3、回忆鲁迅先生(节选)教学设计

人教版七年级语文下册第3课回忆鲁迅先生(节选) 教学教案
一、教学目标
1. 了解课文内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。

2. 学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。

3. 培养学生观察生活、感悟生活的能力。

二、教学重难点
1. 重点：理解文章内容，体会鲁迅先生的性格特点和精神品质。

2. 难点：学习作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。

三、教学方法
讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入
播放鲁迅先生的相关视频，引出课题。

（二）整体感知
1. 学生自读课文，查字典，读准字音，理解词义。

2. 思考问题：本文主要写了鲁迅先生的哪些事情？表现了他怎样的性格特点和精神品质？
（三）深入研读
1. 分析鲁迅先生的性格特点和精神品质。

2. 品味作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。

（四）拓展延伸
1. 让学生模仿作者的写作方法，写一篇回忆自己亲人或朋友的文章。

2. 学生分享自己的作品，老师进行点评。

（五）课堂小结
总结本节课的内容，再次强调鲁迅先生的性格特点和精神品质。

（六）布置作业
1. 完成课后练习。

2. 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。

五、教学反思
通过本次教学，学生对鲁迅先生的性格特点和精神品质有了更深入的了
解，同时也学习了作者通过日常琐事展现人物性格的写作方法。

但在教学过程中，可能需要更多的时间让学生进行阅读和思考，以便更好地理解文章内容。

七年级统编版《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够积累“咳嗽、调羹、绞肉”等重点字词，理解其含义和用法。

学习文中从细节描写入手展现人物性格的写作方法。

提高学生整体感知课文内容，提取关键信息的能力。

2.过程与方法目标通过默读、精读等阅读方式，引导学生品味文中的细节描写。

组织学生进行小组讨论，分析鲁迅先生的人物形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标体会鲁迅先生丰富的情感和伟大的人格，激发学生对鲁迅先生的崇敬和热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点理解文中的细节描写，体会这些细节对刻画鲁迅先生形象的作用。

分析鲁迅先生在日常生活中的性格特点，如幽默、和蔼、严谨等。

引导学生掌握通过细节描写塑造人物形象的写作技巧。

2.教学难点从作者对鲁迅先生的回忆中，深入理解鲁迅先生的精神品质和他对青年、对国家的深沉情感。

让学生理解文中一些看似平常却蕴含深刻情感的语句，感受作者与鲁迅先生之间真挚的情谊。

三、教学方法1.朗读教学法：通过有感情地朗读，让学生感受作者对鲁迅先生的情感，体会文章的韵味。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生深入思考，分析鲁迅先生的人物形象和文章的内涵。

3.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文中的生活场景和人物心理。

4.小组合作法：组织学生小组讨论，共同探究文章的重点难点问题，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1.展示鲁迅先生的照片，向学生提问：“同学们，你们对鲁迅先生有什么印象？”引导学生回答鲁迅先生在文学创作、思想启蒙等方面的成就，然后引入课题《回忆鲁迅先生（节选）》。

2.简单介绍作者萧红与鲁迅先生的交往，强调这篇文章从独特的视角展现了鲁迅先生鲜为人知的一面，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中的生字词。

教师检查学生对“阖眼、瞿秋白、深恶痛绝”等字词的掌握情况，重点讲解易错字的读音和意义。

七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是小编整理的七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级语文《回忆鲁迅先生》的教案设计篇1一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。

（2）能够有感情地、流畅地朗读课文。

（3）能够理清中的主要事件并进行概括。

（4）学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。

2．过程与方法（1）自读，梳理事件。

（2）小组探究，分析人物特点。

（3）品悟白描的描写特色。

3．情感、态度与价值观（1）感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。

（2）感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。

二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：1936年10月19日，鲁迅因病去世。

伟人的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女性作家，她曾经得到过鲁迅的帮助和扶持，在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。

引入课文。

预习准备：自读课文，学习课内生字词；查找资料，了解萧红其人及其作品，了解萧红与鲁迅的交往。

课堂交流：教师检查预习，学生汇报学习所得。

培养学生的自学习惯，激发学生学习新课的兴趣。

2、师友互助教师提出合作要求：1、形式上以空行分段，讲到了哪些事，试用简短的词语概括出来。

2、作者的选材有什么特别之处？在我们的印象中，鲁迅先生是那个带着伟大光环的革命家、思想家和文学家，而在这篇课文中，我们了解了他的更多的身份，这篇中的鲁迅都有哪些身份？哪一个事件中的鲁迅是你喜欢的，说说自己的理解。

