探究鱼类适应水中生活的特征

脊椎动物第一课时鱼课时目标1.能够区分无脊椎动物和脊椎动物,说出无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

2.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

3.归纳出鱼类适于水中生活的主要特征。

4.知道鱼类和人类生活的关系,关注鱼类的合理捕捞及其生存环境的保护。

学习重点:1.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。

2.说明鱼类适于水中生活的特点。

学习难点:鱼类的呼吸特点。

课时活动设计复习前面已经学过的无脊椎动物的相关知识,引出脊椎动物的类群。

设计意图:温故知新,导入新课。

出示淡水鱼和海水鱼的图片。

教师讲解:鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。

鱼有的生活在海洋中,有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。

设计意图:让学生感受到鱼类的多样性。

探究鱼的呼吸特点。

鳃是鱼的呼吸器官。

鱼鳃鲜红,内含丰富的毛细血管,每一片鳃由又多又细的鳃丝构成。

在水中时鳃丝展开,扩大与水的接触面积,有利于鱼在水中呼吸。

鱼离开水后,鳃丝黏结在一起,鳃相互覆盖,减少了与空气的接触面积,鱼会窒息死亡。

探究鱼的外部形态,认识鱼的身体结构。

鱼的身体分为头部、躯干部和尾部三部分,通常左右侧扁,大多呈流线型,这样的体形有利于减小鱼在水中游动时遇到的阻力。

探究鱼适于水中生活的特征。

引导学生分析讨论下列问题:①鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻力?②有人说,鱼只靠鳍进行运动,这种说法全面吗?③水流入鱼口后,从什么地方流出?流入的水和流出的水中溶解的气体成分有哪些变化?④鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?分析鱼离不开水的原因。

设计意图:通过问题串引导学生一步步分析总结出鱼的主要特征,有目的地进行观察、思考。

鱼与人类生活的关系:①鱼类养殖业和捕捞业都是国家的重要产业;②鱼为人类提供了富含蛋白质的食物,还融入了人类的文化;③由于长期过度捕捞和水污染,鱼类的生存面临严重的威胁,我国于1986年起施行《中华人民共和国渔业法》,目前我国渔业发展的重心已经从捕捞业转移到养殖业上。

2023年水中的生物教案2023年水中的生物教案1教学目标：1、了解水生无脊椎动物的常见类型。

2、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概括鱼类主要特征。

3、说明水生动物适于水中生活的特点。

4、关注水生动物的生存环境。

重点：探究鱼类水中生活的特点。

教材分析：在教学中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼适于水中生活的特征。

电教手段：多媒体观看录像片断（第一课时）教学过程：一、导入新课1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因：2、生物的多样性（观看录像片断）①②③将你熟悉的动物分别填入下表：二、新课：水中生活的动物1、观看录像片断：《海洋中的生物》及《淡水生物》思考：如果陆地上的生物（如猫）到水中生活会遇到哪些问题，鱼等水生动物是如何解决这些问题的？鱼类等在水中生活须具备哪些条件？（游泳和呼吸）2、游泳①观察与思考（课本P3）②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。

③实验：探究鱼鳍在游泳中的作用㈠提出问题㈡作出假设㈢讨论探究思路a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法㈣制定并实施计划（用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用力，以免使鱼受伤。

）用模拟实验的方法（教师演示，学生认真记录和分析探究过程和结果，得出自己的结论）㈤表达和交流①以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予答辩。

②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。

⑷完成课本P6“讨论”3、本课小结（略）三、作业：用捆扎鱼鳍的方法进行探究并写出实验报告四、教后感：2023年水中的生物教案2【复习目标】1.了解水中动物的常见种类，了解它们的生活习性和特征。

2.理解鱼类适应水中生活的特点。

3.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

4.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

第四节鱼分层练习一、单选题1．水族馆里水生动物多种多样，可谓“鱼龙混杂”,请运用你的“火眼金睛”,找出属于真正的鱼类（）A.娃娃鱼B.鲨鱼C.鲸鱼D.章鱼【答案】B【分析】鱼类的特征有：终生生活在水中，身体可分为头部、躯干部、尾部三个部分；体表大都覆盖有鳞片，减少水的阻力；用鳃呼吸，用鳍游泳，靠尾部和躯干部的左右摆动和鳍的协调作用来不断向前游动。

