六年级上册语文《10 别饿坏了那匹马》导学案

《别饿坏了那匹马》导教案学习目标：1．经过认识故事内容，感觉一般百姓美好的心灵，领会“我”对青年的感谢之情2．进一步领悟经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写法。

教课要点：经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的感谢之情。

教课过程：一、导入：1．直接导入，板书课题2.自读“提示”，明确学习目的。

二、联合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么？3．反应沟通。

（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马” ，意图是什么？（3）为何会有这个欺诈故事？这场欺诈的动机是什么？三、抓住要点句，感悟人物质量1．哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？2．依据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。

”（为何先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。

” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？）D．但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹甜美地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每日多起来，青年仍把马草收下来，说了然什么？）“我”向来将马草卖给青年，认为他真的有那匹马。

此刻看到了马草，理解了实情，“我”心情如何？方才我们经过认真阅读课文，认识了人物的感情。

读课文就是要学会从字里行间读出人物感情。

那么“我”莫非只是只看到了马草吗？3．此刻就请大家读这段课文，认真领会此中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的和善和美好？5．作者是如何表达出这些人物的美好质量呢？四、总结全文，拓展延长续写一个片段“我”推开了木板房的门，实情终于大白。

《别饿坏了那匹马》导学案一、【学习准备】1．各组展示关于诚实的名言警句或故事。

2．人物描写都包括哪些方法？3．怎样找出文章的线索？二、【导入新课】诚实是中华民族的传统美德，每个人都不希望被谎言欺骗。

可是有些谎言却是善良的，给人带来真诚和温暖。

今天，我们就要走进一个善良的谎言，一起去感受那份关心和温暖。

请看《别饿坏了那匹马》。

三、【学习目标】1．理解课文内容，理解题目含义，解决疑难字词。

2．有感情地朗读课文，领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

四、【导学思考题】（一）整体把握：（学生自主学习、独立完成）1．粗读课文，查工具书解决疑难字词，并给加点字注音：刻骨铭心：一如既往攥：瞥见：尴尬：2、用自己喜欢的方式再读课文，试用一句话概括主要事件。

（二）重点研读：（学生以小组为单位，有组长负责，质疑释疑，探究，将答案交流展示）1．本文的线索是什么？文中一共出现几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么?2．怎样理解题目的双层含义3．文中通过哪些方法描写了残疾青年的形象？试找出这些句子，说说你的赏析。

4．结合上面的分析，你认为这是一个怎样的青年呢？五、【巩固练习】1．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？2．作者在文末写道：“我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

”结合全文，请具体说说你从这抑制的哭泣中读出了“我”的哪些情感。

六、【学习小结】（由学生谈本节课的收获，如知识的积累，方法的总结，思想的升华，等等。

）七、【达标测评】1．当“我”在书摊白看书时，父亲狠狠扇了我两耳光，其良苦用心是什么？2．第②段中画线句子“不错，不错，应该这样！”中的“这样”指什么。

3．第③段中画线句子主要运用了哪些描写人物的方法，作用是什？。

八、【课后作业】“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时，会有什么表情，心里会想些什么，他又会怎么做？请你写下来。

附原文：别饿坏了那匹马①我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后唯一流连忘返的地方。

10《别饿坏了那匹马》导学案课型：自主学习课课时：一课时授课教师：组姓名:【学习目标】审核人：张兰芳1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

【自主学习】1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？【交流展示】1 文章主要写了酷爱读书的“我”在时，摆书摊的残疾青年，买下马草，让“我”继续的事。

赞扬了作为书摊主人的残疾青年让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的之情。

2文章（）次写到“别饿坏了那匹马”，第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把时说的；第二次是“我”，急着推门进去时说的。

实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而我。

3 你觉得这是一个欺骗故事吗？如果说是一个欺骗的故事，那这场欺骗的动机是什么？4你觉得文章中的残疾青年什么美好品质？文章从哪些语句可以看出残疾青年美好的心灵，画出来？从画出的语句中，我明白了作者抓住了人物的（）、（）和（）来展现人物的美好心灵。

