第一册第一章宇宙中的地球【教材分析】本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。

教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。

学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。

另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。

【学情分析】学生高中地理第一课，地理知识与地理技能都不够多。

尽量展示地理之美，将地理学习方法渗透课中。

【教学目标】1、了解天体系统的级别和层次结构；2、了解地球在天体系统中的位置；3、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。

【教学重难点】1.天体系统的概念和层次，用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置，能够描述地球所处的宇宙环境。

2、地球.上生命物质存在的条件。

【新课导入】每天我们上学放学路上，当我们抬头仰望蓝色天空时，我们会想起什么呢？你知道哪些与上天有关的故事和知识呢？人类认识宇宙的路程漫长而曲折，尽管科技水平不断发展，人类对宇宙空间的探索范围越来越大，但对宇宙的认识仍然十分有限，因为宇宙实在是太大了。

为了衡量宇宙，天文学家引入了一个新的概念“光年”同学们读课本找到什么是光年。

我们已经感觉到，宇宙是巨大的，各种天体之间的距离也是遥远的。

初中时我们学过，天体是运动的，运动的天体之间相互吸引而绕转，从而形成了天体系统。

接下来我们读课本回答问题：天体系统可分为哪些级别？它们主要由哪些天体构成？总星系就是整个宇宙吗？接下来我们根据书上的材料和图片，研究一下什么是总星系？什么是银河系？什么是河外星系？它们之间的关系是什么？【新课讲解】（一）地球在宇宙中的位置地球在宇宙中的位置1、宇宙中物质存在形式晴朗夜空下，仰望星空，可以看到闪烁的恒星、轮廓模糊的星云，以及相对星空背景有明显位移的行星；有时还可以看到一闪即逝的流星体、拖着长尾的彗星。

(3)关于太阳系八大行星的说法，正确的是( 关于太阳系八大行星的说法，正确的是 关于太阳系八大行星的说法 ①与地球相邻的是火星和木星 都是类地行星 期都相同 A．①② ． C．①③ ．
)
②与地球相邻的
③八大行星绕日公转的方向和周
④木星、土星是巨行星且轨道相邻 木星、 B．③④ ． D．②④ ．
解析： 解析 ： 第 (1)题 ， 由表可知 ， 火星与地球最 题 由表可知， 为接近的是自转周期。 为接近的是自转周期 。 第 (2)题 ， 液态水的 题 存在是地球生命起源和发展的重要条件之 因此， 一 ， 因此 ， 在火星上探寻水的存在是证明 其存在生命的重要条件之一。 其存在生命的重要条件之一 。 第 (3)题 ， 八 题 大行星中与地球相邻的是火星和金星， 大行星中与地球相邻的是火星和金星 ， 它 们都是类地行星； 们都是类地行星 ； 八大行星绕日公转的方 向相同， 周期不同； 木星、 向相同 ， 周期不同 ； 木星 、 土星是巨行星 且轨道相邻。 且轨道相邻。 答案： 答案：(1)D (2)B (3)D
2．太阳活动 ． (1)概念：太阳表面大气的变化。 概念： 概念 太阳表面大气的变化。 (2)主要类型 主要类型 a________：太阳活动强弱的标志 黑子 ： 耀斑 ： b_________：太阳活动最激烈的显示 周期约 11 年 ______年
3．对地球的影响：___________的多少与太 ．对地球的影响： 年降水量 的多少与太 阳黑子有相关性；扰动地球的_________， 阳黑子有相关性；扰动地球的 电离层 ，影 短波无线电 响 ___________ 通 信 ； 扰 动 地 球 磁 场 ， 产 生 磁暴” 现象 “磁暴” 现象。 __________现象。

