小学数学优质课教案长方形的面积教学设计及反思

优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思让学生观察并回答问题：这个图形叫什么？有哪些特征？二）、探究长方形的面积公式1.师生共同探究：将12个小正方形拼成一个大正方形，边长是多少？面积是多少？再把大正方形分成4个小正方形，每个小正方形的面积是多少？用小正方形拼成的大正方形的面积是多少？引导学生得出公式：长×宽=面积2.分组实验：将学生分成小组，让他们用小正方形拼成长4厘米、宽3厘米的长方形，并计算出它的面积。

引导学生思考：如果长和宽都加倍，面积会怎样变化？如果只有长加倍，面积会怎样变化？如果只有宽加倍，面积会怎样变化？通过实验，让学生发现长方形面积与长和宽之间的密切关系。

三）、运用长方形的面积公式解决实际问题1.教师出示多媒体课件，让学生观察图片，回答问题：这是什么？有多少个长方形？长和宽分别是多少？请计算这个图形的面积。

2.教师出示实际问题：一个长方形花坛的长是6米，宽是4米，需要铺设草坪，请问需要多少平方米的草坪？四）、课堂小结通过本节课的研究，我们掌握了长方形的面积公式，学会了运用面积公式解决实际问题。

同时，我们也培养了动手操作实践、合作交流、及知识迁移、类推能力和抽象概括能力。

希望同学们在以后的研究中能够运用所学知识，解决更多生活中的实际问题。

老师问学生如何测量长方形的面积，以及选择哪个面积单位更合适。

学生选择了合适的面积单位并测量了长方形的面积。

然而，在实际生活中，如测量操场、教室和草地的面积时，一个一个地用面积单位去量就会很麻烦。

因此，老师引导学生探究更好、更简便的计算面积的方法。

在自主探索环节，老师鼓励学生大胆猜测长方形的面积和哪些因素有关。

学生可能会猜测和长或宽或周长有关。

这种探究方式旨在唤起学生的主动参与和探究欲望，同时培养学生大胆探究、敢于猜想的精神。

在实践探究环节，老师要求学生以小组为单位合作搭建3个长方形，并完成实验记录表。

学生需要仔细观察记录表，发现其中的规律，并尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。

《长方形的面积》的优秀教案设计(6篇)《长方形的面积》数学教案篇一教学内容：教科书51页。

长方形和正方形的面积的应用。

教学目标：1、通过练习进一步学会区分、比较周长和面积。

2、培养学生运用所学周长和面积的知识来解决生活问题的能力。

3、体验周长和面积的知识与现实生活的联系。

教学重难点：学会区分、比较周长和面积。

教学过程：一、通过复习旧知，导入本节练习。

二、练习1、比较面积相等的长方形，它们的周长是否也相等。

这道题可以先让学生猜想，然后再通过计算来验证。

从而得到：面积相等的长方形，它们的周长不一定相等。

还可以进行拓展训练，如果周长相等的长方形，它们的面积是否相等。

2、第5题先让学生交流一下怎样包书皮，亲自动手包一包、试一试，然后再出示该题让学生思考。

得到：长方形纸的宽应比书本的长长一些，长要比书本宽的2倍多些。

从而判断用这张纸来包书皮是完全可以的。

3、“聪明小屋”可以先求出一个长方形的周长和面积，再算6个长长方形的周长和面积。

如果学生还有其他算法，只要有道理，教师都要加以肯定，予以表扬。

周长36厘米，面积12平方厘米。

在计算周长时，如果学生用（12+6）×2一定要让他说说是怎样想的，并要给与充分的肯定。

4、可以根据实际情况再加一些练习题。

课堂练习设计：《长方形的面积》数学教案篇二素质教育目标(一)知识教学点1．理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理．2．理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理．(二)能力训练点1．能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法．2．正确、合理地进行简算．提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性．(三)德育渗透点通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性．教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法．教学难点：选择合理的简便算法．教具、学具准备：投影片．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：1230182024403542544522．把两位数写成两个一位数相乘15=()()30=()()24=()()3．应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个．每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上．第一种解法：第二种解法：61256(125)=725=660=360(元)=360(元)你发现什么？使学生明确：(1)两种解法的结果是一样的，即6125=6(125)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变．(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便．板书课题：简便算法二、探究新知1．教学例1(1)出示例13552学生试做(2)订正：使学生明确简算方法3552=35(52)=3510=350(3)拓展补充4529(4)学生完成做一做2．教学例2(1)出示例22516①讨论怎样计算简便？引导学生说出把16分成44，这样2544计算起来比较简便．2516=25(44)=2544=1004=400②启发学生想不同的算法．(2)拓展补充1512怎样算比较简便？(3)练习：108页的做一做三、巩固发展1．填空：(1)2745(2)1512=27[()○()]=15[()○()]=27[()○()]=15[()○()]=27[]=15[]==2．在()里填上适当的数，在○里填写适当的运算符号，使计算简便46254=46[()○()]3．练习二十五1题4．练习二十五3题(填写在书上)5．练习二十五5题四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？五、布置作业：练习二十五4题．六、板书设计简便算法有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数和积，比较简便．例1：3552=35(52)=3510=350有时一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数，计算比较简便．例2：25162516=25(44)=25(28)=2544=2528=1004=508=400=400《长方形的面积》数学教案篇三设计说明“长方形、正方形的面积计算”是在学生认识了面积和面积单位，已经掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。

