谈谈信息技术与初中生物课程整合

信息技术2.0在生物磨课教学设计
一、本次整合活动的设计目的：
1、通过学生整合活动的经历，培养学生的创造精神、实干精神和服务精神，培养他们的领导才能和奉献他人事业的热情。

2、通过与学科整合，试图改变课堂以教师为主导权威的模式，形成“主导－主体”的教学模式。

让学生在“做中学”，让学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。

培养学生主动学习的习惯。

3、通过与学科整合，让学生在信息技术学科与被整合学科上获得“双赢”。

既理顺深化了学科知识性内容，又在潜移默化中培养了学生的科学思维方法，同时培养了学生如何在解决实际问题中运用信息技术的能力。

以真正培养学生的信息素养。

4、试图通过本次整合活动，初步探究信息技术如何在课程整合中中充当什么样的角色？为老师的教学做什么？为学生的学做什么？怎样在教学过程各环节中把信息技术与学科教学有机地结合在一起,让信息技术恰倒好处地为学科教学服务？怎样真正既培养了学生的
学科素养，又培养了学生的信息素养？
5、试图探究如何在“应试教育”的重压下，通过信息技术与学科整合提高学科教育的效益。

挖掘信息技术学科教育的真正潜力。

二、本次整合活动的学情分析：
1、从学生心理特点：职业高中学生认知结构和个性等心理因素形成协同发展的局面，使他们的整体认知水平得以提高，这成为教师开展本次活动的心理学基础。

2、从信息技术学科的角度：通过初中的学习，学生已经基本掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；部分优秀的学生能够根据需要选择适当的信息技术工具交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。

如何实施初中生物与信息技术课程的整合[摘要] 信息技术与生物课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程的教学带来了一场革命，为素质教育的推动与发展注入了一股强心剂。

笔者根据自己的教学实践，试谈三个方面的体会和感受。

[关键词] 多媒体技术网络技术一、对信息技术与生物学科整合的理解所谓整合，就是根据学科教学的需要，充分发挥计算机以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源，使信息技术融入学科教学中，因材施教，自主创新学习，优化教学过程，从而提高教学质量和效率，促进素质教育的实施。

二、信息技术与生物学科整合的实践与研究如何将信息技术与生物学科整合?我在日常教学设的原则是：突出学生的主体地位，强调自主协作学习；分层次教学，面向全体学生，体现个别化学习，激励学生创新，培养锻炼学生的学习能力、及利用信息技术的能力和科学创新精神。

(一)信息技术与生物学科整合的优势由于生物学科的特点，信息技术与生物学科的整合，较其他学科有着更为重要的作用，具体体现在：1.生物的微观性。

生物的细胞结构极其微小，肉眼无法观察，通过挂图和语言描述，往往使学生难以理解或者片面理解。

通过信息技术的应用，可以模拟放大显示任何细胞结构的详细部件，可以无限地延伸人的各种感官、思维，无限地拓宽时间、空间领域，实现微观的东西直观化、宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。

2.生物的运动性。

生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程都是运动的，通常的教学手段无法实现向学生展示交互性的动态过程。

通过信息技术可以实现细胞分裂的三维动态过程、dna双螺旋结构及碱基互补配对过程、生物由受精卵发育成个体的全过程等，这种动感化表现手段和艺术的完美结合，使学生看得透彻，听得明白，优化了教学过程。

(二)信息技术与生物学科整合的方式方法在日常的教育教学过程中，实现信息技术与生物学科的整合的方式主要是运用多媒体课件进行教学。

课件的类型一般可以分为两种：一种是以辅助教师讲解为目的开发的多媒体课件，这类课件一般呈现一条主线，按照教师的讲解过程逐步演示，突出教材的重点和难点，内容详细；一种是以学生为主体开发的多媒体课件，它可以按照学生不同的学习情况，由学生自己选择适合自己的教学方法。

初中生物跨学科整合策略第一篇范文在当今知识爆炸的时代，学科间的交叉与融合已经成为教育发展的必然趋势。

初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，如何在传授生物学知识的同时，有效整合其他学科，提高学生的综合素质，成为教育工作者关注的焦点。

本文从教学实践出发，探讨初中生物跨学科整合的策略。

1. 确立整合目标在进行跨学科整合之前，首先要明确整合的目标。

初中生物跨学科整合的目标应包括：提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，强化学生对生物学知识的理解和应用，以及促进学生可持续发展的意识。

