狐假虎威教学反思

2023年二年级语文上册《狐假虎威》教学反思2023年二年级语文上册《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

其中的语言特色也值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

一、角色体验，挖掘人物内心。

在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。

需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

我主要是采用采访的形式进行，如：“狐狸，你的眼珠子在骨碌一转，你在干什么啊?”“老虎，你刚才怎么愣住了，你心里在想什么？”“老虎，你的表情怎么呆住了，你在想什么？”等问题，让孩子体会当时狐狸和老虎的内心活动。

让孩子进行有效地思维。

也同时避免了老师简单的说教。

我觉得这个也是我想设计的本课的亮点之一。

上下来学生也能说出他们的内心想法。

看得出其实孩子们对于这个故事还是比较了解的。

二、创设情景，进行表演。

在教学7、8两小节的时候，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

”我没有直接让学生去理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。

而是让学生通过表演展现出来。

再让学生自己自由读词，再放入句子中，指导读好句子，一气合成。

也为之后的表演片段打好了扎实的基础，。

接下来就是利用精心设计的表演单元，由小组长带领，依靠大家的力量，来参与演出。

演出对文本的理解，既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，协调能力，质疑和解疑的.能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

三、首尾呼应，巧设问题。

本课我是由“狐假虎威”这个成语开始，再由“狐假虎威”这个成语结束。

狐假虎威教学反思范文（通用5篇）狐假虎威教学反思范文（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的狐假虎威教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

狐假虎威教学反思1这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。

1、看图抓课文的主要内容。

两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。

2、抓住词语进行朗读感悟。

针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。

学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。

3、意外的课堂生成在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。

学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。

我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。

狐假虎威教学反思2《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。

因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

狐假虎威教学反思范文（精选4篇）狐假虎威教学反思范文身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是为大家收集的狐假虎威教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

狐假虎威教学反思1听完湛校长对我本节课的点评和指导之后，我最大的一个感受是自己目前的能力与想要达到的教学效果之间还存在着一定的差距，还需要多思考，多反思。

除此之外，从湛校长的点评中，我还学到了以下几点：1、深入了解学情。

如在导入环节，我以“同学们对狐狸和老虎有什么印象”这个问题导入，由于课前让学生进行了预习，学生在回答这个问题时，都是根据本课内容来回答，大都回答狐狸很狡猾，老虎较愚蠢。

这种印象其实是我们人为的赋予它们的印象，跟这些动物的实际情况不符。

如果学生由此对狐狸和老虎形成了这样的印象，深究一点的话就是对学生的价值观造成了错误的影响，这是极不应该的。

因此作为老师一定要在各个方面都慎重。

2、注意细节和方法。

在教学生读生字这个环节，我应该再仔细一些，多想想一些组词是否符合学情，以免出现学生都不会读某个字的情况。

应该把所有的字词都注上音。

在教多音字这个环节，应该结合词意来帮助学生区分字的读音，而不是只单纯的教读音。

在写字方面，我应该多观察字的细节，做到每一笔都写到位，给学生做正确的示范。

同时，多发挥学生的主体性，如利用同桌之间互相检查等方法，让学生把字写到位。

3、在教学课文环节，理清思路，找准重点。

针对每一部分内容设计好相应的问题，切勿杂论的提问问题。

如本节课的重点可放在狐狸和老虎的对话上。

教学这一部分，首先课件出示对话，让学生明白两只动物当时的心理；其次，让学生带着动作来朗读；最后，同桌互读，互演。

找学生上台展示。

4、对学生的引导和评价要自然、多样。

有时自己的引导和评价太过于生硬和单调。

听了湛校长的对学生的那些引导和评价语，觉得特别的生动和自然。

在这一点上我还需要多下功夫。

总之，接下来，继续多思考，多找策略。

最新狐假虎威教学反思分析和措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新狐假虎威教学反思分析和措施在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

部编版语文二年级狐假虎威教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。

课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。

课文对于狐狸和老虎的描写，形象生动，十分逼真。

寓言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。

这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。

寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了视线。

课文配有两幅插图，有助于学生对课文的理解。

本课语言生动形象，非常适合学生朗读和表演，且能帮助学生更好地理解课文内容。

一、教学效果本节课，根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以狐狸说的话为线索，我以读代讲，以读促学，同时让学生在读中悟情理。

引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

因为低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面。

为贴近学生实际，于是我采用观看插图，播放课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。

我选择了加强读书训练和字词句的基本功训练这一指导思想来备课，把指导学生读书与加强字词句的基本功训练结合起来，让学生在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。

因此本课我采用诵读、表演、讲解相结合的教学方法，以课件为助，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文，调动学生学习的自觉性。

在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思，学生学得很轻松。

二、成功之处1.本节课的教案准备充分，课堂环节条理清楚、层次分明，重难点突出，有收有紧!2.学生参与积极，课堂气氛非常活跃，充分调动了全体学生的积极性，大家跃跃欲试。

