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1第一章宇宙中的地球第一节 地球的宇宙环境一、教学目标一、教学目标1、了解宇宙的物质形态和特点。
、了解宇宙的物质形态和特点。
2、了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
、了解天体系统的级别和层次结构，了解地球在天体系统中的位置。
3、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
、了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上生命存在的条件。
二、教学重难点二、教学重难点1.1.重点：天体和天体系统的概念，太阳对地球的影响，地球的普通性和特殊性。
重点：天体和天体系统的概念，太阳对地球的影响，地球的普通性和特殊性。
2.2.难点：太阳对地球的影响，地球生命存在的条件和原因。
难点：太阳对地球的影响，地球生命存在的条件和原因。
难点：太阳对地球的影响，地球生命存在的条件和原因。
三、教学方法三、教学方法启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法。
启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法。
四、教学过程四、教学过程[新课导入新课导入]]：我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟！”“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。
如同天上的仙女缓缓飞行。
如同天上的仙女缓缓飞行。
””地球真的会发光吗？如果不是，那么从太空中看到的地球果不是，那么从太空中看到的地球为什么是明亮的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？置有什么关系？[新课教学新课教学]]：一、地球在宇宙中的位置[讨论讨论]]指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？你在天空中可以看到的星星有哪些？各有什么特点？[学生回答学生回答]]略[总结讲解总结讲解]]天体的主要类型：天体的主要类型：星光闪烁的恒星、星光闪烁的恒星、星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、在星空中移动的行星、在星空中移动的行星、圆缺多变圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：注：11此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特，点及各种天体的视形状和特点；状和特点；2.2.2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。
1.1 地球的宇宙环境教案【教学目标】（一）教学目标知识与技能：描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。
说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。
过程与方法：通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。
情感、态度、价值观：通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。
【教学重难点】（一）教学重难点重点：1．地球在宇宙中的位置。
确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。
2．特殊的行星的特殊之处——具有生命存在的条件。
确定的理由：是地球特殊性的具体体现，地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。
难点：地球生命存在的条件。
确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。
【新课导入】在浩瀚的宇宙中有一颗蓝色的星球，那就是我们人类共同的家园-地球，宇宙中的地球到底怎么样？中国航天第一人杨利伟曾经这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟。
在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。
”今天让我们一起来探测地球的宇宙环境吧。
