7.相互协作的人体器官

教科版科学四年级上册《相互协作的人体器官》说课稿一. 教材分析《相互协作的人体器官》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要介绍了人体的各个器官以及它们之间的相互协作关系。

通过本节课的学习，学生可以了解到人体器官的功能以及它们是如何共同工作来维持人体的正常运转。

教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握人体的生理知识。

二. 学情分析四年级的学生已经对人体的一些基本器官有了一定的了解，比如心脏、肺、胃等。

但是他们可能对这些器官的具体功能和相互协作关系不是非常清楚。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考和讨论，进一步深化对器官功能和协作关系的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体主要器官的名称和功能，理解器官之间的相互协作关系。

2.过程与方法：学生通过观察、思考和讨论，培养自己的观察能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：学生认识到人体各个器官的相互协作，体会到科学探究的乐趣，增强对科学的热爱。

四. 说教学重难点重点：人体主要器官的名称和功能，器官之间的相互协作关系。

难点：理解器官之间的相互协作关系，运用所学知识解释实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、探究式学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，帮助学生直观地了解器官的功能和相互协作关系。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生思考人体各个器官的作用和相互关系。

2.探究：学生分组讨论，分析教材中的实例，了解器官之间的相互协作关系。

3.展示：各小组代表分享自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。

4.讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，强调重点知识和难点内容。

5.实践：学生通过观察实物模型或图片，进一步加深对器官功能和相互协作关系的理解。

6.总结：学生和教师一起总结本节课的主要内容和收获。

7.作业：布置相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

人体八大系统的特点人体八大系统是指人体内相互协作的八个功能系统，包括循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统和生殖系统。

每个系统都有其独特的特点和功能，下面将逐一进行解释。

1. 循环系统：循环系统由心脏、血管和血液组成，负责输送氧气、营养物质和激素到全身各个部位，同时将代谢产物和二氧化碳带回肺部和肾脏进行排泄。

循环系统具有闭合性和循环性的特点，血液通过心脏的泵血作用在血管中流动，保持体内的物质平衡。

2. 消化系统：消化系统由口腔、食道、胃、肠道和消化腺器官组成，负责摄取和消化食物，将其转化为能量和营养物质供给身体的其他系统使用。

消化系统具有消化、吸收和排泄的功能，通过一系列的机械和化学过程将食物分解为小分子物质，以便身体吸收利用。

3. 呼吸系统：呼吸系统由鼻腔、喉咙、气管和肺组成，负责吸入氧气并将其输送到血液中，同时将二氧化碳从血液中排出体外。

呼吸系统具有换气、调节酸碱平衡和发声的功能，通过肺泡的薄壁和气道的分支结构，实现气体的交换和运输。

4. 泌尿系统：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成，负责排除体内的代谢废物和多余的水分，维持体内的水盐平衡和酸碱平衡。