高三地理第一轮复习教案：宇宙中的地球一、教学目标1.理解和掌握地球在宇宙中的位置及运动特点。

2.掌握地球自转和公转的地理意义。

3.能够运用地理知识解释现实生活中的地理现象。

二、教学重难点重点：1.地球自转和公转的基本概念及地理意义。

2.地球运动的地理现象。

难点：1.地球自转和公转的地理意义。

2.地球运动产生的地理现象。

三、教学过程第一课时：地球在宇宙中的位置一、导入1.请同学们观察教室里的地球仪，思考地球在宇宙中的位置。

2.引导学生回顾初中地理知识，了解太阳系和银河系。

二、新课讲解1.讲解地球在宇宙中的位置，包括太阳系、银河系和宇宙的层级结构。

2.通过图片和视频展示地球在宇宙中的运动轨迹，引导学生理解地球的运动特点。

三、案例分析1.分析地球自转和公转的基本概念，引导学生理解地球运动产生的地理现象。

2.通过实例讲解地球自转和公转的地理意义，如地球自转产生的昼夜交替、时区差异，地球公转产生的季节变化、五带划分等。

四、课堂练习1.请同学们完成课本P2页的练习题，巩固地球在宇宙中的位置和运动特点。

2.针对练习题中的疑惑，进行讲解和解答。

第二课时：地球运动的地理意义一、导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考地球运动产生的地理现象。

2.请同学们分享自己对地球运动地理意义的理解。

二、新课讲解1.讲解地球自转和公转的地理意义，包括地球自转产生的昼夜交替、时区差异，地球公转产生的季节变化、五带划分等。

2.通过图片和视频展示地球运动产生的地理现象，如极昼极夜、五带气候特点等。

三、案例分析1.分析地球运动对人类生产、生活的影响，如农业生产、旅游活动等。

2.讲解地球运动对地理环境的影响，如气候、水文、植被等。

四、课堂练习1.请同学们完成课本P4页的练习题，巩固地球运动的地理意义。

2.针对练习题中的疑惑，进行讲解和解答。

第三课时：地球运动与地理现象一、导入1.回顾上节课的内容，引导学生思考地球运动与地理现象的关系。

2.请同学们分享自己了解的地球运动与地理现象的实例。

宇宙中的地球、太阳对地球的影响与地球的圈层结构形成：天体间相互吸引、相互绕转而总星系是目前人类所认识的最高级别的天体系统，是人类目前所认识的宇宙范围。

二、太阳系中的一颗既普通又特殊的行星水星、B金星、C地球、D火星F土星天王星、H海王星同向性：绕日公转方向都是自西向东近圆性：绕日公转的轨道形状近似圆形传播速度能通过的介质较慢固体传播速度都随所通过物质较快固体、液体和气体波速五、地球的外部圈层地球上存在生命的条件分析地球上生命存在的条件，要结合生命存在所必备的水、气、热等条件，从地球的外部条件和自身条四看1．航天发射基地选址的条件圈层名称不连续面厚度地壳莫霍界面平均厚度为17千米①由岩石组成的坚硬外壳；②大陆地地幔上地幔2 800多千米①物质状态为固态；②上部存在一个软流层下地幔①物质状态可能为固态；②温度、压、管理、回收。

我国有多艘“远望号”监测船人群：气候干旱，地球的内部圈层面以下可划分为地壳、【典型例题】与①②行星相比，地球具备生命存在的基本条件之一是．复杂的地形和从图中“地球公转轨道”和三大行星的相对位置可知：①为火星，②为金星。

尝试解答下图是世界某区域略图。

简述①地建设航天发射基地的有利条件和不利因素。

组成该山体岩石的矿物直接来自( )B．地壳下部D获取和解读信息]图中所展示的是火山喷发的情景，即该山为火山，是由火山喷发物堆积而形成的山，其矿物主要来自上云量是以一日内云遮蔽天空的百分比来表示。

下图示意我国某地区多年平均云量日均值分布。

读图回答(2)用利用的太阳辐射，称为光合有效辐射如仅考虑光合有效辐射，我国农业乙地位于内蒙古高原，属于温带大陆性气候，气候干燥，晴天多、雨日少，PAR值高；甲地位于四川盆。

