重视引导学生在真实的情境中学习数学概要

小学数学教学中的情境教学法真实场景中的数学学习在小学数学教学中，情境教学法被广泛应用于创设真实场景中的数学学习。

通过将学生置身于真实的情境中，使他们能够更好地理解和应用数学知识。

本文将探讨小学数学教学中如何运用情境教学法，并以一些真实场景为例，展示情境教学法在数学学习中的实际应用价值。

一、情境教学法简介情境教学法是一种以情境为基础的教学策略，通过创设情境，让学生在实际问题中主动探索、合作学习，将所学知识应用到实际生活中。

在小学数学教学中，情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

二、情境教学法在小学数学教学中的应用1.购物场景中的数学学习在小学数学教学中，通过模拟购物场景，可以让学生运用数学知识解决实际问题。

例如，在数学课堂上，教师可以设置一个超市购物的情境，要求学生计算商品的价格和找零的金额。

这样，学生不仅能够巩固计算加减法的能力，还能将所学知识应用于实际生活中。

2.旅行场景中的数学学习通过将数学学习和旅行场景相结合，可以让学生更好地理解和应用数学知识。

例如，在学习单位换算时，教师可以设计一个旅行计划，要求学生计算行程的距离、时间和速度等。

这样，学生在解决实际问题的过程中不仅能够掌握单位换算的方法，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

3.日常生活场景中的数学学习小学数学教学中的情境教学法还可以通过日常生活场景的创设来激发学生学习数学的兴趣。

例如，在学习几何图形时，可以组织学生参观校园或外出考察，发现身边的各种几何图形，并进行分类和测量。

这样，学生能够将所学的几何知识与实际生活相结合，提高他们的观察力和实践能力。

三、情境教学法的优势和价值1.激发学习兴趣情境教学法通过创设真实场景中的学习情境，能够激发学生的学习兴趣和动机，使他们更主动地参与到数学学习中。

2.提高数学应用能力情境教学法强调将数学知识应用到实际情境中，可以培养学生的数学应用能力，提高他们解决实际问题的能力。

让学生在生动、具体的情境中学习数学学生的数学学习内容应当是“现实的、有意义的、富有挑战性的”，从这一观点出发，教师必须从学生的生活情境出发，精心选择学生感兴趣的事物，激发学生学习数学的兴趣。

一、感受数学有趣1．摄取学生熟悉的、现实中的素材创设情境，激发兴趣。

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见、摸得着，就会对数学消除畏惧感、神秘感，而产生亲近感和浓厚的学习兴趣。

从学生的生活实际出发，尽量选择学生感兴趣的事物和信息，让学生愿意学，而不是强迫学生去学。

教师要精心设计双边活动，寓所教知识于游戏和活动之中，让学生在快乐中学习，俗话说：“兴趣是最好的老师”。

只有让学生从心里对所学知识感兴趣，才能产生学习的最佳动力。

有时，引导学生在玩中学，往往要比老师强行灌输有效得多。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越隐蔽，就越是能为教育的对象所接受”，从这一点上说，作为教师应该努力使自己的每一节课都充满艺术的吸引力。

几年前我曾接手过一个一年级班，当时有位老师告诉我，某某同学太“笨”了，一年级都念了一学期了，“2＋3”还不知道等于几。

第一节课正好是数学，我设计了几道非常简单的口算题，并有意把”2＋3”掺在其中让这个同学口算，他果然算不出，当时我的态度非常温和，问他家里有几口人，都有谁，他回答得很好。

我又问他家都有哪些小动物，他高兴地告诉我家里有鹅，我问有多少只，他说有8只，我说：“老师家有3只鹅，如果也送给你家就是多少只了？”他想了想说：“那就11只了”，我又说：“如果老师自己留一只，只给你2只是多少只？”他马上不假思索地回答说“10只”，我立即当着全班同学的面表扬了他，接着我又提了几个与儿童生活密切相关的小问题，他虽然费了很大的劲，但基本都答对了。

