教育心理学的研究内容主要包括

教育心理学考研复习资料教育心理学一、绪论(一)教育心理学的研究对象――教育心理学就是研究学与教的基本心理规律的科学；研究内容主要包含自学心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面（二）教育心理学的研究趋势――①研究内容和研究领域纵深化；②研究方法多元化；③学科体系系统化、完善化；④研究视角综合化、跨学科化；⑤研究问题的国际化与本土化；⑥在学习观上重视学习者的主体性、能动性和社会文化互动；（三）学生心理发展和教育的关系：①教育对心理发展起至主导作用。

教育做为决定性条件制约着心理发展的过程和方向，科学的教育能够推动心理发展，就是心理发展的主要条件。

②教育必须以学生心理发展水平、特点为依据。

教学必须遵从准备工作性原则，就是根据学生旧有准备工作状态展开教学，学生在专门从事自学时，应当确保所消耗的时间和精力经济而合理。

每一年龄阶段儿童存有适宜自学、最有效率掌控的教材，教学方法应当最适宜儿童心智发展水平。

实事求是重新认识心理发展与教育的关系，就是为在学校教学实践中贯彻落实教学与发展的互惠互利原则。

二、心理发展与教育心理发展的通常规律――1.心智发展与教育：教育的发展应当遵从个体心智发展的通常规律展开，既必须看见心智发展的阶段性，著重挑选适宜儿童发展水平的教学内容，使用与之相适应的教学方法；也必须考量心智发展的连续性，教育必须创建在学生尚无科学知识经验水平的基础上，循序渐进由浅入深，著重所教内容之间的联系，进一步增强教学效果；2.人格发展与教育：教育必须特别注意根据个体人格发展阶段的特点，为个体化解心理危机提供更多较好的条件，推动个体的人格朝着不好的方向发展；认知发展教育理论（一）皮亚杰的心智发展阶段理论1、认知发展观：图式-同化-顺应-平衡；图式是儿童对环境进行适应的认知结构；同化是主体利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构的过程，是图式发生量变的过程；顺应就是用改造的图式或是形成的新图式来适应刺激的过程，是图式的质变过程；平衡就是同化和顺应的均衡；2.认知发展阶段论：①感觉运动阶段（0-2岁）。

教育心理学考试题库（含答案）（一）一、单选题（每题 3 分，共30 分）1. 教育心理学研究的核心内容是（）A. 教学过程B. 学习过程C. 评价过程D. 反思过程答案：B2. 苛勒在研究黑猩猩的学习时所采用的实验方法是（）A. 迷箱实验B. 迷津实验C. 叠箱实验D. “三山实验”答案：C3. 学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A. 分化B. 泛化C. 消退D. 遗忘答案：B4. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的（）A. 能力B. 技能C. 兴趣D. 刺激—反应联结答案：D5. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）A. 斯金纳B. 布鲁纳C. 奥苏贝尔D. 桑代克答案：C6. 个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（）A. 感性知识B. 理性知识C. 陈述性知识D. 程序性知识答案：C7. 学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。

根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）A. 言语信息学习B. 智慧技能学习C. 认知策略学习D. 态度学习答案：A8. 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于（）A. 内部动机B. 外部动机C. 认知性动机D. 交往性动机答案：B9. 一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是（）A. 正迁移B. 横向迁移C. 特殊成分迁移D. 非特殊成分迁移答案：D10. 动作技能学习心理过程的第一阶段是（）A. 联结阶段B. 认知阶段C. 自动化阶段D. 熟练阶段答案：B二、多选题（每题 5 分，共25 分）1. 教育心理学的研究对象是（）A. 教的心理活动B. 学的心理活动C. 教与学的互动机制D. 学生的差异心理E. 教师的心理答案：ABCDE2. 下列属于认知派学习理论的是（）A. 格式塔的顿悟学习理论B. 布鲁纳的认知发现学习理论C. 奥苏贝尔的有意义接受学习理论D. 加涅的信息加工学习理论E. 建构主义学习理论答案：ABCDE3. 影响问题解决的主要因素有（）A. 问题的特征B. 已有的知识经验C. 定势与功能固着D. 原型启发E. 情绪与动机答案：ABCDE4. 知识学习的类型包括（）A. 符号学习B. 概念学习C. 命题学习D. 上位学习E. 下位学习答案：ABC5. 品德的心理结构包括（）A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为E. 道德信念答案：ABCD三、简答题（每题10 分，共20 分）1. 简述影响遗忘进程的因素。