【详解】A.娃娃鱼的幼体用鳃呼吸，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸，属于两栖动物，A 错误。

B.鲨鱼生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，属于鱼类，B正确。

C.鲸鱼虽然生活在水中，但是具有胎生、哺乳的特征，属于哺乳动物，C错误。

D.章鱼的身体呈卵形或卵圆形，身体柔软，具有外套膜，属于软体动物，D错误。

故选B。

2. 鲫鱼游泳的动力主要来自于（）A. 尾部和躯干部的摆动B. 尾鳍的摆动C. 胸鳍和尾鳍的摆动D. 所有鱼鳍的协调运动【答案】A【分析】鱼类终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，鱼鳍分为胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍。

背鳍有保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用；腹鳍起平衡作用；尾鳍可以决定运动方向，又能同尾部一起产生前进的推动力；臀鳍有协调其它各鳍，起平衡作用；胸鳍起平衡和转换方向的作用；然而鱼体向前游动时的动力主要是来自躯干部和尾部的摆动。

【详解】背鳍有保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用；腹鳍起平衡作用；尾鳍可以决定运动方向，又能同尾部一起产生前进的推动力；臀鳍有协调其它各鳍，起平衡作用；胸鳍起平衡和转换方向的作用；然而鱼体向前游动时的动力主要是来自躯干部和尾部的摆动。

躯干部和尾部的左右摆动产生前进的动力，因此鱼游泳时，前进的动力主要来自于躯干部和尾部的摆动。

故A符合题意，BCD不符合题意。

故选A3. 青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼是重要的养殖鱼类，下列相关叙述错误的是（）A.这四种鱼都是淡水鱼类B.体表覆盖鳞片，运动器官主要是鳍C.体内有鳔，是感觉器官D.靠鳃呼吸，鳃内有丰富的毛细血管【答案】C【分析】鱼类生活在水中，体表有鳞片能分泌黏液具有保护作用还可以减少水的阻力；呼吸器官是鳃，吸收水中的溶解氧；用鳍游泳等。

河南省初中生物八年级上册第五单元生物圈中的其他生物重点归纳笔记单选题1、“探究鱼类适应水中生活的特征”常选用鲫鱼进行探究。

图是鲫鱼的外形图。

有关结论错误的是（）A．鲫鱼身体呈流线型，①光滑、无黏液B．②下的鳃腔内有鳃，鳃是其呼吸器官C．鲫鱼游泳时，③④⑥⑦⑧起协调作用D．⑤能感知水流方向、速度和测定方位答案：A分析：图中：①鳞片，②鳃盖，③胸鳍，④腹鳍，⑤侧线，⑥臀鳍，⑦尾鳍，⑧背鳍。

A．鲫鱼身体呈流线型，可以减少水中运动时的阻力，①是鳞片，鳞片的表面有滑滑的黏液，A错误。

B．②是鳃盖，鳃盖下的鳃腔内有鳃，鱼是用鳃呼吸的，鳃的主要部分是鳃丝，鳃丝中密布毛细血管，有利于水中的氧和血液里的二氧化碳进行气体交换，B正确。

C．鱼通过尾部和躯干部的摆动以及③胸鳍、④腹鳍、⑥臀鳍、⑦尾鳍和⑧背鳍的协调作用游泳，C正确。

D．⑤是侧线，鱼类通过侧线可以感知水压大小、水流方向、水流速度、水中物体的位置和其他各种变化，D正确。

故选A。

2、青霉素是常用的抗生素，对治疗肺炎等疾病有显著疗效。

用于提取青霉素的生物属于A．细菌B．真菌C．病毒D．藻类植物答案：B分析：本题主要考查人类对真菌的利用。

青霉素是抗菌素的一种，是从青霉菌培养液中提制的药物，是一种能够治疗人类疾病的抗生素，而青霉属于真菌，B符合题意。

故选B。

3、微生物有时会危害人类健康，但也可为人类所用。

下列食品制作过程中，人类以细菌作为主要利用对象的是（）A．制作面包B．种植花菇C．制作酸菜D．制作酱油答案：C分析：此题主要考查的是细菌在自然界中的作用以及与人类生活的关系。