泌尿系统具有滤波、重吸收和排泄的功能，通过肾脏的滤过作用将废物和尿液分离，并将尿液储存和排出体外。

5. 神经系统：神经系统由大脑、脊髓、神经和感觉器官组成，负责接收、传递和处理信息，调节身体的各种活动和功能。

神经系统具有高度的复杂性和可塑性，通过神经元之间的连接和化学信号传递，实现对外界环境的感知和对内部状态的调控。

6. 内分泌系统：内分泌系统由各个内分泌腺和激素组成，负责分泌和调节体内的激素，维持身体的平衡和稳定。

内分泌系统具有广泛的作用范围和长时间的效应，通过激素的分泌和传递，调节代谢、生长、发育和生殖等重要生理过程。

7. 运动系统：运动系统由骨骼、肌肉和关节组成，负责支撑和保护身体，实现身体的运动和姿势的调节。

五脏六腑相互表里关系中医认为人体内脏器官之间功能上是密切联系、相互协调的..某一生理活动的完成;往往有多脏器的参与;而一个脏器又具有多方面的生理效能..内脏之间的这种相互联系是人体内脏生理活动的整体性的表现..因此内脏发生病变后也可以相互影响..在此之前我们首先要明白五脏六腑的功能五脏六腑是什么..脏与腑之间的关系脏与腑是表里互相配合的;一脏配一腑;脏属阴为里;腑属阳为表..脏腑的表里是由经络来联系;即脏的经脉络于腑;腑的经脉络于脏;彼此经气相通;互相作用;因此脏与腑在病变上能够互相影响;互相传变..脏腑表里关系是：心与小肠相表里；肝与胆相表里；脾与胃相表里；肺与大肠相表里；肾与膀肮相表里；心包与三焦相表里..1．心与小肠相表里：芳心经有热循经移于小肠;在临床上可见舌赤糜烂或口舌生疮;心中烦热、小便黄赤、尿道涩痛等症状..2．肿与胆相表里：肝主疏泄胆汁而下注于胆;胆能储藏胆汁排泄于小肠以助消化..若湿热内蕴;影响肝或胆;都可引起胁部胀痛;胸闷;食减;黄应等症..3．脾与胃相表里：脾主运输而胃主受纳消化..脾胃是生命的根本..因此;脾病及胃影响运输消化功能;就会出现院腹胀满、消化不良..4．肺与大肠相表里：肺主气能输布津液;大肠主吸收水液而排泄糟粕..如果肺热;肃降失常;往往出现大便秘结；反之;大肠气滞郁热;亦能影响肺气肃降; 而引起胸闷喘满等症..在治疗上肺有实热;可泄大肠;使热从大肠下泻；大肠气闭;亦可宣通肺气以通大肠..5．肾与膀腕相表里：肾主水液;膀肮主排泄尿液..但尿液的排出则有赖于肾阳..如肾阳虚;气化失常;可导致膀肮虚寒而失约;就会出现小便淋漓不禁或遗尿等症..6．心包与三焦相表里：心包是心的外围组织;三焦是脏腑的外围组织;其经脉互相联络而相表里..临床上热性病湿热合邪;稽留三焦阶段;表示病邪仍在气分;如果向里传变;内陷心包;出现神志昏迷等就是邪热转入营分丁..脏腑相表里的理论;在针刺治疗上也具有实践意义：例如手太阴肺经的哮喘病;常配用手阳明经的合谷穴;足阳明胃经的胃皖南;常配用足太阴脾经的阴陵泉久等进行治疗;都收到满意的效果..这些都是根据脏腑表里经气相通的理论来运用的..脏与脏之间的关系1．心与肺：心主血;肺主气..人体脏器组织机能活动的维持;是有赖于气血循环来输送养料..