教科2001课标版三年级下册《测量水的温度》公开课教学设计_20

教学过程一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来，请同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比和2号杯的水温度一样。

）5、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

4、汇报交流。

①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。

②、玻璃管上有数字、刻度、单位。

符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。

（随机学习摄氏度的读法与写法）③、每小格刻度表示1摄氏度……5、探究小实验：刚才同学们很仔细，有了很多发现，那么还想不想在研究一下温度计啊？老师给你出个主意，请同学们用双手捂住温度计中的的玻璃泡，看看有什么新发现？用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

汇报交流。

（手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。

）6、读出温度计指示的温度现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。

三、摄氏温度的读和写1、师:温度计上，你会读吗？请同学们读下这些温度计的读数。

教科版科学三年级下册《测量水的温度》教学设计【教学目标】科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择适宜的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择适宜的温度计〔刻度范围在-20℃——110℃〕用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度【教学准备】为每组准备：4杯不同冷热的水〔自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水〕，4支水温计〔刻度范围在-20℃——110℃〕，水温测量记录表〔参考书P46〕为全班准备：其他各种式样、不同用途的温度计假设干〔气温计、体温计、高温计等〕【教学过程】一、测量水温的方法1、通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。

板书：测量水的温度书45页展示了一些温度计〔气温计、数字温度计、体温计等〕，你还知道哪些温度计呢？幻灯片展示各种各样的温度计。

3、师生对话：现在老师的讲台上有两杯水你能用什么精准的方法来比拟它们温度的上下呢？生：温度计要测量水的温度，我们必须要有适宜的温度计，该怎样选择呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间。

幻灯片展示：要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

5、有了适宜的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？请大家自由阅读45页测量水温的方法。

6、师生共同欣赏五张其他同学测量水温的方法对吗？如果不正确你能指出不正确的地方并把它改正过来吗？教师在相机强调温度计的使用方法：〔1〕手拿温度计的上端。

《温度和温度计》【教学目标】1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

3、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与热或冷的温度联系起来。

【情感、态度、价值观】：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】温度，摄氏温度计的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：每组一根温度计；装冷水和热水的水杯两只。

教师：温度计，装不同温度水的水杯四只。

【教学过程】一、比较水的冷热（1）导入：感知四杯水的温度（1号冷水，2、3号温水，4号热水）请三到四名学生协助实验：先将左手手指、右手手指同时分别触碰1号杯和4号杯，比较它们的冷热。

（2）然后第二位学生左手手指、右手手指同时分别触摸插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

（3）这次的要求是第三位学生先将左手手指、右手手指同时触摸1号杯和2号杯，比较它们的冷热。

（4）请第四位学生将左手手指、右手手指同时分别触摸3号杯和4号杯，比较它们的冷热。

（4）谈话启发，引出另一新知：同样的四杯水，由于实验顺序的不同，手指获得的感觉也是不同的，那么我们所感觉到的冷、热用什么词来概括更好呢？（引出温度：其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。

那么我们用触觉感知到的冷热程度即温度可靠吗?（用触觉感知物体的冷热程度是不准确，不可靠的）师：如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我们？）生：温度计。

（板书：温度计）师：见过温度计吗？在哪里见过？二、引导观察，认识温度计1、分组分层进行观察，认识温度构造（1）出示温度计，观察了解它的构造。

在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏。

师：谁愿意把你的发现告诉给大家？（2）着重引导玻璃泡的作用。

科教版三年级科学下册温度和温度计学习目标：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

主要环节（教学方法）：创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结重难点、问题预测及对策：【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

教学资源及优化组合：小组：水温计（刻度范围-2℃——102℃）教学过程一、比较水的温度1、引入：同学们，我们先做一个小游戏，请先伸出右手摸一下凳子再摸一下桌面，你有什么感觉，最后摸一下额头又有什么感觉？在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、汇报。