随即，我又对他进行了表扬和鼓励，看得出他非常高兴。

在以后的日子里，我天天放学把他单独留下来补课，每次都是从生活中的小问题入手逐渐由形象到抽象，结果一学期下来，他竟然成了班级里的优等生。

浅谈真实情境在小学数学学科教学中的有效运用【摘要】小学数学知识点的理解难度较大，再加上其枯燥性较强，很多学生都对数学课程的学习不感兴趣，这将会影响学生的发展。

将情境教学法引入小学数学教学中，能为学生营造良好的学习环境，唤醒学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

因此，本文对真实情境在小学数学教学中运用的意义和策略进行分析，旨在提高小学数学课堂教学质量。

【关键词】小学数学；真实情境；有效运用新课改背景下的小学数学教学中，更加强调学生的学习体验和感受，老师要遵循以生为本的基本教育理念，开展能促进学生有效学习及发展的教学活动，真实情境的创设正与此教学方向一致，能调动学生学习的积极性，让学生在主动学习中收获知识、技能和情感，促使学生的全面发展。

那么究竟该如何在小学数学教学中运用真实情境呢？下面将针对此主题分析。

1.真实情境在小学数学学科教学中运用的意义真实情境是指老师根据学生年龄特征和教材中知识的特点，创设现实中真实存在的情景和环境，将真实情境引入小学数学教学中，能取得事半功倍的教学效果。

第一，激发学生的学习兴趣。

以往的小学数学教学中，虽然老师也会运用情境教学方法，但由于部分老师所创设的情境不够真实，难以让学生与知识形成共鸣，这将会影响学生的数学学习效果。

运用真实情景教学时，老师会根据学生的实际生活，创设他们熟悉而又逼真的情景，这样学生对于知识的理解会更加深入、有效。

第二，提高学生的解决问题能力。

任何一门课程的教学中，培养学生的学以致用能力，都是非常重要的教学目标。

将真实情境引入小学数学教学中，学生会从实际生活中的问题出发进行学习，这样学生在顺利掌握知识后，会主动将知识运用解决问题中，甚至会提出创新解决问题的方式，这对于学生数学综合能力的提高意义重大。

第三，提高课堂教学的效率。

真实情境在小学数学教学中的运用，能拉近学生与知识之间的距离，能让学生在较短时间内掌握新知识，能达成对课堂教学效率的提高目的。

二、真实情境在小学数学教学中运用的策略1、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣小学生正处于对新奇事物感兴趣的阶段，老师在实际教学中，要明确学生此特点，要为学生设计趣味性的教学情境，以此来吸引学生的注意力，让学生主动参与课堂学习，并在探究学习中提高课堂教学的效率。

也谈如何让学生在现实情境中体验理解数学数学课程目标总体目标规定让学生获得适应未来的社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想和方法和必要的应用技能，初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识体会数学自然及人类的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神，和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

这就要求我们数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，在活动中掌握基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学学习的兴趣及学好数学的愿望，因为我们是学习数学的教学活动的组织者引导者和合作者。

在教学的过程中要根据学生具体情况对教材在加工，根据学生个体的差异因材施教，使每个同学都有提高发展，都有获得成功和发展的体验和学好数学的自信心。

1让学生在生动的具体的情境中学习数学。

情境教学古时就有，过去的“孟母断机教子的故事”“李白磨杵成针的典故”都是这方面的事例，现在更应如此，如在教学整千整百的加减法时让学生先汇报收集到的整千整百数的资料:有的同学说我知道电脑的价钱大约8000元，有的同学说我知道我国土地面积960万平方公里，音响大约4000元，我家大约离学校500米，学校大约有200人，冰箱有2000元一台，你能说出你知道的书的组成吗？学生交流：8个千、9个百6个10、4个千、5个百、2个百、2个千。

