我要的是葫芦教案（优秀7篇）部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计篇一第二课时教学目标：1、复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2、正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、回顾复习1、创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2、复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1、学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2、学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
三、比较变化，发现寓意1、两幅插图做比较，进行发现学习。
（1）那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的，一是叶子是枯黄的，有的叶子有小孔。
（3）葫芦所在位置不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。
（教师随机板书：蚜虫—叶子—小葫芦。
）2、总结寓意。
3、拓展续写练习。
设计意图：读图也是阅读能力的培养，教给学生精读的方法，可以图文结合地研读，从而更加有理有据地进行表达。
四、书写指导1、出示：“谢”，引导学生观察，教师范写，点明三部件在田字格中的位置，笔画之间的穿插。
评价反馈。
2、出示：“言”和“邻”，提醒“言”第一个长横与中间两个短横是等距的；注意“邻”右耳旁适当写得大一些，使得左右匀称，学生自行练习并组词。
五、板书设计《我要的是葫芦》优秀教学设计篇二【教学目标】1、会认“葫、芦”等6个生字。
会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具准备】多媒体。
【教学设想】植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】第一课时〖揭示课题〗1、板书课题：齐读。
2、学习生字词“葫芦”。
3、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？学生自由回答。
（出示葫芦）〖初读课文，读通课文〗1、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。
2、同桌互相交流记字方法。
3、采用多种形式让学生认读。
并找出带生字的句子来读，要求读通顺。
4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。
〖精读课文，读懂课文〗学生自由读课文，想想读懂了什么：1、说给同桌听听；2、指名说。
（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。
）一、教学第一自然段1、出示文中：指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？（具体说说藤、叶、花、果实的样子）2、指导朗读：⑴你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？⑴出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！自由读、指读、齐读。
二、学习第四自然段1、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。
那么结果怎样呢？2、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。
3、出示课文第四自然段。
齐读。
三、自学2、3段课文那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。
1、教学第二自然段：师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示。
）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？⑴指名读第一句话。
⑴指名表演那个人说话的样子。
⑴齐读该段。
2、教学第三自然段：⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
⑴师生合作分角色朗读。
⑴学生自由组合并表演。
⑴师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。
3、演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。
蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。
小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
〖你认为种葫芦的人错在哪儿？〗〖学了本课你明白了什么道理？〗第二课时一、复习导入1、幻灯片出示短文，复习生字：邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。
二、我会写1、出示要会写的字：言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢2、自己把生字读一读。
3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方。
4、师生交流，交流过程中学生练写。
学生练写，互相评价。
重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。
三、我会读出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。
读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。
四、扩展练习1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2、小组代表汇报讨论结果。
3、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……4、指名讲故事。
五、作业在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
如：瓜熟蒂落……【板书设计】我要的是葫芦葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了【教学后记】通过多媒体的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体的帮助，使学生生动形象的的感知内容。
分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。
我要的是葫芦教学设计篇三教材分析：《我要的是葫芦》是小学教科版第四册快乐读书屋三的一则寓言课文。
讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。
课题是种葫芦人说的话，这句话正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。
设计意图：1、关注学生的情绪体验。
语文课堂应该是充满活力的课堂，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。
对于二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课我试图通过指导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。
《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。
”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大部分时间是学习的读书交流活动。
教师则是一名组织者、促进者、参与者，让读书活动在有序、有质中推进。
教学目标：1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。
3. 通过故事，了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重、难点：1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。
3.了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：导入：同学们，老师真高兴今天能和大家一起来上这堂语文课。
为了表示老师对同学们的喜爱之情，老师还给大家准备了一份特殊的礼物。
1. （教师画无叶的茄子）请同学们仔细观察这幅画，这是什么？这棵茄子跟我们在生活中见过的茄子有什么不同？生活中存在不长叶子就能长出果实的现象吗？师：我们都知道叶子长不好是不能够长出好的果实的，这是植物生长的规律。
可是古时候有一个人却不懂生长规律，为此他还犯了错误呢。
想知道这个人犯了什么错误吗？学习了《我要的是葫芦》你就知道了。
一、初读课文，自主识字1. 学生自由读课文用序号在文中标出共有几节对预习画出的生字多读几次2. 观看课件“欣赏”部分。
（欣赏课件是有课文内容的画面和朗读）要求听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。
3. 用自己喜欢的方式读课文，（如边读边做动作与伙伴轮读）注意读出感情。
看课件“情境朗读”部分，边看边读。
（“情境朗读”课件是有课文内容的画面及无声字幕）（同学们读得真不错，可千万别忘了边读边思考，下面就请同学们默读课文。
）4. 检查识字情况。
（开火车）二、精读课文1.学生默读课文，想想读懂了什么？（同学们表现得真不错，下面我们就来逐段分析课文，看看种葫芦的人为什么会犯这样的错误吧）2.指名读课文的第一自然段（1）一开始这棵葫芦长得怎么样？从哪可以看出来？（2）这么可爱的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？3.这么讨人喜欢的小葫芦，真可爱。
你能读出小葫芦的可爱吗？（朗读指导）4.学习第四自然段（1）这么可爱的小葫芦后来怎么样了？（2）看着小葫芦都落了你有什么想法？（3）小葫芦落了，你的心情怎样？这段该怎么读？（指名读文）5. （1）那么小葫芦为什么会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读课文的第二、三自然段。
