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加强金融专业实践教学,培养应用型金融人才-福建农林大学金
融专业实践教学改
加强金融专业实践教学,培养应用型金融人才-福建农林大学金融专业实践教学改革探索
在阐述金融专业实践教学重要性的基础上,分析了我校金融专业实践教学现状及存在的要主问题,并针对性提出了加强金融专业实践教学的措施:(1)构建金融专业一体化实践教学体系,实现对学生整体培养目标;(2)增加经费投入,加强金融实验教学和校外实习基地建设;(3)采用多种实践教学方式,提高教学效果;(4)建立一支高质量的师资队伍,提高实践教学水平.
作者：郭慧文孙琴月郑海荣GUO Hui-wen SUN Qin-yue ZHENG Hai-rong 作者单位：福建农林大学经济与管理学院,福建,福州,350002 刊名：福建农林大学学报（哲学社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN AGRICULTURE AND FORESTRY UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)：2009 12(5) 分类号：G642.0 关键词：金融专业实践教学应用型人才。
以培养应用型人才为核心的金融高等教育教学改革研究摘要：培养综合素质高、动手能力强的创新型现代金融人才是金融学人才培养的目标和学科建设的发展方向。
加强金融学本科实践教学建设和改革，对提高学生的实际操作能力，培养应用型高级金融人才和金融学科建设有着重要的意义。
本文分析了金融实践教学的重要性和运用效果,提出了完善金融实践教学的建议。
关键词：金融专业；实践教学；人才培养“十二五”期间要大力发展金融、物流、网络信息、创意设计等高端服务业，而在这一过程中发挥金融业的支持与引导作用，自然也就成为金融业不可回避的课题。
金融业的发展离不开人才的培养，现代金融业不仅需要具有丰富理论知识的高素质人才，更需要那些具备实践技能和创新能力的复合型、应用型人才。
因此，金融专业高等教育应该确立理论教育和实践教育相结合的教育模式，进行教育改革和教育模式创新，为社会培养出更多的应用型、创新型、复合型的高素质金融人才。
一、金融实践教学的重要性（一）实践教学是金融人才培养定位的要求金融人才的需求呈现多层次、多类型、多规格的态势,高、中、低端及特色类人才都有其市场需求。
因此,金融学专业人才培养的定位必须取决于社会对金融人才的实际需求和各高校自身的办学条件。
江南大学作为国家“211”工程重点院校,就其教育质量及其办学基础、办学条件、办学层次来看,努力培养和造就厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践的高级应用型金融人才应该成为金融专业的教育目标。
实践证明，实验和实践教学环节是提高学生综合素质、加强学生创新能力培养的重要途径。
（二）金融实践教学是有效解决实践教学目标与校外实习环境不协调矛盾的最佳途径金融学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，故要求金融专业的学生应具备较强的金融实践运作技能。
然而实习经费的普遍不足，实际金融机构工作环境的限制等，决定了校外实习难以取得令人满意的效果。
而实践教学通过校内模拟实验室的运用、模拟业务设计及金融核算组织程序，实习成本低，仿真模拟的效果非常接近现实。
浅谈我校金融学专业人才培养模式及教育教学改革理论与实践引言金融行业的快速发展对金融学专业人才的培养提出了更高的要求。
作为一所高等学府，我校一直以来致力于金融学专业人才的培养，并不断探索和创新教育教学模式。
本文将围绕我校金融学专业人才培养模式以及教育教学改革理论与实践展开探讨。
一、我校金融学专业人才培养模式1. 多元化的课程设置我校金融学专业注重培养学生的专业素养，通过多元化的课程设置来满足学生的学习需求。