血的正常运行虽然是心所主;但必须借助于肺气的推动;而积存于肺内的宗气;要灌注到心脉;才能畅达全身..2．心与肝：心为一身血液循环的中心;肝是贮藏血液的—…个重要肥器..所以心血旺盛;肝血也就贮藏充盈;就可以营养筋脉;促进人体及四肢屈仲的五批活功..如果血液不足;损耗过度;以致血．亏肝虚;血不养筋;则出现筋‘绎痉浦;手足痔孪、抽搐等症状;这说明心血过耗;肝失所养造成的病理变化..3．心与脾：脾的运化功能;需要心阳的推动;而心血的生成;又必须依赖于脾所吸收相转输的水谷精微..另一方面;心主血而脾统血;脾的功能正常;才能很好的统摄血液；若脾阳虑衰;就要导致血不循经等疾病..4．心与肾：心肾两脏;互相作用;互相制约;以维持生理功能的相对平衡..在生理状态下;心阳不断下降;;吕阴不断上升;上下相交;阴阳相济;称为“心肾相交”..在病理情况下;若肾阴不足;不能上济于心;会引起心阳偏亢;两者失调;称“心肾不交”..5．肝与脾：肝藏血;脾主运化水谷精微而生血..如脾虚影响血的生成;可导致肝血不足;出现头晕、目眩、视物不清等..肝喜条达而恶抑郁;若肝气郁结;横逆犯脾;可出现腹痛、腹泻等..6．肝与肺：肝之经脉贯脂而上注于肺;二者有一定联系;肝气升发;肺气肃降;关系到人体气机的升降运行..若肝气上逆;肺失肃降;可见胸闷喘促..肝火犯肺;又可见胸胁痛、于咳或痰中带血等症..7．肝与肾：肾藏精;肝藏血;肝血需要依赖肾精的滋养;肾精又需肝皿不断的补充;两者是互相依存;互相资生..肾精不足;可导致肝血亏虚..反之;肝血亏虚;又可影响肾精的生成..若肾阴不足;肝失滋养;可引起肝阴不足;导致肝阳偏亢或肝风内动的证候;如眩晕、耳鸣、震颤、麻木、抽搐等..8．肺与脾：肺气的强弱南·赖于水谷之‘天的供给;水谷之气与脾的远化是晓切相夫;故脾虚影响到肺时;常出现面色苍白、懒言、少食、消瘦、咳嗽、便溶等症状..治疗上常用“补脾益肺”的方法..又如慢性咳嗽的痰多而稀白;身倦气促;食欲不振等症状;病变虽在肺而病本在于脾;必须用健脾化痰的方法;才能奏效..所谓“肺为贮痰之器;脾为生痰之源”;由此就可以体现脾与肺的关系..9l脾与肾：脾阳依靠肾阳的温养;才能发挥运化作用..肾阳不足;可使脾阳虚弱;运化失常;则出现黎明泄泻;食谷不化等症..反之;若脾阳虚衰;亦可导致肾阳不足;出现腰疼、水肿等..10．肺与肾：肺主肃降;通调水道;使水液下归于肾..肾主水液;经肾阳的蒸化;使清中之清;上归于肺;依靠脾阳的运化;共同完成水液代谢的功能..肺、脾、肾三脏;一脏功能失调;均可引起水液媚留而发生水肿..肺主呼吸;肾主纳气;两脏有协同维持人身气机出入升降的功能..六腑是传化食物的器官;它们即分工又协作;共同完成饮食物的消化、吸收、转输和排泄..如胆的疏泄胆汁;助胃化食；胃的受纳、消化、下灌肠道；小肠的承受吸收、分别清浊；大肠的吸收水份和诽便;膀肮的贮存和徘出尿液等等．三焦则联系各部分的功能;协同蒸发气化;又是水液升降排泄的主要通道..它们的关系十分密切;一腑失职或病变;都要影响饮食物正常的传化..。