4.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认识到人类与自然的和谐共生关系，为可持续发展奠定基础。
本章节教学设计以“地球的宇宙环境”为主题，紧密结合人教版高中地理必修第一册的内容，注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识，为后续学习打下坚实基础。
4.培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力，提高学生的空间思维和逻辑思维能力。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、资料查询等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
2.运用多媒体、网络资源等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。
3.设计实践性教学活动，如观察星空、制作地球仪等，让学生在实际操作中掌握地理知识。
2.学生的空间思维能力、逻辑思维能力有待提高，教师在教学过程中应注重引导学生运用地图、图表等工具，培养学生的地理素养。
3.学生在合作探究、自主学习方面存在差异，教师应关注学生的个体发展，提供差异化教学，使每位学生都能在课堂上得到充分锻炼。
4.学生的情感态度和价值观逐渐形成，教师应结合教学内容，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其环保意识和社会责任感。
5.完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固课堂所学知识。
作业要求：
1.作业内容要求规范、整洁，体现学生的认真态度。
2.作业中要充分运用地理知识，进行深入分析和思考。
3.研究性学习报告要注重实证研究，数据准确，论据充分。
4.教师将对学生的作业进行认真批改，给予评价和反馈，帮助学生提高。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：

芯衣州星海市涌泉学校【单元要揽】第l讲地球的宇宙环境【导学提示】内容精析地球是宇宙中的一个天体；地球的宇宙环境；地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星；日地关系；地球在太阳系在的位置；地球上存在生命的原因；太阳能量的来源及其对地球的影响；宇宙探测的意义；宇宙探测的现状；宇宙环境保护。

方法指导(1)本讲内容比较抽象，空间范围大，需要充分发挥想像力。

宇宙中天体及天体系统主要说明宇宙的物质性和运动性，这需要建立空间概念，培养和发挥空间思维才能和想象力。

(2)本讲根底性知识多，要擅长运用图表、数据分析地理问题。

复习时要充分运用太阳形式图，认识太阳系中的主要成员，通过九大行星的数据比较分析说明地球在太阳系中的普通性和特殊性，进而综合分析地球上具有生命物质存在和开展的原因。

(3)人类对宇宙的探究，突出在“新〞字上，复习时要广泛搜集资料，理解宇宙探究的最新开展，如“神舟五号〞飞船的发射与回收，扩大知识领域，加深对教材的理解，同时培养独立获取知识、开阔视野的习惯。

(5)利用比较法理解太阳辐射与太阳活动。

太阳辐射是正常的长时期的太阳状况，而太阳活动是短时间是是的剧烈显示。

两者的一样之处都以电磁波的形式向外发射能量，不同之处是强弱的差异。

(6)运用纲要信号分析法建立知识网络分析太阳活动及对地球的影响。

【自主探究】一、人类目前观测到的宇宙1、宇宙是物质的、运动的宇宙是物质世界，而且物质的形态是多种多样。

宇宙中所有这些物质的存在形态，通称天体。

宇宙处在不断的运动和开展之中，天体系统互相吸引和互相绕转，形成天体系统。

以下对宇宙环境的表达，正确的选项是〔〕A．宇宙是物质的，但物质之间没有任何联络B．宇宙是由物质组成的，任何物质之间都有互相吸引和绕转的关系C．宇宙是物质的，物质是运动的，但物质的运动没有规律可循D．宇宙是物质的，物质是运动的，物质的运动和联络是有规律和层次的答案：D2、天体系统的层次读下面天体系统图，答复以下问题：〔1〕A为系，B为系，C为系，D为系，小行星所属的系统是图，“水的行星〞所在的最低一级系统是图。

《地球的宇宙环境》教学方案教学目标【知识与能力目标】1.了解天体的主要类型和天体系统的层次；2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

