我要的是葫芦 (4)

续写《我要的是葫芦》叶臻仪第二年，那个种葫芦的人又种下了一棵葫芦。

他天天给小葫芦浇水、拔草、施肥。

过了不久，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!又过了几天，叶子上长了一些蚜虫。

他想起去年邻居的劝告，后来小葫芦都掉了。

于是，他跑到植物医院，买来制蚜虫的药。

赶紧跑回家，给小葫芦喷上药水。

到了秋天，那个种葫芦的人他的愿望终于实现了，大葫芦一个比一个长得好。

《我要的是葫芦》续写盛展第二年，那个人又种了一棵葫芦。

他常常给葫芦浇水，施肥、除草，葫芦藤慢慢长高了，绕着架子往上爬。

没过多久，细长的葫芦藤上开出了雪白的小花。

花谢以后，藤上挂着一个个小葫芦。

有一天，他发现葫芦藤上有几只蚜虫正在津津有味地啃树叶，星星点点的小洞出现在眼前。

“可恶的蚜虫，你又来啦！这次我一定要把你们消灭干净！”“哧-----哧------”一只只蚜虫仰面朝天地躺在地上。

葫芦藤在微风中舞蹈。

秋天到了，他收了满满一萝筐葫芦。

他送了一篮葫芦给邻居。

邻居笑着对他说：“真是吃一堑，长一智！”续写《我要的是葫芦》李易珈第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，他每天给它浇水，没过几天，细长的葫芦藤上长出了许多嫩叶，开出了雪白的小花，于是，他给葫芦藤搭了一个架子，每天给葫芦藤施肥。

又过了几天，花谢了，藤上挂起了好多个水灵灵的小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人有了上次的教训，于是，每天都要去多看几回小葫芦。

嘴里自言自语着：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南才好呢！”一天，蚜虫们又来了，它们不客气地把葫芦藤当做自己的家，大口大口地啃着葫芦叶子，叶子又无精打采了起来，可爱的小葫芦又失去了往日的水灵，他急的团团转，他就想起以前邻居对他说过的话，想起去年那些可爱的小葫芦落光的情景。

那个人马上拿来杀虫药，马上给藤子，叶子，小葫芦洗个卫生澡。

很快，叶子，藤子，小葫芦上的蚜虫都没有了。

不久，葫芦藤上的叶子长的又绿又密，小葫芦很快的长大了。

我要的是葫芦一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文《我要的是葫芦》。

2. 学生能够认识并书写本课的生字词，理解其意义。

（二）过程与方法1. 通过课文学习，引导学生理解植物叶子与果实之间的联系。

2. 利用变序阅读法，帮助学生理解课文内容和结构。

（三）情感态度与价值观1. 培养学生的观察能力和思考能力，理解事物之间的相互联系。

2. 激发学生对科学的兴趣和探索精神。

二、教学重点（一）生字词的认读与书写1. 明确生字词的读音和笔画顺序。

2. 理解生字词在课文中的具体含义和用法。

（二）课文内容的理解1. 通过课文内容，理解种葫芦人的心态和行为。

2. 分析课文中的关键句子，如“有几个虫子怕什么！”和“叶子上的虫还用治？”等。

三、教学难点（一）理解葫芦与叶子之间的密切联系1. 通过具体例子，让学生明白叶子对葫芦生长的重要性。

（二）课文的层含义理解1. 引导学生思考故事背后的教育意义，理解细节和过程的重要性。

四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，展示实物或图片通过展示葫芦的实物或图片，引起学生的好奇心和兴趣。

可以问学生：“你们知道这是什么吗？它是怎样生长的？”让学生自由发言，分享他们对葫芦的认识和想法。

2. 简单介绍葫芦的生长过程教师简要介绍葫芦的生长过程，包括播种、发芽、生长藤蔓、开花、结果等阶段。

可以利用简单的图表或动画来辅助说明，帮助学生形成直观印象。

3. 引出课文主题，激发思考在介绍完葫芦的生长过程后，教师可以提出问题：“如果葫芦叶子上长了虫子，会影响葫芦的生长吗？”引导学生思考植物的叶子与果实之间的关系，自然引出课文主题。

