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国家认同是一个国家的公民对自身归属国家的认知以及对其政治、文化、族群等要素的评价和情感，是实现国家一体化建设的重要保证，对实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要价值。
目前，内地和港澳地区在政治、经济、文化各方面的交流融合愈趋紧密，港澳地区的国家认同感有所提升，但随着各方面的深入交流，港澳地区的本土文化面临着巨大冲击，同时，由于部分内地游客在港澳地区的不文明行为，导致港澳地区对内地的不满情绪也开始发酵，促使香港社会特别是年轻族群孕育出一股“反国民教育”甚至是“去中国化”的危机。
鉴于此，本文以暨南大学和华侨大学港澳大学生作为研究对象，通过对其国家认同感进行调查、统计与分析，提出应对潜在的“去中国化”危机和提升国家认同感的对策。
一、国家认同影响机制理论基础分析（一）研究综述关于认同问题的研究，学者们从民族、文化、国民等多个角度进行探讨，试图构建出一个“认同网络”。
心理学意义上的认同，关注的是个体的认同问题，最早由弗洛伊德提出，他把认同看作一种心理防御机制，认为认同是一个心理过程，是一个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式，国家认同作为认同的重要组成部分，本文将其总结归纳为以下三个层面：一是从理论上看，主要围绕民族认同与国家认同之间的关系进行研究。
钱雪梅从认同的基本特质去解释，认为，无论是国家认同还是族群认同，归根结底都是个人的集体认同。
郑晓云从民族认同和国家认同形成及整合的内外部因素来说明，民族认同的稳定性大于国家认同，且早于国家认同的产生。
陈茂荣从辩证的角度解析，认为，民族认同与国家认同是一对矛盾体。
强化民族认同，则弱化国家认同；反之，弱化民族认同，则强化国家认同，但在某种意义上，民族认同的向心力可以增强国家认同的凝聚力。
陆海发、胡玉荣认为民族认同与国家认同存在两方面的关系：一是民族认同与国家认同共存于现代多民族国家之中；二是民族认同与国家认同相互依赖，共同构成民族国家的认同基础。
两位内地生谈在香港的大学生活
张雅诗
【期刊名称】《海外求学》
【年(卷),期】2004(000)012
【摘要】为促进内地和香港学生的交流，香港浸会大学去年招了首批共40名内地自费学生，从1月起开始展开了崭新的学习历程，他们当中的两位同学近日向记者披露了香港校园生活的感受。
【总页数】1页(P71)
【作者】张雅诗
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G649.2
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1.香港与内地不起诉裁量制度之比较——兼谈对香港不起诉裁量制度之借鉴 [J], 崔巍
2.香港和内地的市场差异——王石谈香港和中国内地的房地产市场比较 [J], 贾忠文;
3.内地与香港学位与研究生招生制度比较研究——以香港中文大学与北京工商大学为例 [J], 聂娟
4.两位内地生谈在香港的大学生活 [J], 张雅诗
5.依托内地人才技术优势大力发展香港高科技——香港航天科技国际集团董事局主席兼总裁王美岳谈香港的高科技发展 [J], 孔庆生
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“多重意义”认同视角下内地高校港澳学生国家认同教育体系的建构作者：蔡立强来源：《新教育时代·教师版》2016年第37期摘要：国家认同教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。
随着内地高校港澳学生招生规模的不断扩大，进一步加强港澳学生的思想特点研究，加强港澳学生的国家认同教育工作意义深远。
笔者基于广东、福建省高校港澳学生实证调研，从族群认同、历史文化认同、制度认同等“多重意义”认同视角下，探究内地高校港澳学生国家认同教育体系的建构。
