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综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索
学生自主探究性学习是一种以学生为主体，通过自主构建问题、自主获取信息、自主
思考和自主解决问题的学习方式。
在综合实践活动课教学中，如何引导学生进行自主探究
性学习成为了一项重要的任务。
在活动设计上，教师可以根据学习目标和学生的实际情况，设计一系列带有明确目的
的实践活动。
活动可以以项目的形式进行，让学生在实际操作中发现问题、寻找解决办法，并形成自己的思考和理解。
可以利用讨论、合作学习等方式，让学生主动参与到活动中，
形成学生自主探究的氛围。
在学习资源上，教师可以提供丰富多样的资源供学生参考。
资源可以包括图书、资料、网络资源等，可以用于学生的信息收集和整理。
教师还可以指导学生如何有效地获取和利
用资源，培养学生的自主学习能力和信息素养。
在评价和反馈上，教师应该注重对学生的学习过程进行评价和反馈，而不仅仅关注结果。
可以通过观察和记录学生的表现，提供针对性的指导，并及时给予积极的鼓励和肯定。
也可以通过学生自评、同伴互评等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的自主学
习能力和合作能力。
教师要注重引导学生思考和反思。
通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度思考
问题，并形成自己的见解和理解。
在活动结束时，教师还可以组织学生进行自我总结和反思，让学生认识到自己的学习过程和成长。
学生自主探究性学习是综合实践活动课教学中的重要环节。
通过合理的活动设计、丰
富的学习资源、有效的评价反馈和良好的思考引导，可以促进学生的学习兴趣和主动性，
提高学生的自主学习能力和创新能力。
综合实践活动课程中培养学生自主学习能力综合实践活动课程是一种综合性的教育课程，需要学生在实践中学习，实践是促进学生自主学习能力成长的重要条件之一。
科学合理的设计与实践环节，能激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而使学生对学习有更深刻的体验，同时也能够培养学生的自主学习能力。
下面，本文将探讨综合实践活动课程中培养学生自主学习能力的一些方法和策略。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是自主学习能力的先决条件。
在综合实践活动课程中，教师应注重培养学生的学习兴趣。
可以通过以下几个方面来激发学生学习兴趣：1. 选取生动有趣的教学内容。
2. 设计情境化的实践任务。
3. 给予学生自主选择的机会。
4. 建立良好的学习氛围。
通过这些方法，可以激发学生对学习的兴趣，从而让学生在学习中更加主动，增强自主学习能力。
二、创设自主学习环境2. 建立多元化的评价机制，鼓励学生自主评价。
3. 每组设置学习负责人，让学生自主管理。
在创设自主学习环境的过程中，教师应给予学生适当的引导和指导，同时也要保证教师和学生的关系和谐融洽，以此提升学生的自主学习能力。
三、采用问题式教学问题式教学是帮助学生在探究解决问题的过程中形成自主学习能力的有力方式。
问题式教学可以帮助学生主动思考，发展学习策略和技巧，同时也能加强学生的信息处理能力和解决问题的能力。
在综合实践活动课程中，我们可以运用以下几个方法和策略帮助学生进行问题式学习：1. 在任务模式上设计明确、独立的问题，激励学生的学习兴趣。
2. 着重让学生感受到问题的难度，增强学生对问题的探究和解决的兴趣。
3. 建立学习档案，从其中总结问题、经验和方法，以此推进自主学习。
通过以上措施可以使学生更加主动地学习，提高他们解决问题的能力，自主学习能力也会得到进一步提升。
综合实践活动课程的实施既需要教师的指导，同时也需要学生的积极参与与实践。
培养学生自主学习能力，要从学生自身及其学习环境两个方面来入手。