A．制作面包需要用到酵母菌发酵，酵母菌属于真菌，A不符合题意。

B．种植花菇，花菇属于真菌，B不符合题意。

C．制作酸菜需要用到乳酸菌，乳酸菌是一种细菌，C符合题意。

D．制作酱油需要用到霉菌，霉菌属于真菌，D不符合题意。

故选C。

4、生物体的结构与功能是相适应的，对此下列叙述错误的是（）A．鲫鱼的鳃丝中密布毛细血管，适于在水中呼吸B．青蛙湿润的皮肤里密布毛细血管，可辅助肺呼吸C．蜥蜴的体表覆盖着角质的鳞片，可减少体内水分的蒸发D．鸟有气囊，在飞行时可增加气体交换的面积答案：D分析：生物体的形态结构总是与其生活环境相适应，适者生存，生物必须适应环境才能生存，如沙漠上的植物必须耐旱才能生存。

探究鱼类适应水中生活的特征淮安外国语学校生物备课组于燕琴一、实验目的1.知识目标：观察鲫鱼的外形特点，，理解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用；阐明鱼类适应水中生活的主要特征。

2.能力目标：尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中，提高小组合作探究能力、动手动脑的实验能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神。

二、教学重点和难点1.重点：学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。

实施个性化的探究实验方案。

2.难点：“鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计和实施。

3.教学方法设计：探究性实验，合作性实验。

发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。

三、课前准备：1.学生准备：小组搜集鱼类外形和内部结构的资料，交流汇总。

2.教师准备：多媒体课件，导学案。

3.实验材料准备：鲫鱼（每小组一条），水槽，解剖盘，细绳，硬纸板，夹子，纱布，长滴管，红墨水。

四、教学过程：(一)导入：播放水中鱼类游泳的视频，引导学生进行思考。

提问：大家想过没有，如果把小兔子放在水中生活会怎么样呢？那么鱼类为什么能在水中生活呢？学生：讨论交流，大胆推测。

小组1：鱼类的在水中运动主要靠鱼鳍小组2：鱼类有鱼鳃，所以可以在水中呼吸小组3：鱼的体表有鳞片和黏液小组4：鱼的体形是流线形小组5：鱼体内有鳔小组6：……看来大家平时的观察很仔细，那么今天我们把鲫鱼请进了课堂，让我们一起以鲫鱼为代表动物，探究一下鱼类适应水中生活的特征。

（二）观察鲫鱼的外部形态小组讨论交流，完成表格后进行展示。

（小组1黑板展示体形，小组2展示体色，小组3展示体表特点）（三）探究鱼鳍在鲫鱼水中生活的作用1．观察鱼鳍，你能说出鱼有哪些鱼鳍吗？2．通过观察，提出问题小组1：鱼失去鳍后还能游泳吗?小组2：鱼的尾鳍与运动的方向有关吗？小组3：鱼的胸鳍和腹鳍有什么作用呢？小组4：鱼的尾巴捆住后，会不会影响鱼的游泳的速度？小组5：：……3 ．根据假设，制定探究方案小组观察并设定实验来说明鱼鳍在鱼运动时的作用。

鱼类适应于水中生活的形态结构特征
鱼类是一类具有适应水中生活的动物，其形态结构特征使它们能够在水中自由栖息和移动。

首先，鱼类的身体呈流线型，这让它们在水中能够减少阻力，更加轻松地游动。

其身体通常分为头部、躯干和尾部三部分，并且在头部通常有口和鳃裂。

其次，鱼类的皮肤通常由鳞片覆盖，这些鳞片可以保护鱼的身体免受伤害。

同时，鳞片的光滑表面也能减少水的阻力，提高鱼类的游动速度。

再次，鱼类的鳍是它们在水中行动的主要工具。

鱼类通常有背鳍、腹鳍、胸鳍和尾鳍等。

背鳍和腹鳍可以帮助鱼类保持平衡，胸鳍则用于转向，而尾鳍是鱼类最主要的推进器官，能够产生推进力，让鱼类快速游动。

最后，鱼类的呼吸器官为鳃，位于鱼的鳃裂中。

通过鳃的工作，鱼类可以将水中的氧气吸入体内，并将二氧化碳排出。

这种呼吸方式使鱼类能够在水中生存，而不需要到水面进行呼吸。

总之，鱼类适应水中生活的形态结构特征包括流线型的身体、鳞片的保护、各种鳍的作用以及鳃的呼吸器官。

这些特征使得鱼类能够在水中灵活自如地生活和繁衍。

《探究鱼适应水生生活的特点》教学设计一、教学设计思路《鱼》一节的教学内容是两课时，在教学中我通过认真分析教材，整合人教版和苏教版教材的内容，结合《新课程标准》要求，生物教学主要培养学生的探究实验能力，确定通过观察、探究鱼适应水生生活的特点，培养学生的实验探究能力。