【精选】部编版七年级下册语文第三课《回忆鲁迅先生（节选）》优秀教案【学习目标】1．能自主梳理文章内容，提升独立通读课文的能力。

2．理解重点语句、段落的含义，品味文章语言特点。

3．把握人物的形象特征，感受作者对鲁迅先生的怀念之情。

【预习成果】一、基础积累1．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。

yǎo( 舀 )汤gē( 疙 )瘩kāi( 揩 )桌子绞．肉( jiǎo )吩fù( 咐) láo( 唠 )叨调羹．( gēng ) 咳嗽．( sou )抹．杀( mǒ ) 草率．( shuài ) 校．对( jiào ) 深恶．痛绝( wù )2.根据意思写出字词。

____揩____：擦，抹。

____存心____：心里怀有的念头。

____悠然____：悠闲的样子。

____不以为然____：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。

____深恶痛绝____：厌恶、痛恨到极点。

3．文学常识填空。

《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是萧红，原名____张迺莹____，作家。

代表作有小说《____生死场____》《____呼兰河传____》等。

写作背景链接：本文节选自箫红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，将鲁迅置身在日常生活中去描写，使他的形象生活化、真实化，不仅可敬，更加可亲。

鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友；萧红是鲁迅忠实的读者，对鲁迅有着浓厚的感情。

鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。

二、我的疑问【课文感知】1．本文作者是从哪些方面来描写鲁迅先生的？答案：笑声明朗、走路轻捷、夜谈沉思、饮食习惯、开玩笑、读青年来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、尝鱼丸、包书和病中工作。

2．本文记叙了鲁迅先生日常生活的琐事，从中表现了鲁迅先生哪些品质或特性？答案：乐观开朗、平易近人；自然朴素、人情练达；简单随和、体恤他人；不同寻常，忘我精神；幽默风趣、童心未泯；爱护青年；乐观精神。

八年级语文上册《回忆鲁迅先生（节选）》教学详案一、教学目标1. 了解作者萧红及鲁迅先生的生平事迹，掌握重点字词。

2. 整体感知课文内容，体会鲁迅先生的人物形象和作者对鲁迅先生的情感。

3. 分析本文的写作特色，学习通过生活细节展现人物的方法。

4. 感悟鲁迅先生的人格魅力和精神品质，培养学生的人文素养。

二、教学重难点（一）教学重点1. 分析鲁迅先生的形象特点。

2. 体会作者对鲁迅先生的情感。

3. 学习本文的写作特色。

（二）教学难点理解文中一些看似平淡却蕴含深意的语句。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、分析归纳法。

四、教学过程1. 导入新课（1）展示鲁迅先生的照片和名言，引导学生谈谈对鲁迅先生的印象。

（2）教师导入：鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品和思想影响了一代又一代的人。

今天，我们一起来学习萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》，从另一个角度了解鲁迅先生的生活点滴和人格魅力。

2. 作者简介萧红，原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女” 之一。

代表作有《生死场》《呼兰河传》等。

3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。

（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。

（4）整体感知：①请用简洁的语言概括课文的主要内容。

明确：本文通过回忆鲁迅先生的日常生活琐事，展现了鲁迅先生的真实、可亲、可敬的形象。

②这篇文章体现了作者对鲁迅先生怎样的情感？明确：这篇文章体现了作者对鲁迅先生的敬仰、爱戴和怀念之情。

4. 研读课文，分析人物形象（1）分析鲁迅先生的形象。

①鲁迅先生是一个怎样的人？请从文中找出具体事例进行分析。

明确：鲁迅先生是一个勤奋的人。

如他夜里工作，白天休息，常常从下午两三点钟起就陪客人，一直陪到夜里十二点。

鲁迅先生是一个和蔼可亲的人。

如他对年轻人很关心，总是耐心地回答他们的问题。

鲁迅先生是一个幽默风趣的人。

如他开玩笑说自己的鼻子是碰壁碰扁的。

3 回忆鲁迅先生教学目标【知识与水平】1.沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

（重点）2.感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

（重点）3.体会作者多种描写手法的艺术效果，学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。

（重难点）【过程与方法】通过细读课文，体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

（难点）【情感态度与价值观】感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

（重点）设计1：（激发兴趣）请学生谈谈自己印象中的鲁迅。

（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，所以感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。

）教师总结：的确，一旦提及鲁迅之文我们总会找到“匕首投枪”这个词，而谈及鲁迅其人，“我以我血荐轩辕”“俯首甘为孺子牛”的诗句便会立即涌上心头。

然每一个人都是无法用简单的句子来概括的，更何况丰富之如鲁迅，伟人之成就并非一蹴而就，伟人正因平凡而更显非凡，一起走近萧红笔下真实的鲁迅。

设计2：（文学角度）板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？学生自由说。

教师明确并顺势导入：这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。

第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。

以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。

这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。

所以，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。

其实，这是人们对他的误解。

这仅仅鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这个方面，不是他的全部。

在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的协助。

《回忆鲁迅先生》教学设计1、课程标准相关要求(1)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

(2)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

(3)欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

(4)了解散文的文学形式。

2、教材分析《回忆鲁迅先生》是一篇回忆性散文，节选自萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行了记述。