教育心理学是研究教育过程中人的行为、感受和心理变化的科学。

其研究内容主要包括以下几个方面：
1.学习：研究学习过程中的认知、注意、记忆、传授、理解和应用等方面的
问题。

比如，如何提高学生的学习效果、如何设计有效的教学策略等。

2.教学：研究教师的教学行为和教学策略对学生学习和成长的影响。

比如，
如何设计合适的教学任务、如何选择教学方法、如何评估学生的学习成果等。

3.认知发展：研究个体在不同阶段的认知和思维发展。

比如，儿童认知和语
言发展、青少年的道德理性发展等。

4.个体差异：研究个体之间的差异对学习和教学的影响。

比如，智力、性别、
文化背景、认知风格等因素对学习和教学的影响。

5.动机和情感：研究个体的动机和情感状态对学习和教学行为的影响。

比如，
如何调动学生的学习兴趣、如何提高学生的自我效能等。

教育心理学的研究内容非常广泛，这里只列举了其中的一部分。

教育心理学的研究成果对于优化教育教学、促进个体发展和提高教育质量具有重要作用。

高等教育心理学
高等教育心理学是研究高等教育中学生心理活动和心理问题的学科。

它关注高等教育阶段学生的发展过程、学习和成就动力、学业问题、职业规划和心理健康等方面的问题。

高等教育心理学的研究内容包括以下几个方面：
1. 学生发展：研究高等教育中学生的发展过程，包括身份认同、自
我概念、性别角色认同、道德发展等方面的问题。

2. 学习和成就动力：研究学生学习的动机和动力，以及影响学习成
绩的因素，如学习策略、学习环境和教学方法等。

3. 学业问题：研究学生在高等教育中的学业问题，如学业压力、学
习困难、学业满意度等，以及解决这些问题的方法和策略。

4. 职业规划：研究学生在高等教育中的职业规划问题，如职业选择、职业决策、职业满意度等，以及职业发展的支持和辅导。

5. 心理健康：研究学生在高等教育中的心理健康问题，如压力管理、情绪调节、心理疾病等，以及心理健康促进和干预的方法和措施。

高等教育心理学的研究成果和理论可以为高等教育教师、辅导员和管理者提供科学依据和指导，以促进学生的学业发展和心理健康。

简述幼儿教育心理学的研究内容幼儿教育心理学是研究0-6岁幼儿认知、情感、社会发展和学习行为的心理学分支。

其研究内容包括：幼儿的发展特点、认知过程、情感与社会发展、语言发展、游戏与玩耍、学习环境等。

首先，幼儿教育心理学关注幼儿的发展特点。

该学科研究幼儿在不同年龄段的身体、智力、情感及社交行为发展，以及他们的个体差异和多样性。

通过了解幼儿不同阶段的发展特点，教师和家长可以更好地理解幼儿的需求和行为，并为他们提供适合的教育环境和支持。

其次，幼儿教育心理学关注幼儿的认知过程。

幼儿的认知能力在这个阶段经历了重要的发展，包括感知、记忆、思维、语言、想象等方面。

研究幼儿的认知过程有助于揭示幼儿的思维方式和思考模式，为幼儿提供符合其认知水平的学习和教育活动。

第三，幼儿教育心理学关注幼儿的情感与社会发展。

幼儿在这个阶段开始建立与他人的关系，发展出与他人交往的能力和情感表达的方式。

研究幼儿的情感和社交发展可以帮助教师和家长更好地了解幼儿与他人互动的特点和需求，为幼儿提供积极的环境和支持，促进他们良好的情感发展和社交技能。

此外，幼儿教育心理学还研究幼儿的语言发展。

语言是幼儿认知和社交发展的核心，研究幼儿的语言发展有助于了解幼儿语言习得的过程和影响因素，以及如何促进幼儿语言发展的有效策略。

幼儿教育心理学还关注幼儿的游戏和玩耍。

游戏和玩耍是幼儿认知、情感和社交发展的重要途径，研究幼儿的游戏和玩耍行为可以了解他们的兴趣和需求，为教师和家长提供指导，促进幼儿在游戏和玩耍中获得全面的发展。

最后，幼儿教育心理学研究幼儿的学习环境。

幼儿的学习环境对其认知、情感和社会发展有重要影响。

研究幼儿的学习环境可以帮助教师和家长设计适合幼儿需求的学习场所和教育活动，提供具有挑战性和支持性的学习环境，促进幼儿积极主动地学习与发展。

总之，幼儿教育心理学的研究内容十分广泛，包括幼儿的发展特点、认知过程、情感与社会发展、语言发展、游戏与玩耍、学习环境等方面。

第一章教育心理学概述1.教育心理学的研究内容包括五要素______, ______, ______, _______, ________和三过程：________,_________,____________.2.学生是学习的______因素，主要从两个方面来影响学与教的过程。

第一是______，包括_____、______和_______差异等。

第二是______，包括_____、_______、_______、_______等差异。

3.教师这一要素主要涉及_______、_______、_______以及_______等方面。

4._______是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为_______、_______和_______。

5.教学环境包括_______和_______两个方面。

在教育心理学看来，_______不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