提高生物科学的素养，也符合课标要求对鱼主要特征的理解。

因此，我设计了实验教学，通过学生对鱼的外部形态和运动的观察，探究鱼鳍在运动过程中的作用，引导学生结合观察提纲有目的地观察，体现出学生的主体地位。

采用观察与实验探究相结合的方法，指导学生通过观察、主动探究、合作交流，确立鱼与水中生活相适应的特点。

在构建知识的同时注重学习方法的指导。

以培养学生的学习兴趣和科学探究的能力。

二、实验教学分析1、教材分析《探究鱼适应水生生活的特点》是人教版新教材八年级上册第五单元《生物圈中的其他生物》的第一章《动物的主要类群》第四节的内容。

鱼是脊椎动物，因此对学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。

教材在“想一想，议一议”中，呈现了鲫鱼的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨，使学生对脊柱的概念有个基本认识。

鱼是学生学习脊椎动物的起始动物，通过对鱼适于生活在水中的结构特点的认识了解，使学生构建动物的结构特点是与它的生活环境相适宜的观点。

2、学情分析通过一年生物学的学习，学生对生物学知识有了初步的认识和了解。

具备了一定的探究能力。

生活中初中学生对动物比较感兴趣，尤其鱼是经常见到而且是我们的主要食物，比较熟悉。

知道鱼必须生活在水中，但对鱼为什么要生活在水中，有哪些适应水生生活的特点不是很清楚的。

3. 教学条件分析进行本实验的用的器材是透明水槽、活体鱼、纱布、粗线，这些实验器材实验室有，活体鱼在市场随时都可以买到，保证了实验的正常进行。

三、教学目标（1）知识目标①说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。

②通过观察、触摸，了解鱼的外部形态与水生生活相适应的特点。

③设计实验，探究鱼鳍在游泳中的作用。

水中的动物10.1探究鱼类适应水中生活的特征一、学习目标1.概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。

2.尝试完成“探究鱼类适应水中生活的特征”的活动，在活动中提高观察和动手能力。

3.在探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组团队合作精神；关注我国水生动物资源的状况，形成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。

二、内容及学情分析本节内容涉及到的探究过程教材中已经完整呈现，为学生进行探究实验提供一个整体思路。

另外相关基础性知识放在“信息库”中，为学生自主学习、探究学习提供了资料。

“超链接”作为辅助板块，帮助学生在解决问题过程中开拓思路，深化对教材主题内容的学习。

这样的内容设置，符合学生的认知发展规律，有利于激发学习兴趣，培养能力。

前一节课学生通过教材的6幅图片及自己查找资料，已经初步认识到水中生物的特点是有利于其生存的，同时，从七年级上开始就已经逐步培养学生科学探究的能力，且我校学生整体素质和能力较强，因此本节课安排学生自主探究是可行的，尤其是本次实验选择的材料是学生们日常熟识的鲫鱼，这更有利于学生进行自主、探究式学习。

三、教学重难点重点：概述鱼类的主要特征以及与人类生活的关系。

解决策略:利用智慧课堂电子白板的标注、拖拽、视频播放等功能,使学生结合课本、微课、活的鲫鱼实验,辨认鲫鱼的外形,运动、呼吸及感觉器官，并利用导学案引导学生总结鲫鱼适应水中生活的特征,并在此基础上总结出鱼类适应水中生活的特征，循序善诱突破重点。

