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自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习设计自主学习是指学生通过自己的努力和主动性，独立地进行学习活动，这种学习方式强调学生的自觉性和自主性。
在自主学习中，学生能够自主选择学习内容、学习方式和学习速度，根据自己的兴趣和特长进行学习，从而更好地发挥自己的学习潜能。
自主学习的特点包括以下几点：1.自主选择学习内容。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习内容，不受外界的干扰和限制。
2.自主制定学习计划。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，制定适合自己的学习计划，自由地安排学习时间和学习进度。
3.自主探索学习方式。
学生可以根据自己的学习习惯和学习风格，选择适合自己的学习方式，比如阅读、实践、讨论等。
4.自主评价学习成果。
学生可以根据自己的学习情况和学习目标，进行自我评价和反思，发现学习中的问题和不足，并提出改进的建议。
自主学习对于学生的发展有着重要的意义。
首先，自主学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，增强学生的学习自信心和独立性。
其次，自主学习可以促进学生的自我管理能力和学习能力的培养，提高学生的学习效率和学习质量。
最后，自主学习可以促进学生的综合能力和创新精神的培养，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
合作学习合作学习是指学生在老师的指导下，通过小组合作的方式进行学习活动，学生之间相互合作、相互协作，达到共同学习的目的。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互借鉴、相互辅导，共同解决问题，通过合作学习，学生可以培养团队合作能力、沟通能力和协调能力。
合作学习的特点包括以下几点：1.小组合作学习。
学生可以参与小组讨论、小组实验、小组项目等合作学习活动，互相交流和合作，共同完成学习任务。
2.相互学习相互促进。
学生可以在合作学习中相互借鉴、相互促进，通过交流和讨论，相互补充学习内容，提高学习效果。
3.共同解决问题。
学生可以在合作学习中共同解决问题，共同思考，共同探讨，共同找到解决问题的方法和途径。
4.共同分享学习成果。
对自主学习,合作学习，探究学习的理解张霞基础教育改革的核心思想是：面积全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
它的含义就是要通过教育教学使每个学生具有终身学习的能力。
教育改革的呼声一直未断,思维课堂，自主课堂，重本课堂，杜朗口模式，昌乐二中模式等等,不一而足。
但核心思想，核心理念不变,那就是以学生为主体.这种理念是针对传统教学，传统课堂.是要改变过于强调接受学习，死记硬背,机械的现状，倡导学生主动参与,乐于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知的能力,分析解决问题的能力，以及交流合作的能力。
语文教学无疑是教学改革中的重要一环,在改革洪流的沖击下,我我校轰轰烈烈地开展”生本课堂”改革的春风的吹拂下,我理所应当地成为这其中的学习者，参与者,探究者和受益者。
下面以我的教学实践，就几个不能回避的新理念，谈谈自己的理解。
自主学习,指在教学中通过学生独立分析，探索,实践，质疑，创造等方法来实现学习目标.简单说,就是留白.以前提法是不能讲得太满,实际上是,有些地方,是一定要留给学生解决.相信学生并鼓励学生。
也就是说，教师要转变角色，让学生做主角,教师成为学生的学习伙伴，成为学生的倾听者,甚至是欣赏者.不是自己讲出来,有满足感，恰恰是学生讲出来,才更能让教师有满足感.在教学设计中,就要根据学生的具体学情情况，根据教材的具体情况,要善于创设情境，善于引导,把学生带入氛围，激发学生思考,从而调动起学生的积极性，让学生愿意参与,并且是内在的参与。
再就是一定要注意难度适中,循序渐进，既要保护学生的自信，又要让学生确实在成就感，增强学生的自信.比如，学习〈后赤壁赋>〉时，预习中,给学生提供资料〈林语堂的苏东坡突围〉〉,考虑到学生学过<赤壁赋〉〉,所以设计一道题:对于两篇赤壁赋，请同学们进行比较阅读，从时间上，地点上，表达方式上,内容侧重上,表达情感上等等。
合作学习，是指学生在小组或团体中的为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
如何有效的组织学生自主、合作、探究学习(网友来稿)内容提要:本文是作者在现代教育理论指导下,根椐新课标的精神,大胆转变传统学习方式, 在语文教学实践中应用自主、合作、探究学习方式的基础上总结出的对“如何有效的组织学生自主、合作、探究学习”的认识，主要包括以下几个方面：一、如何有效的组织学生自主学习。
二、如何有效的组织学生合作学习。
三、如何有效的组织学生探究性学习。