2. 挖掘学科间的联系初中生物与其他学科的联系广泛而深刻，如数学、物理、化学、地理、历史等。

教师在教学中要善于挖掘这些联系，找到生物知识与其他学科知识的结合点。

例如，在讲解生物的遗传与变异时，可以引入数学的概率论知识，使学生更好地理解遗传规律。

3. 设计整合教学活动设计富有成效的跨学科教学活动是实现整合目标的关键。

教师可以根据教学内容和学生实际情况，采用项目式、探究式、合作式等教学方法，设计具有综合性、实践性、创新性的教学活动。

例如，组织学生调查当地生态环境，分析环境问题，提出解决策略，从而培养学生关爱环境、保护生态的意识。

4. 构建跨学科课程体系构建跨学科课程体系是实现生物教学与其他学科整合的保障。

学校可以根据自身条件和优势，开设一些跨学科课程，如生物与环保、生物与艺术等。

此外，在生物课程中，可以适当增加与其他学科相关的教学内容，使学生在学习生物学知识的同时，了解其他学科的知识。

5. 强化师资培训跨学科教学对教师提出了更高的要求。

教师不仅要具备扎实的生物学知识，还要了解其他学科的知识。

因此，学校应当加强师资培训，提高教师跨学科教学的能力。

此外，教师之间也要加强交流与合作，共享跨学科教学资源，共同提高教学水平。

6. 评价与反馈建立科学合理的评价机制，对初中生物跨学科整合教学进行监督与指导，是确保教学质量的重要环节。

信息技术与生物课程整合的必要性摘要：信息技术的应用改变了枯燥的课堂，激发了学生学习的兴趣。

通过转变教学方式，充分发挥了学生的主观能动性；还能起到优化课堂教学、提高课堂效率、培养学生科学素养的作用。

所以，信息技术与生物课程的整合是时代的要求。

关键词：信息技术；课程整合；生物教学作者简介：黄利花，任教于广东省惠州市博罗县柏塘中学。

信息技术与生物课程整合是指信息技术渗透在生物课程结构的各个要素，从而实现信息技术与生物课程整合。

其目标就是要培养大批具有创新精神与实践能力的人才。

我们应该认识到，信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。

也是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养目标真正落到实处。

一、从生物课本的特点谈信息技术与课程整合的必要性生物课程的改革经历了漫长而复杂的筛选和修改，直到2002，北师大出版社出版的《生物学》实验教科书成为大家认可的初中生物教材。

这套教材具有如下特点：1.直观性为了增加学生的感性认识，图文并茂是新教材的一大特点。

全书共有彩图72幅，但都是静态图片，如果改用多媒体进行教学，用Flash制作动画或者上网下载一些相关视频，可以更好地吸引学生的注意力。

如八年级下册《动物的主要类群》一节，教师先让学生阅读课本，了解动物的分类以及各类别的特点，然后播放一段动物世界的视频，学生通过观看视频，判断哪些动物属于无脊椎动物，哪些动物属于脊椎动物，学会区分无脊椎动物和脊椎动物。

由此可见，利用信息技术可以让学生更好地掌握生物学知识。

信息技术与初中生物教学整合研究随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育领域开始运用信息技术手段来提高教学质量。

生物学作为初中学科之一，是培养学生科学素养和创新精神的重要学科，信息技术与初中生物教学的整合，对于提升教学效果和学生学习兴趣都具有重要意义。

本文将探讨如何将信息技术与初中生物教学有效整合，以期提高初中生物学教学的效果。

一、信息技术在初中生物教学中的应用现状当前，信息技术已经被广泛应用于教育教学领域，对于初中生物教学而言，信息技术也发挥了重要作用。

在传统的教学模式中，生物学常常是通过纸质教材和实物进行教学，这种教学方式虽然具有一定的效果，但是无法充分激发学生的学习兴趣和创新能力。

而信息技术的应用可以使得生物教学更加直观、生动、形象化，提高了学生对生物知识的学习积极性。

比如利用多媒体技术，通过生动的图片和声音，使得生物学知识更加直观形象；利用虚拟实验技术，使得学生可以在虚拟的实验场景中进行实验操作，提高了实验教学的效果；利用网络资源，使得学生可以自主获取更多的生物学知识。