通过激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习环境和运用问题式教学，可以不断提高学生的自主学习能力，逐渐让学生主导自己的学习，形成“以学生为主”的教育理念。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是一种综合性的课程形式，注重学生的自主探究性学习探索。
在这样的课程中，学生不仅可以通过实践活动来获取知识，更可以在实践中进行自主探究，从而提高他们的综合素质和创新能力。
下面我们来详细探讨一下在综合实践活动课教学中，如何引导学生进行自主探究性学习探索。
要激发学生的兴趣和求知欲。
在开展综合实践活动课教学时，教师可以从实际生活中的问题出发，引发学生的兴趣。
利用实验室、工作室等资源，设计一些与生活相关的实践活动，让学生们在实践中发现问题、解决问题，从而激发他们的求知欲。
教师还可以利用多媒体、实物展示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触到新知识，从而激发他们的学习兴趣。
要提供适当的指导和支持。
在学生进行自主探究性学习探索的过程中，教师应该为他们提供必要的指导和支持。
教师应该为学生提供合适的学习任务和学习资源，让他们在探究中获得足够的信息和知识。
教师要及时对学生的学习过程进行监督和指导，帮助他们克服学习中的困难和挑战。
教师还要定期组织学生进行学习交流，让他们在互相交流中互相学习、互相提高。
还要建立合作学习的氛围。
在综合实践活动课教学中，建立合作学习的氛围是非常重要的。
因为只有在合作中，学生才能更好地发挥各自的特长，从而取长补短，共同完成学习任务。
在实践活动中，教师可以设计一些集体活动，让学生们分工合作，共同完成一些实践任务。
教师还可以通过小组讨论、合作探究等方式，让学生们在合作中相互学习、相互帮助。
要注重评价和反思。
在综合实践活动课教学的过程中，评价和反思是非常重要的环节。
在学生进行自主探究性学习探索的过程中，教师应该及时对学生的学习成果进行评价，让学生清楚地知道自己的学习情况。
教师还应该帮助学生总结经验，反思学习过程，发现问题，从而不断提高自己的学习能力。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是一种注重实践和探究的课程，它强调学生能够通过自我学习和探索，来达到知识的积累和思维的发展。
在这种教学模式下，学生将成为课程活动的主导者，老师则成为学生的指导者。
在学生自主探究性学习的过程中，如何引导学生深入探究，培养其自主学习的能力将是十分重要的。
在教学过程中，我们可以运用以下几种方法来引导学生进行自主探究性学习。
第一，探究性问题的提出。
在课程开展之初，老师可以提出一些和主题有关的问题，让学生在倾听后认真思考，自由回答。
这种提出问题的方式可以为学生自主探究奠定良好的基础，因为他们在不断地思考和探索中，能够对题目有更深刻地理解和认识。
第二，让学生自由发表观点。
在教学过程中，学生可以自由地发表自己对于某一问题的看法，这样可以让学生自主学习，而且促进了他们的思维发展。
在讨论的过程中，老师还可以引导他们判断观点是否科学、是否合理，以此来检验其知识和思维能力的提升。
第三，实践性操作。
在探究问题的过程中，学生除了需要理论知识的支持，还需要实际经验的积累。
因此，在进行实践性操作时，老师可以提出相应的问题，让学生自主探究、自主思考、自主解决，积累实践经验。
第四，问题的拓展。
在学习过程中，问题的拓展是一个重要的环节。
因为学生如果只是满足于问题的简单探究和解答，很难达到真正意义上的深刻探究。
因此，老师可以通过拓展问题和延申思考，来引导学生主动寻求答案，而不是被动接受知识。
第五，激发学生的创造性思维。
在学习过程中，激发学生创造性思维是教学过程中的一项重要任务。