关键词:改变学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，本次改革的重点之一是如何促进学习方式的变革。
《语文课程标准》中课程的基本理念中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
自主、合作、探究的学习方式是就学生学习的全过程而言的。
创设问题环境是关键，自主学习是前提，合作交流是途径，探究是过程，也是目的。
改变学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，进而与作者的情感产生共鸣，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，这样，学生一定会快乐的学习，快乐的成长。
学生在学习过程中，只有自觉学习，主动参与，才可能积极思考、探索，本人在实践工作中不断摸索、体会，在如何有效的组织学生自主、合作、探究学习上，有以下认识：一、如何有效的组织学生自主学习。
自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动、机械和他主的学习。
有效的组织学生自主学习首先应设法端正其学习目的，培养其学习兴趣，使之能够心情愉快的主动学习。
一样的学习内容，一样的统一要求式的教学，已不适合新课标的要求，更不利于学生的发展。
为此，我们教师要帮助学生检视和反思自我，明确自己的学习基础，想要学习什么和获得什么？能够学习什么和获得什么？这是一项繁琐但重要的工作，因为它是自主学习的基础。
其次就是要帮助学生寻找、搜集一切可利用的学习资源，帮助学生发现他们所学东西的个人意义，帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习，探究学习，合作学习》教学设计一. 教材分析《自主学习，探究学习，合作学习》是教科版道德与法治七年级上册第四单元第二节的内容。
本节课主要让学生了解和掌握自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式，并能在实际学习中运用这些方法，提高学习效率。
教材通过案例分析、讨论交流等方式，引导学生认识和理解这三种学习方式的特点和优势。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的学习基础，但是部分学生可能还没有完全掌握有效的学习方法。
在学习过程中，他们可能更习惯于被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
因此，本节课需要引导学生转变学习观念，培养自主学习、探究学习和合作学习的能力。
三. 教学目标1.让学生了解自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
2.培养学生运用这三种学习方式进行学习的能力。
3.引导学生转变学习观念，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
2.如何引导学生运用这三种学习方式进行学习。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解自主学习、探究学习和合作学习的方式。
2.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享学习方法和经验。
3.实践操作法：让学生在实际学习中运用自主学习、探究学习和合作学习的方式，提高学习效果。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料，用于分析和讨论。
2.设计好小组讨论的问题，引导学生进行交流。
3.准备一些实际学习任务，让学生在实践中运用所学的学习方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用5分钟的时间，通过一个案例引入本节课的主题，让学生思考：为什么有些同学学习效果比较好，而有些同学学习效果不佳？引导学生认识到学习方法的重要性。
2.呈现（10分钟）用10分钟的时间，呈现自主学习、探究学习和合作学习这三种学习方式的特点和优势。
通过案例分析、图片展示等形式，让学生了解这三种学习方式的实质和应用。
高中数学'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告引言本课题旨在研究高中数学教学中的自主、合作、探究学习方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本报告将介绍研究目标、研究方法和研究结果，并对未来的研究方向进行展望。
研究目标本研究的首要目标是探究高中数学教学中自主、合作、探究学习方法的有效性。
具体目标包括：1. 分析自主学习对学生数学成绩的影响；2. 探究合作学习在数学学习中的作用；3. 研究探究学习对学生数学思维能力的培养。
研究方法本研究采用实验研究方法，选取两个高中数学班级作为研究对象。
其中一个班级将实施自主、合作、探究学习方法，而另一个班级将继续采用传统教学方法作为对照组。
研究过程中，我们将收集学生的学习成绩和学习反馈，并进行数据分析。