4. 创设情境，角色扮演为了增加课堂的趣味性，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演种葫芦的人和邻居，通过对话形式模拟课文中的场景，加深学生对课文情节的理解。

5. 导入新课，布置学习任务在学生对葫芦有了初步了解后，教师正式引入新课《我要的是葫芦》，明确本节课的学习目标和任务，包括朗读课文、学习生字词、理解课文内容等，让学生对本节课有一个清晰的认识和期待。

统编版语文二年级上册课文（四）我要的是葫芦教案一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解故事中的主要人物和场景。

（2）能够朗读和理解故事内容。

（3）能够根据故事情节进行口头表达。

2.过程与方法：（1）培养学生的口语表达能力。

（2）鼓励学生参与情境互动，增强学生的合作意识。

（3）通过拓展活动，引导学生对葫芦的进一步了解。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生的观察力和思考能力。

（2）引导学生关注并保护自然环境。

（3）培养学生的分享和帮助他人的意识。

二、教学重难点：1.重点：（1）培养学生的口语表达能力。

（2）提高学生的阅读理解能力。

2.难点：通过情境互动的方式，引导学生进行口头表达。

三、教学过程：1.导入（5分钟）：（1）学生坐成一圈，我向学生展示一些葫芦的图片，引导学生讨论葫芦的特点。

（2）提问：你们家里有葫芦吗？你们喜欢葫芦吗？你们知道葫芦可以用来干什么吗？2.新授（10分钟）：（1）通过PPT呈现课文《我要的是葫芦》，并朗读课文。

（2）逐段解读课文内容，帮助学生理解故事情节。

（3）提问回答：故事中，小女孩想要什么？她的爸爸给她什么？小女孩最后对爸爸说了什么？3.情境互动（15分钟）：今天是课文《我要的是葫芦》的课堂教学，我们的课堂模式是葫芦课堂，这种教学模式注重师生互动，让学生在课堂中充分参与，积极思考和表达。

下面是这节课的师生互动过程记录。

1）. 导入环节教师：上课了，同学们，请问你们知道什么是葫芦吗？学生A：我知道，葫芦是一种果实，外面是绿色的，里面是红色的。

教师：很好！葫芦的外形是什么样的？学生B：长长的像个圆筒，下面比上面大。

教师：没错！葫芦类似于一个圆柱体，上面比下面小。

那接下来我们一起来读课文《我要的是葫芦》，看看主人公小孩是怎么描述葫芦的。

2）. 朗读课文教师：请同学们跟着我一起读课文《我要的是葫芦》。

（全班齐声读课文）3）. 理解课文教师：同学们，你们觉得课文中的小孩有没有描述葫芦的特点？他喜欢葫芦的哪个部分？学生C：小孩说葫芦下面圆，上面尖，他喜欢葫芦的尖部。

《我要的是葫芦》优秀教案《我要的是葫芦》优秀教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的《我要的是葫芦》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我要的是葫芦》优秀教案篇1第一课时教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。

读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。

借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。

葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。

（2）看投影，读词语。

先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

教师板书。

芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。

这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

我要的是葫芦部编人教版小学语文二年级上册课文（四）第十四课教材分析我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

做任何事都得注意事物之间的联系。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析二年级的孩子，他们聪明活泼。

领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

教学目标知识与技能:1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

过程与方法:1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

情感、态度与价值观:1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。

教学重点1、会认6个生字。

会写8个字。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学难点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。

教学方法情境创设法、变序阅读法教学准备课件、生字卡片等。

教学过程第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词)一、激情导入，揭示课题。

1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。

[设计意图：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。

14.我要的是葫芦◆ 教课目的【知识与能力目标】1、学会本课 9 个生字及新词；2、理解课文内容，认识植物的叶子与果实之间的关系；3、正确、流畅、有感情地朗诵课文。

【过程与方法目标】采纳变序阅读法，由事情的结果激发学生去研究问题原由的兴趣。

【感情态度价值观目标】懂得做任何事情都要注意食品之间的联系。

◆ 教课重难点【教课重点】1、采纳多种方法自主识字，练习写字；2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，从文中遇到启迪。