6._______是教育心理学研究的核心内容。

______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。

7.教育心理学在西方的发展大致经历了以下四个时期：______,______,______,______.8.1903年，美国心理学家________出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

以后，又发展成三大卷《___________________》。

9.在教育心理学初创时期（20世纪20年代以前），著作的内容多以__________ 的原理解释实际的教育问题。

(各个时期对应的年代)10.20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了________和__________方面的成果。

30年代以后，__________成了教育心理学的组成部分。

40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关________________以及___________问题进入了教育心理学的领域。

简述教育心理学的主要研究方法
教育心理学的主要研究方法包括：
1. 实验研究：通过控制变量，观察一个或多个自变量对因变量的影响，以验证假设。

例如，设计实验来研究不同的教学方法对学生成绩的影响。

2. 调查研究：通过问卷、采访等方式，收集大量数据，通过统计分析等方法，研究不同的变量之间的关系。

例如，进行调查研究来了解不同年龄段学生的学习习惯。

3. 病例研究：深入了解一个个体或一个群体的成长和发展过程，以便获得更具体和详细的信息。

例如，研究某个儿童的学习障碍和情绪问题，以了解特定问题的成因和解决方案。

4. 行动研究：通过开展实践活动和观察，以推动改进教学和学习过程。

例如，试验新的课堂教学方法，记录观察结果并反馈给学生和教师，以改进教学效果。

5. 实地研究：在实际情境中观察和记录行为和心理状态，以获取更真实和自然的数据。

例如，研究在课堂上的学生互动过程，以便更好地理解学生是如何协作学习的。

教育心理学试题以及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学是一门研究什么的学科？A. 教育现象B. 学习过程C. 教育与心理的关系D. 教育实践2. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教师B. 学生C. 教育环境D. 教育政策3. 教育心理学的发展历程中，哪个理论对现代教育心理学的形成产生了重要影响？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 精神分析理论4. 教育心理学中，哪个概念强调学习是一个主动的、有目的的过程？A. 认知发展B. 学习动机C. 学习策略D. 元认知5. 在教育心理学中，哪个理论认为学习是通过条件反射实现的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论6. 教育心理学中，哪个概念强调学习者在学习过程中的自我监控和自我调节？A. 自我效能B. 元认知C. 学习动机D. 学习策略7. 教育心理学中，哪个理论认为学习是通过观察他人的行为及其后果来实现的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 社会学习理论D. 人本主义理论8. 在教育心理学中，哪个概念描述了学习者对学习结果的期望和价值的评价？A. 成就动机B. 自我效能C. 学习动机D. 成就目标9. 教育心理学中，哪个理论认为学习是通过内在动机驱动的？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 社会学习理论10. 在教育心理学中，哪个概念强调了学习者在学习过程中的情感、态度和价值观？A. 认知发展B. 情感教育C. 学习动机D. 社会认知二、多项选择题（每题3分，共15分）11. 教育心理学的主要研究内容包括哪些方面？A. 学习理论B. 教学理论C. 学习者差异D. 教育评价12. 教育心理学中，哪些因素会影响学习者的学业成就？A. 智力水平B. 学习动机C. 学习策略D. 家庭背景13. 在教育心理学中，哪些理论对教学实践有重要指导意义？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 建构主义理论14. 教育心理学中，哪些概念与学习者的自我认知有关？A. 自我效能B. 自我监控C. 元认知D. 自我评价15. 在教育心理学中，哪些因素会影响学习者的学习动机？A. 成就目标B. 成就动机C. 学习策略D. 学习环境三、判断题（每题2分，共10分）16. 教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科。