研究结果通过对数据的分析和比较，我们得出以下结论：1. 自主学习对学生数学成绩有显著的正向影响；2. 合作学习可以促进学生之间的互动和学习效果；3. 探究学习可以培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
研究局限性本研究存在一些局限性，包括样本容量较小、研究时间较短等。
这些因素可能对研究结果的推广性产生一定影响。
未来展望基于本研究的结果，我们认为在高中数学教学中应更加注重自主、合作、探究学习方法的应用。
未来的研究可以进一步探讨学生对这些学习方法的接受程度和实施效果，以及如何更好地培养学生的自主学习能力和合作精神。
结论本研究通过对高中数学教学中自主、合作、探究学习方法的研究，证明了这些方法在提高学生学习效果和兴趣方面的有效性。
我们希望这些研究结果能为高中数学教学实践提供参考，并为未来的研究提供启示。
自主学习、合作学习、探究学习、拓展学习设计在当今社会，学习不再是一种被动接受的行为，而是需要学生通过自主学习、合作学习、探究学习和拓展学习来实现知识和能力的提升。
本文将从这四个方面来设计学习方式，使学生能够充分发挥自身潜能，实现终身学习的目标。
一、自主学习自主学习是指学生在学习过程中拥有选择自己学习内容和学习方式的权利，并能够根据自己的兴趣和能力来掌握知识和技能。
自主学习的设计应该充分考虑学生的个性和需求，为学生提供自主选择学习内容的机会，同时要给予学生足够的支持和指导，使他们能够做出正确的选择并且积极主动地进行学习。
针对自主学习的设计需求，可以采取以下措施：1.设计个性化学习计划：为每个学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习兴趣和能力来确定学习内容和学习目标。
学生可以根据自己的兴趣和目标来选择课程，并且可以在学习过程中进行适当的调整和修改。
2.提供多样化的学习资源：为学生提供丰富多样的学习资源，包括图书、网络资料、实验器材等，使他们能够根据自己的需要来选择学习资源。
同时也要提供对学习资源的评价和使用指导，使学生能够做出正确的选择。
3.鼓励学生自主学习：在学校课程中，要鼓励学生进行自主学习活动，例如：自主完成小组研究项目，开展个人创作作业等。
老师要给予学生足够的自由度，并且在必要时给予相应的指导和支持。
4.建立学生自主学习的评价体系：为学生设计一套能够反映自主学习能力的评价体系，例如：个人学习计划完成情况、自主研究项目成果、自主学习态度等。
通过这些评价指标来评价学生的自主学习能力，并且根据评价结果给予相应的奖励和支持。
二、合作学习合作学习是指学生在学习过程中与他人共同合作，共同完成学习任务和解决问题。
合作学习的设计应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也要重视学生之间的平等和尊重，使每个学生都能在合作学习中得到发展。
针对合作学习的设计需求，可以采取以下措施：1.制定合作学习规则：教师在每个合作学习项目开始前，要和学生一起制定合作学习的规则，包括任务分配、沟通方式、决策方式等。
自主学习、合作学习、探究学习的具体策略一、主学习的具体策略：（1）、激发学生自主学习的动机。
① 使学生明确自主学习的目的，树立自我发展、实现的远大理想，并能为这个理想而主动自觉地学习。
② 认识学习的内在价值，明确学习对个人修养、充实自我和愉悦身心的作用和意义。
③ 制定适合的学习目标。
④ 及时反馈学生自主学习的结果，以鼓励、表扬和强化学生希望得到赞扬的动机。
（2）、教给学生学习策略① 学会管理时间。
② 掌握：识记策略、精加工策略、组织策略。
③ 学会自我监控。
（3）给学生提供自主学习的内容。
（4）帮助学生养成良好的自主学习的习惯。
① 自己能看懂的，教师不教，自学。
② 自己能做到的。
教师不教，独立完成。
③ 能自己说的，教师不说，让其发表意见。
④ 自己会的，教师不教，避免重复劳动。
⑤ 借助工具书能查到的，教师不教，让学生自己完成。
二、合作学习的具体策略（1）划分好合作学习的小组（2）选择好小组学习的家当时机和内容。
① 学生个人独立操作时间和条件不足时，进行合作。
② 独立思考出现问题时，进行合作。
③ 出现分歧时，进行合作。
④ 当学生对内容的认识仅靠个人的思考不全面时，进行合作。
（3）小组合作必须遵守一定原则。
小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。
（4）教师的指导作用。
① 小组合作开展得非常顺利时，教师应给予及时表扬。
② 对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明操作程度和任务的内容。
③ 小组活动出现问题时，教师应进行指导。
④ 完成任务时教师应检查。
⑤ 讨论偏离主题时，教师应及时点拨。
三、探究学习的具体策略：（1）以问题为中心组织教① 创设问题情境。
② 搞好问题设计。
③ 培养学生的问题意识。
④ 教给学生问题解决的方法。
（2）开放课本、开放课堂，让身边的生活中的事物走进课堂。
小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。