【过程与方法目标】1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

【情感态度与价值观目标】通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。

教学重难点【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。

【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。

教学过程【课程引入】师：我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟！”“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。

”地球真的会发光吗？如果不是，那么从太空中看到的地球为什么是明亮的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？今天我们就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。

【讲授新课】（板书）第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境推进新课。

师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。

”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。

（板书）一、地球在宇宙中的位置1.天体晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师：很好，借助天文望远镜和其他空间探测手段，可以观测到宇宙间的物质有很多种存在形式，比如星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星等等，天文学家把宇宙间物质的存在形式统称为天体。

下面我们来认识不同的天体。

命题视角(二) 太阳辐射的分布规律及影响因素 实践性学习
西藏自治区丰富的太阳能开发利用 在西藏，每当夜幕降临，广布在西藏广袤土地上数不清的太阳能路灯与璀璨 的星空交相辉映，照亮雪域的夜空，也点亮人们的生活。太阳能产品和技术应用 的背后是生活在西藏这片土地上人们的智慧选择。环保供电、分散供电、持续供 电和小功率供电是基于西藏自然条件和社会条件以及人口分布状况的必然选择。 太阳能资源作为绿色清洁能源，其在西藏地区的开发利用具有极其重要的价 值和极其深远的意义。太阳能的充分应用不仅能够减轻西藏对化石能源的依赖， 保护生态环境；而且能够极大地保护亚欧大陆的生态和气候，为全球生态保护和 治理做出贡献。
因素
纬度
地势
天气
年太阳辐 射总量
纬度越低，正午太阳高度 地透势明高度，高大，气大稀气薄对，阴雨天气，大气对
越大，获得的太阳辐射越 太阳辐射的削弱作 太阳辐射的削弱作
多；反之ห้องสมุดไป่ตู้少
用弱，到达地面的 用强，到达地面的
太阳辐射多
太阳辐射少
①不考虑其他因素，各纬
多阴雨天气的地区，
日照时数
度年日照时数相同，均为 半年。②北半球夏半年，
题点(二)同 差一 异地 的区 原不 因同 分时 析段年太阳辐射总量出现 太阳直接辐射是指太阳以平行光线的形式直接投射到地面上。读北京太阳
直接辐射年变化图，回答 3～4 题。
3．北京冬季太阳直接辐射比夏季少的主要原因是
()
A．冬季太阳高度较小，且白昼较短
B．冬季多阴雨天气
C．夏季可受到太阳直射
D．冬季冰雪反射率高
而阿里地区由于海拔高，气温低，所以观测站设计施工不需要考虑高温 影响，B正确；阿里地区地形破碎，位于板块交界附近，地壳运动活跃， 多滑坡等地质灾害，C、D错。第5题，观测精度与波段范围主要与仪器 性能相关，A、D错；南极点附近观测到的天区范围更加固定，B正确； 由材料可知，阿里观测站可以实现全天候追寻，C错。 答案：

2012 届高考地理第一轮教材复习地球的宇宙环境教课设计2012届高考地理一轮复习鲁教版教教案第 3 讲地球的宇宙环境【考点整合】【重点热门研究】研究点一太阳系行星的运动特点和构造特点第一，地球与太阳系其余大行星对比，在公转运动方面拥有很多相像性，能够归纳为“三性” ：1．同向性。

八大行星都是自西向东绕太阳公转。

2．近圆性。

每一个行星的运转轨道都呈椭圆形，太阳位于这些椭圆一侧的共同焦点上。

3．共面性。

八大行星的公转轨道都近似在同一个平面上。

以八大行星距太阳的距离远近为线索掌握它们的物理特征：研究点二地球上存在生命的原由剖析1．地球所处的宇宙环境条件剖析地球与太阳二者的关系——地球所处的宇宙条件在漫长的年月里向来比较稳固，太阳的光和热是地球上全部生物赖以生计和人类活动的源泉。