【新课讲解】（一）地球在宇宙中的位置1.宙中物质存在形式晴朗夜空下，仰望星空，可以看到闪烁的恒星、轮廓模糊的星云，以及相对星空背景有明显位移的行星；有时还可以看到一闪即逝的流星体、拖着长尾的彗星。
《地球的宇宙环境》教学设计一、课标解读运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
行为条件是“运用资料”，让学生通过观察天体的图片、阅读图文等资料掌握相关知识；行为动词是“描述”，学生在学完本节课后，可以用自己的语言说出地球存在于怎样的宇宙环境中。
二、教材分析本节教材选自人教版必修一第一章第一节《地球的宇宙环境》，是高中地理的开篇。
教材展示了大量的图片和数据表格等资料，具有很强的直观性与很大的信息量，有利于提高学生分析图表的能力。
同时，教材还通过自学窗介绍了人类探测宇宙的内容，通过活动让学生学会观察月相等。
既兼顾了知识的完整性，拓展了学生的视野，又有利于增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学的人生观和宇宙观。
三、学情分析每个人从童年时代就对神秘浩瀚的宇宙有无限向往，对宇宙、天体、太阳系、外星人等怀有极大的好奇心，这对完成本节的教学目标和要求极为有利。
但本节知识较为抽象，视野宏大广博，对学生的思维方式具有极大的挑战性。
教师需要通过影像等直观手段激发学生的学习兴趣，尽可能运用图表和数据资料训练学生观察、思维、获取信息的技能，创设情境问题进行探究学习，使学生感受和体验地理新高考下的学习方式。
学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。
学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。
四、教学目标五、教学重、难点：重点：天体系统的层次及地球在宇宙中的位置；地球的普通性和特殊性难点：地球存在生命的条件六、教学方法：启发式；读图分析法；对比讨论法；资料分析法教学手段：教材、图片、视频、投影七、教学过程【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。
【总结】同学们总结得非常好。
而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。
1.1 地球的宇宙环境导学案学校年级课题地球的宇宙环境课型课时主备教师徐丽授课教师授课班级学习目标1.了解天体及天体系统的概念，识别宇宙中的各种天体；2.用图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置；3.运用资料说明八大行星绕日公转的运动特征和结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；4.分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。
自主学习一、地球在宇宙中的位置1.宇宙：地理学的“宇宙”是指总星系，是人类目前所能观测到的最大物质体系。
宇宙的特点：、2. 天体(1)概念：宇宙间的存在形式。
(2)类型：①、、、流星、彗星等。
②人造天体【针对训练1】晴朗的夜晚，我们用肉眼观察下列各种天体的感觉，叙述正确的是（）①星光闪烁的恒星②在星空中有明显移动的行星③一闪即逝的彗星④轮廓模糊的流星A.①②B.②③C.③④D.①④3．天体系统(1)概念：运动中的天体、，形成天体系统。
(2)层次①名称：A是，B是，C是，D是。
②层次：级别最高的天体系统是，最低的是。
二、行星地球1．八大行星(1)填写太阳系中八大行星的名称：A水星、B金星、C 、D 、E 、F土星、G天王星、H海王星。
(2)分类：按照距日远近、体积、质量等特征，将八大行星分三类。
(3) 运行特征： ：绕日公转都是自 向：绕日公转面大致都在一个平面上 ：绕日公转轨道都近似一个圆2.地球是太阳系的一颗 星。
3.存在生命的星球太阳系中唯一一颗存在 的行星。
(1)外部条件：① ：② ：(2)内部条件：① ：② ：③ ：分类 包含的行星特点表面体积类地行星 巨行星远日行星课堂拓展1. 不同类型天体的特点2. 地球存在生命条件的原因以练促进 2019年1月14日，国家航天局副局长、探月工程副总指挥吴艳华表示，2019年年底前后将发射“嫦娥五号〞。
“嫦娥五号〞探测器由轨道器、返回器、着陆器、上升器四个局部组成。
探测器将自动完成月面样品采集，并从月球起飞，返回地球，带回约2千克月球样品。
第一节地球的宇宙环境-人教版高中地理必修第一册（2019版）教案一、课程概述本节课程主要涉及地球在宇宙中的位置以及地球的宇宙环境，包括地球与其他行星、卫星的位置关系、地球的运动、地球表层的特征以及地球受到的宇宙射线的影响等方面。
