成长记录袋评价案例

学生综合素质评价典型案例【篇一：学生综合素质评价典型案例】.尊敬老师,团结友爱,互相互爱,孝敬父母.五,是用心.用心做人,做学问.学期末的我在放假期间,如果有条件的话，我想与同学做一次旅游，旅游会开阔我的眼界，我想让我领略一些在原来的地方领略不到的东西。

其实，无论做些什么，只要在假期结束的时候，自己回想起来觉得没有白过,过得充实,对自己有意义就行了。

能留下点回忆，比什么都好，丰富自己的人生经验.我的假期是这样的：在这一学期报班填补不足.再提前学习新课程.我的发展目标这半学期过去了，应总结过去，弥补以前的不足。

我决心:1,树立一个信心：我能我行2,创立一种学风：认真刻苦3,凡事从“认真”开始，认认真真地读书，认认真真地上课，认认真真地做作业。

4,学业成功的过程离不开勤奋和刻苦。

“天才出于勤奋”，“书山有路勤为劲，学海无涯苦作舟”，“宝剑锋从磨砺出，”这些格言说的都是这个道理。

5,培养一个习惯：自觉自愿 .学业进步，贵在自觉。

我们要在老师的指引下，培养自己良好的行为习惯、和生活习惯。

新学期我们的父母在关注着我们；每一位教师都在祝福你们。

今天我们要将新学期视为一个新的起点，以全新的精神面貌投入学习和生活之中。

新的一学期开始了,我们回到老教室,看到熟面孔,但要带着新的希望,踏上了新的征程.让我们在下半学期的开始好好反省一下自己 .思想道德自我评价自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人.、诚实守信、维护公德、关心集体。

思想道德事迹记录袋我有很好的人际关系，希望自己以后能更好的提升自身素质，创造自己闪耀的一片天空。

学科学习记录语文：在语文学习过程中，我能够按时完成作业，课上认真听讲，主动参加讨论。

每周写一篇周记，读几篇文章，开阔自己的视野。

以后我应该更加严格要自己，努力做得更好。

英语：课上认真听讲，课下按时完成作业。

有不懂的就问，每天都读读单词，课文，在测试时尽自己最大的努力完成。

考出一个满意的分数。

综合素质评价典型案例篇一以事实为依据，以证据为准绳随着教育改革的深入推进，招生考试制度改革已成为当下人们高度关注的焦点，尤其是以人为出发点的学生综合素质评价，拟作为高考录取之重要参考，更是牵动了教育主管部门、学校，乃至家长及全社会的神经。

在政治、经济及信息全球化和社会多元化的改革之际，规范学生综合素质评价操作，对于学生综合素质评价的角度多方位、主体多元化、内容多样化，有效促进综合素质评价与考试相结合，有着至关重要的作用。

在开展新课程改革之际，重庆市巫山大昌中学校积极推进学生素质评价方式改革，注重文化与素质并重的考量，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价和综合素质突出表现评价为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价为重要补充，以事实为依据、以证据为准绳的学生、家长、教师多主体互动评价为主要特点的综合评价体系，促进学生全面发展，保障学生综合素质评价公平、公正而有效。

现根据本人亲身体会和研究，以本校学生阶段性评价的建立和管理为例，与专家同行商榷，恳请予以斧正。

第一部分：案例事件在深化招生考试制度改革，深入推进学生素质教育，促进学生全面发展、健康成长的当下，学校在以往学生综合素质实施过程基础上，结合各级教育主管部门《学生综合素质评价意见》，按学期（或学年）建立学生阶段性评价表，每生每期（每年）一表，项目分别为学生的基本信息以及学科板块评价（即学业水平考试成绩或学分登记）、研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价（完成情况或学分登记）、综合素质突出表现评价（道德品质、公民素养、学习创新、合作交流、运动与健康、审美与表现的等第或学分登记）、综合结论等，并将证据录入人、审核人、班主任意见、德育处意见及学校意见纳入学生综合素质评价的监督管理体系，确保学生综合素质评价的公平公正。

自新课程实验过程伊始，学生综合素质评价就闪亮登场，但在推行过程中，困难重重，举步维艰。

几乎都是到了提交相关评价数据之际，就由学生自己、同学、老师、班主任凭印象，集中在某一时间内，在多媒体网络上完成相关维度的评价，评价结果高度缺乏真实性，更无从谈起公平公正。