我们可以让学生发挥想象力，在探究问题的过程中，不断探取、思考相应的策略，这样不仅可以提高他们的解决问题的能力，同时也可以让学生在主动探究中，不断升华自己的创造性思维。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是中学教育中非常重要的一门课程，它旨在通过实践活动，使学生能够从实践中获得知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。
在综合实践活动课中，学生自主探究性学习是非常重要的一环，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地探索并解决实际问题，培养学生的综合素质。
本文将探讨在综合实践活动课教学中学生自主探究性学习的重要性及探索性学习的方法。
学生自主探究性学习在综合实践活动课中的重要性不容忽视。
在实践活动中，学生通过实际操作和观察，能够更直观地感受到问题，并主动提出问题、寻找答案。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习和创新能力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
学生自主探究性学习也可以帮助学生建立对知识的自主感知和认知，能够更深入地理解和应用所学知识，从而更好地提高学生的学习效果和学习质量。
探索性学习在综合实践活动课教学中的方法。
在综合实践活动课中，老师可以通过设计一些具有挑战性和探索性的实践任务，让学生亲自动手去实践和探索。
老师可以利用教学资源和实践环境，引导学生主动发现问题、主动提出问题，并帮助学生找到问题的解决方法。
老师还可以鼓励学生开展小组合作学习，通过合作学习，学生能够相互协作、相互交流，从而更好地发现和解决实践问题。
这样的学习方式不仅可以帮助学生更好地学习和理解知识，还能培养学生的团队合作精神和创新能力。
综合实践活动课教学中应注意的问题。
在进行学生自主探究性学习时，老师需要给予学生充分的自主空间和表达机会，引导学生提出问题、寻找答案，并及时给予学生指导和帮助。
老师还需要合理地安排学生的学习时间和学习任务，确保学生能够在实践活动中既能自主探究又不至于迷失方向。
老师还需要不断激发学生的学习兴趣和探索欲望，通过鼓励、激励等方式，使学生能够更积极地投入学习。
综合实践活动课程中培养学生自主学习能力随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为学校教育的一部分，受到越来越多的关注。
综合实践活动课程以其独特的教学方式和丰富多彩的内容，为学生们提供了更为广阔的学习领域，也为学生的自主学习能力的培养提供了更好的平台。
本文将从综合实践活动课程的特点和学生自主学习能力的培养入手，探讨在综合实践活动课程中如何培养学生的自主学习能力。
综合实践活动课程的特点综合实践活动课程是一种综合性强、实践性强的课程，它不仅仅局限于传统的文化知识传授，更注重学生在实践中的体验和动手能力的培养。
综合实践活动课程通常包含了实验、观察、调查、讨论等多种实践性的教学活动，让学生在活动中充分发挥自己的想象力和创造力，不仅能够提高学生的动手能力，还能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
与传统的课堂教学相比，综合实践活动课程更加注重学生的自主学习和参与性，有利于学生全面发展。
培养学生自主学习能力的重要性自主学习是指学习者在学习过程中对自己的学习行为和学习目标进行自主选择和控制的能力。
学生的自主学习能力是教育发展的必然要求，也是学生终身发展的关键。
在当今信息爆炸的社会环境下，学生需要具备独立思考、自主选择、自我管理、自我激励的能力，才能适应未来社会的发展需求。
培养学生自主学习能力有利于激发学生对学习的兴趣和创新意识，让他们更好地适应社会的发展。
在综合实践活动课程中，如何培养学生的自主学习能力是一个重要而又复杂的问题。
以下将从教师角度和学生角度分别来探讨如何培养学生的自主学习能力。
教师角度：1. 提供自主学习的空间在综合实践活动课程中，教师需要给予学生足够的自主学习的空间，让学生有足够的自由度来选择学习的方式和学习的内容。
