最新鲁迅药-第三课时

鲁迅小说解读教案药一、引言鲁迅是20世纪中国最伟大的文学家之一，他的小说作品深刻刻画了当时社会的丑陋与残酷。

本教案旨在解读鲁迅小说，使学生能够深入了解鲁迅的思想和作品，提高学生的阅读理解能力和对社会问题的思考能力。

二、教学目标1. 了解鲁迅的生平和创作背景；2. 分析鲁迅小说的核心主题及其表达方式；3. 掌握鲁迅小说的阅读方法和解读技巧；4. 培养学生的批判性思维和独立思考能力。

三、教学内容1. 第一课时：鲁迅的生平和创作背景- 鲁迅的成长环境和家庭背景- 鲁迅的学习经历和思想转变- 鲁迅小说的时代背景和社会环境2. 第二课时：鲁迅小说的核心主题–对传统文化的批判- 解读《狂人日记》中的“疯癫”与“正常”- 分析《阿Q正传》中的民族虚无与自卑感- 探讨《药》中对传统价值观的颠覆3. 第三课时：鲁迅小说的表达方式–冷峻的写实主义- 了解鲁迅小说的语言风格和写作手法- 分析《孔乙己》中的人物形象塑造- 解读《祝福》中的社会冷漠和人性悲剧4. 第四课时：鲁迅小说的阅读方法和解读技巧- 学习鲁迅小说的背景知识和文化内涵- 培养对细节的敏感和对隐含意义的理解能力- 分析文本中的象征和隐喻，探索深层含义五、教学过程1. 第一课时：鲁迅的生平和创作背景- 通过多媒体资料和讲解介绍鲁迅的生平和创作经历；- 利用图片和课件展示鲁迅的成长环境和家庭背景；- 分组小讨论，让学生了解鲁迅小说所处的时代背景和社会环境。

2. 第二课时：鲁迅小说的核心主题–对传统文化的批判- 阅读《狂人日记》、《阿Q正传》和《药》等鲁迅小说的片段；- 引导学生通过文本分析，深入理解作品中对传统文化的批判和颠覆；- 组织学生进行小组讨论和展示，分享对作品主题的理解和观点。

3. 第三课时：鲁迅小说的表达方式–冷峻的写实主义- 导入学生对鲁迅小说中的人物形象和写实手法的印象；- 阅读《孔乙己》和《祝福》等鲁迅小说的片段，分析其中的语言特点和写作技巧；- 进行模仿写作实践，让学生体验鲁迅写作的风格和力量。

药鲁迅教学目标：1．知识与能力：分析人物形象，理解文章主题。

2．过程与方法：通过梳理情节把握文章主旨，通过人物形象强化对主题的理解。

3．情感、态度、价值观：发现鲁迅先生的时代意义，不做新时代的“看客”。

教学重点：分析“看客”的实质，挖掘本文的主旨。

教学难点：分析“看客”的实质，教学设想：全文分4课时。

第一课时，读原文，理情节。

第二课时，品读看客形象，挖掘文章主题。

第三课时，希望与绝望（第四章）。

第四课时，拓展阅读，走近鲁迅。

教学课时：4第一课时教学过程：一、读全文。

（两个问题：一是字词，二是对感兴趣的点作圈点勾画。

）二、理情节。

情节华家（明线）时间地点夏家（暗线）开端：老栓买药秋天后半夜刑场夏瑜就义发展：小栓吃药当天早上茶馆夏瑜血被吃高潮：茶客谈药当天上午茶馆茶客谈夏瑜结局：华母上坟次年清明坟场瑜母上坟联想：①夏瑜名字的由来；②“华”“夏”作姓氏。

第二课时教学过程：一、导入：明确学习目标：通过分析人物形象，深入理解本文主旨。

二、品读。

授课思路：悲剧——群众的悲剧、革命者的悲剧——两者之间的关系——看客的杀伤力怎么形成怎么实现的1．大家通过阅读这篇小说，觉得这是一幕悲剧，还是喜剧？是谁的悲剧？明确：是悲剧。

是愚昧、麻木者的悲剧；也是革命者的悲剧。

2．这两出悲剧之间有没有什么逻辑关系？明确：有。

因果关系：因群众的愚昧而来的革命者的悲哀。

3．革命者的悲哀来自于群众，那么，群众的杀伤力怎么形成怎么实现的呢？我们就来分析群众的形象。

（1）愚昧无知的看客——华老栓、华大妈等①愚昧无知的受害者（相信“人血馒头”能治痨病）；②满怀希望而又只能走向绝望的劳苦大众。

（第一章第5段与第14段的走路，充满希望；“黯淡的金字”预示着无望；儿子还是死了。

）他们的希望为何只能走向绝望？（不科学）（2）麻木不仁的看客——他们品鉴他人的苦难（对华老栓、夏瑜均是此心态），甘于做顺民，甚至作帮凶。

（驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人、看杀头的人等）精神实质一致：麻木不仁。

《药》教案（综合版）第一篇：《药》教案(综合版)药一、教学目标1、了解鲁迅的写作意图2、梳理明暗线相互交织的结构，把握情节及其整体结构3、学习综合运用多种描写方法塑造人物形象，揭示主题的写法4、分析人物形象，进一步认识、体悟作品主题5、认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质二、教学重点与难点1、小说双线结构的安排及用意2、环境描写的作用3、作品的主题三、课时安排三课时第一课时一、导语设计生活当中，我们如果有什么病，常常要吃药。

