财务管理学教学改革成果研究

《财务管理》课程教学改革探究一、引言财务管理是现代企业管理的重要组成部分，其它经济管理学科如市场营销、人力资源管理、生产运作管理都与财务管理有密切关系。

财务管理的目的是通过全面、系统地了解企业的财务状况与经营状况，规划、控制和优化企业的资金、投资、运营和风险等方面的决策，实现企业的经济效益最大化。

在实践中，财务管理可以通过财务报表分析、投资决策、融资筹资、资金管理、风险管理等工作发挥作用。

财务管理课程作为现代企业管理课程的重要组成部分，其教学效果的好坏将直接影响到未来企业管理人才的质量。

财务管理课程的教学改革是不断深入推进课程教学改革的一个重要方向，为培养高素质企业管理人才提供充足的知识支持与实践能力。

二、财务管理课程教学改革的必要性1.贯彻素质教育，培养高素质人才在新时代下，我们需要培养的不仅是懂得知识，会应付考试的学生，更需要贯彻素质教育理念，培养高素质的人才。

财务管理课程的教学重点应该从单纯的知识传授转变为聚焦于素质教育，重点培养学生的创新思维和实践能力。

通过财务管理课程，培养学生的全面素养与创新能力，让学生能够在今后的工作中更好地运用所学知识。

2.适应市场经济体制改革的需要财务管理课程是现代企业管理课程的重要组成部分，财务管理理论与实践的不断更新与发展，为企业在市场竞争中掌握主动权提供了重要的支持。

经济市场的波动、金融市场的风险等，在财务管理课程的教学中必须得到充分的重视和应对，培养学生应对复杂环境的判断能力与决策能力。

3.提高教学质量，保证人才培养质量教学质量是财务管理课程教学改革的核心。

随着现代企业管理的发展和变革，财务管理课程的教学内容、教学方法和教学手段的不断更新和提高也很必要。

教学质量是保障人才培养质量的关键，必须及时调整教学计划，优化教学方案，打造高质量教学资源，提高教师的素质与专业水平，保证教学质量的不断提升。

三、财务管理课程教学改革的关键点1.更新教学内容财务管理课程教学是以传授基本知识、培养实践能力和提高学生财务素养为目标的过程。

基金项目：陇东学院2010—2012年度教育教学研究项目“财务管理专业学生综合技能培养研究与实践”系列成果之一教学探讨卫生职业教育关键词：财务管理专业；教学改革；教学模式中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2013）02-0055-02财务管理专业是根据1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业介绍》新设的一个专业，属于管理学学科，工商管理类专业。

作为一所新办的本科院校，陇东学院财务管理专业设置于2009年，受以往会计学专业和经济学专业的影响，我院财务管理专业在教学理论和教学实践中存在诸多问题。

笔者现结合3年多的办学实践，对本专业教学改革做些研究和探讨，以供其他新办本科院校的专业教师借鉴。

1现有教学模式存在的问题1.1人才培养目标不清，定位模糊2000年国家教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会提出，财务管理专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神、具备财务管理能力及相关的管理、经济、法律、会计与金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。

该目标没有考虑各个大学层次、实力、生源、服务对象的不同，因而笔者认为，应该根据教育部的培养目标，结合本院的实际，制订详细、具体、切实可行的以应用为目标的人才培养方案。

1.2课程体系设置不合理，没有形成自己的特色我院初设财务管理专业时参照了一些名牌大学的课程设置，兼顾考虑了实践中常见的3种思路：一种是借鉴会计学专业主干课程的设置经验，设置财务管理、中级财务管理、高级财务管理等课程。

这种课程体系的内容有多处重复，易造成授课教师对有些内容的多次讲解；第二种是以本校原有的金融学专业为基础，突出本校特色，增设金融方面的课程；第三种是按照财务管理的主体不同，设置企业财务管理、集团公司财务管理、非盈利组织财务管理和个人理财等课程。

财务管理课程实践教学改革探讨摘要财务管理是一门实践性很强的课程，在教学中应坚持三基能力——基本理论、基本知识和基本技能的协调发展，以培养具有系统性理论知识、且有较强的实务操作能力的人才为目标。

因此，对财务管理教学内容、教学方法与手段、学生成绩考核方式等实践性教学改革进行探讨具有一定的现实意义。

关键词财务管理实践教学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a2007年2月17日，教育部颁发了(2007)2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，若干意见中第三部分“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养”明确要求高校教育教学质量改革的方向应该是加强学生素质和能力培养，提高学生实践能力。