教师可以通过布置项目、提出问题等形式，让学生在实践活动中自主选择解决问题的方式和途径，促进学生的自主学习。
2. 提供引导和反馈在实施综合实践活动课程中，教师需要及时对学生的学习情况进行引导和反馈。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索【摘要】在综合实践活动课教学中，学生自主探究性学习扮演着重要角色。
教师应当关注学生的兴趣和需求，激发他们参与的积极性；提供丰富的资源和环境，促进学生自主探索；接着，引导学生提出问题，培养他们解决问题的能力；鼓励学生合作交流，促进彼此学习和共同进步；引导学生总结经验，提高学习效果。
综合实践活动课教学中，学生自主探究性学习不仅重要，还有助于加强学生的自主学习能力培养。
通过这些措施，可以提高学生的学习效果和能力，让他们在实践中不断成长和进步。
教师应当重视这一学习方式，努力帮助学生建立自主学习的意识和能力。
【关键词】综合实践活动课、学生自主探究性学习、学生兴趣与需求、丰富资源和环境、学生主动探索、学生提出问题、自主解决问题、学生合作交流、总结经验、学习效果、重要性、自主学习能力培养。
1. 引言1.1 综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是学生在课堂上进行实践探究的重要组成部分。
在这个过程中，学生通过参与各种实践活动，探索自己的兴趣和需求，提高自主学习的能力。
学生的自主探究性学习是教学的重要目标之一，只有激发学生的参与积极性，提供丰富的资源和环境，引导学生提出问题并培养解决问题的能力，鼓励学生合作交流，总结经验，才能促进学生的全面发展。
综合实践活动课教学中，教师在设计课程时应该充分考虑学生的兴趣和需求，使课程内容更加贴近学生的实际生活和学习需求，从而引起学生的浓厚兴趣。
通过设立丰富多样的实践活动，激发学生的参与积极性，让他们在活动中尽情探索和体验，从而提高他们的学习动力和学习效果。
在教学实践中，教师应该引导学生提出问题，培养学生解决问题的能力，让学生在实践探究中不断总结经验，提高学习效果。
鼓励学生合作交流，促进彼此学习和共同进步，培养学生的团队合作精神和交流能力，为他们未来的发展打下坚实基础。
通过综合实践活动课教学，学生将更加主动参与学习，成为真正的学习者，培养他们的自主学习能力，提高学习效果，为未来的学习和发展打下坚实基础。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是学生在学习过程中，通过参与各种实践活动，培养自主学习、实践创新、合作交流等能力的一种课程形式。
在综合实践活动课教学中，学生自主探究性学习探索是非常重要的，它可以帮助学生发展自主学习的能力，提高他们的创新意识和实践能力。
本文将从学生自主探究性学习的重要性、方法和实践活动课教学中如何促进学生自主探究性学习等方面展开探讨。
一、学生自主探究性学习的重要性学生自主探究性学习是指学生在教师的指导和帮助下，根据自己的兴趣和能力，主动获取知识、探究问题、解决问题的学习方式。
它对学生的成长和发展具有重要的意义。
学生自主探究性学习有助于培养学生的综合能力。
在实践活动中，学生需要自主调查、实验、探究、总结，这样的学习方式能够培养学生的观察力、实验能力、思维能力和创新能力。
学生自主探究性学习可以激发学生的学习兴趣。
在实践活动中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习的内容和方式，这样可以增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
学生自主探究性学习有助于培养学生的合作精神。
在实践活动中，学生需要与同学合作，共同解决问题，这样可以增强学生的合作意识和团队精神。
学生自主探究性学习的方法有很多种，可以根据实际情况进行选择和应用。
教师可以通过引导学生运用多种学习方法来促进学生的自主探究性学习。
教师可以鼓励学生主动获取信息，积极参与讨论，运用多种学习方法，如小组合作、实地调研、实验操作等，这样可以提高学生的自主学习能力。
