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教科版科学四年级上册《相互协作的人体器官》说课稿一. 教材分析《相互协作的人体器官》这一课是教科版科学四年级上册的一部分，主要介绍了人体的各个器官以及它们之间的相互协作关系。
通过本节课的学习，学生可以了解到人体器官的功能以及它们是如何共同工作来维持人体的正常运转。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握人体的生理知识。
二. 学情分析四年级的学生已经对人体的一些基本器官有了一定的了解，比如心脏、肺、胃等。
但是他们可能对这些器官的具体功能和相互协作关系不是非常清楚。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考和讨论，进一步深化对器官功能和协作关系的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出人体主要器官的名称和功能，理解器官之间的相互协作关系。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和讨论，培养自己的观察能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：学生认识到人体各个器官的相互协作，体会到科学探究的乐趣，增强对科学的热爱。
四. 说教学重难点重点：人体主要器官的名称和功能，器官之间的相互协作关系。
难点：理解器官之间的相互协作关系，运用所学知识解释实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、探究式学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：使用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，帮助学生直观地了解器官的功能和相互协作关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生思考人体各个器官的作用和相互关系。
2.探究：学生分组讨论，分析教材中的实例，了解器官之间的相互协作关系。
3.展示：各小组代表分享自己的讨论成果，其他学生进行评价和补充。
4.讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，强调重点知识和难点内容。
5.实践：学生通过观察实物模型或图片，进一步加深对器官功能和相互协作关系的理解。
6.总结：学生和教师一起总结本节课的主要内容和收获。
7.作业：布置相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
教科版科学四年级上册4.7《相互协作的人体器官》教案一. 教材分析《相互协作的人体器官》这一课旨在让学生了解人体的各个器官之间的相互协作关系，通过实例分析，使学生认识到人体各个器官在完成某一功能时，需要相互配合、共同作用。
教科书通过图文并茂的方式，引导学生对人体器官的协同工作有更深入的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经对人体的一些基本器官有了初步的认识，但对于器官之间的相互协作关系可能还缺乏深入理解。
通过生活实例和小组合作，学生可以更好地理解人体器官的协同工作原理。
三. 教学目标1.让学生了解人体各个器官在完成某一功能时的相互协作关系。
2.培养学生对人体生理功能的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点重点：人体各个器官在完成某一功能时的相互协作关系。
难点：如何让学生理解并掌握人体器官之间的相互协作原理。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
六. 教学准备1.准备相关的人体器官图片和实例资料。
2.准备投影仪和电脑，用于展示实例和引导学生的思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题引导学生思考：“你们知道我们人体内的器官是如何协同工作的吗？”让学生发表自己的看法，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用投影仪展示人体各个器官的图片和实例资料，让学生直观地了解到器官之间的相互协作关系。
例如，心脏和血管协同工作，使血液在体内循环；肺和心脏协同工作，完成呼吸功能等。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组提供一个实例，让学生分析并讨论该实例中人体器官是如何协同工作的。
要求每个小组给出具体的分析和结论。
4.巩固（10分钟）让学生回答问题：“人体器官之间为什么要相互协作？”引导学生深入理解人体器官协同工作的意义。
5.拓展（10分钟）让学生思考：“除了人体器官，还有哪些系统或需要相互协作才能完成某个功能？”引导学生将所学知识应用到更广泛的领域。
教科版科学四年级上册《相互协作的人体器官》教学设计一. 教材分析《相互协作的人体器官》是教科版科学四年级上册的一章内容。
本章主要介绍了人体各个器官的功能及其相互协作的关系。
通过本章的学习，学生可以了解人体主要器官的基本功能，掌握人体器官之间的相互协作原理，从而提高对人体生理机制的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对人体器官有了一定的了解。
但在本章内容的学习中，学生需要进一步深化对器官功能和相互协作关系的理解。