关键词：多重意义认同港澳学生国家认同教育一、研究背景1.国家认同定义及“多重意义”的提出。
所谓的国家认同是指一国公民对本国的自然共同体（领土、领海、领空）、思想文化共同体（历史文化传统、伦理道德、价值观等）、政治共同体（国家主权、国家权威、理想信念等）的承认、接受的态度取向与主体意识。
关于国家认同的界定，从社会心理学、政治学、法学等角度出发进行研究，不同学者有不同的理解和定义。
内地学者的国家认同界定侧重于民族特性、文化特性和政治特性。
因此它的划分也偏向从文化认同、民族认同和政治认同三个类别出发。
台湾学者江宜华将国家认同界定为一个含有多重意义的体系，大致包括：“族群血缘关系"、“历史文化传统"与“政治社会经济体制"，即所谓的“族群认同”、“文化认同”与“制度认同”。
此判断基于港澳台特殊的情况而提出的，族群、文化与制度，层次鲜明，针对性较强。
为了研究港澳学生的国家认同，笔者选择以“多重意义”的认同体系为理论支撑。
2.研究对象与调查样本（1）调查对象。
本次研究的对象为16-30岁的在内地高校就读的港澳学生。
此次填答问卷的香港学生主要年龄层集中于17-24岁之间，占总人数的97.7%，即意味着研究的香港学生多数是1997年香港回归后出生的群体，而澳门学生多数是1999年回归前出生的群体。
（2）调查样本。
研究采用了问卷调查法和访谈法。
填写回答问卷的对象分布在广东、福建省港澳学生较多的暨南大学、华侨大学、厦门大学、中山大学等高校。
新时代提升粤港澳大学生国家认同的必要性【摘要】在新时代背景下，粤港澳大学生国家认同面临挑战，提升国家认同具有重要意义。
教育引导、跨地区交流、经济合作、中华文化弘扬以及公民责任倡导是提升国家认同的关键步骤。
加强这些方面的工作，不仅可以培养学生的国家认同意识，还可以促进文化融合、增强情感认知，为构建更加统一、和谐的国家全面建设奠定基础。
提升粤港澳大学生国家认同的必要性不言而喻，只有通过共同努力，才能促进国家统一发展，实现国家民族的繁荣和进步。
【关键词】关键词：新时代、粤港澳、大学生、国家认同、教育引导、文化融合、经济合作、中华文化、公民责任、统一和谐、建设基础1. 引言1.1 了解新时代背景下粤港澳大学生国家认同的现状在新时代背景下，粤港澳大学生国家认同成为一个备受关注的话题。
粤港澳三地地理位置接近，文化背景相似，但在长期的历史演变和治理体系的不同下，导致了粤港澳大学生在国家认同上存在一定差异。
在香港特别行政区，一些年轻学生可能更倾向于强调香港特有的身份认同，而粤港澳港澳大学生的国家认同意识也有所不同。
在当前社会背景下，全面落实“一国两制”政策，提升粤港澳大学生国家认同，对于维护国家的统一和实现长久稳定发展具有十分重要的意义。
了解新时代背景下粤港澳大学生国家认同的现状，可以为进一步深化国家认同意识和推进全国一体化建设提供重要参考和依据。
通过深入了解粤港澳大学生对于国家认同的现状，可以更好地制定相关政策和措施，引导大学生理性认识国家发展和未来前景，增强对国家的认同和认知。
1.2 探讨提升粤港澳大学生国家认同的重要性在新时代背景下，粤港澳地区作为中国改革开放的重要窗口和先行者，在推动国家现代化建设中发挥着不可替代的作用。
近年来随着社会、经济、文化的不断发展，一些粤港澳大学生的国家认同意识存在不同程度的淡化和模糊，甚至出现了消极情绪和异化现象。
探讨提升粤港澳大学生国家认同的重要性显得尤为迫切。
提升粤港澳大学生国家认同的重要性在于促进国家统一和社会稳定。
作者简介：郑，香港中文大学新闻与传播学院传播学专业2010级硕士研究生，主要研究方向：政治传播与互联网社会影响；许晓雯，美国哥伦比亚大学东亚研究所中国研究专业2010级硕士研究生，主要研究方向：中国社会变迁。
佩玲一、问题的提出随着香港的回归，因为内地民众较普遍认为香港地理、文化观念等方面同内地相似，大学学费相对欧美低而采取的同样是西方的教育体制，香港就逐渐成为内地生留学的热门选择。