初中典型案例500字学生评价是学校教育评价的核心.评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展.新课程改革的背景下,提出了教育评价应该是以人为本的综合素质评价.我校在实施新课改的同时,也积极推行评价方式改革,建立了一套以“学生成长记录袋”为基础,以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系.以激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相结合.我校在通过实施综合素质的评价的过程中,明显感受到学生尝试到了学习的成功,发现了自己的潜能,更激励自己,产生了“我能行”的自信心,形成了战胜困难的勇气和毅力,拥有不断进取,决不低头的耐力和抗挫折能力,并为今后的发展产生了持续性的影响.根据自己这几年的亲身体会,现将以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结如下:一、学期初,学生星级达标申请新学期伊始,每个学生填写自己的基本信息,同时从学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳技素质、审美素质六个维度出发,设定自己本学期的发展目标.学生准备通过自己的努力,达到什么样的目标,计划使自己达到哪个星级标准等.然后学生在本学期里,通过自己的努力去实现自己为自己设定的星级目标,这样一来,学生不再是在学校、老师规定的要求之下被动的去进行日常的学习和活动,而是根据自己设定的目标,积极地、主动地去为自己设定的目标而努力,学生的积极性得到了调动、学生的逆反情绪得到很好地疏导,各方面相互影响、相互促进,共同形成促进学生发展的合力.二、学期中,学生积累达标材料1 “学生成长记录袋”的建立学校以班级为单位,为每位同学配备一个档案袋作为“学生成长记录袋”,累积学生本人在一学期的成长过程中的标志性成果材料,其中非常重要的一点包括一个学生自我评价笔记本,要求每天晚上记录自己一天的得失:自己的进步和不足等,用于记录学生每天的成长足迹.建立“学生成长记录袋”是为了打破传统的仅以学生学习成绩标准的单一的、不科学的评价模式.以便于更全面、全程、客观且富有人性化地、科学地对学生进行衡量,特别是对学生的持续的发展的过程予以全面的评价,从而促进学生健康、全面、可持续发展,真正达到以评促学的目标.2 “学生成长记录袋”的管理各班以班级为单位设置档案管理,班主任总体引导,将班级划分为若干个小组,各组推选认真负责的小组长担任管理员,每周固定时间在小组长的组织下,学生整理自己的成长记录袋.每月进行一次成长记录袋展示评比,评比结束后带回家让家长评价,并填写评语.学期末,成长记录袋作为学生综合素质评价,自评和互评,以及星级达标的主要依据.3 “学生成长记录袋”的完善学生成长记录材料的内容是多方面的,具有多样性,通常从思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳技素质、审美素质六个维度进行分类.同时也要收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,如:优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等.一些相关的证据与材料,以此来评价学生学习和进步的状况.这样可以使学生找到自信.当然还应设置一些不足之处的材料收集,如:错题集,错事集.以便学生提醒自己,督促自己.三、学期末,进行星级达标认证学期结束时,根据学生一学期以来在成长过程中对“学生成长记录袋”的完善对学生进行评价和星级达标认证.评价从学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、劳技素质、审美素质六个维度出发,分三个层次展开.第一个层次先是学生自我评价.学生的自评包括了学习和生活的方方面面、点点滴滴.学生根据自我评价笔记本上一学期以来自己记录的成长轨迹,结合自己学期开始时制定的星级达标计划,写出达标结果评价申请,同时结合自己一学期以来的表现,填写自己的自评打分表.通过“学生自评”引导学生的自觉性、自控力,从而从心理上推动学生的进步,不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高.第二个层次是学生相互评价.引导学生进行互评,学生互评环节以班级为单位,每位同学展示自己一学期以来的成长成果,由其余同学进行打分评价,通过学生互评引导学生学会反思、喝彩、相互欣赏.第三个层次是教师综合评价.这是真实地概括了学生的学习生活的表现,是学生本学期的学习生活中精彩镜头的回放.教师评价由班级全体任课教师对学生的学期综合表现进行分项打分,作为学生评价成绩的一部分.另外每位老师结合自己的课堂授课和日常教学,为每位学生写出客观的综合性评语,并鼓励每位学生取得更大的进步.学校以班级为单位,成立班级学生评价星级达标认证委员会,结合以上学生个人自评、学生互评和教师评价打分表,对每位同学的得分予以计算和统计,统计结果作为判定学生是否星级达标的参考依据.学生综合素质评价推行的效果建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容,建立成长记录袋记录学生学习的过程,学生可以在自己的成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料,使学生感受自己的不断成长与进步,培养学习的自信心,同时也为教师全面了解学生的学习状况,改进教学,实施因材施教提供重要依据.让学生参与成长记录袋建立的过程,有利于培养学生对自己的学习进行监控的能力和负责的态度.建立并使用学生“成长记录袋”,改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法.有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观准确评价学生,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间的相互沟通.对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用.通过建立“学生成长记录袋”,强化了过程评价,达到了关注每一个学生成长的目的,体现评价的动态变化.使每一位学生感受到别人对他的评价不再是仅凭成绩的好坏,而是多方位多元化评价,激励学生和谐发展、全面发展.但也存在一些问题,一是学生很懒散平常表现资料积累少,造成学生自评、同学互评、老师评价等缺少充分依据,说服力不强,难以达到公正评价的效果.二是学校部分学生素质相对来说有待进一步提高,部分学生对评价工作的重要性认识不足,致使他们在评价过程中不能认真参与,而是马马虎虎.“让每一位学生都留下成长进步的足迹,使每一位学生都获得自信”是我校的宗旨.从细节入手,从学生生活中的小事入手,让学生的良好行为得到展现,逐渐成为一个综合素质高的人.学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样要经历一个过程.更为可贵的是,这样的评价对每一名学生都会产生不同的压力,有助于调动其内在动机,成为自觉的内省和反思的开始,将有可能促使其认真总结前期行为,并思考下一步计划.评价结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给被评价者,促使其最大限度地接受,从而对自身建立起了更为客观的、全面的认识,促进了学生个体进一步的发展.这样的评价对传统评价观念、评价行为势必是一种挑战.总之,学生综合素质评价工作是一项专业性、综合性的工作,我们在具体工作中力求做到有针对性和可行性,力求使评价结果客观公正.今后工作中力争能将这项评价方式进一步完善.。

小学班主任工作中成长记录袋的应用哨冲镇中心小学李国华摘要：班主任工作是为学生健康，安全和谐发展提供了条件，班主任是班级体的组织者.教育者.是学生成长的重要影响源，在学校健康成长过程中起着导师作用。