除了金融学基础理论课程外，我们还为学生提供了广泛的选修课程，涵盖了金融市场、证券投资、风险管理等领域。
这样的课程设置有助于提高学生的综合能力，培养具有专业深度和广度的金融学人才。
2. 实践教学的重视金融学专业的实践教学是非常重要的环节。
我校注重将理论知识与实际应用相结合，通过实践教学，让学生能够更好地掌握金融实践技能。
例如，我们开设了模拟交易课程，让学生能够亲身体验金融市场的运作，并通过实践操作提升自己的决策能力和风险管理能力。
3. 导师制度的实施我校金融学专业实行导师制度，为学生提供个性化的指导和培养。
每位学生都有专门的导师负责指导其学术研究和职业规划。
导师制度有助于学生更好地发展自己的潜力，培养他们的创新思维和独立研究能力。
二、教育教学改革理论与实践1. 学生中心的教学模式在教育教学改革方面，我校倡导学生中心的教学模式。
传统的教学模式注重教师的教授，学生被动接受知识。
而学生中心的教学模式将学生置于学习的核心，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。
通过学生中心的教学模式，学生能够更好地发展自己的学习兴趣和学习能力。
2. 创新创业教育的推进金融行业的发展需要创新和创业能力，因此我校注重创新创业教育的推进。
我们鼓励学生参与创新创业实践活动，如金融创新大赛、创业讲座等。
通过这些实践活动，学生能够锻炼自己的创新思维和团队合作能力，为未来投身金融行业打下坚实的基础。
3. 质量评估与监控体系的建立为了确保金融学专业人才培养质量，我校建立了质量评估与监控体系。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究随着社会经济的不断发展和金融行业的蓬勃发展，金融人才的需求日益增加。
为了培养适应金融行业需求的优秀人才，应用型本科院校金融专业积极探索“双型”人才培养模式，致力于培养既懂得专业知识又懂得实际操作的金融人才。
本文将探讨应用型本科院校金融“双型”人才培养模式的改革探究，为金融人才培养提供一些启示。
一、金融“双型”人才培养模式的内涵“双型”人才培养模式是指在培养学生具备扎实的金融理论基础的还要注重培养学生的实际操作能力。
金融行业需要的人才不仅要有丰富的金融理论知识，还需要具备良好的实践操作能力和创新思维能力。
金融“双型”人才培养模式是为了满足金融行业对人才的需求，培养既懂得理论又懂得实践的复合型金融人才。
1. 突破课程设置的束缚。
传统的金融专业课程设置过于注重理论知识的传授，忽视了实际操作能力的培养。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式在课程设置上突破了传统的束缚，注重理论与实践相结合，增加实践类课程的设置，使学生在接受理论知识的同时能够进行实际操作。
2. 强化实践教学环节。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式在实践教学环节上注重培养学生的实际操作能力，通过实习、社会实践、实验课程等方式，提高学生的实际操作能力和综合应用能力。
3. 引入金融科技教育。
金融科技是金融行业的新兴领域，对金融人才的要求也在不断提高。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式引入金融科技教育，培养学生的信息技术能力和金融科技应用能力，使学生在未来的金融领域能够具备竞争力。
1. 改进课程设置。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式要求对金融专业课程设置进行改进，增加与实际操作相关的课程，如金融实务、金融风险管理、金融市场营销等，提升学生的实践技能。