俗话也讲：药到病除。

可见，药确实能够治病救人。

然而鲁迅笔下的华小栓，吃了他父亲给他买来的药后，却没能好起来，这又是为什么呢？让我们来一起学习鲁迅先生的这篇《药》，看看这“药”是一种什么样的药，它有什么样的寓意。

二、写作背景1907年，光复会成员徐锡林刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。

不久，光复会的另一成员秋瑾被捕，后来被杀害于绍兴城内“古轩亭口”。

鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说。

三、写作意图说明：当时的鲁迅对革命的对象、人物、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起疗救的注意”而已。

四、题目“药”是指什么？小说是怎样围绕“药”展开情节的？小说写了哪些人物？明确1、标题“药”指人血馒头。

血是被害革命者夏瑜的鲜血，给华小栓治痨病用的。

2、小说围绕“药”展开情节：买药——吃药——谈药——吃药的结果。

3、人物：华家：华老栓（父）华大妈（母）华小栓（子）夏家：老女人（母）夏三爷（叔）夏瑜（子）其他：康大叔（刽子手）茶客（民众）五、对华、夏两家来说，都是悲剧。

请复述两家具体的悲剧情节。

要求以课文为序。

明确故事发生在辛亥革命时期。

开小茶馆的华老栓为给儿子治痨病，从刽子手康大叔那儿买了人血馒头。

当天早上华小栓吃了药，第二天就死了。

这人血来自革命烈士夏瑜。

夏瑜参加了革命，因夏三爷告密被捕，在狱中他大义凛然，坚持革命宣传，最终就义。

药_（鲁迅）教案（共五篇）第一篇：药_(鲁迅)教案药鲁迅教学目标1、理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。

2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。

3、分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。

4、领会《药》的思想内容与艺术特色。

重点和难点。

1．重点：文章的情节结构和人物性格特点的分析2．难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用第一课时教学要点：1．了解本文的时代背景和社会环境。

2．理清本文的情节结构。

教学步骤：一、导语：有一副对联：一个馒头，串起华夏两家辛酸故事；两出悲剧，引出中华百年求索历程这是一个怎样的馒头呢？今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《药》。

二、时代背景：1、写作背景：本文收入作者的短篇小说集《呐喊》。

反映了辛亥革命前后中国社会的现实。

鸦片战争之后，满清政府更加反动黑暗、腐败无能，对外投降卖国，对内加强反动统治，残酷镇压革命运动。

这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。

1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长，光复会成员徐锡麟准备在学堂毕业大会之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食，时年34岁。

紧接着，光复会的另一成员秋瑾被人告发，7月13日清兵包围秋瑾主持的绍兴大通学堂，寡不敌众，终遭被捕，15日杀于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。

鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。

20世纪初中国资产阶级领导的辛亥革命兴起，这曾经给鲁迅先生极大的鼓舞。

但是，中国几千年封建统治，广大群众长期陷于愚昧麻木之中，民主思想的不到响应；鲁迅先生看到袁世凯篡夺革命果实、张勋复辟，看到了民族资产阶级的妥协性和软弱性，不发动群众，脱离群众，民族革命总是一次又一次的失败，这又使得作者对于辛亥革命大失所望。

药（第三课时）(人教版高二) 教案教学设计第三课时一、归纳《药》的主题分析小说主题，要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察，还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。

让学生讨论，发言。

作品的明线也是主线，突出地描写了群众的愚昧和麻木。

主人公华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，而且对革命者这样冷漠无情，对刽子手康大叔反倒毕恭毕敬。

茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。

革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。

这些都充分说明群众毫无觉悟，麻木不仁。

作品的暗线突出地描写了革命者的悲哀。

革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。

他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。

可见他是多么寂寞，多么悲哀。

鲁迅与友人谈到《药》时说：“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直捷地说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。

”（孙伏园《鲁迅先生二三事•〈药〉》）鲁迅先生自己的说法，既符合作品本身的实际，又符合当时他的思想，应该认为这是对《药》的主题的精当的概括。

几十年来，对《药》的主题争论不休。

有的认为表现作者“对于世间的恐怖”（周启明《关于鲁迅》），有的认为表现“亲子之爱”（叶绍钧、朱自清《精读指导举隅》），这两种看法已不能为大多数人接受。

还有几种看法是：歌颂革命者夏瑜；揭露黑暗统治；批评群众落后和麻木；批判革命者脱离群众。

比较通行的做法，是把上面几个方面杂糅在一起当作《药》的主题。

上述种种，或者只突出了《药》的某一方面，或者没有突出《药》的重点，或者不符合作者创作意图，似乎都还可以讨论。