植物与地理环境 公开课
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小学科学公开课教案植物的奥秘与实验探索科学公开课教案:植物的奥秘与实验探索引言:植物是地球上的生命之源,它们以神奇且复杂的方式生长,给我们带来无尽的惊喜和启迪。
本次公开课将围绕植物的奥秘展开,通过实验的探索,帮助学生们更深入地了解植物的生长过程和生态系统中的重要作用。
一、观察植物的生长环境(适用于低年级)为了培养学生的观察力和好奇心,可以与学生一起进行以下实验:实验材料:- 多种植物的种子- 水杯或小花盆- 泥土- 水- 雨伞- 光源(如阳光或人工灯光)实验步骤:1. 让学生选择种子,并将其分别播种在水杯或小花盆中的泥土里。
2. 给每个学生一把喷雾壶,让他们每天用水喷洒种子旁的泥土。
3. 提醒学生观察种子是否开始生长,并记录下每一次观察的变化。
4. 鼓励他们思考为什么植物需要水和阳光,还可以询问学生他们是否了解其他植物需要的生长条件。
二、植物的光合作用(适用于中年级)光合作用是植物生长的重要过程,通过以下实验,学生可以亲自探索光合作用的过程和重要性:实验材料:- 植物叶片- 高锰酸钾溶液- 碳酸氢钠水溶液- 平底玻璃容器- 充满水的水槽或盆子实验步骤:1. 将植物叶片放入平底玻璃容器中,并将容器放入充满高锰酸钾溶液的水槽或盆子中。
2. 确保植物叶片完全浸没在高锰酸钾溶液中,观察其颜色变化。
3. 随后,向容器中加入碳酸氢钠水溶液,观察颜色变化是否发生改变。
4. 引导学生思考,为什么植物叶片处于高锰酸钾溶液中会变色,加入碳酸氢钠水溶液后会发生什么变化,与光合作用有何关系。
三、观察植物的繁殖方式(适用于高年级)植物有多种繁殖方式,让学生亲自观察和实践,可以帮助他们更深入地了解植物的繁殖过程和多样性:实验材料:- 多种植物- 剪刀或刀片- 小花盆- 泥土实验步骤:1. 让学生自行选择一种植物,并观察其繁殖结构(如根茎、花、果实等)。
2. 使用剪刀或刀片,帮助学生将植物的繁殖结构分离出来,然后将其种植在小花盆中的泥土内。
5.4环境因素参与调节植物的生命活动一、教学目标:学习目标:1.概述其他因素参与植物生命活动的调节,如光、重力和温度等。
核心素养:1.基于光照、重力和温度等环境因素对植物生长发育的影响的认识,分析和解决生产和生活中的一些实际问题。
二、教学过程:【导入】通过问题探讨,学生讨论。
问题:1、茎和根的生长是受哪种因素调节的?是由重力因素调节的问题:2、如果将该幼苗横放在太空中的“天宫二号”内,它的根、茎可能会怎样生长?为什么?茎和根很可能会继续横向生长;因为太空中几乎没有重力。
一、光对植物生长发育的调节资料1少数植物(如烟草和莴苣)的种子,需要在有光的条件下才能萌发。
有些植物(如早熟禾、毛蕊花)的种子在有光条件下萌发的好一些。
还有一些植物(如洋葱、番茄)的种子萌发则受光的抑制。
研究发现,萌发需要光的种子一般较小,储藏的营养物质也很少。
资料2豆芽是在黑暗的环境中培育的,它的细胞中不含叶绿素,茎(实际上很大一部分是下胚轴)比在光下要长很多。
豆芽一旦见光,就会发生形态变化并长成豆苗。
资料3很多植物的开花与昼夜长短有关。
例如,菠菜只有白天长度超过13小时才开花;菊、水稻则要在白天短于一定的时长才开花。
当然,也有不少植物的开花与昼夜长短没有关系,如黄瓜、棉花、向日葵等。
请同学们小组为单位思考下面问题?1. 那些需要光才能萌发的种子是需要光照给种子萌发提供能量吗?不是2. 从豆芽到豆苗,光对植物的颜色和形态有什么影响?光既促进叶绿素的合成从而使豆苗变成绿色,也会影响豆苗的形态。
3.有些植物根据昼夜长短“决定”是否开花,是哪种环境因素在起作用?这与植物激素的分泌有关系吗?是光照时长( 黑暗时长)在起作用;、与植物激素的分泌有关;4.种子发芽,植株生长、开花接受光的调控,是如何体现植物对环境的适应的?萌发需要光照的种子一般较小,这是对环境的适应:萌发后能立即进行光合作用,从而避免在无光条件下萌发后“饿死”;植株在生长、开花过程中,跟随着光照的节奏,能保证生命活动正常进行,能保证正常地繁衍后代,这也是植物对环境的适应。
第二章第七节植被与自然环境的关系教学设计植被是自然地理环境的组成要素之一与地理环境的关系非常密切,不同的植被都是在特定的自然环境下形成和演化的,也是反映自然地理环境的一面镜子。
当植被发生变化时,势必会导致自然地理环境的其他要素乃至整个环境都发生变化。