教师可以通过设置适当的学习任务来促进学生的自主探究性学习。
教师可以根据学生的实际情况，设计一些开放性的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主探究，这样可以培养学生的创新意识和实践能力。
在实践活动课教学中，教师可以通过以下几种方法促进学生自主探究性学习。
教师可以根据课程内容设计一些实践活动，让学生在实践中学习知识。
教师可以组织学生进行实地调研、实验操作等活动，让学生在实践中感悟和体验知识，这样可以促进学生的自主探究性学习。
小学综合实践活动中学生自主学习的实践运用分析2023年，小学综合实践活动中学生自主学习的实践运用成为了教育领域的热门话题。
在这样一个以信息技术为主导的时代，学生自主学习成为了一个新的教育理念，它使得学生在课堂上能够更加独立地掌控自己的学习进程和方向，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进孩子们的综合素养发展。
自主学习是指在一定程度上，学生在学习过程中能够自行决定学习目标、学习方式和学习过程，从而达到更高效、更有意义的学习。
在小学综合实践活动中，学生自主学习是一种重要的学习模式，它能够激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的自我管理和自我约束能力，在实践活动中不断积累经验，增强学生的综合素养。
小学综合实践活动作为一种全新的教育模式，要求学生在实践活动中充分发挥自己的主体作用，具体表现为学生自主学习能力的提升。
通过实践活动，学生可以自主制定学习计划和学习目标，选择适合自己的学习方式和学习资源，积极开展自主探究和实践活动，不断探索和发现新知识，从而培养自主学习能力。
在小学综合实践活动中，通过教师提供适当的指导和支持，学生在自主学习的基础上深入实践，才能达到真正的实践效果。
学生自主学习能力的培养应该是与实践紧密结合的，只有在实践中不断尝试和实验，才能发现问题，积累经验，提高自主学习能力。
为了促进学生自主学习能力的发展，在小学综合实践活动中，可以采取以下措施：（1）创设情境，激发兴趣。
在实践活动中，教师可以根据学生的实际情况，创设教学情境，设计充满创意和趣味的实践任务，激发学生的兴趣和求知欲。
（2）提供多元化的学习资源。
在实践活动中，教师可以提供多种多样的学习资源，如图书、网络教学资源、实物模型等，让学生自由选择适合自己的学习资源，增强学生的自主学习能力。
（3）培养学生的思维能力。
在实践活动中，教师可以引导学生深入思考，运用各种思维方式和方法，提高学生的思维能力和创新能力，从而促进学生自主学习能力的发展。
（4）组织学生开展合作学习。
综合实践活动课教学中学生自主探究性学习探索综合实践活动课是一门让学生在实践中获取知识和技能的课程，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
而学生自主探究性学习探索是综合实践活动课教学中非常重要的一环。
在探究性学习探索中，学生是主动的、探究的人，师生关系发生了变化，教师的角色由知识传授者转变为指导者和组织者。
学生在探究中自主发挥，提升了自身的思维能力和创新能力，也提高了学生的学习兴趣和学习动力。
学生自主探究性学习探索的过程，应当具备以下基本要素：一、目标明确学生在开始探究性学习探索之前，需要明确探究的目标和要达成的效果，形成清晰的目标和实践措施的计划。
这对于学生进行有重点的探究有着很大的促进作用。
二、探究设计与实际实践相结合为了保证学生的探究性学习探索具有针对性、实际性和创造性，学生需要进行探究设计的过程，即设计实践活动方案，在实践中不断改进、验证。
三、合作与交流在学生探究性学习探索的过程中，合作与交流非常重要。
学生可以分组合作，共同交流研究成果，挖掘问题和解决问题的方法，提高学生的合作能力和交流能力，推动学生的个人能力和团队合作能力的发展。
四、反思和改进在探究性学习探索的过程中，学生应当对自己的工作进行反思和总结，找到错误和不足，将其改进。
这不仅有利于提高学生的实践能力，还可以使学生认识到自己所学到的东西实际的应用价值。