到目前为止已有不少行之有效的班主任工作方法涌现。

其中运用学生成长记录袋是班主任工作中的有益尝试。

什么是成长记录袋？学生成长记录袋是指有目的地收集学生发展过程中的有关资料，作品，以展现学生在一定时期内的努力，进步状况和成就，整个记录袋从内容的放入，选择的标准及评价标准确定均要求学生参与，同时还包括学生自我反思的证据它是作为传统的学生评价的对立面存在的。

学生成长记录袋并非一开始就被运用到班主任工作中，事实上，在20世纪六七十年代它主要用于师资培训，进入90年代后逐步深入到中小学。

而且是作为一种具有很强发展性功能的质性评价方法使用的。

鉴于以上之说，我们应该把学生成长记录袋运用到中小学班主任工作管理中，让每位学生有一面纸质镜子。

关键词：班主任工作成长记录袋班主任工作是一项繁琐的工作，看起来非常简单，要真正做好来却要花点心思来班主任研究，教育的根本特征在于培养学生，因而促进学生的发展成为学校教育工作的出发点和归宿。

在当前班级授课制的背景下，班主任在教育过程中扮演着承上启下的重要角色，他们工作水平的优劣高下直接影响着学生当前状况乃至长远发展水平。

因此如何积极有效的开展班主任工作一直摆在教育工作者面前的课题。

我们可以尝试运用学生成长记录袋帮助班主任工作。

一，成长记录袋的来源成长记录袋，英文单词是Portfolo，来源于Port（携带和folio或纸张）的组合。

有文件夹，公文包或代表作选集等多重含义，国内也有人将其译为成长记录袋，档案袋卷宗夹或学习档案录。

成长记录袋在教育领域中的应用迄今已有十多年的历史了，但目前尚未有统一的定义，研究员从不同的角度提出了许多不同的看法。

有的学者在对国内外相关的文献进行回顾与综述的基础上提出了一个本土化的定义：成长记录袋就是根据教育教学目标，有意识地将学生的相关作品及其它相关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达目标过程中付出的努力与不足，进步。

成长足迹档案袋评价我校对学生档案袋及评价的认识是：学生档案袋——所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

学生档案袋评价——是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。

所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。

要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。

这一问题一直是我校课改研究的内容。

一、科学认识成长记录袋“学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。

我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。

根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。

成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。

学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：一是让学生随意放。

学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。

二是选择性的放。

指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。

让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。

三是展示性的放。

对放入档案袋的作品，要让学生说出放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。

四是分类存放。

让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。

七年级综评典型事例300字范文(3篇)综合评价(ComprehensiveEvaluation，CE)，也叫综合评价方法或多指标综合评价方法，是指使用比较系统的、规范的方法对于多个指标、多个单位同时进行评价的方法。

它不只是一种方法，而是一个方法系统，是指对多指标进行综合的一系列有效方法的总称。

以下是我整理的七班级综评典型事例300字范文(3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

七班级综评典型事例300字1在思想品德上，本人自觉遵守《高中生行为准则》和学校的规章制度，敬重师长，团结同学，关怀集体，乐观参与学校及系里组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚决的政治方向，乐观地向党组织靠拢。

在学习上，我喜爱自己的专业。

除了在专业学问方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的学问面和背景学问。

在生活上，我诚恳守信，待人友好，乐于助人，始终以来与同学相处融洽。

在工作上，责任心强，具有良好的组织交际力量，和同学团结友爱，注意协作其他同学干部完成各项工作。

这几年年的高中生活，使自己的学问水平、思想境界、工作力量等方面都迈上了一个新的台阶。

在这即将告辞美妙高中生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热忱、坚决的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚决的政治方向.我喜爱祖国,喜爱人民,坚决拥护*******领导和社会主义制度,遵纪守法,爱惜公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣扬和爱国主义活动.勇于批判与自我批判，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。

无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

学习方面严格要求自己，靠着对个人目标和学问的剧烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上坚固的把握了一些专业学问和技能，同时把所学的理论学问应用于实践活动中，把所学学问转化为动手力量、应用力量和制造力量，力求理论和实践的统一。

吴杜小学学生综合素质评价典型案例新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，主要特点是关注过程性评价。

评价要求达到“三化”：1、评价主体多元化。

2、评价方式互动化。

3、评价内容多样化。

我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以老师、同学、家长和本人的多主体互动评价为特点，以研究性学习评价为补充的过程性，发展性素质教育综合评价体系。