3. 强化师资队伍建设。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式要求加强金融师资队伍的建设，引进具有丰富金融实践经验的教师，提高教师的实际操作能力和实践经验，为学生提供更好的教学服务。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究金融“双型”人才培养模式的改革探究对于应用型本科院校来说具有重要意义。
随着金融行业的快速发展和变革，传统金融教育模式已经难以满足行业的需求。
通过改革人才培养模式，培养具有实践能力和创新精神的金融人才，是应用型本科院校在金融领域发展的重要路径。
金融“双型”人才培养模式的改革突出实践能力的重要性。
在金融行业中，理论知识的掌握固然重要，但仅靠理论知识是无法适应真实金融环境和工作需要的。
应用型本科院校应当注重培养学生的实践能力，通过开设实践课程和实训项目，让学生能够将所学的知识应用于实际操作中，锻炼其分析和解决问题的能力。
应用型本科院校还可以通过与金融机构建立合作关系，为学生提供实习和就业机会，使学生在实践过程中能够更好地了解金融行业的运作和发展。
金融“双型”人才培养模式的改革也需要注重培养学生的创新精神。
随着金融行业的不断创新和变革，传统的教育模式已经无法适应行业的需求。
应用型本科院校需要注重培养学生的创新精神，使其能够在面对新的问题和挑战时能够主动创新，提出有效的解决方案。
为此，应用型本科院校可以通过开设创新创业课程和组织创业实践活动，培养学生的创新思维和创业能力。
应用型本科院校还可以注重培养学生的团队合作精神，使学生能够通过合作和协商解决问题，提高其创新能力。
金融“双型”人才培养模式的改革需要注重综合素质的培养。
在金融行业中，仅仅具备理论知识和实践能力是不够的，还需要具备良好的道德品质、沟通能力、团队合作能力等素质。
应用型本科院校应当注重培养学生的综合素质，通过开设人文社科课程和培养学生的社会责任感，使学生能够在实践中充分发挥自己的优势和特长，为社会做出贡献。
基于应用型人才培养的《国际金融》课程教学改革分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X015-000-01随着经济全球化趋势的不断增强，对国际金融专业人才特别是应用型人才的需求不断扩大，这就对《国际金融》课程教学提出了新的要求，迫切需要《国际金融》课程教学进行改革，以培养出社会所需的国际金融专业性人才。
《国际金融》课程是21世纪高等院校金融学专业的核心课程，为了实现国际金融应用型人才培养目标，《国际金融》课程教学应区别于研究型或综合型人才培养教学方法，教学体系的构建以应用实践为主线，以能力培养为中心，以社会需求为导向，具体而言，主要包括以下几个部分。
一、《国际金融》课程教学内容改革衔接金融专业本科教学目标，根据“十二五”期间高等学校本科教学改革工作指导意见，结合《国际金融》课程实际特点，应用型金融专业人才的培养突出国际金融基础知识的系统掌握及灵活应用，目的在于引导学生基于经济全球大背景，深入认识宏观经济的运行及变化，因此，对《国际金融》课程教学内容的改革是前提条件，需对其进行整合和优化。
首先，适当增加国际金融热点问题。
国际金融形势的瞬息万变决定着需要用鲜活和热点资讯来充实国际金融前沿理论及实践知识体系。
例如，近期的全球金融动荡、人民币持续贬值、美国加息计划等，通过对热点话题中国际金融知识的讨论、分析和研究，不仅能吸引学生学习兴趣，还能训练和提高学生理论知识的应用能力。
当然，作为专职《国际金融》课程教学工作者要不断更新和提高自身的国际金融知识视野，以最大的敏感度捕捉该学科最前沿动态和资讯，力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态，紧跟我国金融潮流形势，从而更新和完善《国际金融》教学内容体系。
其次，适当增加学生容易混淆国际金融知识点。
应用型本科院校金融“双型”人才培养模式改革探究金融“双型”人才培养模式改革是指针对当前金融行业的发展趋势和需求，结合实践教学、专业教学和创新创业教育等因素，对金融类应用型本科院校的人才培养模式进行改革和探究。