地球、其余大小行星与太阳三者的关系——地球及其余大小行星绕日公转，不单公转方向一致 ( 由西向东 ) ，并且公转轨道面几乎在同一平面上，所以大小行星各行其道，互不搅乱碰撞，地球运转比较安全。

2．地球自己拥有的条件适于生物生计的条件原由适合的温度 ( 地表均匀气温 15℃ ) ①日地距离适中②地球不断地自转，日夜交替周期适中有以氮、氧为主的合适生物呼吸的大气地球体积和质量适中，其引力能够吸住大气，形成大气层有液态水原始地球体积缩短和内部放射性元素衰变致热，产生水汽化，逸出地球，水汽冷凝、降水，汇入低洼处，形成原始大海例 1（改编）读太阳系的局部表示图，读图回答以下问题：（ 1）写出图中数码代表的行星名称：①；②；③；④；⑤。

（2）在图顶用箭头标出②行星绕日公转的的方向。

（3）图中与金星距离近来的行星是（）A ．①B．②c．③D．④（ 4）金星表面温度很高，其形成原由可能是（）A ．金星离太阳较近 B．金星上火山活动屡次 c ．金星上没有大气 D．金星质量和体积较小（5）图中有生命存在的星球是（填数码），试剖析该星球存在生命的主要原由。

2.设想二：分组合作与探究学习
将学生分成小组，进行合作学习。教师给予适当的指导，鼓励学生自主探究地球宇宙环境的知识。在小组合作中，培养学生沟通交流、共同解决问题的能力。
3.设想三：多元化教学手段与资源利用
充分利用多媒体、网络资源、GIS软件等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。同时，鼓励学生利用课余时间进行天文观测、研究性学习等，拓宽知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和问题驱动的方式，引发学生对地球宇宙环境的思考。首先，我会向学生展示一组地球在宇宙中的美丽图片，让学生初步感受到地球的宇宙环境。然后，提出以下问题：“我们生活在地球上的哪个位置？”“地球在宇宙中是如何运动的？”通过这些问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
4.网络资源搜集和GIS软件操作作业，要求学生在家长或教师的指导下进行，确保安全。
4.设想四：情感态度与价值观的培养
在教学过程中，注重引导学生关注宇宙环境对地球的影响，培养其环保意识和责任感。通过介绍我国在航天、地理等领域的成就，激发学生的民族自豪感，树立正确的价值观。
5.设想五：评价与反馈
建立多元化评价体系，关注学生在知识掌握、实践操作、情感态度等方面的表现。及时给予学生反馈，鼓励其优点，指导其改进不足，促进学生的全面发展。
4.学会运用地理信息系统（GIS）软件，分析地球宇宙环境对人类生活的影响，培养地理信息素养。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲授、小组讨论、实地观察等多种教学活动，引导学生主动探究地球宇宙环境的相关知识。
2.创设情境，让学生运用所学的地理知识解释生活中的地理现象，提高学生解决问题的能力。
3.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动提问、合作探究的学习习惯。

高中地理必修一《地球的宇宙环境》教案高中地理必修一《地球的宇宙环境》教案【教学目标】1．知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。

2．掌握天体和天体系统的概念。

3．了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。

4．树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。

【教学重难点】1．宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。

2．天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。

3．地球的特殊性和普通性。

【教学过程】一、人们对宇宙的认识【引导讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。

在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。

后，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。

由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。

到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。

18世纪天学家引进了“星系”一词。

到了20世纪60年代，随着大型天望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

阅读《探索宇宙》，你能说出一个星空神话的故事吗？教师举例如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。

【讲解】天学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。

可见宇宙的半径约为140亿光年。

【活动】根据活动，思考、计算并回答何为光年？一光年约为多少千米？计算可见宇宙的半径约为多少千米？面对上题的数字，你有什么感慨？【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离，一光年约为94608亿千米。

可见宇宙的半径=94608亿千米×140亿≈1．32×1023千米。