信息技术的应用为生物教学提供了全新的可能性。

信息技术与初中生物教学的有效整合意义重大，主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果。

信息技术可以通过多媒体、虚拟实验、网络资源等手段，使得生物学知识更加形象直观、生动有趣，提高了学生的学习兴趣和学习效果。

信息技术还可以为教师提供更多的教学资源和教学手段，提高了教学的多样化和丰富化程度。

2. 培养学生创新精神。

信息技术不仅可以丰富生物学知识的表达形式，还可以为学生提供更多的创新空间。

比如利用虚拟实验平台，学生可以自主设计实验方案、进行实验操作，培养了学生的实验能力和创新意识。

3. 提高学习自主性。

信息技术的应用使得学生可以通过网络资源自主获取更多的生物学知识，提高了学生的学习自主性和自主探究能力，有利于培养学生的独立思考和学习能力。

信息技术与初中生物教学的整合，为提高初中生物教学的效果和培养学生的综合素质提供了更多的可能性。

生物教学与信息技术的有效整合探索信息技术是现代教育技术的重要代表，信息技术与生物课程整合，从根本上改变传统的教学观念，寻找最佳结合点，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，提高教学效益，优化教与学的过程，培养学生的创新思维和实践能力。

在生物教学中，如何利用信息技术设计多媒体，增强教学效果呢？下面谈几点我的具体做法。

一、根据教学目标和媒体效益选择多媒体教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。

课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。

因此，媒体的应用绝不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。

如初中生物学中的《血液循环》一课，这是生物知识的重点、难点。

《血液循环》的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化。

根据这个目标和媒体的功能，我选择的逻辑思路是：（1）首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型，讲述其结构。

（2）自己制作的powerpoint课件，依次展示：①心脏的结构（四个腔及瓣膜）；②与心脏的四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环过程中血液成分发生的变化，且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。

这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。

（3）观看血液循环flash，全面认识，加深理解。

从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生感知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

二、根据学生的心理特点选择多媒体青少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦，降低学习效率。

据此，电教媒体虽有加快教学节奏、加大教学力度、优化教学效果的作用，但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。

信息技术与初中生物教学的有效整合信息技术在教育领域的应用越来越广泛，它为教学提供了更多的可能性和方式。

如何将信息技术有效地整合到初中生物教学中，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力？本文将从多个方面进行探讨和分析。

一、利用多媒体技术丰富课堂教学信息技术最直接的应用就是利用多媒体技术丰富课堂教学。

通过投影仪、电脑、多媒体课件等设备，教师可以将图表、图片、视频等生动形象的教学资料呈现给学生，让生物知识变得更加直观和形象。

在讲解光合作用的过程时，可以通过播放视频的形式，让学生看到叶绿素在叶片中的运动和光合作用的全过程，从而更加深刻地理解这一过程。

多媒体技术不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的好奇心和求知欲。

二、建设生物实验室，开展虚拟实验生物实验是生物教学中不可或缺的一部分，但受条件限制，学校不一定具备完善的实验条件。

这时，信息技术可以发挥作用，通过虚拟实验软件，学生可以在电脑上进行生物实验，模拟真实的实验环境，并通过虚拟仪器进行操作。

这不仅可以弥补实验条件的不足，还可以降低实验操作中可能带来的安全隐患。

通过虚拟实验，学生们可以更加深入地了解实验原理，培养实验操作的技能，增强实践能力。

三、开放式实验课程设计信息技术的应用也可以使得实验设计更加多样和开放。

教师可以通过网络平台或者专门的实验设计软件，设计一些开放式的实验课程，让学生在实验中发挥自己的想象力和创造力，设计出自己感兴趣的实验方案，并进行实际操作和总结。

这种实验课程设计不仅可以让学生更主动地参与到实验中来，还可以培养学生的实践动手能力和创新思维能力。

四、引入生物模拟软件，提高学生学习兴趣生物模拟软件是一种特殊的信息技术应用，它可以模拟生物体在不同环境下的生存状况，让学生通过软件模拟的方式了解不同的生物之间的关系，进而深入了解生物的分类和生态环境中的相互关系。

这样的教学方式不仅可以增强学生对生物知识的理解，还可以提高学生的学习兴趣，增加生物学习的趣味性。