金融行业发展趋势的变化要求金融类应用型本科院校能够培养具备全面发展的金融“双型”人才。
传统的金融人才培养模式注重传授理论知识和专业技能，对于实际操作和实践能力的培养相对较少。
而现今金融行业的发展需要既有扎实的理论基础，又能够熟练应用于实践操作的人才。
金融类应用型本科院校应该加强实践教学环节，鼓励学生参与金融实践和实际操作，培养具备实际操作能力和创新创业精神的“双型”人才。
专业教学的创新也是金融“双型”人才培养模式改革的重要方向。
传统的金融专业教学模式注重传授理论知识，但对于实践操作和实际案例的教学相对较少。
应用型本科院校应该将实践操作纳入专业教学的内容，强化实际案例的讲解，通过案例分析和模拟实践等方式，帮助学生理解金融理论知识的实际应用，并培养学生的实践操作能力和问题解决能力。
创新创业教育在金融“双型”人才培养模式改革中也占有重要地位。
金融行业的快速发展需要具备创新精神和创业能力的人才。
金融类应用型本科院校应该加强创新创业教育，培养学生的创新思维和创业意识，开设创新创业课程，推动学生参与创新创业实践，为学生提供创新创业的平台和机会。
金融“双型”人才培养模式改革还需要重视实习和就业环节的建设。
应用型本科院校应该与金融企业和金融机构建立紧密联系，提供更多实习机会和就业岗位，鼓励学生积极参与实习和就业，并结合实习和就业环节进行实践教学，帮助学生将理论知识应用于实际操作，提高实践操作能力。
如何通过金融学教学改革实现应用型人才的培养目标研究一、引言随着我国经济的迅猛发展，各个企业对于人才的要求也是越来越高，传统教育已经不能满足现代金融企业对于金融应用型人才的要求。
同时随着人才市场的竞争也越来越大，要想让学生在激烈的竞争中先人一步，我们必须改革教学模式提高学生的应用能力。
因此，如何通过教学改革实现应用型人才的培养目标是我们当前教学所必须面对的问题。
二、应用型人才培养进行教学改革的必要性（一）应用型人才培养目标是时代发展的必然自改革开放以来，我国金融领域发生了极大的变化，金融开始向着市场、国际化快速的发展，使得保险、证券等各种金融行业突破了国境之间的限制，随着世界经济共同发展。
在这样的背景下，许多外国的金融企业开始在国内开展金融业务，对我国金融行业带来了巨大的冲击；与此同时，我国的金融企业参与到了全球金融发展中，服务于世界各个国家的金融服务，必须转变过去传统的金融服务理念。
因此，为了适应时代发展的需要，高校必须改变过去的教学方式方法，以培育出与国际接轨的应用型金融人才作为教学改革的目标。
（二）应用型人才培养目标是社会的人才要求无可厚非，在过去几十年的发展中我国教育发生了天翻地覆的变化。
但是，与一些西方发达国家相比，在教学之路上还存在着很大的差距。
西方高校注重学生的应用能力的培养，使得学生具有很强的动手能力，能更快的适应工作当中。
而我国由于受应试教育的影响，许多高校过于注重学生理论知识的教学，忽略了对学生知识应用和实践能力的培养，长此以往，极有可能导致培养出来的金融人才岁具备丰富的理论知识，但是实践动手能力不强。
同时随着我国人才的供大于求，社会对于人才的要求的应用能力也就越来越高。
在这样的情况下，高校必须满足社会对于人才的要求，以应用型人才作为教学改革的目标，注重学生应用能力的培养。
三、教学改革的对策建议（一）改革课程教学内容一直以来，金融专业课程的教学中，教师重视金融理论理念只是的传授，这样的教学方法死板陈旧无法激发学生的兴趣，也就导致了相关课程的教学效率与教学质量不高。
金融类“应用型”人才培养作者：崔志强来源：《学校教育研究》2016年第11期引言经济数学中的原理、方法以及结论是进行金融经济业务分析时必不可少的数学工具，中等职业教育为了培养金融类“应用型”人才需要对经济数学课程的相关方面存在的问题进行改革，提高经济数学课程的教学质量，从而有效发挥经济数学在金融分析中的作用。