财务管理是一门实践性很强的课程，但目前该课程教学中仍以理论教学为主导，以教师、教材为中心，虽然有利于向学生系统地讲授财务管理理论知识，但却不能解决对学生实际技能的培养，导致理论脱离实际，学生实践能力差，目前存在着许多问题。

一、目前我国财务管理课程实践教学现状（一）教师缺乏较强的实践能力。

作为从事财务管理课程教学的专业教师应同时具备较高的财务管理理论知识和较强的实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力和解决实际问题的分析能力等，这样才能在实践教学环节给予学生充分全面的指导。

但是由于财务管理专业在我国高校发展的历史不长，目前资深的财务管理专业教师大多是会计专业出身，长期从事会计教学和研究，财务管理实践经验不足。

教师基本上都是从学校到学校，缺乏较强的实践经验和能力，使实践教学缺少真实性和生动性，无法发挥实践教学的良好效果。

（二）教学内容与现实存在偏差。

目前，我国高校财务管理教学内容基本上是以资本市场为背景展开，着眼于解决公司在资本市场中的投、融资及其股利分配问题，在解决决策问题时所选择的是能够体现价值最大化的成本与效益的比较方法。

这样的内容安排虽然有一定的完整性和系统性，但存在以下问题:1、理论本身不是土生不长的。

论《财务管理》课程教学改⾰探索论《财务管理》课程教学改⾰探索　【论⽂关键词】财务管理　教学⽅法　教学改⾰【论⽂摘要】《财务管理》作为会计专业的核⼼课程，是理论性与实⽤性并举的⼀门课程，但是在实际的财务管理教学过程中存在着重理论轻实践，教学⼿段单⼀和教学内容陈旧等弊病。

本⽂就当前财务管理课程教学中的主要问题，提出了财务管理课程“三位⼀体”的教学改⾰⽅案。

⼀、财务管理教学现状我国的财务管理教育在20世纪80年代才刚刚起步，1998年财务管理学科才从会计学科中独⽴出来⽽成为⼀个专门的学科,由于学科建设时间短,其教学⽅法体系⾄今还未得到充实和完善。

⽽且，教授财务管理课程的教师在教学上多沿袭“以教师讲课为中⼼”的传统教学模式和“以系统知识传授为核⼼”的灌输式教学⽅法。

这种“填鸭式”的单向教学模式弊端对于强调实践性的财务管理课程尤为突出，学⽣被动地吸收理论知识，难以提升其主动思考及操作的能⼒。

20世纪90年代，计算机及多媒体技术的迅猛发展，在课堂教学环节中，多媒体成为⾼等教育提升教学质量的重要技术⼿段。

然⽽，⾼科技的教学⼿段难以解决以往的单向教学模式，并且⼜产⽣了诸多新的教学问题。

例如多媒体教学信息量⼤增，学⽣在课堂上忙于记录笔记，难以主动思考、吸收所授知识；多媒体教学中的⼈、机、教学内容和教学⽅法不相融合的⽭盾等。

⼆、财务管理教学中存在的主要问题（⼀）理论教学与实践教学相脱节财务管理是⼀门实践性很强的学科，但是由于我国的财务管理教育起步较晚，⼀些财务管理教科书在编写时忽略了理论教学与实际操作环节的结合。

⽽且在实际教学环节中，教师更多的是注重理论知识的讲解，缺乏对学⽣实际操作能⼒的培养。

其中原因是由于财务管理这门课程所涉及的知识点多，涵盖了对公司筹资、投资、营运现⾦管理、利润分配等所有资⾦运作⽅⾯的`管理，加上在教学学时偏少的影响，导致教师在教学中⽆法兼顾实践环节的教育。

（⼆）单向教学模式不利于学⽣综合能⼒的培养⽆论是传统的板书教学，还是如今的多媒体教学都没有改变以“教师为中⼼”和以“传授知识为核⼼”的单向教学模式，学⽣在课堂中还是被动接受知识，忙于抄录笔记。

应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革研究随着经济全球化的不断深化，各种新兴行业的兴起，财务管理专业的培养目标也随之发生了变化。