目的是激励学生全面发展，促进学生提高学习的自觉性和主动性，达到以评促学的目标。

明确评价的原则，并实施正确的方法措施：我校开展“学生个人成长记录袋”的建立和管理，破除一次考试定终身的传统模式，科学、真实、温馨地对学生进行衡量和记录。

从一点一滴做起，不放过任何细微之处。

让老师了解正规考试所检测不出的内容。

让学生参与成长记录袋的建立过程，既让学生对自己的学习过程有所了解，同时，也有助于激发学生的学习热情，增强学习动力，培养良好习惯。

如我们四年级学生刘铭乐，原来对作业的书写非常不认真，书写不规范。

通过记录，不断提醒他的不良习惯，老师的关怀，家长的指导，同学们的提醒。

使他逐步养成了正确的书写方式，学习成绩也有了明显的提高。

六年级学生王子聪，平时小动作较多，上课注意力不够集中，通过成长资料袋，让他从中发现了自己存在的问题和不足，以后更加严格要求自己，从而使课堂习惯发生了很大变化。

通过“学生成长记录袋”的建立,让我校的校风得到了良好的改善，课间活动也更加规范、安全，不再出现造成学生伤害的不良事件，同时，也密切了学校同家长之间的联系。

学校的各项工作也更能得到家长的理解和支持。

形成了对孩子们齐抓共管，发挥了学生的个性及聪明才智，为今后的茁壮成长，打下了良好的基础。

衡水市滨湖新区吴杜小学2014-5-8【摘要】信息技术逐渐改变了我们的生活方式，也改变了我们的教学方式。

由于多媒体教学具有直观性、交互性、动态性等多种优势，正逐渐被越来越多的教师运用到实际教学中。

教学评价2.4：档案袋评价1．什么是档案袋评价档案袋或学生成长记录袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，其中一般包含了关于学生学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学业成绩、学习付出、学业进步、学习反思的主要信息。

而学生档案袋评价则是指通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

从其适用范围而言，档案袋评价多用于表现性评估。

此外，档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果，要为学生和教师对学习过程做全面评价提供帮助。