1教育心理学的研究内容学习与教学要素：学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/评价反思过程2教育心理学的作用帮助教师准确了解问题；为教育教学实践提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；提供各种研究方法和角度3心理发展的几个基本特征连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性4认知发展理论皮亚杰的认知发展观：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段维果斯基的认知发展观：最近发展区5认知发展与教学的关系认知发展制约教学的内容和方法；教学促进认知发展6影响人格发展的社会因素家庭教养方式、学校教育、同辈群体7健康人格的建构指导学生进行自我统合、指导学生进行自我和社会的统合、指导学生进行自我和实践活动的统合8自我意识的分类形式：自我认识、自我体验、自我控制内容：生理的我、心理的我、社会的我自我观念：现实的我、投射的我、理想的我9认知方式概念及分类认知方式指个体偏爱的习惯采用的加工信息方式。

场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、辐合型和发散型10认知差异的教育意义创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段11性格的特征差异性格的态度特征；理智；情绪；意志12类型差异机能类型说；向性说；独立顺从说13性格差异的教育意义影响学生的学习方式；学习的速度和质量；学生对学习内容的选择14中学生的性格差异性格的特征差异；类型差异；性别差异15加涅的学习层次分类信号学习；刺激反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则学习；问题解决学习16加涅的学习结果分类言语信息学习；智慧技能学习；认知策略学习；动作技能学习；态度的学习17联结学习理论桑代克试误学习论；巴甫洛夫经典条件作用；斯金纳的操作条件作用；加涅信息加工学习论18桑代克试误里的学习基本规律效果律；练习律；准备律19巴甫洛夫理论基本规律获得与消退；泛化；辨别20斯金纳理论基本规律强化；逃避条件作用；回避条件作用；消退；惩罚21联结学习论在教育中的应用塑造或促进良好行为；消除不良行为22认知学习理论苛勒格式塔的顿悟学习；布鲁纳的认知发现学习；奥苏伯尔的有意义接受学习论；建构主义学习论23学习分类学生学习进行的方式：接受学习和发现学习学习内容和学生认知结构关系：意义学习和机械学习24意义学习的实质和条件即符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

1教育心理学的研究内容学习与教学要素：学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境学习与教学的过程：学习过程、教学过程、评价/评价反思过程2教育心理学的作用帮助教师准确了解问题；为教育教学实践提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；提供各种研究方法和角度3心理发展的几个基本特征连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性4认知发展理论皮亚杰的认知发展观：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段维果斯基的认知发展观：最近发展区5认知发展与教学的关系认知发展制约教学的内容和方法；教学促进认知发展6影响人格发展的社会因素家庭教养方式、学校教育、同辈群体7健康人格的建构指导学生进行自我统合、指导学生进行自我和社会的统合、指导学生进行自我和实践活动的统合8自我意识的分类形式：自我认识、自我体验、自我控制内容：生理的我、心理的我、社会的我自我观念：现实的我、投射的我、理想的我9认知方式概念及分类认知方式指个体偏爱的习惯采用的加工信息方式。