难点：进行“探究鱼类适应水中生活的特征”的活动。

解决策略:在网络教学的课堂环境中,结合白板中的图片、问题及任务要求进行自主观察和小组合作实验,借助互动平台共享实验结果,解决教学难点。

四、教学准备1.教师到当地海鲜市场购买新鲜鲫鱼。

2.录制微课《鲫鱼的形态观察》、《探究鲫鱼各鱼鳍的作用》，直观展示鲫鱼的运动以及实验探究过程，有效利用授课时间且易达到理想实验效果。

五、教学过程。

《神奇的鱼》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识各种神奇的鱼类，拓宽视野。

2. 培养学生对生物的兴趣和好奇心，提高观察和分析能力。

3. 引导学生关注生态环境，增强保护海洋生物的意识。

二、教学内容：1. 鱼类的特征及其适应水中生活的特点。

2. 介绍几种奇特的鱼类，如发光鱼、会飞的鱼、有毒的鱼等。

3. 探讨鱼类在生态系统中的作用及面临的威胁。

三、教学重点与难点：1. 重点：鱼类的特征及其适应水中生活的特点。

2. 难点：鱼类在生态系统中的作用及面临的威胁。

四、教学方法：1. 采用图片、视频等多媒体教学手段，直观展示各类神奇的鱼类。

2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究鱼类的生活习性和特点。

3. 组织学生进行小组讨论，提高合作意识和沟通能力。

五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张神奇鱼类的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解鱼类特征：介绍鱼类的共同特征，如生活在水中、用鳃呼吸、用鳍游泳等。

3. 探讨鱼类适应水中生活的特点：讲解鱼类的形态结构、生理特点等，如流线型的身体、覆盖鳞片的皮肤、侧线系统等。

4. 介绍神奇鱼类：展示各种神奇的鱼类，如发光鱼、会飞的鱼、有毒的鱼等，引导学生了解其特点和适应环境。

5. 分析鱼类在生态系统中的作用：讲解鱼类在食物链中的位置，及其对维持生态平衡的重要性。

6. 探讨鱼类面临的威胁：引导学生关注鱼类生存环境的破坏，如过度捕捞、水质污染等。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调鱼类的特点、作用及保护意义。

8. 布置作业：让学生课后收集更多关于鱼类的资料，加深对鱼类的学习和了解。

六、教学延伸活动：1. 组织一次户外考察活动，如参观水族馆或进行河流鱼类调查，让学生亲身体验鱼类的生活环境。

2. 开展一次鱼类绘画比赛，鼓励学生发挥创意，描绘自己心目中的神奇鱼类。

3. 举办一次鱼类知识讲座，邀请专家来校讲解鱼类的生态保护和研究最新进展。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论表现。

教科版《观察鱼》公开课优秀教案 1教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自教科版小学科学四年级下册《观察鱼》一课。

本节课主要让学生通过观察鱼，了解鱼类的特征和适应水中生活的特点，培养学生的观察能力和科学思维。

二、教学目标1. 学生能够通过观察鱼，了解鱼类的特征和适应水中生活的特点。

2. 学生能够运用科学方法进行观察和探究，培养观察能力和科学思维。

三、教学难点与重点重点：通过观察鱼，了解鱼类的特征和适应水中生活的特点。

难点：培养学生运用科学方法进行观察和探究的能力。

四、教具与学具准备教具：鱼标本、水族箱、鱼图片、视频播放设备。

学具：观察记录表、画笔、彩纸。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示鱼图片或视频，引导学生关注鱼的特点，激发学生对鱼的兴趣。

然后提问：“你们知道鱼有哪些特点吗？它们为什么能够生活在水中？”2. 观察鱼标本（5分钟）教师引导学生观察鱼标本，让学生通过看、摸、闻等方式，了解鱼的外部特征。

同时，教师引导学生关注鱼适应水中生活的特点，如鱼的运动方式、呼吸方式等。

3. 小组讨论（5分钟）教师将学生分成小组，让学生根据观察到的鱼的特点，讨论鱼适应水中生活的原因。

学生可以通过查阅资料、咨询教师等方式，获取相关信息。

4. 汇报交流（5分钟）每个小组派代表汇报讨论结果，其他小组成员可以进行补充。

教师在学生汇报过程中，引导学生关注鱼适应水中生活的特点，如鱼的运动方式、呼吸方式等。

5. 实践环节（10分钟）教师引导学生观察水族箱中的鱼，让学生通过实际观察，深入了解鱼的特点。

学生可以结合观察记录表，进行实地观察和记录。

六、板书设计板书内容：观察鱼1. 鱼的外部特征2. 鱼适应水中生活的特点七、作业设计1. 观察一种鱼，记录其特点，并画出鱼的生活环境。

答案：观察到的鱼的特点：____________________________________________鱼的生活环境：____________________________________________2. 结合本节课所学内容，谈谈你对鱼适应水中生活的认识。