长方形面积的教学设计及反思长方形的面积教学反思每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。

长方形面积的教学设计及反思篇一要让同学？人人学有价值的数学？，在教学中让同学乐观主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历。

尝试采纳"自主探究式"教学模式，我运用了？摆一摆用一用？的教学法，整节课教学过程注意了学习方法，思维方法，探究方法的猎取，让同学主动猎取学问，同时也让同学知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，让同学能把自己的所学学问解决生活中的实际问题，进一步激发同学学习数学的热忱。

本节课从教学方法上进行了，采纳自主探究型教学模式。

我能充分发扬民主，用12个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，观看拼成后图形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12厘米。

或长是12厘米，宽是1厘米，面积是12厘米。

或长是6厘米，宽是2厘米，面积是12厘米从中形成猜想，进而想到：其他的长方形的面积是不是也可以用‘长×宽’来计算呢？紧接着采纳列表的形式，引导同学任取几个1平方厘米的正方形，拼的长方形，并填表。

观看统计的数据，验证猜想，争论小结出长方形面积计算的公式。

在课堂上给同学创设自由、自主的学习活动空间，使同学的共性得到充分进展。

长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后由同学利用老师供应的学习材料，运用摆方块和直尺量等方法，观看发觉长方形的面积与长和宽的关系。

找出这几种方法的相同地方都是通过数方格得出长方形的面积。

又通过观看表格中的数据，发觉长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。

在课堂中，同学动脑、动手和动口，乐观主动地参加学习活动。

我把学习的主动权还给同学，注意同学在学习活动中对数学学问的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的猎取，不仅让同学体验到了自主学习的欢乐和胜利，同时注意了同学学习力量的培育。

第1篇一、引言数学是一门基础学科，培养学生的数学思维和解决问题的能力是数学教学的重要目标。

长方形面积作为小学数学中的重要内容，是学生进一步学习平面几何的基础。

在教学实践中，我通过多种教学方法和手段，力求提高学生的长方形面积学习效果。

本文将从以下几个方面对长方形面积教学实践进行反思。

二、教学目标与内容1. 教学目标（1）知识与技能：使学生理解长方形面积的概念，掌握长方形面积的计算方法。

（2）过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。

2. 教学内容（1）长方形面积的概念：长方形面积是指长方形所占平面的大小。

（2）长方形面积的计算方法：长方形面积=长×宽。

三、教学实践与反思1. 教学方法（1）直观演示法：通过实物或多媒体展示长方形，让学生直观感受长方形面积的概念。

（2）操作探究法：让学生动手操作，测量长方形的长和宽，计算面积，加深对长方形面积计算方法的理解。

（3）小组合作法：将学生分成小组，共同探讨长方形面积的计算方法，培养学生的合作意识和团队精神。

（4）案例分析法：通过实例分析，引导学生总结长方形面积计算的方法和技巧。

2. 教学过程（1）导入：展示生活中常见的长方形实物，引导学生思考长方形面积的概念。

（2）探究：让学生动手操作，测量长方形的长和宽，计算面积。

（3）讨论：小组合作，共同探讨长方形面积的计算方法，分享各自的经验和发现。

（4）总结：教师引导学生总结长方形面积的计算方法，强调长×宽的运算顺序。

（5）巩固：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

3. 教学反思（1）教学效果通过本次教学，大部分学生能够理解长方形面积的概念，掌握长方形面积的计算方法。

但在实际操作中，部分学生存在计算错误、单位不统一等问题，需要进一步加强训练。

（2）教学方法直观演示法、操作探究法、小组合作法等教学方法在本次教学中取得了较好的效果。

小学数学优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思一、教学内容分析长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。

学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。

二、学生情况分析四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。

人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，极性，发现者，123实物投影师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。

这节课，我们就来研究长方形面积的计算。

（设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望）（二）、自主探究师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？（学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关）（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神）(三)、实践探究，合作交流师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。