学生阅读能力档案袋考虑到阅读能力的培养是一个长期而累积的过程，为了更好地进行阅读的练习，档案袋法被用来记录学生们的学习情况。

具体实施情况如下所列。

1．每位学生拥有一张基本情况记录表，记录了一些基本信息和阅读的初始状态等。

2．阅读课上每位学生都拥有一张课堂阅读记录表，记录了他们上课阅读的情况，并包括了学生的自评和教师的评价。

3．学生进行课外阅读活动的评价表，这个表的功能是记录学生平时课外阅读的情况。

表的设计结构同课堂阅读记录表。

4．学生每周阅读精华记录。

这个表被用来汇总记录学生每周阅读的摘抄，主要包括好的句子和词语，它们的出处和对它们的模仿。

表里面同样包含学生的自评。

而为了方便学生之间的交流，特意设置了小组互评的项目而不是教师评价。

设计如下：2．档案袋评价的特点（1）档案袋评价关注的是学生的学习与发展过程。

（2）档案袋里的内容与某一时期的教学和学习目标相一致。

（3）档案袋评价给学生发表意见与反思的空间，学生可以自己决定放入成长记录袋的内容，并进行评价和反馈。

（4）档案袋的评价不是给予好与不好的结论，而是注重学生在学习过程中成长和改变的事件，提出相应的改进与发展建议。

3．档案袋评价的功能（1）作品展示：学生可以将自己最好和最满意的作品装入档案袋，其内容是非标准化的，每个人都可以自由选择所装入的作品。

（2）记录学生成长轨迹：包括学生不同时期的作品、观察或测试的结果、家长信息、学生的自我反省和自我评估等一切描述学生成长的资料。

小学生综合素质评价典型案例分析伴随着新课程改革的全面开展,我们传统的教学方法和观念都得到了很大的转变.那么,我们对于学生的评价,肯定也应该与时俱进有所改变.以现在的角度来看,传统的评价方式在新时代的教育理论面前,显得是那么的苍白和无力.传统的评价方式在新的教育形势和环境下,已经无法客观、公正、全面地评价学生的学业了.新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价,促进个体和谐发展的发展性评价,其重要特点是关注过程性评价.我校在开展新课程实验过程中,积极推行评价方式改革,旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的,使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接.根据我们这一年的亲身体会,现将我校对学生综合素质评价的一些做法简要总结如下:一、评价内容多样传统的评价方法对学生学业的评价只看重分数,这对学生是不客观不公正的.学生不是生产线上的一个个标准模件,我们制定一个统一的标准来看看谁合格谁不合格.学生是有生命、有思想、不断发展的个体.我们常说“要用发展的眼光看问题”,所以,我校从评价的内容上,要求老师们不要只注重一个用分数来衡量的结果,而更要重视学生发展的过程.这个过程包括了学生的学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等.换言之,对于学生的评价,我们更看重对学习过程的评价,而非对学习的最终结果的评价.当一个学生在学习目标、学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等这些方面都有了长足的进步时,他的学习结果自然也就“水到渠成”的进步了.如在课堂观察时,教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况,而且应关注学生的其它方面.如,学生怎样提出问题、分析问题,怎样进行推理,怎样解决问题,如何与他人合作学习,如何与他人交流自己的成果,学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价,使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价,使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展.教师通过对课堂观察到的现象进行客观分析,把握学生的学习状态,记录学生的学习能力并加以判断,给学生以正确的评价.再比如我校对学生书面作业的评价,我们要求老师们应从两个方面进行:一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会.比如某个学生的作业从态度上看非常认真,书写清楚规范,但存在一小部分错误,教师可以在做错的地方打上问号或划上横线,那么对他本次作业的评价是:“整洁:优,成绩:良”.学生通过再次学习、及时订正后,教师应对他的作业进行“二次评价”.此时,对该生的基本知识和基本技能的掌握程度的评价是“成绩:优”,而且作为本次作业的最后评价结果；对于解题方法独特或进步很快的学生,除得“甲”、“优”外,另加激励性语言,并定期进行作业展览或向家长发表扬信息.通过作业设置和评价的改革,使学生能够更深入地参与到知识的产生、发展、形成、应用的全过程.二、评价主体多样其实,只有老师的评价是不全面的评价.评价的主体要多样,还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价、家长对学生的评价等.我们给每个学生建立一个成长档案,这个档案可以是学生自己准备的一个档案袋,学生可以把平时参与活动时同学给他的评价、自己每个学习阶段（可以是一个月或者是每学完一个专题）的学习总结、每个学期家长对学生的评语、老师在平时写给他的评语、自己最得意的作文、最满意的试卷等,都可以放入这个成长档案中.在课堂上,学生在小组学习中,互学互评.如语文课上,读课文,二人小组互听后评价对方；听写后,二人小组互批,全对得五颗星,错一个字扣一颗星,直到扣完为止；背诵时,互相检查,小组成员在规定的时间内全背会的老师给小组加分30分；写作文时,最后的评语有老师的,有学生的,也有家长的……总之,建立并使用学生“成长记录袋”,改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法,着眼于促进人的全面和谐发展,关注教育的过程和方法,着力于人的情感、意志、态度的激发和价值观的形成,是以人为本的思想指导下的科学评价方法.有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观准确评价学生,有助于学生个性发展,有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间的相互沟通,达成教育主体的相互理解与支持,增强了教育的内在活力与外在合力.对推进学校的新课程教学改革、推动学生综合素质的提高和个性特长的发展起到了积极的作用.三、评价方法容易操作我们要求各班在对学生评价时,一定要坚持使用小组,坚持捆绑式评价,坚持每科评价,坚持日反馈、周总结、月考核.之前,各班根据本班学生情况,科学分组,提前培训组长、组员,让组长会分工,会督促,能提高；让组员明分工,会倾听,会吸收.每天安排值日班长负责记录各组得分情况,每周评出得分前三名的小组,小组成员可享受一天无作业日.各组得分够200分就在专栏里的小组成长树上贴一片叶子或一颗星星,然后又规定五片叶子换一颗果实（或五颗星星换一颗大星星）.所以,在平时的学习中,学生不仅要对自己的学习负责,还要对所在小组中其它同学负责；学生能够相互解释所学东西、能够相互帮助理解和完成作业.小组中,如果一个同学没有完成学习任务,那么其他成员就得尽力帮助这个同学,否则整个小组不能得分.作为基础教育课程改革的关键,必须被教师接纳,如果给教师带来很多不必要的麻烦,自然就会没有生长的沃土.为此实验初始,我们先取之于民,让每位教师就学校课改实验方案提出适合本班实际情况的班级方案.在运行中,教师提出低年级的孩子年龄小,用汉字分数记载有困难,针对这个情况我们专门召开了研讨会,认为一、二年级的小同学可以用小红花、小星星等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩.这样既减轻了教师的负担,也锻炼了学生的能力.同时,我们也总结出一点儿经验,老师们在给学生的记分过程中发现,多加分比多扣分教学效果更好,对学生的帮助更大.孩子们天天关注自己组的分数,天天看到自己的进步,每天总结自己组的不足之处,你追我赶,谁也不肯落后.但是,如果扣分多了,小组成员就会萎靡不振,信心受到打击,学习情绪受到很大影响.心理学告诉我们,人都是渴望得到赞扬的,赏识的,学生更是如此.学生在受到赞扬时,脑神经活动就快,也更加灵敏,做事的效率也高.行为科学证明:一个人如果受到正确而充分的激励,能力就可以发挥80%--90%,甚至更多.对于学生来说,表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露.在整个操作过程中,教师和学生总是处在一个轻松的状态下、在活动中对学生进行评价,学生没有什么负担,并能正确看到自己的长处,看到努力的方向.四、存在的问题在实际的教学过程中,我们发现有的班小组捆绑式评价未落到实处,有些教师仍以个人评价为主.“捆绑式”评价是小组合作学习的重要组成部分,能最大程度地让学生体会到合作的快乐,增强学生的集体荣誉感,调动其合作学习的积极性.但在实际操作过程中,有些教师怕麻烦、不得要领,“捆绑式”评价的作用基本没有体现,有些任课老师还是老样子,觉得和自己关系不大,忽视了课改的内涵,穿新鞋,走老路,没有关注学生学习的过程,因而对学生的评价也不到位.对于学生作业的二次评价,有些教师不够重视,没有给学生及时批阅或者没有进行等级评价,因而不能很好地调动学生的积极性,造成个别学生不改错,因而影响学习成绩.五、改进措施针对以上存在的问题,我们召集教研组长、校级领导开会,加强教学研究,从思想上提高老师们对课改的认识.下一步学校决定在“六一”儿童节奖励各班学习小组中表现好的合作小组,因为每个小组都是由好中差的学生构成,如此的奖励可以让普通学生甚至是差学生都有得到奖励的机会,改变了传统的评价方式只奖励一些品学兼优的学生.另外,在作业检查中,我们不仅看学生的书写、教师的批阅、作业本的整洁等情况,特别检查学生的改错情况,检查老师们是否能及时进行二次评价,及时给学生批阅,检查的结果和绩效考核直接挂钩.以上是我校在教学改革中关于对学生综合素质评价的一点认识,希望我们的这种评价能够真正发挥它应有的作用,让学生在这个过程中,体会到学习的快乐,品尝到成长的滋味,感受到成功的喜悦.。