此外，学生可能对一些抽象的概念和原理感到难以理解，因此需要通过生动的实例和实践活动来帮助他们掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解人体主要器官的功能，掌握人体器官之间的相互协作关系。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践等方法，提高学生对人体的认识和探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对人体生理机制的兴趣，增强关爱自己身体的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：人体主要器官的功能及其相互协作关系。
2.教学难点：对人体器官相互协作原理的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受和理解人体器官的功能和相互协作关系。
2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地认识人体器官。
3.实践活动法：学生进行实验、观察等实践活动，提高学生的实际操作能力。
4.小组讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和探究能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、动画、视频等的多媒体课件。
2.教学道具：准备人体器官的模型、图片等直观教具。
3.实验材料：准备相关的实验材料，如心脏模型、肺模型等。
4.作业设计：布置相关家庭作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示人体器官的图片，引导学生关注人体器官的外观和功能。
教师提出问题：“你们知道人体有哪些器官吗？它们各自有什么功能？”让学生进行思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师利用课件和实物道具，呈现人体主要器官的功能及其相互协作关系。
相互协作的人体器官-教科2001版六年级科学上册教案一、教学目标1.了解人体内不同器官的结构和功能2.了解人体内器官之间的相互协作关系3.提高学生的科学知识和科学素养二、教学内容1.人体内不同器官的结构和功能2.人体内器官之间的相互协作关系三、教学重点1.了解人体内不同器官的结构和功能2.掌握人体内器官之间的相互协作关系四、教学难点1.理解人体内器官之间的相互协作关系2.掌握人体内不同器官的组成和功能五、教学过程1. 导入通过放映人体内部结构的动画，让学生对人体内部结构有基本的了解，并引导学生思考，人体内不同器官的作用是什么，互相之间会有哪些联系。
2. 讲解向学生讲解人体内不同器官的组成和功能，并引导学生思考，不同器官之间会相互协作，每个器官都扮演着相应的角色，它们通过相互协作才能保持人体的正常运转。
3. 讨论以肝脏为例，让学生讨论肝脏的主要功能是什么，为什么肝脏会对身体有益。
再让学生思考，肝脏与哪些器官有关联，如何相互协作。
引导学生发现人体内器官之间相互协作的重要性。
4. 实验安排化学实验环节，让学生亲手探究肝脏在分解毒素方面的作用。
通过实验让学生更深入地认识人体内器官的作用。
5. 总结回顾今天的学习内容，强化学生对于人体器官相互协作的理解。
并提醒学生，我们每个人身体内的器官都有相应的作用，保持身体健康需要我们注意饮食和锻炼。
六、教学评价本节课通过讲解、讨论和实验等多种方式，让学生了解了人体内不同器官的组成和相互协作，并通过实验让学生亲身探究肝脏的作用。
在教学中注重培养学生的科学素养，提高其科学探究能力和实践能力。
评价方式可采取课堂讨论、学生作业等方式进行。
教科版科学四上《相互协作的人体器官》参考教案一. 教材分析《相互协作的人体器官》这一课主要让学生了解人体器官之间的相互协作关系，明白人体是一个统一的整体。
通过学习，学生可以对人体器官有更深的理解，培养他们的观察能力和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于人体的基本结构和功能有一定的了解。
但在理解人体器官之间的相互协作关系方面，可能还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生了解人体器官的基本功能和相互协作关系。
2.培养学生观察、思考、合作的能力。
3.引导学生理解人体是一个统一的整体，培养他们的健康意识。
四. 教学重难点1.人体器官的基本功能和相互协作关系。
2.理解人体是一个统一的整体。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考人体器官之间的关系。
2.使用案例分析法，让学生通过具体案例理解人体器官的相互协作。
3.采用小组合作讨论法，培养学生的合作能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备相关的人体器官图片和案例。
2.准备黑板和粉笔。
3.准备投影仪和课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–利用课件展示一张人体的器官图，引导学生观察人体器官的种类和位置。
–提问：你们知道这些器官的功能吗？它们之间有什么关系？2.呈现（10分钟）–利用课件呈现几个具体的人体器官案例，如心脏、肺、肝等，详细介绍它们的功能和相互协作关系。
–引导学生思考：这些器官是如何相互协作，共同完成人体的生理功能的？3.操练（10分钟）–学生分小组，每组选择一个器官，讨论其功能和与其他器官的相互协作关系。
–每组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
4.巩固（10分钟）–利用黑板和粉笔，总结人体器官的基本功能和相互协作关系。
–引导学生进行复习，加深对知识点的理解。
5.拓展（10分钟）–引导学生思考：人体器官的相互协作对我们有什么意义？如何保持这些器官的健康？–学生进行小组讨论，分享他们的思考和观点。
6.小结（5分钟）–对本节课的主要内容进行总结，强调人体器官的相互协作关系。