这种写作方法值得我们学习。

【拓展延伸】文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者父亲碧云姑娘残疾青年【当堂检测】1、读下面的句子,再填空.(1).我上小学五年级那年,学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方.“流连”是( )意思,“流连忘返”写出了“我”（）。

(2).他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我说:“过来,让我看看你的马草.”他认真地看过马草后,里屋叫道:“碧云,你出来一下!”A.“愣”表明青年( ).“眼睛一亮”表明他想出了既( )又( )的主意.B.这段话中青年的言行与神态描写烘托出_____________________________2、缩句。

父亲的两巴掌不由分说地抽打在我的脸上。

【我的收获】12《用心灵去倾听》导学案课型：自主学习课课时：一课时授课教师：田冬冬组姓名:【学习目标】审核人：张兰芳1、正确、流利、有感情地朗读课文。

10、《别饿坏了那匹马》导学案自主学习：1．我会读，在文中画出来。

刻骨铭心瞥见嗫嚅溜之大吉不由分说毛票从容尴尬一如既往身无分文流连忘返2、近义词：叮嘱（）流连忘返（）忐忑不安（）反义词：偶然（）流连忘返（）忐忑不安（）3、形容没有变化的词：一如既往（）（）（）4、多义词从容：1、不慌不忙，镇静沉着。

2、（时间或经济）宽裕。

读句子选意思（填序号）：1、无论遇到什么事，我们都要从容面对。

（）2、离上飞机的时间还很从容，大家可以休息一下。

（）合作探究：1、文中⑴谁欺骗谁？⑵为什么欺骗？⑶怎么骗？课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、文章主要写了什么事？主要写了（酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

）赞扬（），表达（）3、划分段落，概括段意。

课堂总结：（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二课时自主学习：1、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？合作探究：1、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？2、谈谈课文哪些地方最让你感动？抒发自己的心灵感触。

3、抓住重点句，感悟人物品质。

（１）、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？4、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？小结：本文语言简朴，主要通过人物的（）、（）和（）描写来展现人物美好心灵。

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。

课外拓展：《红岩》的简介：是一部长篇小说，讲述了以江姐为代表的一批革命者在监狱中顽强不屈，和敌人展开艰苦卓绝的斗争的感人故事。

重点展现了重庆解放前夕，革命者同敌人进行斗争的最后一幕。

2、根据刚才归纳的故事梗概将课文分成三个部分：1——7自然段、8——11自然段、12自然段到全文结束。

3、理出文中主要人物：桑娜、渔夫、并默读课文，批注他们给你留下什么印象？（贫穷、勤劳、善良、）四、听师小结。

五、完成作业1、把课文读熟。

2、完成本课有关字词的基础练习。

引导学生分段，理清故事，文章脉络提出问题巡视学生批注小结布置作业并评改导学过程（第二课时）学生活动教师活动一、复习进入新课。

1、同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课题。

2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?（桑娜渔夫西蒙）3、他们虽然穷，但是却很（勤劳、坚强）二、理解课文内容，感情朗读。

（一）、学习课文1——7自然段。

1、自读、勾画、批注桑娜是个怎样的人？复习导入板书巡视2、汇报：勤劳、坚强、善良、淳朴（二）、学习课文8——11自然段。

1、读自读要求，自学。

要求：（1、）快速默读课文8——11自然段。

思考: 桑娜还具有什么品质?（2、）你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。

（3、）小组成员互相交流。

2、交流、汇报：（通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?）过渡：在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?（2）、学习、体会：桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”（理解“忐忑不安”，桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，她担忧什么？补充省略号的内组织交流出示自学提示巡视学生自学情况指导组织交流板书：善良追问：为什么非这样做不可？指导朗读过渡语告知学生：省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续引导学生补充几处省略号的内容，体。