（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。

）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

教科版三年级下册第三单元第1课《温度和温度计》的教学设计授课教师：刘莉学校：辟展乡库尔干学校教科版三年级下册第三单元第1课《温度和温度计》的教学设计【教学目标】知识与技能：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字。

情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生乐于探索科学的兴趣。

【教法】导学、点拨【学法】动手感悟，观察交流，合作探究【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】烧杯、冷热水、温度计【教学课时】一课时【教学过程设计】一、导入新课感受温差活动1：小游戏同学们，在上课前，我们先来做一个小游戏。

用你们的手摸摸你们的额头，再摸摸桌面，你有什么发现（感觉）？（生）桌面温度低，额头温度高。

（师）同意吗？真聪明！其实物体的冷热程度就是温度，通常用摄氏度（℃）表示。

（板书：温度，单位：读作：摄氏度，写作：℃）活动2：比较水的冷热（师）老师这有两杯水，你们猜猜哪杯是热的哪杯是冷的？（生）（3－4名）（师）我们可以用什么方法来证明？热水的温度……高，冷水的温度……低。

（师）如果老师想要知道热水的温度是多少，冷水的温度又是多少？这可怎么办呢？（你们有什么好办法吗？可以用什么工具帮助我吗？）生：温度计。

（板书：温度计）出示学习目标二、认识温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？（教师引导，学生明确要求）教师课件出示提醒学生观察的建议：（1）温度计主要有哪些组成部分？（2）你观察的温度计是一支摄氏温度计吗？（3）温度计上的每一个刻度表示多少度？（4）你还发现了什么？2、发温度计、学生分组观察，探究。

观察时注意：温度计要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

学生交流观察结果。

教师（出示课件）引导学生发现：温度计由三部分构成，它是玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度。

测量水的温度教学设计科学概念：1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔时间测量水的温度【教学准备】6个小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水、），3支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表（参考书P46）全班：其他各种式样、不同用途的温度计若干（气温计、体温计、高温计等）教学过程一、复习温度计的使用，示范测量温度的操作通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，同学们是不是很想自己来测一下温度。

这节课我们就用温度计来测量水的温度。

首先，我们来看一下板书，回顾一下，温度计怎样正确使用。

（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液注不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

二、实验过程1实验步骤1号杯内装的是自来水，2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水。

比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在下面的表格中，同时要小心热水烫手。

2测量水温并记录水温的测量记录3实验结果填入表格。

4教师：再来测量一下，现在要求每隔2分钟测量一次，把测量结果记录在下面表格中，在等的过程中思考：这些水的温度会有变化吗估计会怎样变化5学生继续测量连续测量10分钟内水温变化的记录表6教师：从这些数据中你有什么发现吗7学生：思考回答8教师：水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。

《温度与温度计》教材分析：三个活动组成，活动一：观察温度计。

先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。

活动二：摄氏温度的读和写。

这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。

活动三：正确读出自己手中温度计的温度。

这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

学情分析：学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。

教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计刻度上的数字，并能读和写。

情感、态度、价值观：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，并理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重难点：重点：常用液体温度计的主要构造。

难点：零下温度的识读。

教具准备：实验室温度计13支、烧杯3个、课件。

教学过程：一、魔术激趣感知冷热利用温变树叶，让学生直观的感知物质的冷和热，从而引出“温度”概念。

二、自主观察了解温度计结构1.出示实验温度计，学生自主观察温度计结构，活动要求：（1）每2人为一组（2）温度计为玻璃制品，拿取时要小心（3）边观察，边填写实验记录单2.学生汇报交流教师要着重引导讲清：（1）温度计上“C”的意义:表示摄氏温度，其单位是摄氏度，用符号“℃”表示，同时板书。