四年级上册科学同步教案4.7《相互协作的人体器官》教科版一. 教材分析《相互协作的人体器官》这一课是四年级上册科学同步教案的组成部分，主要让学生了解人体的各个器官及其功能，明白器官之间的相互协作关系。
通过本节课的学习，学生能够理解人体器官的重要性和复杂性，培养他们对人体科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们在前三学期的科学学习中，已经初步了解了人体的各个系统，如消化系统、呼吸系统等。
他们对人体的认识还停留在表面，对于人体器官的内部结构和功能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解器官之间的相互协作关系，培养他们的观察能力和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解人体的各个器官及其功能，明白器官之间的相互协作关系。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对人体科学的兴趣和好奇心，培养他们关爱自己身体的意识。
四. 教学重难点重点：了解人体的各个器官及其功能，明白器官之间的相互协作关系。
难点：引导学生深入理解器官之间的相互协作关系，培养他们的观察能力和思考能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与学习，培养他们的观察能力和思考能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的人体器官图片、视频等教学资源。
2.学生准备：提前让学生预习课本内容，了解人体的各个器官及其功能。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示人体的各个器官，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍人体的各个器官及其功能，通过案例分析，让学生了解器官之间的相互协作关系。
如心脏和血管的协作，使学生明白心脏是如何将血液泵送到全身各个部位的。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析其他器官如肺、肝、胃等的功能及其与其他器官的协作关系。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生进行小组竞赛，看哪个小组能准确、快速地回答关于人体器官的问题。
教科版科学四年级上册3.7《相互协作的人体器官》教案一. 教材分析《相互协作的人体器官》这一课主要是让学生了解人体的各个器官以及它们之间的相互协作关系。
通过这一课的学习，使学生能够理解到人体是一个统一的整体，各个器官相互配合，共同完成人体的各项生理功能。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生物知识基础，对人体的器官有了一定的了解。
但是，对于器官之间的相互协作关系可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解器官之间的相互协作关系。
三. 教学目标1.让学生了解人体的各个器官以及它们的功能。
2.让学生理解人体是一个统一的整体，各个器官相互协作，共同完成人体的各项生理功能。
3.培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解人体是一个统一的整体，各个器官相互协作，共同完成人体的各项生理功能。
2.教学难点：让学生理解器官之间的相互协作关系。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解器官之间的相互协作关系。
六. 教学准备1.准备人体器官的图片和资料。
2.准备相关的教学道具。
3.准备教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张人体器官的图片，引导学生关注人体器官。
然后提出问题：“你们知道人体的哪些器官吗？它们各自有什么功能？”让学生自由发言，教师总结。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现人体各个器官的图片和功能，让学生对人体的器官有一个全面的了解。
同时，教师可以通过讲解器官的功能，引导学生理解器官之间的相互协作关系。
3.操练（10分钟）教师分发相关的教学道具，让学生通过实际操作，理解器官之间的相互协作关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过PPT呈现一些关于人体器官的案例，让学生分析案例中器官之间的相互协作关系。
教师也可以提出一些问题，让学生进行思考和讨论。
《相互协作的人体器官教案》教案一、教学目标：科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
过程与方法：1、能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。
2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。
3、能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。
情感态度与价值观：1、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
2、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
3、能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
二、教学重点：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