《相互协作的人体器官》作业设计方案第一课时一、项目背景本作业设计旨在帮助学生深入了解人体器官之间的相互协作及其重要性，从而增强对人体结构和功能的理解，培养学生的科学观念和创新能力。

通过本次作业，学生将能够掌握人体器官的基本功能和相互关系，提升科学素养和自主学习能力。

二、作业目标1. 了解人体器官的基本结构和功能；2. 掌握不同器官之间的相互协作关系；3. 提升观察、实验和表达能力；4. 培养团队合作和自主学习能力。

三、作业内容1. 分组展示：学生自主组队，每组选择一个人体器官进行研究，包括器官的名称、结构、功能以及与其他器官的协作关系。

每组需要准备一份展示PPT，并进行口头汇报。

2. 实验探究：学生通过实验模拟人体器官之间的协作关系，例如通过呼吸实验探究肺部和心脏之间的协作。

3. 制作模型：学生根据自己选择的人体器官制作模型，展示器官的形态、结构和功能，并介绍其在人体中的位置和作用。

4. 创意表达：学生可以通过绘画、手工制作、音乐等方式表达人体器官之间的协作关系，拓展思维，培养创新能力。

四、作业流程1. 第一周：确定分组，选择研究的人体器官，开始资料收集和准备展示PPT。

2. 第二周：展示PPT，进行口头汇报，相互交流分享。

3. 第三周：进行实验模拟人体器官之间的协作关系，记录实验过程和结果。

4. 第四周：制作人体器官模型，展示模型并介绍其功能和协作关系。

5. 第五周：通过创意表达形式呈现人体器官之间的协作关系，展示作品并进行评比。

五、评价标准1. 展示PPT：内容完整准确，结构清晰，表达流畅，视觉效果好。

2. 实验报告：实验方法规范，结果可靠，结论明确，数据分析严谨。

3. 模型制作：结构准确美观，功能表达清晰，创意独特。

4. 创意表达：形式多样，内容丰富，思路清晰，表达能力突出。

六、作业总结通过本次作业设计，学生将能够全面了解人体器官的结构和功能，深刻理解器官之间的相互协作关系，培养学生的实验观察能力和表达能力，促进团队合作和自主学习能力的提升。

《科学》07与08版教材目录对照表(四年级上册)小学科学四年级上册修改内容1．第一单元《天气》。

将原来的第三单元移动至第一单元，其他单元相应后移。

P45页（现为P2页），删除对“天气”的定义（灰框）。

第46页删除关于气温的词语及图片符号。

第47页的“我们的天气日历”记录表增加到7*4格；删除关于气温的词语，插图换成“小雨”符号；将灰框中的最后一段“画一张能够记录一个月的…日期-气温‟柱状图，专门用来记录每天的气温”移到第48页作为首段，下接柱状图。

第50页，删除柱状图后的两段，改为“从图表中，我们能发现每天气温的变化有什么特点吗？”第54页，第一个小标题由“用雨量器测量降水量”改为“制作雨量器”。

并明确了5个制作的步骤。

第55页（现13页）小标题由“降水量的观察与测量”改为“测量降水量”，并移到页首，“喷壶模拟降雨”实验顺移到小标题下。

第56页的“多云”圆圈图由原来的3/4强，改为小于3/4。

三幅天气照片改为单幅的看云漫画。

第57页，“纤细的雨状云是卷云”，更正为“纤细的羽状云”。

2．第二单元《溶解》。

第二课《水是怎样溶解物质的》课题改为“物质在水中是怎样溶解的”。

第三课《液体之间的溶解现象》的小标题“胶水和洗发液是怎样溶解的”改为“胶水和洗发液能溶解在水中吗”；“醋、酒精和食用油是怎样溶解的”改为“醋、酒精和食用油能溶解在水中吗”。

第9页第二段，“……平均分为6小份”改为“……平均分为8小份”，盛水由“20毫升~ 30毫升”改为“50毫升”；本页最后一段移至记录表后。

第11页，插图保留“搅拌对溶解的影响”，下接记录表“溶解快与慢的比较记录表一”，表中只保留溶解的记录。

“温度对溶解的影响”实验和插图移至32页（现在页码），下接记录表二（温度）。

第二小标题“加快方糖溶解的研究”改为“加快水果糖溶解的研究”（文字相应变化）。

删除“糖块在嘴里溶解的实验”及记录表。

第六课《一杯水能溶解多少食盐》课题改为“100毫升水能溶解多少克食盐”。

教科版科学四上《相互协作的人体器官》参考教案一. 教材分析《相互协作的人体器官》这一课主要让学生了解人体器官之间的相互协作关系，明白人体是一个统一的整体。

通过学习，学生可以对人体器官有更深的理解，培养他们的观察能力和思考能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于人体的基本结构和功能有一定的了解。

但在理解人体器官之间的相互协作关系方面，可能还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.让学生了解人体器官的基本功能和相互协作关系。