（2）刻度的由来及温度计上的每一个小刻度所表示的摄氏度数。

（3）温度计就是根据物体热胀冷缩的性质制成的。

……3.播放微视频小结温度计结构。

三、识读温度1.学生试读温度计的温度，几名学生上台演示，其他学生进行点评。

2.小结温度计正确的读取方法。

《温度和温度计》教学设计一、教学目标（一）科学概念：1.知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重难点1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。

2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

三、材料准备冷水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。

每组冷水、稍热水、较热水、热水各一杯，实验室温度计。

四、教学过程（一）激趣导入1、同学们，用你们的小手分别摸一下你的额头和桌子，你有什么感受？2、你能用恰当的词语来描述春夏秋冬四季的气温特点吗？（二）比较水的冷热1、如果有两杯水，哪杯是热的，哪杯是冷的？你能分辨出来吗？如果有四杯水，你能用手指分辨出杯内水的冷热吗？准确吗？可靠吗？2、出示1.2.3.4号水杯，1号杯内装冷水，2、3两杯内装温水，但3号温度比2号高，4号杯内装热水。

请一学生将左右食指分别放入1、3、3、4个水杯中，比较四杯水的温度。

有时候我们用触觉来感知物体的冷热是不准确、不可靠的。

你们有什么办法吗？3、出示温度的概念：物体的冷热程度叫做温度，并板书课题“温度”。

——引出测量工具：温度计（板书课题）（三）观察温度计1、初次观察，了解温度计的构造同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热程度，老师今天给大家带来了一个新朋友——温度计。

a.常用的温度计有：为了更好的了解这位新朋友，老师想请大家观察这位新朋友（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。

b.师生交流：你看明白了什么？（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）c.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。

温度和温度计【教学目标】科学概念：1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】摄氏温度的读与写。

【教学难点】识读零下温度。

【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）【教学过程】一、比较水的温度1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3.师：我们再来感知一下，老师的桌上有三杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯的水是温水、3号杯内装是热水）。

大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯，比较它们的冷热。

4.汇报。

（预设：3号杯的水热，1号杯的水冷；手指在2号杯中的感受不同）5.师：谁来解释下为什么同一杯水，两只手指感受却不同呢？6.师：同样的三杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不准的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2.分发温度计，小组内观察。

提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。

观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。

如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。

3.学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

三年级科学《测量水的温度》实验教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的物理量。

学生能够使用温度计正确地测量水的温度。

1.2 能力目标学生能够通过实验观察和记录温度的变化。

学生能够运用温度知识解决实际问题。

1.3 情感目标学生对科学实验产生浓厚的兴趣，培养动手能力和观察能力。

学生能够意识到科学知识在生活中的重要性。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够掌握温度计的使用方法，正确测量水的温度。

学生能够通过实验观察温度变化，理解温度与物体冷热程度的关系。

2.2 教学难点学生能够准确地使用温度计，注意温度计的量程和分度值。

学生能够分析实验现象，归纳出温度变化的规律。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

3.2 教学手段利用多媒体课件、实验器材等教学资源，帮助学生直观地理解温度概念。

第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。

4.2 探究温度计的使用方法教师演示如何使用温度计测量水的温度，引导学生注意温度计的量程和分度值。

学生分组实验，测量不同温度下的水的温度，记录数据。

4.3 观察温度变化学生观察实验过程中温度计的示数变化，讨论温度与物体冷热程度的关系。

4.4 归纳总结教师引导学生分析实验现象，归纳出温度变化的规律。

学生分享自己的实验心得，总结测量水温度的方法。

4.5 拓展延伸学生思考：温度在生活中的应用，如饮食、医疗等。

第五章：教学评价5.1 学生自评学生对自己在实验过程中的表现进行评价，反思优点和不足。

5.2 同伴评价学生互相评价，指出在实验中的合作与不足。

5.3 教师评价教师对学生的实验操作、观察能力、思考问题等方面进行评价，给予鼓励和指导。

教学反思：本节课通过实验教学，使学生掌握了温度计的使用方法，培养了学生的动手能力和观察能力。