一、中职教育培养金融方面的“应用型”人才与经济数学之间的关系1.中等职业教育的目标是为社会提供实践应用型人才中等职业教育与高职高专教育类似，都是为了向社会提供可直接进入工作岗位参加工作的技能型人才。
不同的是，中等职业教育在文化知识教学要求方面比高职高专教育的要求低一点，也就是说中等职业教育更注重实践工作技巧的讲解，学术知识在教学活动中所占的比例相对来说比较小。
金融业成为21世纪极具发展潜力的行业之一，培养新时代金融行业的人才是国内各类高校共同的目标。
中等职业教育是与行业发展相挂钩的，专门培养特定职业人才。
在这种发展趋势下，中等职业教育也将培养金融界人才作为目标之一，而且更侧重于培养金融业的“应用型”人才，而非“学术研究型”人才。
2.金融类“应用型”人才需要具备经济数学思维与方法在中等职业教育中，培养金融类的“应用型”人才，要求金融人才应当具备一定的素质和能力，其中重要的一点就是要具备经济数学思维和经济数学分析方法。
金融类“应用型”人才之所以要具备经济数学理论与方法，根本原因在于金融行业是经济大行业下的一个分支，而且是以金钱为计量单位的，重点开展以投资理财为核心的业务。
因此金融行业时时刻刻都会涉及到数字的记录、计算和分析等内容，金融界的人才为了在金融业务中提高自己的工作能力，必须要具有坚实的经济数学基础知识，掌握主要的数学分析理论模型，同时还要具备数学分析思维，从而更好地执行工作，取得良好的成果。
3.经济数学课程为培养金融类“应用型”人才提供基础中等职业教育在培养金融类“应用型”人才是需要设置科学完善的课程体系，其中就包含有关的经济数学课程，例如简单的经济数学以及难度偏高的微积分等。
新经济形势下应用型高校金融专业人才培养模式探究摘要：随着数字经济时代的到来，金融行业迎来了深刻的变革，金融产品、金融服务和金融技术正在不断革新。
传统的人才培养模式已经难以适应新形势下金融行业的发展需求，人才培养如何更有成效是高校金融专业建设面临的重要问题。
本文从新形势下的金融行业人才需求出发，对当前金融专业人才培养进行了论述，并就如何提升人才培养质量、适应行业未来发展趋势，提出了相关对策与建议。
关键词：新经济；应用型；高校金融；专业人才1应用型高校金融专业人才培养的重要性在当前经济全球一体化，以及我国金融深化改革、产业转型升级的大背景下，金融业的发展对国民经济稳步发展具有举足轻重的作用，而金融专业人才的培养对我国金融业的发展发挥着至关重要的作用。
应用型高校如何摒弃传统金融专业人才培养模式，培养具有扎实金融理论功底、实践能力以及创新思维的金融专业人才能够满足经济发展新形势对人才培养的实践要求。
2金融市场人才需求的新变化2.1市场对人才需求呈现多元化趋势我国金融业历经多年发展，经过持续地改革，至今已经建立起相对成熟、完整的金融体系。
体系内银行、保险、券商、信托、期货等金融机构各司其职，通过总部—分支机构的管理结构落实各项具体业务。
其中，不同类型的金融机构对人才需求也有所差异。
显然，在我国深化金融改革的大背景下，各大中型金融机构不断调整并优化组织结构，且各类创新型中小金融机构数量持续增长，这都需要持续不断地吸收各个层次的金融专业人才，从而为机构的生存和发展提供“新鲜血液”。
因此，可以预计在未来一段时期内，金融市场对各种类型、各个层面的金融专业人才需求仍将保持在较高水平。
2.2新技术应用能力成为人才的重要考量标准近年来，金融领域发展呈现出科技引领的新趋势，特别是大数据、区块链、人工智能等新技术的应用为金融业可持续发展提供了新的动能。
新技术的迅猛发展倒逼传统金融业加快改革步伐，以提高自身竞争力，尽快适应新形势，这也为具有良好新技术应用能力的金融专业人才提供了极佳机遇。
收稿日期：2013－11－18作者简介：龚太寿，男，三峡大学经济与管理学院教师。
2013年12月第35卷增刊三峡大学学报（人文社会科学版）
Journal of China Three Gorges University （Humanities ＆Social Sciences ）Dec．2013