利用知识迁移先让同学们说一说10+20、150+40、30-20、250-30的口算方法。

教师总结利用这样的方法也可以算整百整千数的加减法。

这样让学生交流例9通过分析已知条件所求问题怎样列式计算，根据已有的知识说一说你的计算方法，这样就激发了学生的兴趣。

2引导学生独立思考与合作交流动手实践，自主探究，合作交流是学生学习的重要方式，就是让学生在具体的实践活动中进行独立思考。

太偏重情境活动而忽略知识的掌握，因此在教学中以下几点值得我们思考：一、要创设有价值的活动情景《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体验和理解数学，经历数学化的过程。

”一般教师在课的开头都创设一个有趣的情景活动导入新课，然后开始学习新知，使这一情景流于形式，为导课而导课。

教师创设情景时应从学生实际出发，使创设的情景贯彻课堂之中，让生在有趣的情境中探究新知，让学生在情境中用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟新知。

这样会激起学生的学习兴趣，使学生积极动手、动脑的热情很高，使学生体会到数学就在我们身边，从而体会到学习的乐趣和数学的价值，大大激发了学生的创新意识。

二、要创设有价值的问题情景学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。

因此，教学中教师要依据教材内容的特点创设问题情境，造成心理上的悬念，引起学生的好奇，由好奇而达到求知的目的。

如：在学生经历了真分数与假分数的产生过程后，教师创设了“让生给它们按一定的标准来分类”的数学问题，在学生分类讨论后教师再总结出真分数、加分数与带分数的概念和特点，使他们在教学活动中有了成功的体验，增强了学习数学的兴趣和信心。

三、要创设有价值的合作情景新教材中有很多数学知识需要学生动手操作、讨论交流，通过互相帮助、互相启发去发现、去探究、去总结其中的规律或方法。

教师应创设和谐的情景，让生在这样的情景下合作学习，充分给予合作的时间和空间，形成数学结论，获得更多的数学活动经验。

四、要创设有价值的习题情景新课标中指出：“运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣”。

在课改中，情景创设是一节好课的开端，情景创设在导入新课时非常关键，但我想谈的是在数学解决问题中也必不可少。

如：解决乘船、座位类问题中有这样一题：图中显示每张桌子配4个座位，对话框告诉“还有7张桌子”“我们有30人，能坐下吗？”这道题目虽然与学生生活相联系的紧密，但学生在收集有用的数据进行计算后，也不一定能体会到“能不能坐下？”后来，我单独创设了个情景。

在小学一年级下册的数学教学中，教师们除了传授基本的数学知识外，还应该注重培养学生们的数学思维和学习能力。

在这个过程中，使用现实场景学习数学是一种非常有效的方法。

本文将探讨如何利用现实场景教授小学一年级下册的数学知识。

一、数学知识的重要性数学是一门非常重要的学科，它涵盖了很多领域，例如数与数量、形状与空间、变化与关系等等。

小学一年级下册的数学教学主要涉及到数与数量以及形状与空间两个方面，这是小学数学教学的基础。

学好基础知识对于日后的学习和生活都非常重要。

数学知识在生活中也非常有用。

例如在购物时，需要计算商品的价格和优惠，这就需要基本的数学知识；在装修房屋时，需要计算墙面的面积和地板的面积，这也需要数学知识；在做饭时，需要计算食材的比例和烹调时间，这同样需要数学知识。