近年来以植被为素材的地理试题屡屡出现,这类试题有利于深刻挖掘逻辑链条,整合自然地理、人文地理、区域地理的基本概念、原理和方法,实现地理核心素养考查的意图。
1.了解地球上主要的植被类型。
2.能识别主要的植被。
3.说明植被与自然环境的关系。
通过野外观察或运用视频、图像,识别主要植被,说明其与自然环境的关系,培养学生综合思维能力和地理实践能力,树立起他们正确的人地协调观。
了解、掌握主要植被的分布及生长特点,说明植被与所在区域自然环境的关系。
导学案,自制PPT教师:导入:俗话说:“大千世界无奇不有”,请大家观察一下老师展示的图片(热带雨林、温带落叶阔叶林、温带草原、苔原),思考一下是什么原因导致出现图片上的不同景观的。
学生:思考回答。
教师:展示相同区域人类参与前后地表植被改变状况图片,引导学生思考植被变化对环境的影响。
学生:思考回答。
教师:今天,我们就带着这样的问题一起走进《植被与自然环境的关系》这一课,揭开植被与自然环境的关系的面纱。
教师:首先,我们先梳理一下本节重要知识点,请大家拿出《导学案》。
师生共同梳理知识点。
一、世界主要植被类型1.热带植被(1)热带雨林①分布:主要分布在南北纬10°之间的南美洲亚马孙河流域、非洲刚果盆地、亚洲东南亚地区。
②特征:植物种类丰富,植物群落结构复杂,四季常绿。
③作用:维持地球生态平衡的重要生态系统,影响全球环境。
(2)热带稀树草原(萨瓦纳)①分布:主要分布在热带较干燥的地区。
②特征:散生在草原中的旱生乔木多为矮生、多分枝,具有大而扁平的伞形树冠。
典型植物为猴面包树。
2.亚热带植被(1)常绿阔叶林:主要分布在亚欧大陆东岸。
《校园里的植物》教学设计教材分析:本课是在上节课了解了生命物体具有哪些基本特征的基础上,引导学生对植物展开研究,通过对植物由整体到局部的观察,获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息,渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。
本课的主题活动是对植物进行观察,课上让学生通过观察、比较、分析、综合了解常见植物的不同特征,并能说出不同植物的相似之处。
教学时从学生已有的经验入手,利用“认识校园里的植物”的活动,让学生的思维聚焦在“植物”上,同时也为认识植物的多样行寻找一个“增长点”。
教学目标:情感态度价值观:1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
2.意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
科学探究:能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
科学知识:观察植物,并能描述出它的形状与特征。
教学重点:初步了解植物在形态方面的一些特征。
教学难点:找出植物的相同之处。
教学过程:一、导入1. 师:(出示学校植物的照片PPT)这些图片漂亮吗?在哪里?2.师:这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化,我们学校的植物是多的,今天我们就象科学家一样一起来研究一下我们身边这些植物,好吗?(板书:校园里的植物)二、认识校园里的植物1.参观校园,整体认识植物,学生画图记录:(1)师带领学生排队走进校园里植物较多的地方。
提问:你认识的校园里的植物有哪些?比一比谁说得最多?记录的多。
(2)提出观察任务:我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花、及高矮。
①讲解如何观察树皮:先看一看,有什么不同?再摸一摸,有什么不同的感觉?再拓树皮,看拓下来的图案有什么不同?②讲解如何观察树叶:在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来。
③讲解如何观察花:比较两种花形状的不同,也把它画下来。
2.学生观察后交流。
(交流时要让学生尽情地说,实物投影展示植物记录并及时鼓励) 3.比较植物的相同之处。
(1)师提问:它们有很多不同,那它们为什么都叫做植物呢?我们观察到的植物有哪些相同点?(2)交流讨论:有根、茎、叶等组成部分,位置相对固定等。
教学设计课题:高三地理复习微专题-植物与地理环境【教材分析】自然地理环境的整体性是地理环境的基本特点之一,是贯穿高中自然地理学习的主线。