传统的注重理论知识传授的教学方式已经不再适应现代社会的需求，应用型人才培养已经成为了当前财务管理专业教学改革的主题。

本文将针对这一背景，探讨应用型人才培养目标下财务管理专业教学改革的研究。

一、应用型人才培养目标在应用型人才培养目标下，学校教育需要综合运用各种教学手段，使学生在校期间能够全面掌握相关专业知识，具备实际操作能力，并能够适应社会的需求。

针对财务管理专业来说，应用型人才培养目标要求学生不仅掌握财务管理理论知识，还需要具备实际的操作技能和解决问题的能力，具备一定的创新和实践能力。

二、当前财务管理专业教学存在的问题1. 理论脱离实际：传统的财务管理专业教学注重理论知识的传授，但与实际工作存在一定的脱节，学生在校期间难以真正感受到专业知识在实际工作中的应用。

2. 缺乏实践机会：学校对于财务管理专业的实践环节设置不够充分，学生缺乏实际操作的机会，导致毕业后很难适应实际工作中的需求。

3. 缺乏创新能力培养：现行的财务管理专业教学模式缺乏对学生创新能力的培养和引导，导致毕业生在实际工作中较为呆板，缺乏创新精神。

三、教学改革的措施1. 优化课程设置：在应用型人才培养目标下，财务管理专业的课程设置需要更加突出实践性和应用性，增加实践环节和案例分析，使学生能够更好地理解专业知识，并能够将其运用于实际工作中。

2. 多元化教学方法：传统的课堂教学方式已经不能满足应用型人才培养的需求，教学过程中需要引入更多的多元化教学方法，如实践操作、案例教学、小组讨论等，使学生能够在不同的教学环境下灵活应用所学知识。

3. 加强实践环节：学校需要加大对财务管理专业的实践环节设置，与企业合作，建立实习基地，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工作中学习和成长。

4. 强化创新教育：财务管理专业教学改革还需要加强对学生创新能力的培养，引导学生进行研究性学习，培养学生的创新精神和独立思考能力。

财务管理专业教学改革与成效我校近几年来坚持把教育教学改革作为提高教学质量的关键工作，把课程体系和教学内容改革作为重点，时刻把握高等教育发展脉搏，适时制定教改总体规划，坚持不懈开展教育教学改革。

重视教改成果的总结和提升工作，通过项目阶段检查、验收鉴定和定期评选教学成果奖等方式，促其提升教学改革成果，成效显著。

在课堂教学方面，我们不断的改进课程的内容设计，以由以往的传统理论教学体系转变为理论教学与实践教学相结合的教学理念。

我们坚持以下原则：（1）淡化专业界限，加强基础课教学。

同一级学科内各专业统一设置公共基础课和学科核心课程，拓宽专业口径，增强学生的适应性；（2）优化课程结构，整合课程体系，更新教学内容。

认真研究课程之间的有机联系，减少课程内容的重复，注重课程内容的衔接，提高课程的整合化程度。

同时，大胆精减过于陈旧的课程与教学内容，引入反映学科最新发展动态，体现社会现实需要的课程和内容。

（3）拓宽学生选择空间，注重学生个性发展。

以完善学分制为基础，扩大选修课比例，通识课和选修课学分不低于学生毕业时总学分的30%。

鼓励学生跨学科专业选课，构建复合型知识结构。

（4）把素质教育贯穿于人才培养方案中，新开通识课程坚持文理渗透。

（5）加强实践教学，包括案例教学、社会调研等实践环节。

从学生实际出发，设计符合会计专业学生知识需求和发展需要的多元化课程，强化课程对学生科学精神和人文精神的培养功能，作为学校文化建设的有力抓手；以学习方式改变为突破口，注意对学生科学思维过程和自主学习方式的指导，重视课内、课外多种学习途径的结合，培养学生的创新精神和实践能力，加强课程的整合，重视课程结构的基础性、整体性和选择性，促进课程各要素间的有机联系，精选学生终身学习必备的基础内容。

夯实基础型课程，参照课程标准进行整合，精心实施、严格考核。

发展创新，经过努力，打造中级财务会计学和财务管理学等几门强势学科，推动学科建设全面提升；努力开发拓展型课程，根据社会需要，按照实用性、教育性、基础性和可行性原则，开设好拓展型课程，并采取动态管理、优存劣汰的管理办法，使拓展型课程高效优质，拓宽学生知识、培养兴趣，发展个性特长与能力，并迁移到其它方面的学习，使基础更为厚实，并启发学生思考、激发创造。