二、教学目标1.了解地球在宇宙中的位置关系，了解地球的运动规律；2.掌握地球的宇宙环境，了解地球表层的特征，并了解地球所受到的宇宙射线的影响；3.培养学生对地球与宇宙间关系的认知，增强地球的生态环境保护意识。
三、教学内容1. 地球在宇宙中的位置关系地球是太阳系中的一颗行星，它的位置是在太阳系中第三颗行星。
地球与太阳、其他行星、卫星等天体之间有一些特殊的位置关系，这些位置关系对于地球的生命以及生态环境都有一定的影响。
2. 地球的运动规律地球的运动规律包括自转和公转两个方面。
自转是指地球绕自身轴线转动一周，所花费的时间为24小时；公转是指地球绕太阳运动一周，所花费的时间为365.24天。
地球的自转和公转规律对于地球的生物圈和生态环境有着至关重要的作用，如四季交替、昼夜交替等。
3. 地球表层的特征地球的表层主要分为陆地和海洋两个部分，陆地包括大陆板块和岛屿，主要组成是硅铝酸盐岩；海洋包括海底和海面，主要组成是盐类和水。
地球表层的特征在地球生态环境的主导作用方面有很大的影响，如陆地的面积、种类等都会改变地球生物圈的结构。
4. 地球所受到的宇宙射线的影响地球除了受到太阳光线的影响，还会受到来自宇宙的射线，这些射线包括高能粒子、电磁波等。
这些射线对于地球的生态环境会产生一定的影响，如电离大气层，影响气候等。
四、教学方法本节课程主要采用讲授法和多媒体教学相结合的方式进行教学。
采用讲授法可以让学生更好地理解地球在宇宙中的位置关系、地球的运动规律、地球表层的特征和地球所受到的宇宙射线的影响等内容；采用多媒体教学可以更加直观地呈现地球在宇宙中的位置关系、地球的运动规律等内容。
此外，还可采用示范、讨论、练习等方法进行教学，帮助学生更好地理解、学习和掌握本节课程的内容。
第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境本节“地球的宇宙环境〞，是高中同学所接触的第一堂地理课，通过介绍天体，进而引导同学了解宇宙天体系统，使同学一进入高中阶段的地理学习，就对地球所处的宇宙环境有一初步熟识，从而在宏观上把握地理环境的大背景。
教材采纳图片、表格、文字相结合的形式，让同学能够直观地分析出地球的宇宙环境及自主探究分析得出地球的一般性与特殊性。
区域认知：把握天体系统的层次，能运用图表资料，描述地球所处的宇宙环境。
人地协调观：了解地球上生命存在的条件，培育同学的人地协调观素养。
综合思维：利用所学，探究宇宙中是否存在其他存在生命的星球，树立科学的宇宙观。
地理实践力：通过探究活动月相观测活动，培育同学考察、调查等方式进行科学探究的意识的力量。
1、重点：〔1〕了解天体、天体系统，熟识各类天体系统之间的关系，从而把握地球的宇宙环境。
〔2〕了解太阳系的根本特征，理解地球是一颗及一般又特殊的行星。
2、难点：理解地球是一颗及一般又特殊的行星。
多媒体自制教具〔一〕引入课题老师以千古怀疑为引，甄选几个宇宙现象，在引入本节授课内容的同时，激发同学学习爱好。
亿万星辰，交相辉映。
日出日落，月盈月亏……地球在宇宙中处于何等地位?地球的宇宙环境毕竟如何?地球是一个什么样的星球？地球、月球和太阳，毕竟是什么样的关系?毕竟是什么力气操纵着地球上的潮涨和潮落？〔二〕了解天体、天体系统，熟识各类天体系统间的关系，从而把握地球的宇宙环境首先，由老师为同学叙述人类在熟识宇宙的历程，由最早的地心说，到日心说。
随着人类视野的开展，提出星系的概念，在人类熟识宇宙的过程中，望远镜起到了重要的推动作用。
目前，人类天文观测的尺度已经扩展到了200亿光年的时空区域。
之后随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的开展，人们对宇宙的熟识范围在不断地扩大，对宇宙的熟识不断地完善，老师叙述完人类熟识宇宙的进程之后，可以让同学各自发表自己对宇宙的熟识。
《地球的宇宙环境》教学方案教学目标【知识与能力目标】1.了解天体的主要类型和天体系统的层次；2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
【过程与方法目标】1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识；2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
【情感态度与价值观目标】通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
教学重难点【教学重点】地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。
【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。