然而十多年过去了，赴港留学的大学生大多出现了一些不适应、不认同问题，即对香港学习生活的不适应，继而产生焦虑、迷失。
这一方面是由于个体对新文化环境的行为准则和社会模式不熟悉而产生的短期不适，另一方面，也是更深层的一面，是自我身份认同的错乱和社会认同的迷失。
作为清华大学赴香港大学的交换生，笔者特别关注了该校的内地大学生。
他们不少人在几年的求学中一直同内地学生密切来往而同香港当地学生交流较少。
同时香港本土学生对内地学生也有相对固定的看法，比如内地学生学习刻苦、分数高、社会交往能力弱等。
这些问题引发了笔者的思考：内地来的大学生在香港会遇到怎样的适应问题？他们的适应策略同个人规划之间存在怎样的联系？他们在香港会进行怎样的身份转换和修正？身份认同困境的症结在哪里？等等。
为此，笔者进行了专门的调查。
二、研究方法此项调查采取观察（Observation ）和深度访谈（In-depth Interview ）等质化研究的方法，来了解研究在港内地大学生的心理状态。
观察部分，笔者主要在用餐、上课、公共讲座以及舍堂活动等时间段进行集中观察，观察场所集中在校园咖啡厅、教室、图书馆以及宿舍活动室内。
深度访谈部分采取立意抽样（Purposive sampling ）方式，首先通过所修专业、家乡、年级、家庭经济状况等维度先选定较大的样本量，进而通过一轮“焦点小组讨论”挑选出●郑许晓雯在港内地大学生身份认同调查———以香港大学的内地大学生为例摘要：由于历史原因和中央政府的政策，香港地区具有东西方文化特点及国际化特征，而其教育体制则更加贴近西方。
身份排列视角下大学生身份认同实证研究——以理工大学为例作者：刘俊俊周刚来源：《校园英语》 2019年第11期【摘要】身份认同是个体对自我身份的认知和对所属群体的确认,中国大学生的身份认同受到全球化和现代化的冲击,大学生的身份排列直观体现出不同文化对其影响。
了解大学生认同现状,对学校的相关课程安排引入中国传统认知身份以及批判性导入现代化身份认知具有指导意义。
【关键词】身份认同;身份排序;现代身份【作者简介】刘俊俊,大连理工大学外国语学院研究生;周刚,大连理工大学外国语学院,研究生导师。
一、引言进入新时代,中国开放的大门越来越大,随着全球化进程的加快,文化全球化也在以惊人的力量的影响着中西方人们的生活,而西方文化更是以一种强势的态度渗透进中国的日常生活。
学生是接触和掌握外来文化并被其影响较深的群体。
当个人所接触或者认同的文化发生变化时,个人的价值观、认知、情感、行为也会潜移默化被影响,即个人的身份认同会产生一定的变化。
有学者认为中国大学生的身份认同危机已经成为二十一世纪全球化发展进程带来的影响之一。
二、身份认同研究Mc Call和Simmons(1966)首先注意到个人角色的阶级性。
他们认为每个人都有许多的角色身份认同对应着个人所处的社会状态。
顾力行(2005)在Simmons的理论基础上重新建立了完整的身份认同范例。
张书田(2005),将中国的整体性哲学融入进国际身份认同研究形成了更加可靠的整体身份排列理论。
整体身份排列确定了个人身份认同具有多面性及多样性。
李晓燕(2011)对英语专业的跨文化身份进行研究,从文化价值取向角度,通过身份序列为基础的研究。
金小龙(2014)分析大学生的认同现状,其结果表明总体上传统的身份认同仍处于学生认同的核心位置。
那么当代大学生的身份认同现状是怎样的呢?是否又产生了较大的变化?如果是,导致这一变化的因素是什么呢?大学生的身份认同问题是一个复杂又值得深入探讨的问题。
本文试图以实证研究来分析以上部分问题。
粤港澳大湾区内地高校港籍大学生的国家认同现状及其塑造机
制
林逢春;梁静鑫;林良盛
【期刊名称】《高校辅导员学刊》
【年(卷),期】2024(16)1
【摘要】粤港澳大湾区建设在塑造香港青年国家认同方面具有重要意义。
以就读于大湾区内地高校的港籍大学生为研究对象,通过访谈和问卷调查发现,大湾区建设背景下内地港籍大学生具有政治认同度较好、文化认同度较高及国民身份认同度较强的国家认同现状。