出示导学提示：1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。

2、仔细观察记录表，你发现了什么？3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。

(四)如：(五)1（学23(六)七、教学反思1、方法比知识更重要小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教师改变了传统的“传递——接受”式模式，尝试采用"自主探究式"教学模式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。

小学数学优秀教学课例及及课后反思：长方形的面积教材分析本末节的教学内容是教材第77页例2和教材第78页例3和课后练习“做一做”，教材第79页到81页的练习十九。

例2是在明白得面积含义的基础上引导学生探讨并把握长方形、的面积公式，取得探讨学习的经历；例3是使学生学会应用公式正确计算长方形的面积，能估量给定的长方形的面积，在学习活动中培育应用意识。

学情分析一、学生在刚熟悉面积单位的基础上学习面积计算，就会用面积单位来测量长方形的面积，会显现全铺和半铺。

但在实际测量的进程中发觉这一方法不方便，进而会想方法测量长和宽，由此推导出长方形面积公示。

二、公示的推导进程中，把全铺面积单位“行”和“列”的个数转变成长和宽就扫清了学生的障碍。

教学目标知识与能力：通过解决卡片面积问题，促使学生经历“问题研究→发觉规律→形成方式”的研究进程。

体验不断改良测量方式的意义和作用：在直接测量的方式基础上慢慢改良测量方式，发觉间接测量方式，总结求长方形面积的一样方式。

进程与方式：在探讨求长方形面积的一样方式进程中，明白得这种方式的原理，并对学生的语言表达能力、大体的试探程序和大体的计算能力进行相应的训练。

情感态度与价值观：培育学生初步的抽象归纳能力及迁移类推能力，进展合作意识，增强合作能力。

教学重点和难点引导学生通过观看、操作、试探和讨论研究等学习方式慢慢自觉地改良测量方式，形成新的测量方式。

明白得长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。

教材分析本末节的教学内容是教材第77页例2和教材第78页例3和课后练习“做一做”，教材第79页到81页的练习十九。

例2是在明白得面积含义的基础上引导学生探讨并把握长方形、的面积公式，取得探讨学习的经历；例3是使学生学会应用公式正确计算长方形的面积，能估量给定的长方形的面积，在学习活动中培育应用意识。

学情分析一、学生在刚熟悉面积单位的基础上学习面积计算，就会用面积单位来测量长方形的面积，会显现全铺和半铺。

《长方形的面积》教学设计及教学反思一、教学内容分析：长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。

学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。

二、学生情况分析：四年级属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。

人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。

学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。

三、教学目标：1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。

通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。

2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。

并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。

3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。

学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

四、教学重难点：教学重点：探究并掌握长方形的面积公式。

教学难点：在操作中探究长方形的面积公式。

五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影六、教学过程：积的知识，常用的面积单位有哪些？生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米师：学习面积单位有什么用？生：测量面积出示长方形纸板师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。

《长方形的面积》教案推荐5篇教案有助于教师系统地组织课程内容，出色的教案使教师可以提升教学效率和课堂效果，XX小编今天就为您带来了《长方形的面积》教案推荐5篇，相信一定会对你有所帮助。

《长方形的面积》教案篇1〈长方形面积的计算〉〉是新教材三年级下册内容，本节课是在学生初步认识长方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，本节课主要是图形面积开始，也是以后学习平行四边形、三角形等面积计算打基础。

二、教学目标1、能探索总结出长方形面积计算的计算公式2、会运用公式正确计算出长方形的面积。

3、做到认真操作、积极思考、主动探索。

三、教学重点：能探索总结出长方形面积的计算公式。

四、教学难点：探索出长方形面积的计算公式。

五、说教法：依据尝试教学理论和新课标的改革，本节课采用尝试教法，同时利用多媒体演示教学方法。

如：让学生在小组里用学具任意摆出三个不同的长方形，并把数据填入表里，再量出给出的长方形的长、宽，量出它们的面积。

通过这两次活动，使学生出步体会长方形面积与长和宽的关系。

六、说学法：1、小组合作学习的方法。

2、动手操作学习的方法。

七、说教学程序：1、首先出示媒体长方形，并用1平方厘米的小正方形出它们的面积，让学生观察并说出这个长方形的面积是多少平方厘米？长、宽个是几厘米？这样为学生下步的动手操作创设情景，做好充分的教学准备。

2、导入新课（1）面积小的长方形可以用小正方形摆出它的面积，让学生想一想，如果想知道大的长方形的面积用这种方法行吗？揭示课题并板书3、学习新课：（2）手操作、初步感知学生要获得知识，形成技能、领悟数学思想的方法，操作是不可少的。