教学过程【课程引入】师：我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟！”“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。
”地球真的会发光吗？如果不是，那么从太空中看到的地球为什么是明亮的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？今天我们就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙的深处看看我们的地球。
【讲授新课】（板书）第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境推进新课。
师：何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
（板书）一、地球在宇宙中的位置1.天体晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？生：（可能的答案）月球、牛郎星、织女星、北斗七星、北极星、流星、彗星……师：很好，借助天文望远镜和其他空间探测手段，可以观测到宇宙间的物质有很多种存在形式，比如星云、恒星、行星、卫星、流星体、彗星等等，天文学家把宇宙间物质的存在形式统称为天体。
下面我们来认识不同的天体。
人教版高一地理教案：地球所处宇宙环境地球所处宇宙环境【课标要求及分析】1、课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。
2、课标分析：（1）“描述地球所处的宇宙环境”——宇宙环境是以人类的家园地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但重点是“太阳系”，要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？地球在宇宙中处于什么位置？对这些了解掌握后还要有条理地准确地“描述”出来。
（2）“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——肯定要了解什么是太阳系？太阳系中有哪些成员？而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星相比，唯有地球上有生命物质存在，“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间要有分析、比较，综合概括的过程，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。
【教材及学情分析】1、教材分析：课标中指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”。
宇宙环境是地理环境的重要组成部分，而且地球上发生的许多地理现象都与地球所处的宇宙环境有关。
初中地理仅仅指出“地球是宇宙中一颗蔚蓝色的星球”，难以使学生认识宇宙环境，因此，教材将“地球在宇宙中”放在整个教材的第一章第一节，旨在使学生一进入高中阶段的学习先对地球所处的宇宙环境有一个初步的认识。
“地球在宇宙中”是高中地理课程学习的基础，因为地球环境发生的许多现象与地球所处的宇宙环境是息息相关的。
只有在高中地理课程学习之初，对宇宙环境有较清楚的认识，才能更深入地理解后面要学习的地理现象和知识。
并得出这些现象和知识形成的客观的、正确的成因。
教材首先介绍了宇宙的概念，阐明了宇宙的两大特征——物质性（天体）、运动性（天体系统）。
第二部分讲述地球所在的天体系统——太阳系，通过图表的形式重点介绍了太阳系中的八大行星，对八大行星进行了对比，为接下来学习“地球是宇宙中一颗既普通又特殊的行星”打基础。
宇宙中的地球地球的宇宙环境1．天文观测场地选择的要求选择一个开阔的场地,如运动场,使能看到的天区达到最大。
如果住在高楼林立的居民区内,在楼下随便找个地方是绝对不能观测的。
要注意气流的影响。
若在建筑物附近观测,应特别注意要避开开着的窗户,因为在开着的窗户附近,很容易产生复杂的气流,以致影响观测效果。
此外,还应该尽量避免直接在水泥地面上观测,因为水泥的比热容(降低同样温度放出热量的多少)很小,所以在夜间温度会下降很快,也会造成气流变化。
草地比水泥地面好得多,有条件的话,最好选择在草地上观测,因为草地含有大量水分,比热容较大,不易引起气流的剧烈变化。
目前,许多天文台都建在海边或海岛上,也是这个原因。
也是一个不可忽视的问题。
随着经济的发展,城市的灯光越来越多,天空被照得越来越亮,而且许多灯都是彻夜不关的,这对天文观测造成了极大的影响,我们在观测时应主动避开灯光。