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育评价改革已成为推动教育质量提升的重要手段。

本文以某市小学为例，探讨其教育评价改革的优秀案例，旨在为其他学校提供借鉴和启示。

一、背景介绍某市小学位于我国中部地区，是一所拥有60年办学历史的学校。

近年来，学校在教育教学方面取得了一定的成绩，但也面临着评价体系不够完善、评价方式单一、评价结果应用不充分等问题。

为解决这些问题，学校于2018年开始实施教育评价改革，旨在构建科学、合理、有效的评价体系。

二、改革措施1. 建立多元化评价体系某市小学在改革过程中，首先建立了多元化的评价体系。

该体系包括学生学业评价、综合素质评价、教师教学评价和学校办学评价四个方面。

（1）学生学业评价：改变传统的考试评价方式，采用“过程性评价+终结性评价”相结合的方式。

过程性评价注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等；终结性评价则关注学生的学习成果，如期末考试、竞赛成绩等。

（2）综合素质评价：关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。

通过开展丰富多彩的课外活动、社团活动，培养学生的兴趣爱好和特长，提高学生的综合素质。

（3）教师教学评价：采用“同行评议+学生评议+家长评议”的方式，全面评价教师的教学水平和师德表现。

同行评议注重教师的专业素养和教学能力；学生评议关注教师的教学态度和课堂氛围；家长评议则关注教师的教育理念和方法。

（4）学校办学评价：通过学校自评、同行评议、家长评议和社会满意度调查等方式，对学校的办学水平和教育教学质量进行全面评价。

2. 创新评价方式为使评价更加客观、公正，某市小学在改革过程中，创新了评价方式。

（1）采用信息化手段：利用网络平台、移动终端等信息化手段，实现评价数据的实时采集、分析和反馈。

如学生学业评价采用在线测试系统，教师教学评价采用在线听课系统等。

（2）引入第三方评价：邀请教育专家、家长代表等第三方参与评价，以提高评价的客观性和公正性。

（3）开展学生自评：鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我认知能力和责任感。

小学生成长记录袋与模板案例一、如何设计“成长记录袋”学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。

一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。

成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。

1，封面设计要别致让学生自行设计封面不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。

开校初，我给班里的每个学生发了一个档案袋，让他们发挥各自的聪明才智设计封面。

结果，在教师或家长的帮助和指导下，有的学生照了自己最漂亮的照片贴在封面上，有的则精心地在封面左上角画了自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的鬃?”“刻苦好学的鬃?”。

不仅如此，大家还给自己的成长记录袋取了许多富有诗意的名字，如“成长的足迹”“新苗长高了”“雏鹰起飞”“小手在变大”等等。

有些学生还在封面上设计了“我喜欢的格言”、“我的爱好”等等，这些封面的设计既新颖美观又极有创意。

2、内容收集要丰富学生喜欢的作品与成果，或者他们愿意留下来认为有重要价值的材料或作品。

成长记录袋的目录是由我和学生共同拟定的，如：我最满意的相片、作业、**记；喜爱的手工制作；我最满意的绘画作品、书法；我的获奖证书和作品等，但必须让孩子们自愿选择，并在所选作品上标明收集的时间、选择的理由。

由于我们的教育对象是低年级学生，加之成长记录袋是一种新生事物，因而记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行。

于是在记录袋中统一设立了一是优缺点卡，用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了；二是家校联系册，里面有家长的评价，有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；三是荣誉卡，里面装有学生每周一次的十星级评比情况及平时少先队组织活动获得的如作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。

《新课程小学数学教学评价》试题卷〔一〕一、名词解释〔6题，每题4分，共24分〕1. 教学评价：2. 课堂教学要素评价法：3. 数学学习评价：4. 合作型考试评价：5. 自我反思：6. 课堂即兴评价：二、简答题〔4题，每题6分，共24分〕1.简述新课程小学数学教学评价的畴。

2.小学数学课堂教学评价标准中的“两实〞、“两气〞指的是什么？3.新课程小学数学考试评价的根本原那么有哪些？4.小学数学学习评价的目的是什么？三、区分题〔2题，每题8分，共16分〕1．成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好？为什么？2．为什么说书面考试到目前为止仍是教育评价中使用比拟普遍、比拟重要、比拟“公平〞、比拟可信的评价形式？四、观点论述〔2题，每题8分，共16分〕1．结合你校开展校本教研的实际，谈谈你校在数学评课活动中的一些成功经验和做法。

2．你认为新课程倡导的数学学习评价理念与以前的、旧的评价体系相比有哪些不同？五、案例分析〔2题，每题10分，共20分〕1．分析下述教学片段，从数学课堂即兴评价角度谈谈你的看法。

问题情境：在学生认识了射线的特征后，教师要求学生举生活中的例子。

师：我们可以把手电筒和太阳等射出来的光线都看作射线，你还能举出一些射线的例子吗？生：我认为手电筒和太阳射出来的光线不是射线，而是线段，因为它在发射的过程中被东西挡住了。

我认为头发是射线。

〔全班同学发出轰然的笑声〕师：同学们怎么看的？〔大多数同学表示疑惑〕师：如果我们大胆地假定一下，假设你的每一根头发都是朝着一端笔直地长，再假设你长生不老，而且永远不剪头发，那么你的头发就是射线。

〔发言同学的脸上露出了微笑，听课同学假设有所思地点头〕2．请你从好课标准中“真实〞的纬度来谈谈你对本案例的看法。

在《分数乘除法应用题整理和复习》一课的延伸拓展环节，教师要求学生编一道分数乘除法应用题来说一说分数乘除法在日常生活中的应用。

生1：学校放学后，我和王亮在公路上练习长跑，我跑了15分钟，比王亮多用1/4，王亮跑了12分钟。

成长记录袋评价案例成长记录袋评价，可记录学生参与综合实践活动的时间、次数、内容和行为表现以及活动过程的体验等，它包括观察日记、讨论过程、访谈记录、探究计划、搜集到的资料、作品、结论、自己的感想、别人的评价等等。