数学知识在日常生活中的应用广泛，学好数学对于孩子来说非常重要。

二、现实场景教授数学的方法2.1、使用游戏和乐器游戏和乐器是孩子们非常喜欢的东西，通过这些东西教授数学知识可以让孩子们更加感兴趣，也更容易理解。

例如，在教授加法和减法时，可以使用数字磁铁游戏，让孩子们通过把数字磁铁放在一起来理解加法和减法的概念。

在教授数码时，也可以使用数字键盘乐器，让孩子们通过弹奏数字键盘来练习数码。

2.2、使用图形和实物在教授形状和空间时，可以使用图形和实物来帮助孩子们理解。

例如，在教授正方形和长方形时，可以使用图形卡片或者搭积木的方法来展示。

在教授容量和重量时，可以使用实物比较不同容量的杯子或者比较不同重量的水果等等。

2.3、使用实际生活场景在日常生活中，有很多场景可以利用来教授数学知识。

例如，在购物时，可以让孩子们计算商品的价格和优惠；在制作食物时，可以让孩子们计算食材的比例和烹调时间；在修建房屋时，可以让孩子们计算墙面的面积和地板的面积等等。

通过这些实际生活场景，可以让孩子们更容易理解数学知识的应用和重要性。

三、总结数学知识是非常重要的，学好数学对于孩子的日后学习和生活都非常有帮助。

小学数学教师如何通过情境教学帮助学生更好地理解数学概念数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，理解数学概念常常是一项具有挑战性的任务。

为了帮助学生更好地理解数学概念，教师可以运用情境教学法，通过真实的生活情境将抽象的数学概念转化为具体的实践活动，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

1. 打破抽象概念的障碍首先，教师可以通过情境教学法打破抽象概念给学生带来的困扰。

举个例子，在教授小学生分数概念时，可以给学生分发一些水果，让他们将水果进行均分。

通过亲自操作，学生可以亲身体验到分数的概念，进而将分数与具体的实物进行联系。

这样的情景化教学可以让学生更加直观地理解分数的含义和运用。

2. 创造富有想象力的情境其次，教学过程中可以创造出富有想象力的情境，以帮助学生更好地理解数学概念。

例如，在教授几何图形时，可以给学生展示一些富有想象力的图片，让他们用形容词和名词来描述图形的性质。

通过参与讨论和创意思考，学生可以逐渐掌握几何图形的特点和分类方法。

3. 引导学生发现问题和解决问题除此之外，情境教学还可以通过引导学生发现问题和解决问题的方式，帮助学生更好地理解数学概念。

例如，在教学整数加减法时，可以给学生一些实际情境，如欠债和盈余的情况，让他们通过情景分析和思考解决问题。

这样的教学方法可以培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，并使他们对数学概念的理解更加深入和透彻。

4. 结合游戏和竞赛活动最后，教师还可以结合游戏和竞赛活动，以增加学生对数学学习的兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。

例如，可以设计数学谜题和游戏，让学生在竞赛中运用所学知识。

这样的活动既能够激发学生的学习兴趣，又能够锻炼他们的思维能力和团队合作能力。

综上所述，小学数学教师可以通过情境教学法帮助学生更好地理解数学概念。

通过打破抽象概念的障碍、创造富有想象力的情境、引导学生发现问题和解决问题以及结合游戏和竞赛活动，学生可以在真实的情境中进行数学学习，提高学习的效果和学生的数学思维能力。

让学生在现实情境中体验和理解数学【摘要】新课程的一个重要理念就是为学生提供学习数学的空间，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

一、引导学生加强数学学习与生活的联系二、指导学生在具体活动中体验数学知识三、倡导学生把生活经验提升为数学知识【关键词】新课程体验理解数学生活数学与计算机的结合，使得数学自身以及人类的生活发生了巨大的变化，从中体现出数学与生活是息息相关的。

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。

国家新《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。

学生学习数学的最终目的就是要把数学知识应用到生活中去解决实际问题。

而数学教学活动要给学生提供学习数学的空间，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

也就是说教师尽量选取学生比较熟悉的生活化内容作为学习数学的教材，让学生在现实情境和已有知识经验中体验和理解数学。

一、引导学生加强数学学习与生活的联系生活离不开数学，数学离不开生活。

小学数学教学要使学生学会从生活中发现数学，用数学的眼光看数学，用数学的思想思考生活，从而在丰富的数学活动中感受到数学的有趣和有用。

1、数学知识来源于生活而又服务于生活。

数学家弗赖登塔尔曾经说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。

”由此可见，学生学习数学的基础是生活经验，因此，教学中要充分贯彻联系生活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识解决实际生活问题的机会，有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会。