通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。
自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。
合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。
3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。
综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。
教科版道德与法治七年级上册4.2《自主学习，探究学习，合作学习》说课稿一. 教材分析《自主学习，探究学习，合作学习》是教科版道德与法治七年级上册第四单元第二节课的内容。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握自主学习，探究学习和合作学习这三种学习方式，并通过案例分析，使学生能够理解和运用这三种学习方式。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对新事物充满好奇，有一定的独立思考能力，同时也具有一定的合作精神。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对自主学习，探究学习和合作学习的理解和运用还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以案例分析，小组讨论，课堂讲解等方式，帮助学生理解和掌握这三种学习方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解自主学习，探究学习和合作学习的概念，并能够运用到实际学习中。
2.过程与方法：通过小组讨论，案例分析等方式，培养学生独立思考，合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生积极主动，合作共享，独立思考的学习态度，使学生认识到学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提升自己的综合素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：自主学习，探究学习和合作学习的概念和运用。
2.教学难点：如何引导学生理解和运用自主学习，探究学习和合作学习，使学生能够独立思考，合作交流。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析，小组讨论，课堂讲解等方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件，案例材料，课堂讲解等手段进行教学。
六.说教学过程1.导入：通过一个案例，引发学生对自主学习，探究学习和合作学习的思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解自主学习，探究学习和合作学习的概念，并通过案例分析，使学生能够理解和运用这三种学习方式。
3.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的学习经验和方法，互相学习和借鉴。
4.总结：教师引导学生总结自主学习，探究学习和合作学习的优点和不足，并提出改进的建议。
七.说板书设计板书设计如下：自主学习，探究学习，合作学习1.自主学习：独立思考，自我管理，自我评价2.探究学习：发现问题，提出问题，解决问题3.合作学习：分工合作，互相帮助，共同进步八.说教学评价教学评价将从学生的知识掌握，能力培养和态度转变三个方面进行。
自主、合作、探求式学习是古代以来国际上诸多心思学派和教奇学派所共同认识并大力倡导的学习方式，它同时也对许多教学模式产生过决极影响并成为其理论内核。
在国内。
，随着课程标准的颁布实行，自主、合牛、探求的学习方式曾经成为一种新的教学理念。
但是，在各种研讨中，人们对其理论研讨比较多，而对其与学科特点和课堂教学紧密结合的研讨还太少。
如果我们不把自主、合作、探求式学习的理论迁移运用到语文课堂教学中去，那么再先进的理念也只能是一种空话。
因而，研讨在语文课堂教学中自主、合作、探求的具体操作方法曾经成为当务之急。
所以，在课堂教学中，我们要改变传统封闭的教学模式，开创一种开放、民主、合作、探求的新型教学模式，顺应新情势对我们的要求。
在学习了新课程标准以后，我努力摒弃一些陈旧的教学方法和教学思想，侧重从以下几个方面去开展语文课堂教学。
一、注重自主行为突出主体地位《语文课程标准》中指出：“先生是语文学习的主人。
语文教学应激发先生的学习兴味，留意培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习的情境，尊重先生的个体差异，鼓励先生选择合适本人占的学习方式。
”主体性教育理论认为，先生的主体性具体表如今选捧性、自主性、能动性和创造性。
自主性是指在必然条件下，个人对于本人的活动具有安排和控制的权力和能力。