Vol.35Special sec．
金融应用型人才培养的教学改革探讨
龚太寿
（三峡大学经济与管理学院，湖北宜昌443002）
摘
要：近年来，我国经济持续稳定增长，金融业处在配置资源的核心地位。
金融行业对人才的需求持续
增长，同时也对金融人才提出了更高的要求。
普通高校也把人才培养目标定位在培养具有丰富的经济学、金融学理论知识，熟悉金融市场运作，掌握行业操作技能的应用型人才。
关键词：金融专业；应用型人才；
金融营销
中图分类号：G 642．0
文献标识码：A
文章编号：1672－6219（2013）增刊－0111－02
近年来，中国经济持续稳定增长，金融服务在经
济发展过程中发挥着优化配置资源的核心作用。
随着我国不断扩大对外开放，加大国际经济交流和合作，尤其是不断对外开放我国金融市场，越来越多的
外国金融机构进入我国金融市场开展金融服务。
这
种国际化趋势给我国金融行业带来了很多就业机会，同时也加大了行业的竞争，进而对金融人才提出了更高的要求。
为了适应这种新的形势，全国大部分高校金融专业将金融人才培养目标设定为培养具有丰富
的经济学、金融学理论知识，熟悉金融市场运作，熟练掌握行业操作技能的应用型人才。
一、金融行业对金融人才的需求
1.金融行业对金融人才的需求数量在持续增长
中国加入WTO 以来，已有近100家外国银行在华设立了200多家金融机构。
随着中国银行业在2006年底全面开放，外资金融机构在更广泛的业务领域同国内金融机构展开竞争，这给本已竞争白热化的国内金融行业提出了更加严峻的考验。
人才争夺成了金融机构在当前及今后相当长一段时间里的头等大事。
近年来，国内国外金融机构对金融人才的需求量快速扩展，
特别是那些具有丰富的经济学、金融学理论知识，熟悉金融市场运作，熟练掌握行业操作技能的应用型金融人才一直处于供不应求的状态，成为金融人才市场上的极其稀缺的资源。
统计数字显示，
在世界大多数国际金融中心城市中，
10%以上的人口从事金融业。
以上海为例，
目前上海的这一比例不到2%，按照目前上海2380万的人口规模计算，未来10
年内，上海市的金融人才的需求量每年接近20万人
左右。
如果考虑全国金融人才的需求量，每年将突破200万。
2.金融行业对金融人才的能力要求越来越高近年来，金融行业对应用型金融人才能力的要求
越来越高，主要体现在能力范围和水平层次上。
蔡幸等人的一项调查研究指出：金融企业在人才招聘时最注重的是金融毕业生的综合素质，其次是毕业生的实际能力，再次是专业知识，然后依次是毕业的社交能
力、
知识面、外语水平等。
统计资料显示，当前金融企业对金融人才的能力要求涵盖的范围越来越宽，主要包括：金融专业理论与知识、风险管理理论与方法、市场调查研究能力、计算机应用能力、分析与解决问题能力、心理承受能力、创新能力、市场开拓能力、社会活动能力、外语应用能力、学习能力等。
二、金融专业人才培养脱离行业需求的现象仍然比较突出
目前，高校金融专业人才培养脱离行业需求的现
象仍然比较突出。
主要表现为：给学生讲授的基础理论比较陈旧、使用的教材过时，无法满足金融实践发展的需要；教学内容空洞，知识面狭窄，缺少案例教
1
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学，缺少理论联系实际的环节，无法提高学生分析解决实践中出现新问题的能力；教学评价体系过于侧重理论教学，实践教学环节重视不够，缺乏对实践教学环节的监控，这些问题导致金融专业毕业生缺少对金融市场运作的认识，无法满足金融行业的要求；开设的专业课程在结构和层次上设计不够合理，比如金融行业普遍重点要求学好的几门专业课（金融学、金融市场学、会计学、金融英语、金融营销学、商业银行经营管理、证券投资学、投资心理学、财务会计）开设不全或重视不够的现象在很多高校或多或少的存在。
以上这些问题导致高校金融专业人才培养脱离行业实际需要，不同程度地造成毕业生就业竞争力下降。
三、应用型金融人才培养的教学改革措施