学习过程档案比较全面地体现学生参与研究性学有利于激励学生的积极性和热情，且为师生提供了对研究性学习活动进行调查和反思依据。

（1）成长记录袋能展示学生在每一阶段的过程和进步的幅度，具有个别化与个性化发展的功能由于学生成长记录档案采用的是多元化的标准，不同的学生能够形成多样化的档案，从中展示自己独特的学习和思考过程，为学生的个性化发展创造了良好的基础，真正实现尊重差异的教育。

⑵学生成长记录档案袋的类型主要有1：①过程型的成长记录档案袋主要诊断学生在综合实践活动体验过程中所取得的成绩及存在的问题；记录学生在活动某一领域的进步轨迹；培养学生对本综合性课程的兴趣与参与积极性。

1董奇主编.成长记录袋的基本原理与应用.西安：陕西师范大学出版社，2002.10②目标型成长记录档案袋：除了过程性成长记录档案袋所涉及的目标外，它还关注以下几点：让学生学会制定主题活动计划与选择主题目标；培养学生自我监控学习的技能、我表现反思的能力。

【案例3】目标型的成长记录档案袋样例1③展示型成长记录档案袋展示型成长记录档案袋也称最佳成果型记录袋，它是一种激励性的终结性评价。

每个学生收集的都是最佳的作品，反映学生的个性特长与发展方向，激发学生的内在学习动机。

在有家长与其他人参加的展示会上，学生可以展示自己收集的成果。

④兼合型的成长记录档案袋兼合型的成长记录档案袋，它实际上是一个按学生兴趣发展进行收集的百宝箱，它可以按照学生的意愿自由地放入各种他（她）认为重要的资料。

是一个体现学生爱好与兴趣的档案袋。

【案例5】学生的档案袋的设计样例我的成长足迹（我的出生照片、小脚印、爸爸妈妈抱着我的合影、还有我爷爷奶奶对我的祝愿……1-4）我的文档（综合实践活动展示性成果收集，有活动照片、有活动采访的录音、有光碟、有自己写的活动故事、有网上下载的资料、调查问卷、还有我最得意的作品……5-25）我的信箱（老师给我的评价、市长伯伯的回信、同学们的电子贺卡、还有大山里新结识的小伙伴的来信、还有我参加综合实践活动的反思记录……26-40）这就是我，可爱吧！这是我刚降临到这个世界上的第一张杰作，怎么样？看看我胖嘟嘟的小手，还有红扑扑地脸蛋，你就知道现在的我很调皮，不过我现在还是挺逗人喜爱的！这是我出生时医生阿姨给我留下来的“天下第一脚印”，医生阿姨的姓名是：湖南妇幼保健院的方超英，可她现在出国进修了，她真了不起！⑶学生成长档案袋的教师评价教师评价是教师根据学生收集的资料给予学生的反馈，包括形成性反馈和总结性反馈。

教学的形成性评价形成性评价是一种过程性评价，它是体现评价改革新理念的一种典型方法。

形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。

形成性评价贯穿于教学的全过程，着重关注在学习过程中学生学习效果以及与之相关的参与程度和学习态度，其目的是帮助学生有效调控自己的学习过程，随时激发学生的学习动机，产生新的学习需求。

【情景展现】怯生生的表情不见了在一个晴朗的夏日里，我们班上来了一个清秀的小姑娘，她的名字叫××，是从外地转学到我校上初一的。

她那一脸怯生生的表情说明了她需要帮助。

第二天的英语课堂上同学们像往常一样踊跃、热烈地说着英语的时候，她只是默默地看着，很困惑，很茫然。

我把目光转向她：“××，What row are you in? ” 她迟疑地站了起来，又怯生生地望着我，动了动嘴，然后，摇了摇头。

“孩子，你怎么不开口呀？” 我心里暗暗着急。

“老师不能丢下你，你也是一块金子啊。

”课后我主动找她聊天，才了解到原来她小学没学过英语，当听说其他同学英语教学从小学就开始了，因此特别紧张，对学好英语没有信心。

根据她的具体情况，我对她提出特别的要求，从容易的做起。

每次的进步都给予真诚的鼓励，或掌声或喝彩。

此后几天，情况大致相似。

她依然不敢开口说英语，上课发言时常常是同学们焦急的等待换来她结结巴巴不成句的回答。

我深知时间的宝贵，也明白教学进度不可耽误。

但每次我的心里都存有希望——有一天她会开口的，因为我更执著于“皮格马利翁效应”。

于是，我和同学们都热切地等待着。

有些同学开始小声地提示她，班长甚至捏起小拳头替她加油。

等她一开口，就给予鼓励“ Good ”“ Very good ” 。

终于她说出一句姑且称之为句子的话了“ I am in-Class-Four-Grade-One ”。

全班同学为之欣喜！在初一上学期期中形成性评价试验考试中，她得了61 分，尝到了成功的滋味。

从此她学习英语的态度改变了，信心大增，她开始主动来找我说话，次数日渐频繁，谈她学习英语的感受，从“老师，我以前总是记不住单词”到“老师，我现在不怕记单词了” ，再后来，“老师，我现在不怕英语了！”在我忙着的时候，她还主动地帮我处理事情：“老师，这个我会，我来帮你改！”那种怯生生的表情不见了，我从她身上看到了自信的光芒，那光芒源自于成功的感受。