先生在教育活动中的自主性，首先表如今他具有明确的学习目标和盲目积吸的学习态度，能够在教师的启发、指点下独立地感知教材、学习教材深化地理解教材，把书本上的科学知识变成本人的精神财富，并能够运用于理论；其次，先生还能够把本人看作是教育对象，对学习活动进行自我安排、自我调理和控制，充分发挥本身的潜力，自动地去认识、学习和接受教育影响，积吸向老师质疑、请教，以达到本人所预期的学习目标。
自主、合作、探求式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。
其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。
教师与先生平等合作，彼此作用，共同研讨教材，一道讨论新成绩。
在语文教学中，培养学生主动探究知识的能力《小学语文大纲》中指出，小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来，以提高国民素质为根本。
小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
这项要求反映了新的教学理念。
作为教师不能单单追求学生对知识的掌握，而是更要着力培养学生主动探究知识的能力。
在语文教学中，我积极探索素质教育改革之路，努力把“培养学生主动探究知识的能力”当作自己教改的突破口。
合作学习，有利于学生交流信息，互相启发，主动探究知识。
在语文教学中，我尝试了这种方法。
以四人小组形式进行合作学习，其中一人是时间控制员，控制组员说话的时间，要求每人要说够限定时间，但也不能超时，这样学生就需要组织好自己的语言。
一人是发言的记录员，做简要记录。
一人是声音的控制员，控制声音的高低。
一人是组长，进行整个调控。
在小组讨论期间，教师要在各组间巡视及时点拨。
最后，每个同学向老师来汇报自己的学习情况。
通过交流问题是否得到了解决，你的小组成员对你提供了怎样的帮助和启发等等。
小组合作学习变课堂为学堂，使学生能够去听、去说、去读、去思，作到耳到、口到、手到、心到，真正使学生成为了学习的主人。
为了鼓励学生主动参与学习，在语文课上，我能够因人而且创设各种条件，让每一个学生得到应有的尊重和充分的发展。
当学生对教材的理解产生分歧的时候，我能够引导学生容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围。
例如：在教学中我安排了这样的一次训练，让学生针对小学生多看电视好（甲方），还是少看电视好（乙方），展开辩论。
在课上，我首先让学生自由选择观点，给学生创设一个自由辩论的空间，调动起学生学习的积极性。
要求学生针对不同的观点充分的说明理由，以理服人，要有针对性的反驳对方的意见。
于是，展开了一场别开生面的辩论会。
甲方认为只要注意用眼卫生，多看一些积极健康的内容，不但增长知识还能陶冶情操。
乙方认为电视的辐射对人体有害，要少看电视。
电视容易限制人的想象空间，书中的哈里·波特，一百个人看有一百个人的理解。
电视中有些节目，我们只能被动地接受电视编导的理解，限制我们思维的发展。
双方辩论的非常激烈！在辩论的过程中充满了一种竟争与和谐，充分地训练了学生的语言表达能力和应变能力。
教学中我还通过给学生创设一种自主学习的情境，激发学生学习语文的兴趣，调动学生自主学习的热情，达到“生生互动”所带来的最佳效果。
例如：在课堂上通过角色的扮演，让学生体验生活感受人生。
在讲《买小狗的小孩》一课时让学生自愿结合，以小组形式进行分角色朗读或表演。
这样一来，调动了学生学习语文的积极性主动性，而且还发展了学生的表演能力和想象能力。
学生通过角色表演和朗读，活灵活现地表现了买瘸狗小男孩的正直、善良、富有同情心和爱心的品质，和卖狗老板的没有人性。
而且还表现出大家对男孩的同情，对老板的愤恨。
课堂气氛非常活跃，教学效果很好。
从而使学生通过这种角色的体验，磨砺了人生，感到在生活中应该做个什么样的人，为他们今后的生活指明了方向。
高年级教材中，字词教学也是不可忽视的。
针对高年级学生的特点，字词方面我采取的是完全自学，我设了六个检查的项目。
1.字音。
2.字形。
3.本课出现的多音字。
4.生字表中的同音字和形近字加以区分。
5.对重点词语的理解。
6.难以辨认的字的部首。
这样一来，检查的时候，学生们都愿意把自己认为容易读错的、容易写错的字，还有，哪些字与生字是同音字等告诉大家；有些同学认为这个词应该这样解释，有些人认为应该那样解释。
课堂上，同学们各抒己见，很轻松的的就把字词掌握了。
因而，改变了传统的课堂教学模式，让学生认识到学习是个互相交流、相互启发的过程，每个人都可以有不同的想法和意见，从而激发了全体学生自主学习的精神。
教材是学生自主学习的主渠道，课外阅读也是一个不可缺少的重要组成部分。
那么，如何激发学生课外探究知识的主动性呢？我的作法是 1.推荐一些贴近学生实际，学生感兴趣的书籍或文章，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐，就会主动阅读。
2.通过各种形式（比如：读一读、演一演、比一比等），激发学生的表现欲，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