3.以读促学，读中感悟。

整堂课的教学环节都贯穿了读，学生读书的时间比较充分，学生对课文内容的理解基本上都是从读中感悟出来的。

4.充分利用小组合作交流的学习方式，人人动口动脑动手，把课堂学习的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，充分体现了课堂的主体性教学。

《狐假虎威》教学反思引言概述：《狐假虎威》是一则寓言故事，讲述了一只狐狸借助虎的威势威胁其他动物的故事。

在教学中，我们也常常会遇到类似的情况，即某些学生借助某种力量或地位来欺压其他同学。

本文将从不同角度对《狐假虎威》进行教学反思。

一、教师的角度1.1 立规明纪：教师在课堂管理中要建立明确的规章制度，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

1.2 公正公平：教师在处理学生之间的矛盾时要保持公正公平，不偏袒任何一方。

1.3 培养独立思考：教师要引导学生独立思考，不盲从他人，避免盲目跟风。

二、学生的角度2.1 尊重他人：学生要学会尊重他人，不以强凌弱，不欺负他人。

2.2 勇于维护：学生在遇到不公平待遇时要勇于维护自己的权益，不应被欺负。

2.3 合作共赢：学生要学会与他人合作，共同进步，避免利用他人来谋取私利。

三、家长的角度3.1 教育引导：家长要对孩子进行正确的教育引导，教会他们如何与他人相处。

3.2 监督检查：家长要对孩子的行为进行监督检查，及时纠正不良行为。

3.3 与学校合作：家长要与学校保持良好的沟通，共同关注学生的行为和学习情况。

四、学校的角度4.1 提供平台：学校要提供一个公平公正的学习平台，让每个学生都有机会展示自己的才华。

4.2 辅导教育：学校要对学生进行心理辅导和行为教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

4.3 督促监管：学校要加强对学生行为的督促监管，及时发现和处理不良行为。

五、社会的角度5.1 倡导正气：社会应该倡导正气，让人人都明白什么是对的，什么是错的。

5.2 打造和谐环境：社会要打造一个和谐的环境，让每个人都能在公平公正的环境中生活。

5.3 共同努力：社会的每个成员都应该共同努力，为建设一个和谐社会贡献自己的力量。

结语：通过对《狐假虎威》的教学反思，我们应该认识到在现实生活中也存在类似的情况，我们要从教师、学生、家长、学校和社会的各个角度共同努力，共同营造一个和谐、公正、公平的学习环境。

狐假虎威教学反思15篇狐假虎威教学反思1在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。

又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。

学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。

通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。

其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。

因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。

经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。

对于字词已经无须老师一一来讲解了。

对于生字的教学，则放弃原先的统一教。

代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。

学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。

利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。

既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。

第二部分，创设情景，让学生进行表演。

多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

老师则起指导作用。

如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。

《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思（精选5篇）《狐假虎威》教学反思篇1狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬其它人。

这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。

一、设计思路（一）随文识字因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识字教学。

所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两个字。

在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。

通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。

然后在组词的过程中，了解这个字更多的意思。

（二）以读代讲这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”。

在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词语的意思。

然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。

（三）读写结合在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。

二、存在问题1、词语的处理不够细腻。

在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢的样子。

其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词的处理也有障碍。

所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。

这样才是真正的遵从了孩子的心理发展特点。

2、课文整体感觉散乱。

这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一段按照顺序推进的方式。

《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思1《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、齐读、表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。

再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。

因此我在课件中重点出示这些关键词，并细致地指导让学生边读边想，读出画面来，低段学生十分感兴趣，参与意识很强，教学效果不错。

其实，《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详，因此在最初的教学设计中，我本想把学生情景表演、分角色读环节放在前面，又害怕时间紧张，所以把这些环节放在了后面，把寓意总结放在了前面，引导的有点浅，不够深入。

在拓展上，我抓住每一个值得学习的地方，对学生进行教育，如自信心的教育，自我保护的教育，尽量把方方面面的教育贯穿在篇篇课文里。

总之，以后要更深入的了解教材，更合理的安排时间，更有序的设置环节，更全面的拓展内容。

《狐假虎威》教学反思2我讲的是《狐假虎威》第一课时。

本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类生字的读音，会写五个二类生字。

知道《狐假虎威》讲的是一件什么事情，了解文章大意。

在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起来讲。

首先讲狐假虎威四个生字。

在教学这四个生字时，我从分析字音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。

从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、平翘舌音和整体认读音节。

部编版语文二年级狐假虎威教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第1篇】教学反思：我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。

在朗读中不只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。

帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。

【部编版语文二年级狐假虎威教学反思第2篇】《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。

说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

教学中我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。

教学伊始，我通过激趣引出课题《狐假虎威》。

由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，了解总结出“狐假虎威”的含义是难点，因此在课堂上，我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句，这除了遵循第一课时的教学目标外，更重要的是通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味，从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。

“书读百遍，其义自见”，孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”，教学难点轻松地突破了，这比起让学生死记硬背印象深刻多了。

在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。

文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。

如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。

再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出，跃然纸上。