三、教学难点：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。
四、课前准备：人体模型、课件、视频。
五、活动过程（一）引入：（出示视频）同学们在做操的录像。
讨论：我们在进行各种活动时是否能依靠单一的某一器官就能完成呢？交流汇报。
（二）探究新课回顾：p65页的气泡图，根据气泡图说说这些活动是怎样完成的。
谈话：根据我们的生活经验，我们都知道人的一切活动都需要依靠身体的各个器官的协同工作才能完成，下面我们就来研究人体的各个器官是怎样协同工作的。
1、人体的各个感官怎样协同工作。
（1）思考：前面几节课中所学的运动系统、消化系统、血液循环系统中的各个器官是怎样协同工作的？（2）小组讨论：你准备用什么方法来表述你身体各个器官是怎样协同工作的？（可以用图示和简单的文字在科学记录本上进行描述，也可以制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。
）（3）小组活动：分组边交流边绘制表示简单关系的画图。
（4）师生共同修改完善（循环反复）（板画：人体器官的协同关系）2、人体各器官之间的联系。
（1）学生思考：人体各个器官之间的联系是怎样的？他们之间有怎样的关系呢？（2）谈话：前面我们用图示或卡片表示了人体内一个系统中的各个器官是怎样协同工作的，大家想想这些系统在人体内是独立工作的吗？你是怎样想的？（3）分组讨论。
《相互协作的人体器官》教学设计教材分析《相互协作的人体器官》是本单元的最后一课，本节课将进行知识的复习整理，全面回顾前面学生所了解的人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统及消化系统，各系统内部不同器官间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面地将人体的系统化结构呈现在学生面前。
本节课在本单元中是总结性的作用，即是对前期学习的回顾也是对知识点的系统连接起来。
本课主要安排了两个活动，一是让学生回顾旧知，二是在教学中让学生自己独立思考某一活动的进行所需用到的器官，并用画图方式表达自己的想法，完成人体器官之间的联系。
学情分析本课在学生认识了人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程之后，让学生根据各个系统所完成的工作，找寻各个系统之间的联系。
在本课的最后，教科书表明了一个观点：“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律之后，爱护它们，促进它们更协调地工作。
”站在事物本质、规律的基础上谈健康生活是科学学科应有的方式，它不同于思想教育中的健康教育活动。
当学生能够通过自己的学习、经历发现人体的各个活动都是彼此密切联系的以后，他们思想中的健康不再是单一的某个器官的健康而是视为一个整体的健康，在寻求协调发展的基础上，关注机体整体的健康。
这就是本单元教学重要的教育目标。
科学概念：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
过程与方法：1.用画图的方法，直观地表现人体各个器官之间的关系。
2.反复对自己画图作出修改、完善，掌握画图的方法。
3.清楚地表达自己的观点，增强语言表达能力。
情感、态度、价值观：1.发展对探究自己身体的兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
2.懂得事物间是有联系的，接受从系统的角度看问题的观点。
教学重难点重点：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。
难点：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。
评价任务1.能用简单的文字和图示描述人体器官的协同关系。
2.能够积极参与交流与讨论，完善自己的图画。
为每位学生准备：画图纸张若干。
教学过程一、引入讨论：我们每天要做哪些运动？进行这些活动时有哪些器官参与？谈话：根据我们的生活经验，我们知道人的一切活动都需要依靠身体的各个器官的协同工作才能完成，今天我们就来研究人体的各个器官是怎样协同工作的。
二、人体的各个感官怎样协同工作1.思考：前面几节课中所学的运动系统、消化系统、血液循环系统中的各个器官是怎样协同工作的？2.小组讨论：你准备用什么方法来表述你身体各个器官是怎样协同工作的？（可以用图示和简单的文字在科学记录本上进行描述，也可以卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。
）3.小组活动：分组边交流边绘制表示简单关系的画图。
4.师生共同修改完善。
（循环反复）（板画：人体器官的协同关系）关系图绘制的基本方法：（1）明确一个要表达的关系线索，提出初步的设想。
（2）将这个关系线索中的元素提取出来，元素主要是以名词表现的，如心脏、氧气等。
（3）逐个明确相邻两个元素的关系，主要是以表示动作、过程的词语表示，如帮助、运输、提供等。
（4）将各个元素用圆圈或者其他图形表示出来，画入图中。
（5）将各个元素间用线连接，用箭头表示相互之间的关系指向，在线上对此关系作简要描述。
（6）通览全图，修正、完善。
三、人体各器官之间的联系1.学生思考：人体各个器官之间的联系是怎样的？他们之间有怎样的关系呢？2.谈话：前面我们用图示或卡片表示了人体内一个系统中的各个器官是怎样协同工作的，大家想想这些系统在人体内是独立工作的吗？你是怎样想的？3.分组讨论。
4.全班交流汇报。
（通过交流让你学生丰富自己的想法，寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。
）5.引导：刚才我们用图示或卡片进行了描述，现在我们也用同样的方法来描述人体主要器官在人体活动过程中的联系。
6.学生活动：用比较复杂的图示和文字对人体主要器官之间的联系进行说明。