学生在操作中手、脑并用，充分感知形成表象。

（3）直观演示，明确道理充分发挥媒体教学功能，作到直观、形象，动态地展示知识的形成过程。

为形象思维提供了依据。

较好地突破重点、难点。

演示为：a、出示长方形面积24平方厘米（长6厘米、宽4厘米）。

b、出示一个1平方厘米的小正方形放在左边角注明边长为1厘米。

2023年北师大版三年级数学下册《长方形的面积》教案（精选3篇）教案1：长方形的面积计算方法教学目标：1. 理解长方形的定义和形状特征。

2. 学习长方形的面积计算方法。

3. 运用所学知识计算实际问题。

教学准备：教材《长方形的面积》黑板、彩色粉笔教具：长方形图形卡片、胶带教学步骤：Step 1：导入新知通过展示长方形图形卡片，引导学生回忆长方形的特点和定义，然后让学生观察和比较不同长方形的形状和特征。

Step 2：讲解长方形的面积计算方法1. 引导学生发现长方形的面积公式：面积 = 长 ×宽。

2. 通过展示实际长方形和计算公式示例，让学生明确长、宽的概念。

3. 引导学生应用公式计算几个简单的长方形的面积。

Step 3：巩固练习以小组活动的形式，让学生互相出题，计算不同长方形的面积，并相互检验对方答案的正确性。

Step 4：拓展应用给学生一个实际问题，如某教室的地面是长方形的，长是6米，宽是4米，让学生利用计算公式计算教室的面积，并思考其他实际场景中可以使用长方形面积计算方法的情况。

教案2：长方形的面积计算与比较教学目标：1. 理解长方形的定义和形状特征。

2. 学习长方形的面积计算方法。

3. 比较长方形的面积大小，并解决实际问题。

教学准备：教材《长方形的面积》黑板、彩色粉笔教具：长方形图形卡片、胶带教学步骤：Step 1：导入新知通过展示长方形图形卡片，引导学生回忆长方形的特点和定义，然后让学生观察和比较不同长方形的形状和特征。

Step 2：讲解长方形的面积计算方法1. 引导学生发现长方形的面积公式：面积 = 长 ×宽。

2. 通过展示实际长方形和计算公式示例，让学生明确长、宽的概念。

3. 引导学生应用公式计算几个简单的长方形的面积。

Step 3：比较长方形的面积大小1. 准备两个不同大小的长方形图形卡片，让学生通过观察和计算，判断哪个面积更大。

2. 引导学生发现，长方形的面积大小与长和宽的关系有关。

《长方形的面积计算》教学反思本节课着眼于学生发展的角度，从学生已有的生活和知识经验出发，让学生亲身经历知识的发生和形成过程。

学生学得愉快、主动，并且还表现出余兴未尽的积极状态。

现简单反思如下：（一）教学过程中所体现的主要理念1、让学生在现实情境中体验和学习数学心理学研究表明：当学生的学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。

本课从离学生最近的真实生活情境切入，让学生自己在情境中提出问题，并产生要解决这一问题的迫切愿望，从而使学生进入主动探究问题的的积极状态。

当结论得出后，又返回生活，引导学生自主解决一些与此有关的生活实际问题。

从中让学生感受到数学的价值力量。

2、让学生亲身经历数学知识的产生、形成和发展的过程。

现代教育观要求学生不仅是要学到什么，更重要的是学会怎样学习。

这就是要把“已有结论的数学”当作“未有结论的数学”来教，时时为学生提供再创造的机会。

本课中不仅由学生自己提出问题，而且在提出问题后，让学生通过观察、猜想、实验、证明、交流活动亲身经历数学知识的产生、形成、发展的过程。

3、让学生感悟“猜测”的思维方式在数学学习中的运用。

猜测是人的思维在探索事物规律、本质时的一种策略。

本课中两次在探索的关键处都让学生凭已有的知识经验和直觉进行猜测，再通过实验验证得出结论。

这样做，不仅为问题的探究提供了明确的方向，更重要的是让学生学会一种探索知识的有效方式。

4、在两次实验的过程中获得探索成功的喜悦。

当学生第一次实验产生一些初步的想法时，教师相机引导其进行更深入的探索，进行第二次实验，在两次实验后再综合意见，得出结论。

这样做，不仅让学生体会到数学结论的严密性，而且从中也让学生获得探索成功的喜悦感受。

（二）实践与理念间的冲突有教师提出：本节课非常重视了学生的体验和“再创造”的过程，因此对于传统教学中的一些“经典”练习相对减少许多，那么从知识形成的“牢固”性方面似乎值得“怀疑”。

对此，我也心存疑惑，我们的课堂该如何看待体验知识的形成过程与练习之间的关系，愿各方专家或同仁能给我指点迷津。