整体性主要学习自然地理环境各要素的相互关系以及整体性的表现,其中,植物作为自然地理要素之一通过生物循环与其他自然地理要素关系紧密。
因此在整体性学习之后特别以微专题的形式,把植物这一重要地理要素作为整体性学习的有效补充。
【考情分析】以区域案例的形式通过植被考察地理环境整体性的表现、成因。
突出因果逻辑关系,综合题居多。
【重点难点】以区域自然环境为载体,运用整体性的原理分析某地理现象。
【核心素养】1.综合思维:运用地理环境的整体性原理分析某地理现象。
2.人地协调观:理解地理环境整体性的原理,树立保护自然环境,促进人地协调的发展观。
【教学过程】一、课堂导入上节课我们共同复习了自然地理环境的整体性,重点学习了自然地理环境各要素的相互关系。
植物作为地理环境的生物要素之一,在整体性中体现着非常重要的作用,这节课我们以微专题的形式从植物的角度加深对整体性的理解。
二、展示学习目标1、从区域视角方式,分析影响植物生存的环境因素。
3、理解植物对人类的重要意义,逐步形成植物与人类生产生活协调发展。
三、知识梳理1.植被的分类展示图片,学生观察自然植被和人工植被,归纳和人工植被相比,自然植被具备哪些特点?(植被结构更复杂,地表植被更丰富,地下根系更发达)这些特点有什么好处?(截留降水效果更好,延缓地表径流流速,涵养水源、固土能力更强)2.植被类型与自然带展示世界自然带分布图3.影响植被分布的因素从不同的角度分别展示自然带分布图与山地垂直自然带(以珠穆朗玛峰为例),总结影响植被分布的因素接下来从整体性的原理分析植被与气候、地形、水文、土壤的相互关系。
这也是本节课的重点。
考向一:植物与气候读图文材料完成下题:山顶苔藓矮曲林是亚热带常绿阔叶林、热带季雨林等在山顶或山脊,受山地特殊环境影响(山顶效应)演化形成的植被类型,也被称为“雾林”。
其树木弯曲变形、低矮且粗壮;枝干或叶片上密被有附生的苔藓植物。
鉴于其生境的独特性和分布的特殊性,近年来备受关注,有关专家呼吁应加强保护。
右图示意中国南方山顶苔藓矮曲林分布。
(1)山顶苔藓矮曲林又被称为“雾林”,试对此做出合理解释。
(2)分析山顶苔藓矮曲林生长缓慢、“矮曲”的原因。
答案:(1)植被茂密,蒸腾作用和保湿作用大,空气湿度大;地面辐射强,散热快,空气中的水汽易凝结成雾;山地复杂的地形有利于水汽上升,冷凝成雾。
(2)由于潮湿多雾,日照少;气温低,热量少;土层浅薄,贫瘠,植物生长缓慢。
在强烈山风的持续作用下,树木弯曲变形甚至匍匐地面;冷湿使得植物向上生长受阻。
归纳总结:在做题的过程中深度挖掘,主要看出题的角度,考察的知识点,更重要的是引导学生分析植物和气候的相互关系,利用整体性思路总结相关知识点,借助题目完善已有知识体系,达到本节课目的。
考向二:植物与地形读图文材料完成下题:(2017新课标1,37)山地垂直带内部的分异规律,日益为地理学研究所重视。
在山地苔原带,植物多样性存在随海拔升高呈单峰变化的规律:在山地苔原带下部,少数植物种类通过种间竞争获得优势,植物多样性较低;随着海拔升高,环境压力变大,种间竞争减弱,植物多样性升高;在更高海拔区域,适宜生存的植物种类减少。
地理科考队调查某山峰的苔原带(海拔2000—2600米)时发现,该苔原带部分地区存在干扰,导致优势植物数量减少,植物多样性异常;阴、阳坡降水量与坡度差别不大,但植物多样性差异显著。
(1)分析与阴坡相比,苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因。
(2)说明从2300米至2600米,阴、阳坡植物多样性差异逐渐缩小的原因。
答案:(1)特点:阳坡地表温度高、湿度低(水分条件差)。
原因:阳坡太阳辐射强,地表温度高,蒸发强度大;阳坡融雪早,蒸发历时长。
(2)随着海拔升高,阴、阳坡面积减小,坡面差异对植物多样性的影响减弱;阴、阳坡相互影响(水分、热量交换作用)增强。
归纳总结:前面示范了气候与植物的相互关系,学生再总结地形与气候的相互关系时难度较小,在小组合作的基础上尽可能完善、全面,既训练综合思维,又体现整体性的观点。
考向三:植物与水文(2013新课标2,37)原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树,主根深扎地下,能大量吸收地下水。
这几种桉树适应性强,生长迅速,3-5年即可成材,统称“速生桉”,我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。