场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、辐合型和发散型10认知差异的教育意义创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段11性格的特征差异性格的态度特征；理智；情绪；意志12类型差异机能类型说；向性说；独立顺从说13性格差异的教育意义影响学生的学习方式；学习的速度和质量；学生对学习内容的选择14中学生的性格差异性格的特征差异；类型差异；性别差异15加涅的学习层次分类信号学习；刺激反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则学习；问题解决学习16加涅的学习结果分类言语信息学习；智慧技能学习；认知策略学习；动作技能学习；态度的学习17联结学习理论桑代克试误学习论；巴甫洛夫经典条件作用；斯金纳的操作条件作用；加涅信息加工学习论18桑代克试误里的学习基本规律效果律；练习律；准备律19巴甫洛夫理论基本规律获得与消退；泛化；辨别20斯金纳理论基本规律强化；逃避条件作用；回避条件作用；消退；惩罚21联结学习论在教育中的应用塑造或促进良好行为；消除不良行为22认知学习理论苛勒格式塔的顿悟学习；布鲁纳的认知发现学习；奥苏伯尔的有意义接受学习论；建构主义学习论23学习分类学生学习进行的方式：接受学习和发现学习学习内容和学生认知结构关系：意义学习和机械学习24意义学习的实质和条件即符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

教育心理学考试大纲重点第一章教育心理学概述1.教育心理学教育心理学是研究XXX与教的基本心理规律的科学。

旨在探讨学生研究的心理规律，以及根据这些规律创设有效地教学情境，从而促进学生研究。

2.教育心理学的研究内容学生、教师、教学环境、教学媒体、教学内容。

3.教育心理学作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。

4.教育心理学发展概况1903年，美国心理学家XXX出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学诞生。

我国教育心理学最早从西方引进，1924年XXX编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

第二章中学生的心理发展与教育1.关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

已有研究表明：2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；4——5岁研究书面语言的关键期。

2.学生心理发展的特性:连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差别性。

3.最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人XXX所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差别。

是前苏联心理学家XXX提出的。

4.XXX的认知发展阶段理论⑴感知运动阶段（——2岁）这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

⑵前运算阶段（2——7岁）这个阶段儿童的各种感知运动图式入手下手内化为表象或形象模式。

3)具体运算阶段（7——11岁）这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。

但这一阶段儿童的思维仍需具体事物的支持。

4)形式运算阶段（11——15岁）这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。

5.人格：又称个性，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

教育心理学知识点归纳第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

它是心理学与教育学的交叉学科，属于应用心理学的一种。

具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。

1.研究对象教育心理学的研究对象是学校情境中学与教的基本心理规律。

2.性质教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，属于应用心理学的一种。

3.研究内容教育心理学的研究内容包括学教相互作用过程模式。

具体包括五要素和三过程。

1）五要素①学生是研究的主体因素，其群体差异、个体差异影响学与教过程。

②教师在教学中起关键作用，是教学过程的主导。

③教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程。

④教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，也是师生之间传递信息的工具，影响教学内容的呈现方式和容量，以及教学组织形式及学生的研究方法。