第一，优化课程设置，寻求理论教学与实践教学的合理比例。
高校金融专业课程设置应以人才培养目标定位为基础，合理优化课程设置，兼顾理论教学与实践教学，以培养兼具丰富的经济学、金融学理论知识，熟悉金融市场运作，掌握行业操作技能的应用型人才。
比如，大多数地方综合性大学金融专业将人才培养目标定位在培养应用型金融人才、服务地方经济发展上。
那么，在人才培养过程中，应优先考虑课程结构中的理论教学和实践教学的比重。
在这个问题上，没有一个严格的界限，需要各高校在具体实施教学改革实践中去检验，寻求一个合理的比例。
检验这个比例是否合理的标准是毕业生就业竞争力是否得到提升，而这也是判断高校金融专业适应金融行业发展需要进行的教学改革是否成功的首要条件。
第二，开拓校外实习基地，培养人才的行业适应性。
金融应用型人才的突出特点就是熟悉金融市场运作，熟练掌握行业操作技能。
要达到这个目标，高校应积极与当地金融企业加强合作，给学生提供理论联系实际的机会。
地方高校通过与当地的金融企业进行合作，将其作为学生的校外实习基地，能够实现与金融企业双赢的局面。
一方面，高校的学生通过在实习基地的实习，能够熟悉金融行业的运作，熟练掌握相关行业的业务操作技能，增强行业的适应性；另一方面，金融企业通过提供实习，能够及时发现优秀的金融人才，为己所用。
第三，紧跟金融行业发展趋势，优化升级教学资源。
针对教材陈旧、教学内容落后等问题，高校应考虑优化升级教学资源，以适应金融行业发展的实际。
在这个问题上，高校的教学改革应从教材的升级和师资队伍的培养两个方面着手推进。
可以考虑引进国外最新最为流行的教材，或者组织师资队伍编制适应金融行业新发展趋势的教材，紧跟金融理论及学科发展前沿。
在教师队伍的培养方面，应在人事制度设计上鼓励教师参加学术会议、撰写科研论文、去国内外重点院校访学或进修，聘请行业知名专家学者做客座教授，定期到学院进行教学和科研工作，参与学科团队建设和师资队伍人才培养，使得教师队伍能尽快掌握金融理论及学科发展前沿。
另外，为了更好地实施实践教学，高校也可以考虑从证券、银行、保险等金融部门聘请一些业务骨干承担一些实践教学工作。
第四，适应金融行业发展需要，着力培养金融营销人才。
当前，金融人才同质化的现象比较严重。
这种同质化主要体现在人才专业结构上，某些专业的人才供给过剩，而另一些专业的人才出现严重短缺。
目前金融人才市场的一个比较突出的问题是信贷和会计人才供给过剩，而金融营销人才供不应求，尤其是行业一线的初、中级金融营销人才。
因此，高校金融专业应适应市场发展需要，在教学改革中注重发掘人才培养的特色，解决人才同质化的问题，增强毕业生就业竞争力。
目前，在全国1000多所开设金融专业的高校中，真正开设金融营销课程的不足100所，这也正是造成当前金融营销人才严重短期的主要原因。
在这些开设金融营销课程的高校里，仍存在着金融营销课程开设效率不高的问题。
刘璇的研究显示，目前普通高校开设的金融营销课程存在着两个明显的问题：一个是忽视金融营销的专业化特点，教学只是简单的嫁接，即在金融专业的基础上加上一门市场营销课。
另一个是忽视大众化的人才培养。
目前金融行业最缺的是一线的初、中级金融营销人才。
所以，普通高校金融专业应当将目标定位于这两个层次的人才培养上，以适应金融市场发展需要，提高学生的就业竞争力。
解决上面两个问题的关键是如何将金融专业和市场营销专业有效地融合在一起，这不仅需要在理论上进行积极探索，还需要通过实践检验和发展金融营销理论。
金融专业的教学改革可从以下几个方面着手进行：首先，加强金融学和市场营销这两个专业的教师之间的交流，定期开展金融营销教研活动，讨论金融营销学课程教学和相关的科学研究。
其次，加强校企合作。
一方面，选派教师去金融企业挂职锻炼，安排学生到金融企业实习；另一方面，聘请金融企业营销骨干来高校参与教学和科研工作。
最后，不断总结教学改革成果，形成并逐步完善专业化的金融营销课程体系，提高金融营销人才培养质量，增强毕业生就业竞争力。
211。