这缘于港籍大学生在大湾区内地求学时,多元主体围绕其发展需求,以政策吸纳、教育合作、人文交流和生活化传播等四种机制,推进该群体的政治社会化场景变迁,进而对其塑造一种正向的国家认同。
据此,应在推进大湾区高质量发展的同时,加强制度改革与规则协调,优化国民教育的课程体系及考核方式,加大大湾区建设的普惠性宣传,借以发挥大湾区在塑造广大香港青年国家认同的政策效能。
【总页数】10页(P29-36)
【作者】林逢春;梁静鑫;林良盛
【作者单位】广东工业大学粤港澳大湾区科技战略与价值协同研究中心;中山大学商学院;广东工业大学数学与统计学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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1.内地高校新疆籍少数民族参与融入粤港澳大湾区建设研究——以珠三角地区为例
2.价值认同何以影响大学生劳动教育收获?——基于粤港澳大湾区6所高校的调查
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5.高校大学生乡村创业政策认知机制及政策启示——基于粤港澳大湾区内地九市的实证研究
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作者简介：郑，香港中文大学新闻与传播学院传播学专业2010级硕士研究生，主要研究方向：政治传播与互联网社会影响；许晓雯，美国哥伦比亚大学东亚研究所中国研究专业2010级硕士研究生，主要研究方向：中国社会变迁。
佩玲一、问题的提出随着香港的回归，因为内地民众较普遍认为香港地理、文化观念等方面同内地相似，大学学费相对欧美低而采取的同样是西方的教育体制，香港就逐渐成为内地生留学的热门选择。
然而十多年过去了，赴港留学的大学生大多出现了一些不适应、不认同问题，即对香港学习生活的不适应，继而产生焦虑、迷失。
这一方面是由于个体对新文化环境的行为准则和社会模式不熟悉而产生的短期不适，另一方面，也是更深层的一面，是自我身份认同的错乱和社会认同的迷失。
作为清华大学赴香港大学的交换生，笔者特别关注了该校的内地大学生。
他们不少人在几年的求学中一直同内地学生密切来往而同香港当地学生交流较少。
同时香港本土学生对内地学生也有相对固定的看法，比如内地学生学习刻苦、分数高、社会交往能力弱等。
这些问题引发了笔者的思考：内地来的大学生在香港会遇到怎样的适应问题？他们的适应策略同个人规划之间存在怎样的联系？他们在香港会进行怎样的身份转换和修正？身份认同困境的症结在哪里？等等。
为此，笔者进行了专门的调查。
二、研究方法此项调查采取观察（Observation ）和深度访谈（In-depth Interview ）等质化研究的方法，来了解研究在港内地大学生的心理状态。
观察部分，笔者主要在用餐、上课、公共讲座以及舍堂活动等时间段进行集中观察，观察场所集中在校园咖啡厅、教室、图书馆以及宿舍活动室内。
深度访谈部分采取立意抽样（Purposive sampling ）方式，首先通过所修专业、家乡、年级、家庭经济状况等维度先选定较大的样本量，进而通过一轮“焦点小组讨论”挑选出●郑许晓雯在港内地大学生身份认同调查———以香港大学的内地大学生为例摘要：由于历史原因和中央政府的政策，香港地区具有东西方文化特点及国际化特征，而其教育体制则更加贴近西方。
近十年来许多内地学生选择去香港求学，他们在香港社会面临重塑身份的问题。
本研究以在香港大学求学的内地本科生为样本，采取质化研究的方法，通过观察和深度访谈，基于贝利的文化适应理论来探讨在港内地学生身份认同的的策略，同时为正在香港求学及有志于赴港求学的内地学生提供借鉴和参考。
研究发现抱有不同目的来香港求学的内地学生在行为上有不同表现：希望毕业后留在香港发展的学生倾向于整合或融入的态度，甚至离弃原有文化；将香港作为跳板和中转站的学生倾向于分离或边缘的态度。