2.培养学生观察、思考、合作的能力。

3.引导学生理解人体是一个统一的整体，培养他们的健康意识。

四. 教学重难点1.人体器官的基本功能和相互协作关系。

2.理解人体是一个统一的整体。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考人体器官之间的关系。

2.使用案例分析法，让学生通过具体案例理解人体器官的相互协作。

3.采用小组合作讨论法，培养学生的合作能力和思考能力。

六. 教学准备1.准备相关的人体器官图片和案例。

2.准备黑板和粉笔。

3.准备投影仪和课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示一张人体的器官图，引导学生观察人体器官的种类和位置。

–提问：你们知道这些器官的功能吗？它们之间有什么关系？2.呈现（10分钟）–利用课件呈现几个具体的人体器官案例，如心脏、肺、肝等，详细介绍它们的功能和相互协作关系。

–引导学生思考：这些器官是如何相互协作，共同完成人体的生理功能的？3.操练（10分钟）–学生分小组，每组选择一个器官，讨论其功能和与其他器官的相互协作关系。

–每组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。

4.巩固（10分钟）–利用黑板和粉笔，总结人体器官的基本功能和相互协作关系。

–引导学生进行复习，加深对知识点的理解。

5.拓展（10分钟）–引导学生思考：人体器官的相互协作对我们有什么意义？如何保持这些器官的健康？–学生进行小组讨论，分享他们的思考和观点。

6.小结（5分钟）–对本节课的主要内容进行总结，强调人体器官的相互协作关系。

1.水能溶解一些物质姓名：一、我会区分。

请指出下面哪些物质可以溶解在水里，哪些不可以。

1. 红糖（）2.沙子（）3. 食盐（）4.面粉（）5. 奶粉（）6.高锰酸钾（）二、选择。

1、（）能溶解在水中。

A、沙B、油C、红糖D、面粉2、食盐放在水中看不见了，这说明水有（）食盐的作用。

A、溶解B、蒸发C、不溶解3、小林在做水溶解盐的实验时，（）的操作方法正确。

A、盐放在杯中然后加水B、盐和水一同放入杯中C、杯中先放水，静置一会儿再放盐。

2.物质在水中是怎样溶解的姓名：一、明辨是非。

1、我们用高锰酸钾代替食盐做溶解的实验时为了清晰地观察溶解过程。

（）2、高锰酸钾和食盐都能在水中溶解。

（）3、不同物质在水中的溶解现象是不一样的。

（）4、食盐、砂糖、高锰酸钾都能在水中溶解，所以水能溶解一切固体。

（）3.液体之间的溶解现象姓名：一、填空。

1、酒精（）溶解在水中。

2、花生油（）溶解在水中。

3、醋（）溶解在水中。

4、酒（）溶解在水中。

5、可口可乐（）溶解在水中。

二、明辨是非。

1、所有的液体都可以溶解在水中。

（）2、一些物体能均匀地稳定地分散于水中、溶解于水，另一些液体则不能。

（）3、所有液体都可以相互溶解。

（）4、胶水和洗发液在水中的溶解情况是一样的。

（）5、油漆不能在水中溶解。

（）4.不同物质在水中的溶解能力姓名：一、明辨是非。

1、我们不断地向一杯水里加盐，盐就能一直不断地溶解。

（）2、如果半杯水中能溶解2克盐，那么这半杯水中也一定能溶解2克糖。

（）3、一杯水能溶解多少小苏打和水的多少无关。

（）4、水能溶解固体和液体，也能溶解气体，所以说水能溶解一切物质。

（）二、找一找、排一排。

对家中可以找到的以下物质进行一个小实验，看看哪些物质能溶于水，哪些物质不能溶于水，将能溶于水的物质按溶解能力从大到小进行排列。

物品：酱油面粉沙土空气洗衣液食用油小苏打淀粉能溶于水的物质：（）不能溶于水的物质：（）溶解能力的大小排列：（）5.溶解的快与慢姓名：一、明辨是非。