2．流星和流星雨流星：宇宙中的尘埃、固体颗粒等物质（直径介于100微米至10米，大部分和沙粒差不多）在靠近地球时受到地球引力的作用而进入大气层，在高速穿越大气层时与大气摩擦发光发热，这就是流星。
如果这些尘埃很大，在大气中没有燃烧干净，就会落到地面成为“陨石”。
由于宇宙每时每刻都有这样的尘埃，地球的引力也始终存在，所以其实每天都有流星，只不过看到的几率真的非常非常小。
如果流星的质量较大，亮度很亮，就被称为火流星。
流星雨：彗星及小行星等受到太阳风的作用，会抛洒出大量的物质在它的轨道上，大部分流星雨都是由于地球靠近彗星，穿越这些物质所在的区域而形成的。
彗星抛洒出来的物质所在的区域其实很大，所以一场流星雨往往能持续几周，但大部分时间流星的数量都很少。
并且这些物质并不是均匀分布的，而是有疏有密，当地球穿越物质最密集区域的时候，我们就将迎来流星雨的极大时刻，也是流星数量的峰值时刻。
一场流星雨中的流星看起来都是从天空中的一个点发射出来的，这一点就叫作流星雨的辐射点，而流星雨也将用辐射点附近的恒星或者所在的星座命名。
《地球的宇宙环境》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解地球在宇宙中的位置，了解宇宙环境的观点。
2. 掌握地球的八大行星及其各自的主要特征。
3. 理解地球在太阳系中的位置及其特殊性。
4. 培养学生对宇宙环境的认知能力和兴趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：地球在宇宙环境中的位置，以及太阳系的主要特征。
2. 教学难点：理解地球在太阳系中的特殊地位，以及宇宙环境的复杂性和多样性。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含各种图表和图片，以帮助学生更好地理解。
2. 准备相关的视频和音频素材，以增强教学的趣味性和生动性。
3. 准备一些简单的天文望遥镜，供学生观察星空。
4. 安排学生进行小组讨论，分享他们对宇宙环境的理解和看法。
四、教学过程：（一）导入新课通过播放一些太空探索的视频或图片，引发学生对宇宙的好奇心，从而引出地球的宇宙环境。
（二）讲授新课1. 认识星空(1) 教师展示一些星空的图片，并介绍一些星座的故事传说。
(2) 学生根据图片描述自己所知道的星星和星座。
2. 地球的宇宙环境(1) 介绍地球所处的银河系和太阳系：介绍银河系、太阳系的基本知识以及太阳系九大行星中唯一有生命的行星——地球。
(2) 教师利用行星运动轨迹图片介绍各大行星的特点及规律性，引导学生认识到地球轨道位置特殊。
(三)实践活动模拟航天员在太空舱内看到地球是什么样的，并用图片记录下来。
可以尝试着应用画图工具或截图软件，对看到的地球景象进行描述。
这个活动有助于学生更好地理解地球在太空中的位置，进一步增强学生对宇宙环境的认识。
3. 小组讨论请学生分组讨论以下问题：(1)地球为什么能够成为九大行星中唯一有生命的行星？(2)为什么我们能在地球上看到星空？(3)太空环境对地球上的生命有哪些影响？鼓励学生积极发言，与全班同砚分享讨论结果。
4. 教师总结教师根据学生的讨论结果进行总结，强调地球的宇宙环境对地球生命的重要性，并引导学生认识到珍爱地球的重要性。
高一（地理） 第 1 页 共 3 页班级： 姓名：1.1 地球的宇宙环境（第一课时）【学习目标】1.运用示意图等指出地球在不同层级天体系统中的位置。
2.结合天体观测活动，描述各类天体的特点及天体系统的层次。
3.体会保护地球宇宙环境的必要性。
【重难点】1.宇宙中常见的天体及其基本特征。
2.天体系统的层次。
【基础感知】➢ 地球在宇宙中的位置1.宇宙：时间和空间的统一体，是运动、发展和变化的物质世界。
2.天体（1）概念：宇宙间物质的存在形式。
（2）天体可分为天然天体和人造天体。
常见自然天体有恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星、星际物质。
其中，恒星和星云是最基本的天体，太阳是距离地球最近的恒星。
常见的人造天体有有人类制造并进入太空的飞行物——如宇宙飞船、人造卫星等。
❖ 连线题：①星云 a.由炽热气体组成，能自己发光的球体或类似球状天体 ②恒星 b.环绕恒星运行，本身不发光，靠反射恒星的光而发亮 ③行星 c.环绕行星运行，大小差别很大 ④卫星 d.由尘埃或固体小块组成的天体 ⑤流星体 e.主要由冰物质组成的扫帚形天体⑥彗星 f.由气体和尘埃组成，呈云雾状外表，主要物质是氢 ⑦星际物质 g.宇宙中存在的气体和尘埃 （3）判断天体“三看法”①位置：在地球大气层之外，不是其他天体的一部分。
如在大气层外的卫星是天体，未发射的不是天体。
②实质：必须是宇宙中物质，自然现象不属于天体。
如风雨雷云属于天气现象，流星现象不是天体。
③运转：在一定的轨道上独自运转。
依附在其他天体上运行的物体不是天体，如月球上的玉兔号月球车。