五、计划执行和成果展示学生在完成探究性学习探索的过程中，应当落实计划，推动实践。
探究性学习探索的成果可以通过展示的形式呈现出来，这可以让学生在实践过程中获得肯定，同时也大大提高了学生的自信心。
综合实践活动课教学中，学生自主探究性学习探索为学生提供了一个探索和实践的场所，并且在学习和思考的过程中，学生也逐渐地培养了解决问题的能力和自我创新的能力，这将有助于学生未来的生活和学习。
综合实践活动中自主学习方式的探究
作者：李红婷
来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第09期
摘要：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的实践性课程。
活动中我们要尊重学生的兴趣爱好，力求发挥学生的自主性。
引导学生自主确定研究课题，设计活动方案，积极寻求解决问题的方法，努力探究、实践，从而获得结论。
活动中学生自主学习的形式是多样的，有点拨式自主学习、合作式自主学习、个体式自主学习、创造式自主学习，真正体现了小学生是教育的主体，是自我发展的主体。
关键词：综合实践活动自主学习方式实践探索
综合实践活动重在强调学生的自主探究与主动实践，是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效载体，是在教师组织、指导下，学生自主进行的操作实践活动。
近年来，课题组依据新课标理念，在现代学习理论的指导下，开展了“综合实践活动中自主学习方式的研究”，取得了较丰富的研究成果，总结出一套具有实际操作价值的培养学生自主学习能力的方式方法，以带动全校乃至全区综合实践活动课程的开展。
一、提出问题，生成课题
发明千千万，起点在一问。
综合实践活动的目的就是让学生在现实生活情境中，发现问题、提出问题，并主动地去梳理问题，通过筛选、合并、剔除等方式保留下更有研究意义的问题，试着生成小课题。
为了让学生乐于提问、善于提问，可采用创设情境、实物演示、直击生活等方法，引导学生在短时间内，从某一主题活动出发，提出有价值的问题。
如我们在开展“方块字里探春秋”活动时，通过多媒体创设了仓颉造字、汉字演变的情景，激发了学生研究汉字的兴趣，经老师巧妙地诱导点拨，学生提出了不少问题，并生成了研究的小课题：“汉字演变历程的研究”，“关于汉字传承文化的研究”“汉字造字法及其优势的研究”等。
综合实践活动中学生主动走进生活，在生活中观察、体验身边的事物、现象，用心发现事物存在的问题，现象折射出的问题，哪些需要改进，哪些有待完善。
这些问题源于生活，是学生自主研究的最好课题。
如学生发现身边近视的同学越来越多，这个现象应引起重视，就提出问题，生成了“近视眼成因及预防方法的研究”这一课题。
二、成立小组，设计方案
学生选择自己感兴趣的课题自由组成小组，各自介绍自己的特长及可利用的资源优势，合理分工，明确各自的任务。
凡事预则立，不预则废。
为了更好地开展研究，就要主动地对课题进行构思、设计，并根据自己已有的生活经验、知识水平，去设计实施方案。
学生是以小组合作的方式去设计，教师应为学生创设讨论交流的空间，通过切磋、思辨等形式，生生沟通互
动，对不同的意见进行聆听、理解、接纳、赞赏、争辩，从而不断修正自己的见解，完善设计方案。
三、搜集整理，自主探究
信息时代，学生获得信息的渠道很多，教师只需做简单的提示，而不必越俎代庖。
凡是学生能自己发现的，教师绝对不引导，学生能自己搜集的，教师绝对不告知；学生能自己总结的，教师绝对不演示……相信学生的潜力，把学习的自主权还给学生，让他们在自主和谐的学习环境下独立思考、勇于实践，从而给学生提供广阔而又全新的天地。
在“寻迹——安阳·甲骨之乡”的实践活动中，教师打破了传统教学模式，着力培养学生的自主学习能力，引导学生通过上网、查阅书籍等多种途径，搜集甲骨文的资料。
同时学生自愿结合学习小组，去参观中国文字博物馆，拜访甲骨文研究专家，探访殷墟博物院，学认甲骨文，学写甲骨文，丰富了学生对中国最古老的文字——甲骨文的认识，加深了他们对家乡的热爱，激发了他们了解安阳厚重历史，学习博大精深的中华文化的兴趣。