右图示意该地速生桉种植前的情况。
读图,分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。
答案:原因:山坡上的天然次生林和灌丛能涵养水源。
(2分)过程:截留大气降水,减缓地表径流,增加雨水下渗,(在山地形成水分蓄积地带,)(通过地表径流和地下水)为沼泽提供稳定的水源。
(4分)归纳总结:植物在涵养水源方面起到的作用考向四:植物与土壤给学生铺垫知识:土壤的形成过程,这也是新教材内容。
在土壤的形成过程中植物起到的作用就变的比较简单了。
读下列图文资料回答问题。
黑土是大量枯枝落叶或草本植物难以腐化、分解,历经长时间演化形成的肥沃土壤。
下图示意某优质黑土区。
20世纪30年代以来,该区域农作物种植面积不断扩大,黑土侵蚀严重。
60年代起,该区域采取了滴灌等一系列措施,黑土侵蚀明显减少。
说明该地区气候条件对黑土形成的影响。
(4分)答案:①夏季高温多雨,利于植物生长(1分);②冬季寒冷漫长,枯枝落叶多(1分);③冬季寒冷漫长,微生物活动弱,枯枝落叶分解缓慢(2分)归纳总结:考向四:植物与人类活动20世纪70年代以来,我国对如图所示区域的水土流失进行了大规模治理,重点实施了退耕还林(草)等生物治理措施。
在年降水量大于400毫米的地区,林草植被得到较好恢复。
在年降水量小于400毫米地区(地表1米以下一般存在含水量极低的干土层),人工连片种植的树木普遍生长不良,树干弯曲,根基不稳,树叶稀疏,总也长不大,被当地人成为“小老头树”。
分析在降水量400毫米以下区域植树造林对生态环境造成的不良影响答案:树木生长不良,影响林下草本植物生长;植物防治水土流失的功能减弱;树木蒸腾更多的水分,使林下土层更干,导致区域环境更干燥。
归纳总结:植物对土壤肥力的影响?1.合理的人类活动对植物的影响?四、思考问题:在生态建设中,我们应注意什么?尊重自然规律,因地制宜。
宜林则林,宜草则草。
生态脆弱地区减少人工干预。
本节课思维导图(板书):课后评测练习:沙漠玫瑰因原产地接近沙漠且红如玫瑰而得名,喜高温干燥,耐酷暑,不耐寒。
在索科特拉岛(1 800万年以前,从非洲大陆分离)的悬崖上,直接嵌进石头里,完全不需要土壤,树皮像橡胶一样闪闪发亮,枝干顶端长出漂亮的粉红色花朵。
1.“沙漠玫瑰”粗大的树干可有利于( )A.散热B.防风 C.耐寒D.防沙下图为某山脉山坡的垂直植被分布图。
据此完成2、3题。
2. 图中山坡原有的一类自然植被现已完全缺失, 该类自然植被可能是 ( )A. 热带草原B. 常绿硬叶林C.落叶阔叶林D.高山草甸3. 导致上题自然植被类型缺失的因素最可能是 ( )A. 纬度位置B. 海陆位置C. 地形地势D. 人类活动边缘绿化客土法是将草种、肥料、保水剂、土壤、有机物、稳定剂等物质充分混合后,通过喷射机按设计厚度均匀喷到需防护的工程破面上,以达到近似于自然景观的一种绿化方法。
据此回答4-6题。
4.我国北方地区实施绿化科土法的最佳施工期是A.1-2月B. 3-6月C. 7-9月D. 11月-次年1月5.边坡绿化客土法之前,需要清理岩面的碎石、松散层等,对于光滑岩面还要通过挖掘横沟等措施进行加糙处理,这样做的主要目的是A.利于地表水下渗B.利于客土和本地土壤的融合C.提高草种的发芽率D.避免客土下滑6.该绿化方法宜选择的植物类型是①耐旱植物②耐盐碱植物③耐贫瘠植物④高大乔木A. ①②B. ②③C. ①③D. ②④7.综合题多肉植物指植物的根、茎、叶管养器官中至少有一个器官肥厚多汁、储存着大量水分,在土壤中水量减少时满足植植物生存需要,等待雨季的到来。
近年来,多肉植物风靡全国,“纳马夸兰”是多肉爱好者心目中的“圣地”。
它西濒大西洋,1000多种形态各异的野生多肉广布于这块狭长的土地上,占全球多肉植物种类的10%,且大部分是独一无二的。
一年中一些时间植物在休眠,但只需几场冬雨或大雾,就万物复苏、百花齐放。
某多肉爱好者来到该地区,发现其东西向植物类型区域差异明显。
下图为“纳马夸兰”地理位置和某多肉植物示意图。
(1)分析纳马夸兰地区的多肉植物丰富且独特的自然原因(2)判断多肉植物休眠主要季节并说明原因。
(3)图中甲地的多肉植物叶片不及纳马夸兰地区的肥厚,试分析其原因。
(4)请为纳马夸兰地区多肉植物打开国际市场提出建议。
(5)如果该地大量多肉植物被引进到我国干旱地区,推测可能给两地带来的环境后果。