⑤教学环境包括物质环境和社会环境，影响学生的研究过程和方法、认知发展过程，以及教师的教学方法和教学组织。

2）三过程①研究过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。

②教学过程是教师组织教学的过程。

③评价/反思过程贯穿在整个教学过程中，包括教学前对教学设计效果的预测和评判，教学中对教学的监视和分析，以及教学后的检测和反思。

4.学与教相互作用五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。

第二节教育心理学的作用教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

1.帮助教师准确地了解问题。

2.为实际教学提供科学的理论指导。

3.帮助教师预测并干预学生。

4.帮助教师结合实际教学进行研究。

第三节教育心理学的发展过程一）初创时期（20世纪20年代以前）代表人物是XXX。

1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。

二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。

教育心理学的‎研究内容主要‎包括：（1）教育心理学的‎基本理论，主要涉及学科‎性质和特点。

（2）学习心理，它是教育心理‎学的重心，它是建立在学‎习理论的基础‎上，主要有行为主‎义、认知观点和人‎本主义的学习‎理论。

（3）教学心理是教‎育心理学的一‎个重要组成部‎分。

教学设计是教‎学心理的重要‎内容，主要涉及教学‎目标、教学形式的选‎择和教学环境‎的设置等。

同时，在教学过程中‎，影响教学效果‎的因素非常多‎，如学科的特点‎、教师的特点、学生的特点等‎。

如何根据这些‎因素进行教学‎设计，提高教学的有‎效性，也是教学心理‎所研究的内容‎。

（4）群体心理也是‎教育心理学研‎究的重要内容‎。

学校是一个群‎体，有教师群体、学生群体，还有群体间的‎互动。

教师必须懂得‎群体心理，建立良好的师‎生关系和学生‎间的同伴关系‎。

（5）个体差异是教‎育心理学研究‎的重要组成部‎分之一。

在教育、教学中必须从‎学生的实际情‎况出发，针对个别差异‎有的放矢、因材施教，使每个学生得‎到适宜的教育‎，更加和谐的发‎展。

（6）学生心理健康‎，它涉及生理、心理、社会适应以及‎道德等多个层‎面。

保持健康的心‎理有利于充分‎地发挥潜能，妥善处理和适‎应人与人之间‎、人与社会组织‎之间的相互关‎系。

（7）教育、教学的测量与‎评定，一个完整的测‎量评定过程包‎括测量与评定‎两个方面。

（8）教师心理，是教育心理学‎的重要内容。

教师在师生双‎边活动中起着‎主导作用。

研究表明，教师的特点比‎任何其他因素‎，对学生的学习‎态度和成绩有‎重大影响。

4．教育心理学的‎发展可以分为‎哪几个阶段？各个阶段的代‎表人物和代表‎著作有哪些？教育心理学的‎发展大致经历‎了三个发展阶‎段，即开创阶段、发展阶段、成熟与完善阶‎段。

（1）开创阶段(19世纪末到‎20世纪初)：俄国乌申斯基‎被称为“俄国教育心理‎学的奠基人”，卡普切列夫1‎877年出版‎了《教育心理学》，这是世界上第‎一本以教育心‎理学命名的书‎。

教育心理学考试提纲第一章教育心理学概述一、教育心理学的研究对象教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

是心理学与教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

二、教育心理学的研究内容（一）学习与教学的要素1.学生。

是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的主要对象。

2.教师。

在教与学中起着关键的作用，也是教育心理学研究的内容之一。

3.教学内容。

学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

4.教学媒体。

是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

5.教学环境。

包括物质环境和社会环境两个方面。

（二）学习与教学的过程1.学习过程。

学习过程是教育心理学研究的核心内容。

2.教学过程。

3.评价/反思过程。

三、教育心理学的作用1、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供料学的理论指导3、帮助敦师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究四、教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。

1、初创时期(20世纪20年代以前)。

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，奠定了教育心理学发展的基础。

2、发展时期(20世纪20年代到50年代末)3、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)。

教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

4、完善时期(20世纪80年代以后)。

布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果。

1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

第二章小学生的心理发展与教育一、心理发展的含义心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

二、学生心理的发展有四个基本特征：1连续性与阶段性。

2定向性与顺序性。

3不平衡性。

4差异性。

三、心理发展阶段的划分个体的心理发展划分为8个阶段。

儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不 变的阶段，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期 望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。每个危机都涉及一个积极的选 择和一个潜在的消极选择之间的冲突，从而形成不同的人格。
人格发展的八阶段
（1）学习信任的阶段。
（2）成为自主者的阶段。
心理自我调控理论的基本思想：认为人具有与社会一样的自我管理或组 织系统。
心理自我调控的功能：主动独立型、被动执行型和分析评判型
心理自我调控的形式：专一型、等级秩序型、多头并进型和随意无拘 型。
11、人类学习和动物学习有什么区别？ (1) 人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积 累起来的社会历史经验和科学文化知识
13、简述奥苏贝尔对学习的分类。
按学习进行方式：接受学习和发现学习
按学习材料与学习者原有知识的关系：机械学习和有意义学习。
14、加涅按照学习结果的不同将学习分成了哪些类型？
五种：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。
15、联结学习理论的基本观点有哪些？
联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建 立直接联结的过程。强化在刺激—反应之间的建立过程中起着重要作 用。在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习和 强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得 的习惯性反应就会自动出现。
25、简述知识学习的含义、种类和作用。 含义：学生在教师有目的、有计划、有步骤地指导下，积极主动地接受 和占有前人所积累下来的知识经验，在头脑中构建相应的认知结构。 种类： 符号学习、概念学习和命题学习； 归属学习和并列结合学习 作用： 知识学习是学生技能和能力形成和发展的基础； 科学知识的学习是人们认识世界和改造世界的手段； 知识学习是创造性产生的必要前提。 26、陈述性知识、程序性知识分别是以什么表征存储的？ 陈述性知识表征形式：命题网络 程学性知识表征形式：产生式系统 27、维特罗克是如何分析知识理解过程的？ （1）将长时记忆中存在的一些知识经验提取出来，进入短时记忆。 （2）这些内容构成了学习者的动机，使之能主动地对感觉经验进行选 择性注意，进行选择性的知觉。 （3）经过选择性知觉得到的信息，与长时记忆中存在的相关信息建立 某种联系，从而主动地理解新信息的意义，这是意义构建的关键。 （4）学习者激活一些有关的知识，形成一定的理解，同时监视这种试 探性的理解是否合适。