《别饿坏了那匹马》导学案一、学习目标：1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。

”2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

4、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

二、学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

三、学习难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

四、课时安排：一课时五、学习过程：（一）、激趣导入。

（二）、读通课文，理清思路1、这是一篇略读课文，我通过略读提示知道这节课学习的重点是：1）2）2、我会读，并理解下面的词语。

嗫嚅：尴尬：不由分说：刻骨铭心：一如既往：身无分文：流连忘返：溜之大吉：3、用默读的方式快速浏览课文，我知道本文涉及到的人物有课文主要写了（）的“我”在（）时，摆书摊的残疾青年买下（），让“我”（）的事。

4、通过读课文，我还知道了课文几次写到“别饿坏了那匹马”，不同的用意是什么？三、重点研读，感悟品质1、既然没有马，残疾青年为什么要欺骗“我”？由此可以看出残疾青年欺骗“我”是为了，他有的美好心灵。

2、从哪些语句中可以体现残疾青年美好的心灵，我要读一读勾画出来，并与同学交流。

3、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情。

4、我要再读读这段课文，仔细体会其中的感情，并带着感情读出来。

5、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？我还看到了的善良和美好。

6、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？我要和同学交流交流。

四、总结拓展，续写片断1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个的人。

2、续写片断：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来。

库车县第三中学六年级语文导学案主备人：戴文英审核：侯雪琴包科领导：马凤莲班级：六年级日期：姓名：小组：六年级语文组课题：10.别饿坏了那匹马一、学习目标：（一）知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。

（二）过程与方法：领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。

（三）情感态度与价值观：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。

二、自学内容及检测：1.自学提纲（1）自学生字词。

（2）正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

2.学生自由读文后，从以下两个方面交流读书收获。

（1）交流：这篇课文主要讲了一件什么事？（2）“别饿坏了那匹马”文中出现了几次？分别都是谁说的？目的是什么3.小组之间互相交流自读生字新词情况。

4.用“\”划去不正确的读音。

瞥见（piē piě）尴尬（ɡān ɡà jiān jiè）嗫嚅（ruò rú）疑惑（yí nínɡ）5.把下列词语补充完整。

（）连忘返身无（）文一如（）（）（）（）不已（）（）铭心不由（）（）三、合作学习与探究：1.“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。

”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话讨论说出来。

四、当堂达标检测题（10分钟）一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。

瘦削（xiāo xuē）挣扎（zhēnɡzhènɡ）强制（qiánɡqiǎnɡ）瞥见（piēpiě）立即（jíjì）冲着（chōnɡchònɡ）三、填字解义。

（）之大吉：__________ 不（）分说：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）响：__________一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________四、活学活用（用上本课的四字词语）1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。

别饿坏了那匹马导学案 (人教新课标六年级上册)课题：10 别饿坏了那匹马年级：六年级执笔：李元学课型：新授审核：一、学习目标1、知识与技能：认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。

2、过程与方法：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。

3、情感、态度和价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。

4、学习重难点：结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。

二、预习学案一、补充词语并解释（）之大吉：__________ 不（）分说：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）响：__________ 一如（）往：__________羞愧不（）：__________二、活学活用（用上本课的四字词语）1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。

2．这地方真美，令所有的游人都__________。

3．窃读时那种__________的心情，是无法言表的。

4．他是真伤心了，你看他__________的样子。

5．他这会儿__________的，样子挺吓人的。

6．经他一指点，我顿时__________，有了主张。

三、熟读课文。

三、导学案小组合作学习：1、课文讲了一件什么事？2、思考：“别饿坏了我的那匹马”是谁说的，在文章出现了几次，在文中有什么用意？3、文中的我、爸爸、碧云、残疾青年分别是什么样的人？找出相关语句，并读一读。

4、文章是通过什么方式表达人物性格的？四、课堂检测一、对号入座（将人物及品质连线）。

乐于助人作者善解人意父亲酷爱读书碧云姑娘善良正直残疾青年二、句子加工厂。

1．孩子看书又不是什么坏事！（改成反问句）____________________________________________________ ______2．都像你这样白看书，人家怎么过日子。