作者以女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅许多零散的生活细节，将鲁迅置身日常生活中去措写，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，不仅可敬更加可亲。

3、学情分析七年级的学生，由于之前学过很多散文，对于理解散文“形散神聚”的特点没有难度，文章内容丰富，信笔所至，无拘无束，看起来有些“散”，但其中贯穿着一条情感线索---对鲁迅先生的崇敬和怀念。

文章包括十四个片段，概括片段内容也比较简单，但此文片段之间并无关联，需要学生对片段进行分类这个对学生来说是个难点，借助思维导图是个不错的方法。

文章重点在于分析人物形象以及明晰作者选材角度，尤其是选材角度，学生很难发现其独到之处，可通过对比阅读，一比较就显而易见了。

学习目标:1、通过圈点批注，品析人物形象，理解作者情感。

(重点)2、比较阅读，分析本文选材特点。

(难点)评价任务:1、针对目标1，设计了一个活动，让学生结合文章内容，通过分析人物形象，体悟作者的情感。

明确文章虽布局漫不经心，心有所忆就落笔成文，但作者对鲁迅先生的崇敬和怀念之情贯穿其中，达到“形散神聚”的效果。

2、针对目标2，设计了一个活动。

通过比较阅读，明确作者的选材特点，深度学习文章的写法。

教学过程:一、导入鲁迅，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，中国现代文学的奠基人之一。

他作为时代的伟人，其高风亮节和卓越成就为后人瞩目，有时被近乎虔诚的崇拜，渐渐地，被树立成偶像，使人敬而远之，今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，通过学习看看你对鲁迅有哪些新的认识。

3《回忆鲁迅先生(节选)》公开课一等奖创新教学设计《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计核心素养目标语言建构与运用：初读文本，梳理文章内容，思考批注中提出的问题；思维发展与提升：精读文本，学习通过细节表现人物性格的写作方法；文化传承与理解：品读课文，感受鲁迅先生的品质，体会作者的情感。

教学重难点教学重点:研读文中精彩的细节描写,感受鲁迅先生质朴、真诚的个性。

教学难点:引导学生认识本文结构布局的妙处。

教学时间：１课时教法学法：自主探究小组合作分享交流【教学过程】一．导入新课自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

从这首诗歌中我们能够清晰的读出鲁迅为国献身的誓言，矢志不渝的决心和因“同胞未醒"的忧虑，一个深邃、沉重、严肃、果敢的形象出现在我们面前，但这些并不是他的全部形象，在他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中一个。

二．初读课文，整体感知自学提示一：通读全文，结合文旁批注理解内容，将对问题的思考简要写在书上，小组进行交流。

三．二读课文，概括事件学习方法：快速浏览，圈点勾画（动词），简要概括，分享交流问题一：作者回忆了鲁迅先生哪些生活琐事？明确：鲁迅的笑、走路轻捷、夜谈沉思、饮食待客、开玩笑、读青年人来信、不在意校样、看电影、翻书休息、夜里工作、品尝鱼丸、包书和病中工作等生活琐事。

小结：从这些生活场景中我们看到了鲁迅和我们一样，是一位拥有喜、怒、哀、乐的“普通人"。

四．精读课文，分析人物自学提示二：学习方法：从人物描写手法、词语、表现手法等角度赏析语句，小组合作，分享交流。

问题二：你认为哪一个生活场景给你留下最深刻的印象？最能看出鲁迅先生的什么性格特征？明确：例如“笑声明朗”第１段：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

（细节描写——爽朗、率真）第１１段：一上楼，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

回忆鲁迅先生（节选）【教学目标】1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。

2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。

【重点难点】1.体会作者多种描写手法的艺术效果。

2.理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

*教学过程*【导入新课】提起鲁迅，我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

今天我们就通过萧红的作品来理解一个走下神坛的鲁迅先生。

【作者简介】萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年理解萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的协助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。

【写作背景】本文节选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》，作于鲁迅逝世三年后。

萧红是一位经常从记忆深处挖掘写作素材的作家，而这篇文章便是她这类作品的代表。

作者将自己与鲁迅交往过程中的所见所闻所感剪裁提炼，组织成文。

全文自然空行成段，布局自由随意，用女性独有的敏锐目光悉心观察，捕捉到了鲁迅先生很多灵动传神的细节，以质朴浅白、清新隽永的语言，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。

*新课讲授*（一）整体感知1.教师朗读课文，学生感知课文内容。

2.本文作者选择了哪些生活场景来描写鲁迅先生？有何作用？有以下生活场景：①笑声明朗。

②走路轻捷。

③待人饮食。

④调侃玩笑。

⑤感染快乐。

⑥回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。