教育心理学的研究内容教育心理学的研究内容有哪些？根据学科的研究对象、性质以及近年来教育心理学的发展，教育心理学的研究内容主要包括以下几个方面：教育心理学的研究内容主要包括：（1）教育心理学的基本理论，主要涉及学科性质和特点。

（2）学习心理，它是教育心理学的重心，它是建立在学习理论的基础上，主要有行为主义、认知观点和人本主义的学习理论。

（3）教学心理是教育心理学的一个重要组成部分。

教学设计是教学心理的重要内容，主要涉及教学目标、教学形式的选择和教学环境的设置等。

同时，在教学过程中，影响教学效果的因素非常多，如学科的特点、教师的特点、学生的特点等。

如何根据这些因素进行教学设计，提高教学的有效性，也是教学心理所研究的内容。

（4）群体心理也是教育心理学研究的重要内容。

学校是一个群体，有教师群体、学生群体，还有群体间的互动。

教师必须懂得群体心理，建立良好的师生关系和学生间的同伴关系。

（5）个体差异是教育心理学研究的重要组成部分之一。

在教育、教学中必须从学生的实际情况出发，针对个别差异有的放矢、因材施教，使每个学生得到适宜的教育，更加和谐的发展。

（6）学生心理健康，它涉及生理、心理、社会适应以及道德等多个层面。

保持健康的心理有利于充分地发挥潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会组织之间的相互关系。

（7）教育、教学的测量与评定，一个完整的测量评定过程包括测量与评定两个方面。

（8）教师心理，是教育心理学的重要内容。

教师在师生双边活动中起着主导作用。

研究表明，教师的特点比任何其他因素，对学生的学习态度和成绩有重大影响。

4．教育心理学的发展可以分为哪几个阶段？各个阶段的代表人物和代表著作有哪些？教育心理学的发展大致经历了三个发展阶段，即开创阶段、发展阶段、成熟与完善阶段。

（1）开创阶段(19世纪末到20世纪初)：俄国乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”，卡普切列夫1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一本以教育心理学命名的书。

第1章：教育心理学概述【教材习题参考答案】一、选择题：1.C、2.D、3.B、4．C、5.D二、填空题：1．教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。

2．学习与教学的过程包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程3．学与教所涉及的要素包括：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境三、简答题1．简述教育心理学的研究内容答：教育心理学的研究内容主要有以下7个方面（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理2．请简述学习教育心理学的意义。

答：学习教育心理学的意义主要有以下4个方面：（1）增加对学校教育过程和学习过程的理解。

（2）教育心理学知识是所有教师的专业基础。

（3）有助于科学地总结教育教学经验。

（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

第2章：中小学心理发展与教育一、选择题：1.A、2.D、3.B、4．B、5.D 6.B 7.C二、填空题：1.成熟；连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

2.成熟和学习；3. 生理自我、社会自我和心理自我4.口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、青春期5. 掌握型、理解型、人际型、自我表达型三、简答题1.什么是关键期？答：关键期是指儿童心理发展的某些行为或心理机能在发展的某一特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或缺乏必要的恰当条件，这种行为或机能就难以产生甚至永远不能产生，并对以后的发展产生难以挽回的影响。

因此在教育教学中要充分利用“关键期”促进儿童认知发展。

2.最邻近发展区？最邻近发展区的教育意义？答：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到水平之间的差异。

最近发展区的教育意义是：最近发展区说明了儿童发展的可能性。

教育者不仅要看到儿童已经达到的水平，还要看到仍处于形成的状态和正在发展的过程。