让学生在具体的情境中学数学用数学《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。

”因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决生活问题的能力，促进学生的发展。

一、灵活应用学生身边的资源，学数学，用数学新课标提倡：学生的学习内容应该贴近他们的生活实际，让他们在非常熟悉的环境里，丰富认知，体验成功，发展能力，一步一步地长大成人。

我们平时教学时，除了充分利用课本所提供的与学生实际联系密切的情境来激发学生的学习兴趣，用游戏故事等形式开展学习以外，我更重视抓住学生身边的事物，或课堂中临时生成的资源，巧妙地进行寓教于乐的教学，发现比利用课本上现成的例子更贴近孩子，更生动有趣，学生参与的积极性更高，学习效果随之也提高了。

记得我在一次刚进教室时发现学生正在玩“东南西北”的游戏，不过上面写的都是“你是好人”“你是小偷”类似的话，就想：“何尝不把这种学生爱不释手的游戏积极引进课堂，让学生在玩中学，学中乐呢？想到这一点，同意学生在课堂上来玩，学生一阵狂欢后，我留了一项作业：“今天晚上的作业就是一人叠一个东西南北，不过它里边的内容要改头换面，换成我们这一段学习的长度单位之间换算的题，如1分米=（）厘米。

”第二天，刚进教师就发现人人手中有一个精心装扮的东南西北了，已经热火朝天的介绍自己的杰作及内容了。

长度单位之间的换算就在他们手指中得到了升华。

对于生活在城市的孩子，虽然见多识广，但也有一些事情并非人人经历过，我能把自己的亲身体验及时地、灵活地讲给他们，来激发他们的灵感。

如：在解决二年级下册的43页有一道“机灵狗送信”的题时，学生从题中知道机灵狗每时行10千米，根据这个速度他从8：30出发要到达森林老人家，“可能是10：30”。

学生异口同声说出答案，我为他们高兴之余又追问了一句“有没有别的想法？”因为此时我突然想到我上初中时步行上下学的情景，就给他们讲：“记得我上初中时，学校离家很远，星期天我们几个小伙伴走着回家，可至今我还记得我们刚开始走得很快，你们想，后来会怎样？”没等说完，有的孩子就说“会很累”、“走得越来越慢”……在学生你一言我一语中自然谈到了机灵狗。

让学生在生活情境中学习数学《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

而要让数学教学具有魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的氛围（即情境），这样能使教学过程对学生的注意始终有一种吸引力。

因此，教师应从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，选择与学生生活有关的课程内容与实践活动，让学生在“生活化的数学”中探索新知，学会合作，在生活实践中感受用数学的乐趣，从而亲近数学、喜欢数学、热爱数学。

一、让学生在生活情境中发现数学新数学课程《标准》指出：数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。

小学生周围有着丰富的数学生活题材，如购买学习用品、买菜、作息时间等，但学生很少用数学的眼光去观察、分析、判断，只有通过把生活情境转化成数学问题，培养学生用数学的眼光去观察和认识周围事物，加强对周围事物的认识，学生就会发现生活中处处有数学，数学就在我们身边。

在教学《位置》前，让学生说说自己在第几组第几个，说出前后左右同学的位置。

在学习《认识时间》前，我在后面黑板挂上一个时钟，注意提醒学生“什么时间上课”，“几点放学”“上课几分钟了”。

在学习《立体图形的认识》前，我给学生布置作业，要求学生收集一些不同形状的物体（如香皂盒、易拉罐等）。

在学习《元角分》之前，布置学生到超市问问商品的价格、看看商品的标签。

在学习《克和千克》之后让学生在课后调查每包盐、味精、洗衣粉等日常用品的重量，用手掂一掂体会1克和1千克的区别……学生明白了数学知识源于我们身边的生活实践，从而增强学习数学的信心。

二、让学生在生活情境中体验数学生活中处处充满数学，小学数学中的问题大都可以从现实生活中找到它的原型。

有些数学知识较为抽象，小学生难以接受，但如果赋予生动的生活原型，把昔日的生活情景搬上今日课堂，问题就会迎刃而解。