（提醒学生在画图的过程中，需要对各种联系进行反复思考，找到最适宜的表述方式。
并适当对学生进行画图指导。
）7.全班交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。
四、健康生活1.讨论：通过前面的学习，我们知道人体内各个器官之间的联系是非常密切的，为了让它们能更好的为人体工作，我们应该养成怎样的生活习惯呢？2.交流汇报。
3.小结：健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。
”五、作业把我们的图画与其他组进行交流，看看还需要做哪些修改和补充，下次再进行汇报交流。
教学反思这一课作为单元小结课，是让孩子们在初步认识人的骨骼、肌肉、呼吸、循环、消化等系统后从整体上认识人器官的协同工作。
这样的认识只能是最初浅的，而且从教学内容上看，本课主要是交流小结，方式主要是绘图等，可能学生在学习的兴趣上不会太高。
我想作为单元最后一课，我们可以在这节课上把前几课的教学内容进行复习整理，而本课的内容略讲解和讨论就可完成。
能反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法这在课上是较难完成的。
一、成功的方面：教学中，以日常锻炼为例，让学生从局部的联系（骨骼、关节、肌肉）到呼吸系统、血液循环系统、消化系统的整体联系，将本单元的学习内容综合了起来，有效的复习了本单元知识。
同时，也更好的让学生建立起以系统的观念去关注自己的身体，在此基础上，让学生先画简单的人体器官协同关系图，再逐步将各器官的相互关系联系起来。
画图的指导：在这个教学活动中，学生将要利用画图的形式来表现对本单元学习的理解。
这种图示的方式在本单元出现过，但是多是呈现比较简单的关系，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。
教学中可以尝试在学生完成画图后，进行读图的活动，让学生充份理解自己的画图中表现得各种关系，借助小组合作的力量，寻求更多的联系，完善自己的画图。
在这节课中充分体现着对于健康生活的理解：“健康生活——我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。
是建立在对人体本质规律认识上的健康教育”二、不足之处：首先这一课文中用的都是器官一词，在教学中，学生理解比较容易，但由于自身对人体的认识，觉得呼吸、运动、循环、消化在本课中，如果用系统一词应当更加合理，更加科学，所以在教学中这两个词语出现了打架的现象，自己的思维也有所打乱。
每次都有说系统的想法，到嘴边又觉得不对，连忙改成器官。
其次这节课要求同学用图画的形式表现各个器官之间的联系，也就是在完成一个动作或是一项生理活动时各个器官是怎样在协同完成。
刚开始时，学生很难把各个器官之间的联系很好的表达，用图画也就不顺利。
所以课上我采用了先举一个运动的例子，引导学生一步一步地把参与这项活动的人体器官联系起来。
并用语言表达出来。
经过一次完整的引导之后，我再连起来描述了一遍。
接着，我举一实例，让学生来描述各器官的工作情况，再由学生自由举例描述。
通过这样一系列过程，同学们能够比较好的表达各器官之间的联系。
接着用图画来描述就顺利多了。
因此在教学中我们还是要多引导学生。
教科版四年级科学上册第四单元《我们的身体》第7课《相互协作的人体器官》教学反思这一课作为单元小结课，是让孩子们在初步认识人的骨骼、肌肉、呼吸、循环、消化等系统后从整体上认识人器官的协同工作。
这样的认识只能是最初浅的，而且从教学内容上看，本课主要是交流小结，方式主要是绘图等，可能学生在学习的兴趣上不会太高。
我想作为单元最后一课，我们可以在这节课上把前几课的教学内容进行复习整理，而本课的内容略讲解和讨论就可完成。
能反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法这在课上是较难完成的。
（一）成功的方面：教学中，以日常锻炼为例，让学生从局部的联系（骨骼、关节、肌肉）到呼吸系统、血液循环系统、消化系统的整体联系，将本单元的学习内容综合了起来，有效的复习了本单元知识。
同时，也更好的让学生建立起以系统的观念去关注自己的身体，在此基础上，让学生先画简单的人体器官协同关系图，再逐步将各器官的相互关系联系起来。
画图的指导：在这个教学活动中，学生将要利用画图的形式来表现对本单元学习的理解。
这种图示的方式在本单元出现过，但是多是呈现比较简单的关系，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。
教学中可以尝试在学生完成画图后，进行读图的活动，让学生充份理解自己的画图中表现得各种关系，借助小组合作的力量，寻求更多的联系，完善自己的画图。
在这节课中充分体现着对于健康生活的理解：“健康生活——我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。
是建立在对人体本质规律认识上的健康教育”（二）不足之处：首先这一课文中用的都是器官一词，在教学中，学生理解比较容易，但由于自身对人体的认识，觉得呼吸、运动、循环、消化在本课中，如果用系统一词应当更加合理，更加科学，所以在教学中这两个词语出现了打架的现象，自己的思维也有所打乱。
每次都有说系统的想法，到嘴边又觉得不对，连忙改成器官。
其次这节课要求同学用图画的形式表现各个器官之间的联系，也就是在完成一个动作或是一项生理活动时各个器官是怎样在协同完成。
刚开始时，学生很难把各个器官之间的联系很好的表达，用图画也就不顺利。
所以课上我采用了先举一个运动的例子，引导学生一步一步地把参与这项活动的人体器官联系起来。
并用语言表达出来。
经过一次完整的引导之后，我再连起来描述了一遍。
接着，我举一实例，让学生来描述各器官的工作情况，再由学生自由举例描述。
通过这样一系列过程，同学们能够比较好的表达各器官之间的联系。
接着用图画来描述就顺利多了。
因此在教学中我们还是要多引导学生。