综合实践活动注重学生的直接经验，强调学生的亲身经历。
通过引导学生在设计、制作、考察、实验等一系列动手操作的过程中，去发现和解决问题，去理解和感悟生活，从而养成自主探究能力，形成自主探究精神。
四、汇报交流，成果表述
在自主探究学习开展一段时间后，指导学生将活动小结、研究报告，用口头、书面、小品、实验等多种形式进行总结汇报。
课堂上注重让学生充分表达自己的活动见闻和经验所得，表达自己的想法和观点，鼓励他们个性化的表达和新颖的创意，提倡他们按照自己的构思和设计去操作、去展示，使他们有表达和实践的自由。
成果表达方式多样，各具特色，不是几个组长的一言谈，也不是播放几组课件，呆板地读材料，而是全体同学自主参与的展示会，可以是专家式的成果发布，也可以是组员你说我说，声情并茂的介绍，还可以是实验演示、实物介绍。
每位同学都尽我所能，将活动成果与大家分享。
五、整体评价，激励反馈
评价的实质是对学生自主探究的反思过程，具有导向、激励和发展学生兴趣的作用。
在综合实践活动中，要特别注意适时地对学生的表现做出评价。
除了对活动的结果进行评价，更要重视对学生在活动中处理问题的方式方法、创新能力等方面进行评价。
如参与活动的积极性、主动性，自我管理调控能力，战胜困难的勇气等方面都可以进行评价。
按照以上方式来开展活动，学生有了更多自主学习、实践探究的时间、空间。
其中学生自主学习的形式是多样的，在课题研究过程中，我们归纳出以下几种：
1.点拨式自主学习。
点拨式自主学习是指学生根据教师设计的问题进行有明确导向性的自学。
综合实践活动中教师依据学生的年龄特征和认知水平，设计启发性、探索性的问题，引导
学生观察、猜测、操作、思考。
不愤不启，不悱不发，在学生"愤""悱"之时，教师加以点拨、引导，将激发学生的自主探究意识，培养学生的探索能力。
2.合作式自主学习。
活动中师生合作、生生合作、个体与群体的合作、师生与现实生活的共振，是活动卓有成效开展的重要条件。
合作式自主学习正是基于以上思考，组织学生围绕共同的研究课题，以小组为单位进行讨论、交流、共识共进的自学方式。
这是学生在独立思考的基础上，对问题的看法、观点、解决问题的方法、策略，思维的交锋点等进行相互交流的学习形式。
这种形式下学生人人动脑、主动探索，都有机会表达自己的想法。
3.个体式自主学习。
个体式自主学习是学生借助已有的知识积累，独立自主地去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。
教师要主动放手，给学生独立思考、自主实践的时间、空间，充分调动学生的积极性、主动性。
学生在个体式自主学习中将获得丰富的情感体验，较多的直接经验，独立学习能力和动手实践能力得以提高。
4.创造式自主学习。
创造式自主学习是指学生能灵活地、自主地选择适合自己的活动方式进行活动，并创造性地解决问题。
活动中，教师鼓励学生大胆畅想，思维求异求新，让学生能按照自己的活动思路创造性地学习。
学生的学习过程成了自主创造的过程，他们从感受已知的层面拓展到未知的多维空间，从模仿、制作，延展到改造、设计、重建，在体验独创的喜悦中创新能力得以培养。
在综合实践活动中，我们倡导自主学习，以学定教，以学导教，教学互动，共同提高。
学生自主选择学习的目标、方式、内容及指导教师，并决定活动结果呈现的形式。
教师只是有针对性地做必要的指导，这样学生综合运用知识的能力得以提高，自主学习能力和创新能力得以增长。
参考文献：
[1]田慧生.综合实践活动课程的理论探究与实践反思[M].北京教育出版社.
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[4]肖川.学生自主学习方式将悄然变化[N].中国教育报.2001-09-19.
本文为2015河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题《综合实践活动中自主学习方式的研究》；河南省教育厅教技装[2016]35号的研究成果（课题编号：PZS555）。
