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小学语文课件制作教案设计
《我看到了》口语交际活动设计教材说明：
《我看到了》是人教版四年级（上）语文第二单元的一节口语交际课，教材给出了三幅图，教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的 10 个头像。
右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。
右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。
教学目标：
1．通过对图画的多次观察，总结观察的方法：
观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
2．引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及想到的内容和观察的感受说清楚、说完整的能力。
3. 认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。
4．在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。
教学重难点：
[教学重点] ：
通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。
[教学难点]：
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能将看到想到的大胆表述，培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。
教学准备：
教学辅助课件、课文插图、其他相关图片，小奖品。
教学时间：
一课时教学流程：
一、激趣 1、听音乐谈感受。
2、结合生活实际说看。
二、主题学习（一）师：
同学们咱们来做个游戏好吗？请一、三、五、七小组同学闭眼，（师用大屏出示第一幅图片）其余同学用两秒时间观察图片，然后把观察结果告诉同桌。
1. 生：
学生观察图片后把自己看到的内容尽可能清楚地告诉同桌。
同桌可以就不清楚的问题发问。
2、同桌搭档：
同桌交流说。
指名说。
再次出示图，观察后，同桌交换意见。
指名说：
一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？学生阐述自己的理由，据理力争，双方争辩。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ [教学预设：
①（学生观察的结果可能发生分歧，有人认为是酒杯，有人认为是两个人的侧影）师：
大家同时看了同一幅图，怎么会有不同的看法呢？谁看到的是正确的呢？可以说说自己的理由。
同学们可以猜测谁观察得准确。
3. （再出示图片）师：
请大家一起仔细看看图，你一定会有令人惊奇的发现。
请刚才观察过一遍的同学先告诉同桌刚才你一开始看到的是什么？现在又发现了什么？是怎样发现的？并说出观察的感受或启示。
师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书（仔细看反复看从多个角度看）师小结：
对，正如同学们所说，我们要想练就一双慧眼，就必须得非常仔细地看，不放过每一个细节；要反复地看，不错过每一个新的发现；还要从多个角度去看，发现事物的另一个全新的面貌。
(二) 观察图片──少女和老妇，小组合作，运用观察方法。
1. 第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。
咱们比一比，哪个小组的同学观察得最仔细，思维最敏捷，表达的意思最清楚，最有条理，小组成员合作得最好。
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2. 再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。
师：
提示学生寻找与自己的小组不同图片的另一个小组，互相交流观察所得。
3. 推荐一名组员汇报看到的结果。
4. 小组补充纠正，可质疑。
5．看到这幅图片，你想到了什么？你能给它取个题目吗？
6、据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。
看仔细、反复、多角度说看到的、想到的（三) 给出第三幅图，观察图片──枯树老人头，考眼力，比口才。
1．师：
通过刚才的锻炼，相信大家的观察能力一定得到了提高，（教师出示枯树老人头的图片，）现在到了考眼力，比口才的时间了，请观察这幅图，说一说自己一开始看到的是什么，仔细看时看到了什么，再反复看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。
2、先初看说说一开始看到的是什么；然后细看仔细看看到了再反复看，多角度看看到想到从看到再看到看出想到比赛规则：
看得仔细、发现最多、最有趣、先举手、讲得大声。
讲得清楚、讲得精彩听得仔细者都有奖。
三、拓展：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 善于发现的乐趣。
结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。
师现场创设观察的情境，激起观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。
板书设计：
我看到了学会观察仔细看反复看多角度看正看倒看教学总结与反思：
本节课教学目标明确，结合本组课文训练的重点──培养孩子们观察的兴趣，让孩子们养成留心周围事物的好习惯。
同时，我设计了教学插图和相关的课件，这些设计都很符合四年级段的孩子的身心特点，设计合理，具有很强的可操作性。
口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。
他是一个听方和说方双向互动的过程，只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。
本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动，进行交际。
在设计教学程序的时候，我注重体现学生的自主、合作、探究的学习方式。
另外，很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟，这次活动学生都进行了充分的准备，所以课堂上，大家都有话可说，学生
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充分展开联想和想象，踊跃发言，表达自己的独特感受。
通过这次口语交际活动，学生的表达、倾听和与他人交往沟通的能力都得到了增强。