3.要关注学生的个体差异，帮助每个人选择自己喜爱的读物，充分肯定每个学生的进步，让每个学生获得成功的体验。
4.设立采摘本，要求学生每天抽出一些时间来读一读自己喜欢的书籍，把文中的好词、好句、好段摘录下来，由于是自己喜欢的，就不会把它当成一种负担，从而能够主动参与课外阅读。
今年的四月，一场突如其来的“sars”病毒，困扰着人们的生活、工作和学习。
由于受“非典”的影响，学生放假在家学习，在这段时间里如何培养学生主动探究知识的能力呢？能力将在激励中绽放花朵。
尤其是在这样的非常时期，激励将在孩子的精神、行为、学习方面有着一定的影响力。
激励学生需要走出的第一步，就是要让他们设定自己的目标，激发学习的动力。
于是，在与学生每天的交流中，我引导学生说说你每天的学习、生活是如何安排的。
你有什么想法，有什么意愿等等。
在与他们交流的同时，努力体察他们的感受。
在与张超同学的交流中，谈到他在完成作业的同时，还看空中课堂节目。
听到这里，我对他的做法表示出肯定，并对他说：“如果你能把对你有帮助的，感兴趣的内容记录下来，那就更好了。
”这样一来，学生学习的目标有了。
激发了他学习的积极性和主动性，还培养了学生的自主学习。
再有，像贾焱同学，他与我交流上网学习和观看空中课堂节目的一些体会时说，他把有些不懂的问题放入了北京教委的题库中去了，观看空中课堂节目已做了12天的笔记。
这使我深刻的感到学生自主学习的能力是不可低估的。
向这样的学生就应鼓励其积极探索，充分利用家中的有限资源进行自学，从而形成真正的能力。
学生在家学习的特殊时期，引导学生自主学习的途径就是收集和分析学生自学过程中的反馈信息，找出问题的关键，对学生自学质量进行控制。
我是分四步完成的。
一、、每天了解每个学生的学习情况。
二、组织学习小组，互帮互学，以好带差。
三、个别学生进行补习辅导。
四、进行反馈和评价。
形成教师与学生，学生与学生之间的多项交流。
对作业的检查和评价，不但有利于掌握学生的自学情况，而且又能帮助学生强化正确，修正错误。
检查的方式是多种多样的。
简单的作业可以由学生自己检查。
比如：向看拼音写词语、默写古诗。
让学生照书检查后告诉老师哪儿错了，然后改正过来。
这样一来，让学生们感到老师很信任他们，检查起来就尤其认真，印象也深刻。
难度较大的题目，老师可以进行提示，说出解题的思路、步骤或突破口。
再有，在抽查作业和指导作业时，发现带有普遍性的问题，发动学生之间相互提醒、交流。
这样一来，通过老师的组织、引导和指导，学生们对有些知识理解片面的得到补充，理解肤浅的得到深化，理解错误的得到纠正，学不扎实的得到巩固。
自主学习的能力也有了提高。
在家学习期间，学生们做到了自己支配时间进行学习；开展了同伴、老师间的通信、交流；自己收集信息，使用信息。
具备了一定的主动探究知识的能力，为明日的学习打下了一定的基础。
我想这一段经历，会在他们幼小的心灵深处留下烙印，使他们今后能够坚强地面对一切事情。
我可以骄傲地说：“他们与抗击“非典”同行，与时代同行，面对生命的挑战，没有退缩，没有气馁，而是坦然的面对。
”希望这一次经历能够帮助他们在自己的内心产生“决心和力量”，驱使他们去迎接新的挑战。
综上所述，我认为新的世纪给我们教育者带来了新的课题，我们只有在教学实践中，不断的去探索，充分运用我们初步积累下来的经验，并在不断运用中使之完善。
使之能够成为一种激发学生兴趣、吸引学生精力、震撼学生心灵和思想的有效手段。
那么，才能使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展，全面提高素质，真正成为学习的主人，成为富有创新精神的新一代的开拓人才。
2003年北京市教育科学研究评审论文编号：题目：小学高年级语文教学中，培养学生主动探究知识的能力内容提要：在高年级语文教学中，我尝试了小组合作学习，这种方法有利于学生交流信息，互相启发，主动探究知识。
为了鼓励学生主动参与学习，在语文课上，我能够因人而宜创设各种条件，让每一个学生得到应有的尊重和充分的发展。
我还通过给学生创设一种自主学习的情境，激发学生学习语文的兴趣，调动学生自主学习的热情，达到“生生互动”所带来的最佳效果。
针对高年级学生的特点，字词方面我采取的是完全自学，设了六个检查的项目。
再有，我在课外阅读中也注意培养了学生主动探究知识的能力。
主题词：自主学习主动探究作者单位：朝阳区管庄中心小学作者姓名：杨彦作者年龄32通信地址：朝阳区管庄中心小学邮政编码：100014联系电话：单位65753171 住宅855002902003年北京市教育科学研究评审论文编号：Array题目：小学高年级语文教学中，培养学生主动探究知识的能力内容提要：在高年级语文教学中，我尝试了小组合作学习，这种方法有利于学生交流信息，互相启发，主动探究知识。
为了鼓励学生主动参与学习，在语文课上，我能够因人而宜创设各种条件，让每一个学生得到应有的尊重和充分的发展。
我还通过给学生创设一种自主学习的情境，激发学生学习语文的兴趣，调动学生自主学习的热情，达到“生生互动”所带来的最佳效果。
针对高年级学生的特点，字词方面我采取的是完全自学，设了六个检查的项目。
再有，我在课外阅读中也注意培养了学生主动探究知识的能力。
主题词：自主学习主动探究。