但无论采取何种适应策略，研究发现伴随着来港时间的增长，内地学生对母文化的认同有增无减。
关键词：香港；内地；身份认同；文化适应；质化研究中图分类号：D432;D669文献标识码：A 文章编号：1004-3780（2011）05-0029-06玲佩代表性样本进行深度访谈，最终选定了21位采访对象。
其中大一学生10人，大二学生6人，大三学生5人。
专业方面，社会科学专业4人，工程专业10人，法学专业2人，商科专业5人。
住宿方面，居住在学校宿舍1、2村（在校内或距离学校较近、活动较多）以及男生舍堂的14人，宿舍3村（距离学校较远，活动较少）的5人，居住在研究生宿舍及自己租房子的2人。
另外，家乡在北京的学生4人，上海的4人，其他城市的13人。
三、调查结果（一）在港内地大学生的适应状况处于跨文化适应情境中的个体来到新的社会文化环境，由于陌生环境给他们带来的适应性压力，通常会伴有特定的压力行为，如低落的情绪（尤指困惑、焦虑、沮丧），被孤立、边缘化的感受，继而产生身份认同的混乱。
根据黄新宪在1995年提出的理论，中国留学生在外国面临的文化冲突主要包括语言文化冲突、价值文化冲突、交际文化冲突、婚俗文化冲突、饮食文化冲突。
综合国内外相关调查以及香港地区和内地大学生的特殊性，笔者将从语言适应状况、学业适应状况、社会环境适应状况、人际互动适应状况四方面对本次调查进行分析。
1.语言适应状况语言作为一种符号，在社会生活中具有非常重要的作用，人们用它进行交际、沟通思想和表达感情。
对于进入新文化环境的跨文化个体来说，他们不熟悉语言的符号寓意，因此首先面临的是语言障碍的问题。
语言障碍不但延长了学生的文化适应过程，而且影响了他们与本地学生的有效交往。
香港从回归之时便在中小学开设了普通话课程，特别行政区政府也要求中小学生掌握“三言二文”（普通话、粤语、英语；中文、英文）。
但事实上，仍然有一些中小学对普通话基本不作要求，也缺少师资队伍。
所以，语言障碍成为内地大学生适应香港生活最直接、最明显的问题，给他们造成一系列影响。
“香（1）语言障碍影响日常生活。
来自北京的大一学生李强（注：本文所使用学生姓名均为化名。
）说：港的公交车不报站，我问司机，他也听不懂我说的是哪一站，所以经常坐过车。
”来自山东淄博的大二学生陈希说：“下了地铁问路时工作人员听不懂；餐厅点餐想让服务员多加一点饭，他也不明白；坐的士司机听不懂目的地；在外面买东西，也不知道有没有优惠活动，因为许多消息都是粤语广播，我听不懂。
”上述这些情况在初来乍到的内地大学生中是相当普遍的。
（2）语言障碍影响信息的获得，继而影响理解和表达。
语言学家、结构主义学者索绪尔把具体的语言行为（言语）和人们在学习语言中所掌握的深层体系（语言）区别开来，他认为产生意义的不是符号本身，而是符号的组合关系，声音和书写形式仅是传递意义的符号，如果没有意义就不是语言。
这个可以帮助我们理解为什么许多内地大学生即使掌握了语法、词汇、发音，却还是在理解和表达上面临很大困难。
来自生物医学工程系的贾伟说：“在tutorial（注：导师个别指导，下同）课上，如果遇到大家都不会的概念，助教就会选择用粤语解释。
香港同学提问也用粤语，接着助教和其他同学就开始用粤语讨论。
这很影响我对知识和要点的掌握。
”工业工程系的马奇说：“久而久之，香港学生就不会主动同你说话了。
”正如新闻学院的于梦同学说：“你不可能同美国人谈论布兰妮内裤的颜色，同样，你也很难用粤语去骂曾荫权”。
（3）语言障碍问题让内地大学生很难融入香港的主流。
国内外很多研究都指出，对所在国语言的掌握程度是影响学生顺利适应当地生活的最重要因素（Adler，PS.1972）。
语言能力不够，就无法有效同他人沟通和进行一部分学术交流，也无法成功融入当地的生活圈子中。
语言的障碍导致内地大学生与香港主流社会的疏远和孤单感的产生，继而对自身在社会中的定位产生质疑。
李强说：“每次问公交司机路的时候“每次助教在tutorial上说粤语的时候，我他都好像很不耐烦地说听不懂，让我感觉他瞧不起我。