3.天体系统（1）概念：天体之间相互 、相互 ，构成不同级别的天体系统。
（2）天体系统【合作探究】1.读下列材料，回答问题。
2020年6月21日下午,我国出现一次日环食奇观。
环食带将由西藏圣湖玛旁雍错入镜,擦过四川盆地南部，经黔东北和湘赣两省南部进入福建,在福建厦门入海,最后横穿台湾岛离开我国。
高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案一、教学目标1. 知识与技能了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球在宇宙中的位置。
理解地球上存在生命的原因。
2. 过程与方法通过阅读分析图文资料，认识不同天体的特点，提高从图文资料中提取信息的能力。
运用比较、分析等方法，归纳地球上存在生命的条件。
3. 情感态度与价值观激发对宇宙奥秘的探索兴趣，培养科学的宇宙观。
认识地球的特殊性，增强爱护地球、保护地球的意识。
二、教学重难点1. 重点天体系统的层次。
地球上存在生命的原因。
2. 难点理解不同天体系统的层次关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程1. 导入新课通过展示美丽的星空图片或播放宇宙相关的视频片段，引起学生对宇宙的好奇和兴趣，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。
2. 新课讲授天体和天体系统展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星、星云等，让学生识别不同天体的特点。
讲解天体的概念和主要类型，强调天体是宇宙间物质的存在形式。
以太阳系为例，介绍天体系统的概念和层次。
通过图片或动画展示太阳系的组成，让学生明确地球在太阳系中的位置。
然后逐步引出地月系、太阳系、银河系和总星系等不同层次的天体系统，帮助学生理解天体系统的层次关系。
地球上存在生命的原因引导学生思考为什么地球上会存在生命。
从外部条件和自身条件两个方面进行分析。
外部条件包括稳定的光照和安全的宇宙环境；自身条件包括适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水。
结合地球的位置、体积和质量等因素，详细讲解这些条件是如何形成的。
3. 课堂讨论组织学生讨论以下问题：如果地球的体积和质量发生变化，会对地球上的生命产生什么影响？其他星球上是否可能存在生命？如果有，可能具备哪些条件？让学生分组讨论，然后选派代表发言，教师进行点评和总结。
4. 课堂小结回顾本节课的主要内容，包括天体的类型、天体系统的层次和地球上存在生命的原因。
强调地球在宇宙中的特殊性，激发学生保护地球的意识。
地球的宇宙环境【教学目标】1.根据图像资料，结合天文观测活动，描述各类天体的特点以及天体系统的层次结构；2.运动示意图等指出地球在不同层级天体系统中的位置，描述地球的宇宙环境；3.运用资料说出行星地球的普通性和特殊性，体会保护地球宇宙环境的必要性。
【教学重难点】1.地球在天体系统中的位置，地球上生命存在的条件；2.地球是一颗既普通又特殊的行星，地球上生命存在的条件。
【课程标准】运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
【板书设计】地球的宇宙环境1、认识宇宙的物质性与运动性①物质性——天体；②运动性——天体系统2、行星地球①地球的普通性（八颗行星的分类、运动特征）②地球的特殊性（存在生命）【作业设计】完成导学案课后检测，并绘制本节课思维导图【教学过程】新课导入：观看宇宙诞生视频，结合自己在实际生活中的观察，思考总结宇宙的基本特点（物质性与运动性），教师对学生的回答进行总结，由此引出宇宙是物质的，表现为存在着各种各样的“天体”，进而认识总结“天体”的概念：宇宙中物质的存在形式。
新课讲授：知识点一：宇宙的物质性—天体结合导入中引出的天体的概念，让学生自己说出天体的表现形式有何不同（可以举例子，比如千人千面），进而引出天体的类型，主要的天体类型有：恒星、星云、行星、卫星、彗星、流星体。
并让学生自己根据课本总结各天体类型的特征。
（其中，最基本的天体类型是恒星和星云）学生总结完天体的特征后，教师提出下一个问题，什么样的“物质”才能称之为天体，请同学们对此做出一个界定。
从而引出“天体的判断依据”。
1、位置：位于地球的大气层之外，独立的存在于宇宙之中。
2、实质：必须是宇宙间的物质，自然现象不属于天体（流星雨）。
3、运转：是否在一定轨道上独立运转，不能依附于其他天体。
知识点二：宇宙的运动型—天体系统承接知识点一，天体必须在一定轨道上运转，引出宇宙具有运动性，多个天体共同运动构成系统，由此让学生总结出天体系统的概念：运动中的天体相互吸引、相互绕转构成的系统。