“学生成长记录档案”与综合素质评价相结合让学生得到全面发展石嘴山市丽日小学张华一、学生综合素质评价体系产生的背景80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。

主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。

目前，新课程改革所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。

即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。

它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。

因此，我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录档案”为基础，以“学科模块综合评价表”为主要内容，以研究性学习评价和学校德育处开展的“美德少年评价体系”为重要补充，以老师、同学、家长以及学生自身的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。

旨在关注学生的全面发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高。

二、教师实施综合素质评价的主要环节小学生“成长记录档案”不仅仅是一个记录档案，更重要的是一种学习过程的评价。

因此，在具体操作学校所制定的“学生综合素质评价体系”时，我主要以学生的“成长记录档案”为主要内容，综合学生的各方面评价来指导学生完善这项工作。

中小学音乐教学设计与案例评析_华南师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.《丑末寅初》《荔枝颂》《别君叹》三个案例，展现出中国音乐旋律的独特韵味可来自【】的影响。

答案:语言2.一般来说，音乐欣赏可分为哪三个聆听阶段答案:理解聆听_有价值判断的聆听_快乐聆听3.“运用人声、乐器声或其他音源模仿或表现自然界或生活中的声音”是创造教学中【】的内容答案:探索音响与音乐4.中小学音乐创造教学包含以下几个方面的内容【】答案:探索音响与音乐_即兴编创_创作实践5.“运用人声、乐器声或其他音源模仿或表现自然界或生活中的声音”是创造教学中【】的内容。

答案:探索音响与音乐6.《惊愕交响曲》的导入：教师现场小提琴演奏第二乐章中的主题旋律：①谈谈这段旋律带给自己的感受。

②抓住学生在最后一个重音所“被吓到”的印象，点出课题。

这一导入，教师采用的是【】的导入。

答案:感性直观的演示法7.以下非音乐课程性质的是【】答案:表现性8.以下活动，【】不是音乐创造教学中“创作实践”涵盖的主要内容。

答案:用声音模仿表现音乐9.高年级学生的情感表达特点趋向于【】答案:激动10.下列哪些是对音乐教学评价中所倡导的“开放性原则”的描述？【】答案:评价指标多元化_评价内容多元化_评价信息多元化11.以下哪一种评价法被教育专家们认为应该成为评价学生艺术学习的主要评价方法？【】答案:“艺术成长记录袋”评价法12.音乐教学过程的设计原则有【】答案:遵循学习者认知规律和学习心理_教师为主导，学生为主体_教学媒体的优化组合13.下列与“艺术表现”能力培养相关的教学内容是【】答案:即兴节奏创编_器乐演奏_识读乐谱14.感受与欣赏教学策略中【】是理解音乐的重要抓手。

答案:音乐主题_音乐要素_音乐结构15.《教我如何不想他》合尾句通过改变音乐的【】来表现不同的音乐情绪。

答案:节奏_旋律线16.音乐欣赏教学中，将抽象的音乐音响具象化，能辅助学生有效地聆听音乐。

案例：学生成长记录袋案例描述：金英小学为每个学生开设了个人的网络空间，金英小学的每一个学生都有属于自己的个人成长记录袋。

学生的成长记录袋，记录着孩子在学校的成长历程，孩子的每一次进步，每一次成功。

每一份收获，每一份喜悦，都可以记录在自己的成长记录袋中，也可以将自己的一些作品放在网上，与其他小朋友一起分享。

学校班主任和任课教师也会在网上及时与每一位孩子进行沟通交流，他们会为孩子们答疑解惑，也会对孩子的进步给予及时地鼓励。

在课堂上老师可能无法与每一位孩子进行一对一的交流，但在孩子的成长记录袋中，我们的教师可以与班级中的每一位孩子进行心与心的沟通，教师与孩子的感情也在这里得到升华。

同时，家长也可以通过孩子的成长记录袋，了解孩子在学校的一些情况，及时与班主任和任课老师进行沟通互动。

学校在成长档案袋中为学生开设了以下的公共栏目：成长日记：学生记录自己的成长历程，抒发自己的情感。

班主任及语文教师能及时回复，同时积极鼓励学生在成长记录袋中完成。

我的作文：发布学生个人的优秀作文，或经语文教师评析的学生作文（红色标注）。

帮助学生积累，同时又能给其他同学借鉴。

趣味天地：学生是天真活泼的，这个栏目下学生会将自己喜欢的童话故事、笑话、谜语、有趣的照片等与伙伴们一起分享。

我的摘抄：学生在其它地方摘抄到的适合学习的内容。

例如：好词好句、一系列描写景色的句子、一系列描写人物外貌的句子等。

作品展示：学生各方面能力和特长的展示。

例如：绘画作品、电脑小报、自己的手工艺品等。

英语小练笔：配合英语教学，学生可以在本栏目下发表一些自己的英语小练笔，可以是句子，也可以是一个语段，英语教师浏览后会提出一些建议。

成长相册：记录学生在校阶段的成长照片，参与每次集体活动的照片等。

除了学校开设的公共栏目，每一位学生还可以结合自己的特长爱好，开设自己个性化的专栏，成长记录袋为学生的个性发展提供展示的平台和空间。

学校力求通过学生对自己成长记录袋的建设，为孩子留下成长的足迹，定格他们美好的童年回忆，提高学生的信息素养与网络意识，同时增进师生之间的情感交流，也为教学工作的延伸创造了可能。