”贾伟说：都会觉得自己被孤立了。
学校规定全部课程用英语教授，助教这么做显然是忽略了我这个内地学生的存在。
”（4）语言障碍造成了内地大学生和香港大学生的隔阂。
在实地观察中，笔者也发现，在餐厅里，内地学生会凑在一起吃饭，用普通话谈论自己比较熟悉的话题，比如神七升天、家乡、专业上的问题和今后的发展规划等。
法律系的李娇说：“本来很想融入香港学生中，但语言的困难比我想象的严重，这让我开始重新定位自己。
”为提高内地同学粤语水平，香港的大学一般都会开设简易的粤语速成班，每周一节，时长4小时。
但大多数受访同学认为效果有限。
生物工程系的李强说：“课上气氛很沉闷。
学得很基本，也很慢。
下了课不练习，根本没用。
”李强来香港已经3个月，但还是听不懂粤语，更不会讲。
但与之相反，也有少数受访者很快学会了粤语，原因是他们把融入香港社会作为目标之一，因而提前做好准备并积极参与香港学生喜欢的活动。
来自上海的社会学专业的李飞说：“来之前的暑假就在家看了许多港剧，因为知道来了这边要讲粤语。
提前准备好，来了感觉就会好很多。
”新闻学院的陶陶说：“在orientation（注：入学教育）那一周里，每天都只能听粤语说粤语，这么一逼自己就学会了。
况且我住的4层只有我一个内地学生，自然而然你就同大家说粤语了。
这没什么难的。
”“毕业究其原因，部分内地学生考虑到自身的规划，认为粤语学习用处并不大。
土木工程系的陈希说：后我打算回内地工作。
另外，现在内地的经济也发达了，粤语的使用范围非常有限，花很多精力去学习它“今后我是准备出国继续求学的，香港只是个跳板，所以并不是特别想学粤语。
”没有必要。
”李强说：2.学业适应状况学习是大部分学生来香港的首要目的。
在谈及大学硬件设备情况时，几乎所有受访者都表示满意。
香港大学一年四季都有空调，上下楼有电梯，图书馆有24小时的自习室、藏书量也很大。
而对于课程学习感觉与适应方面，受访者的反应则因其专业不同而出现分歧。
对于工程学背景的受访者，普遍感觉实验室条件好、教授课程相对容易。
生物医学工程系的李强说：“清华的实验室条件在内地应该是最好的，但来到港大后还是觉得这里的资金设备更充足。
”电子工程系“在清华上课感觉特别难，经常听不懂。
同清华一比，港大教授的东西特别基础，而且对数学的的张新说：要求明显低了不少，所以专业课上还是更轻松了。
”在学业的适应上，工程专业的学生基本不存在问题。
选“香港的产业优势为学生营造了很好的氛围，实习、交流择商学院的受访者满意度最高。
商学院的蔷薇说：等各种机会很多，比国内商学院更重视实务和应用，教学方法也比较科学。
”对于社会科学专业的同学，情形则有较大不同。
李飞说：“课程一点也不容易，一学期选4门课也会特别累，而在内地我可以选10～12门。
每门课的必读书目都要完成，不然在讨论课上就会不知所云，期末考试也主要考察对扩展阅读的思考。
”总之，大部分受访的文科学生认为，香港大学的社会学科教学比内地更严谨、要求更高，同时注重对批判性思维的训练。
总体而言，在港内地学生学业适应的难点主要有以下几方面：“出于地方保护，港大和香港设立的奖学金（1）竞争主要在内地学生之间展开。
土木工程系的陈希说：大部分只颁发给香港学生。
内地的学生本身就习惯于刻苦，加上家里花了这么多钱、成本这么高，学习就更努力了。
竞争还是挺激烈的。
”（2）对于社会科学，其关注的问题基本是香港问题，相对较局限。
同时，社会科学专业的同学普遍感到自己的英语水平限制了能力的发挥。
“听课、读材料基本都没有问题，但问题是我们的观点不知道怎么用英语恰当地表述。
”在语言和英文学术写作上的积累太少，同香港同学、英语语言国家的学生存在一定差距。
“这方面要追上他们挺困难的。
香港同学从高中起就在进行这方面的训练，批判的意识太强了，我们是来了这里才开始学的。
”新闻学院的于溪说，她同时辅修了英语，整天泡在大量的英文资料中。
（3）在香港的“他者”身份导致内地学生生存、学习压力大。
内地学生多数为自费生，较高的学费使他们对成绩的预期较高。