【教课难点】1、领会反问句、叹息句与陈说句的不一样语气；2、认识植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。

◆ 课前准备1、小葫芦实物、挂图、生字卡；2、教师自制的多媒体课件。

◆ 教课过程一、创建情形，激情导入：1、出示葫芦实物：大家见过这栽种物么？它叫什么呢？（指导读好“葫芦”一词，“芦”读轻声）（不失机机的选择适合的教课契机，缓解集中纠正读音、识字的负担）2、简介资料：（1）谁知道葫芦是怎么长出来的呢？（学生看实在物，语言描绘葫芦的样子，进行表达训练。

）（展现葫芦生长过程：播种——抽芽——长叶——开花——结果）学生口述葫芦生长过程。

（2）PPT 展现葫芦的多种功用，激发喜爱好奇之情。

同学们，你们喜爱这栽种物吗？（拓展学生课外知识，引出下一教课环节。

）3、引入课题：有一个人，他和我们同样很喜爱葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就所有掉了，这是为何呢？让我们一同去看一看。

（激情导入，引起学生的学习兴趣。

变被动学习为主动研究。

）今日，我们要一同学习14 课（师板书： 14 我要的是葫芦）生读课题。

（进一步稳固训练发音：“葫芦”中的“芦”lu ）初读课文，扫清阻碍：1、学生自由读课文，标出自然段序号；2、利用多媒体认读生字词。

（1）让学生自由默读一遍生字词。

（2）指名领读。

（别人领读，是对自己错误的纠正）（3）重点指导：“葫芦” 一词中“芦” 字读 lu ；“藤”“盯” 读后鼻音 t éng\d īng；“邻”读 l ín。

《我要的是葫芦》第二课时说课稿我说课的课题是《我要的是葫芦》第二课时。

我主要从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面进行陈述。

一、说教材《我要的是葫芦》是2017部编版二年级上册第五单元的一篇看图学文。

这篇课文是一篇寓言性质的课文，,讲的是一个人种葫芦，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。

故事通俗易懂，生动有趣，但意义深刻。

根据教学内容和新课标的要求，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

2.过程和方法：学生通过在多方式朗读训练过程中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶。

学生在朗读感悟的同时还要说一说、写一写，注重读写结合。

3.情感、态度、价值观：学生通过阅读，掌握一定的阅读方法，喜欢阅读，并从文中了解到事物之间是有联系的道理。

教学重点：学生在多种朗读训练中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶，读写结合。

教学难点：理解寓言故事的寓意，了解事物之间是有联系的。

二、说学情二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，善于表达。

通过一年级的学习，他们已经具备一定的语文基础知识，能对浅显的语言材料有所感悟，具有语言的学习和交流的欲望。

本文的语言描述浅显易懂，在第一课时中对课文的字词和内容都有了大致的了解，这节课学生再通过结合图片和多种形式的朗读，都能较容易了解课文的大致内容，但故事隐含的深刻寓意对于低年级的学生来说理解起来有一定的难度。

三、说教法《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、阅读法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。

同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、说学法语文学习的过程是一个体验和感悟的过程。

二年级上册《我要的是葫芦》课文原文《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节，以下是小编整理的二年级上册《我要的是葫芦》课文原文，欢迎参考阅读！我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

《我要的是葫芦》教学设计第一课时学习目标：1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学准备：收集葫芦的实物和图片。

词语卡片。

教学流程：一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。

）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。

（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。

）二、读文、识字、感悟。

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、请四人小组合作读文识字。

3、字词检查。

三、书写生字。

四、作业设计。

1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。

2、认读、书写本课的生字、词。

第二课时设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

课题：14.我要的是葫芦【教学要求】1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

学会生字、新词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】1.识字、写字。

2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。

【教学难点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

【课时安排】二课时。

第一课时课时目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。

学会生字、新词。

2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。

教具准备：教学课件教学过程一、谈话激趣，引入课题1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示2）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。

小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。

这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。

（板书：我要的是葫芦）2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。

（师范读生跟读）二、识字解词1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示3）不认识的字可以看拼音，多读几遍。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示4）kēxièxiǎnɡdīnɡyánlínzhìɡuài棵谢想盯言邻治怪①各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。