苏教版三上第22课《金子》教学反思

《金子》课文教学反思今天教学了《金子》一课，觉得教学效果不错。

这篇课文是比较容易理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。

比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。

让学生尽情放飞想象，体验彼得为照顾花苗付出的全部精力。

教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了准备好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。

说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的顺序描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。

在说话中，学生也巧妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。

根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。

于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。

他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。

”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。

”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴!但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。

本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。

所以我想自己以后还有很多地方需要改进。

《金子》课文教学反思（2）《金子》是一篇情感温暖、富有教育意义的课文，通过描述一个孩子追寻梦想的故事，激发了学生对于勇敢追逐梦想的渴望。

在本次的课堂教学中，我采用了多种教学策略和资源，取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。

首先，我在课前做了充分的准备，准备了多媒体素材和教学PPT，以图文并茂的方式呈现给学生。

苏教版小学三年级语文上册《金子》教学反思《金子》教学反思《金子》讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。

在教学开始，我先让学生找找彼得和其他淘金者的区别——不甘心，为下文的学习做下铺垫。

而在教学第二部分时，我让学生在默读后想想：彼得本来要离开，是什么使他留了下来？留下来后又是怎么做的？在讨论，交流的基础上，我采用了给文章补白的方法，让学生想象彼得·弗雷特是怎样用“全部精力”来管理花圃的，花圃里的鲜花是怎样的一番景象，要求他们用自己的话来描述，让学生真正懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤劳动。

在感悟后，我引导他们通过不同形式的朗读彼得·弗雷特最后“不无骄傲”说出的那句话，领会彼得·弗雷特喜悦和得意的心情。

最后，让学生在再次通读课文中思考“真金”指的是什么？为什么彼得·弗雷特说“我的金子就在这块土地里”？学生此时都明白了彼得·弗雷特说的“真金”指的是找到了发财致富的方法，找到了成功的钥匙，也悟出了“必须付出辛勤的劳动，才能获得财富或成功”的道理。

《金子》教学反思《金子》讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。

在教学开始，我先让学生找找彼得和其他淘金者的区别——不甘心，为下文的学习做下铺垫。

而在教学第二部分时，我让学生在默读后想想：彼得本来要离开，是什么使他留了下来？留下来后又是怎么做的？在讨论，交流的基础上，我采用了给文章补白的方法，让学生想象彼得·弗雷特是怎样用“全部精力”来管理花圃的，花圃里的鲜花是怎样的一番景象，要求他们用自己的话来描述，让学生真正懂得彼得·弗雷特所付出的辛勤劳动。

苏教版小学三年级上册语文《金子》课后教学反思教后感苏教版小学三年级上册语文《金子》课后教学反思教后感《金子》教学反思《金子》这一课讲的是彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。

导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。

正因为金子是财富的象征，拥有金子就是拥有了财富。

所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。

学生很自然地理解了第一自然段。

在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无骄傲地对别人说的话中“金子”的含义。

学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财富。

我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。

这可能超越了他们的认知，于是我告诉他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财富的方法。

然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财富？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。

我说：“辛勤的劳动、持之以恒的努力是重要的，但仅这些是不够的。

因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，继续埋头苦干，但结果还是希望落空。

这是为何呢？”通过讨论，学生认识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财富，这是行不通的。

我又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。

通过引导，学生认识到彼得取得成功还靠得是他的智慧。

他发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。

这说明他是一个善于发现、勤于思考的人，这体现了他的智慧。

我在黑板上写下了勤劳＋智慧＝成功。

我不知道我这样讲，是不是太深了。

学生是不是真懂了。

感觉现在的文本解读追求深而广。

像这篇课文，主题不是很鲜明，老师的解读就会有很多版本。

学校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得成功的，有各自的说法，而这些说法似乎都可以渗透给学生，使学生从中受到教育。

关于金子教学反思范文本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。

它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想意外的收获是不现实的。

总体来说，学生对《金子》这一课的理解掌握还是比较好的，整个学习也在轻松的气氛中渡过，但是在理解“金子”的含义时出现了一点困难。

“金子”这一题目本身就对学生有很大的诱惑力，金子有两种含义，文中“金子”的含义，一是：财富。

二是：通过辛勤劳动而获得财富的这一方法。

对于第一种意思学生读完课文都能较好的理解，但对于第二种含义学生一时不能较好地领悟。

我是有“彼得的真金在哪里”引导孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鲜花里，因为彼得通过种花换来了金子”，由学生回答的这个点，引导学生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，学生基本能领悟到彼得是一个“善于发现，善于思考，勤劳，坚持不懈“的人，也能能领悟到“真金”是“通过辛勤劳动而获得财富的这一方法”。

通过这一节课的教学，我发现学生的思维是比较单一的，当问题需要通过第一层而想到第二层时，就会出现困难，因此教师就必须善于引导学生解决这种困难，在备课的时候也要多揣测学生可能遇到的困难，只有这样才能较好地教授课文知识，让每一个学生都能理解、学会。

此外，在驾驭课堂能力方面我显得很稚嫩，遇到学生和自己设想不一致时，我就会慌，想赶快把学生拉回自己的设计中，在这一方面，对于缺乏教学经验的我来说，还需要通过不断地努力和不断的教学实践来积累提高。

事实上，师傅常常教导我，如果学生不能很好体会时，可以让他再多读读课文，“书读百遍，其义自见“就是这个道理，所以在整节课中，前边部分，我有点操之过急了，尤其是让学生比对第一小节和第七小节彼得和其他淘金者的不同时，几乎都是我在告诉孩子，而不是孩子自己的发现。

在后面的朗读中，我采用了太多齐读的方式，这是很不恰当的做法。

这节课在磕磕绊绊中总算是上了下来，但是留下了许多不足和遗憾，希望自己能扬长避短吧，在以后的教学中取得进步。

三年级上册语文《金子》教后反思《金子》教后反思第一篇《金子》这篇文章内容简明，情节曲折，包蕴的道理深刻，是培养学生观看、想像及朗读能力的好材料。

“金子”在课文中显现了多次，含义也各不相同。

关于学生来说，明白得“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，是教学的重点，也是教学难点。

围绕这一重难点，我在教学中着重引导学生“品词品句--精读感悟---悟中明理”。

依照本文的特点，教学中我逐句品读，层层推进。

我先以一个开放性的问题“彼得是如何样一步一步找到真金的?”要求学生默读课文，边读边划出课文中含有“金子”一词的句子。

要求先读有关句子，再体会体会。

如抓住第一、二句中“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。

接着抓住“一无所获、败兴离去”，体会人们怀着败兴离开的不幸。

通过对淘金者们由“快乐”至“败兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。

在学习第三句话时，抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”明白得从精力上、时刻上、工作量上说明彼得作的别人无法比拟的庞大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发觉一丁点儿金子”，让学生明白上文的传奇的不可靠。

在品读词句的基础上，体会彼得由“期望”转向“败兴”的失落心情，再次练习个性化朗读。

在交流第四句话时，我让学生读好词语“若有所悟”，并说说彼得“悟”到了什么来具体地展开学习。

使学生明白正是期望使彼得留下来。

这期望就在这肥沃的土地里。

然后让学生观看插图，想象彼得是如何样用“全部精力”种花的，田地里是如何样美的景象，通过语言描述，从如何不怕辛劳平坦土地，如何精心选择花苗，如何日夜照管鲜花，如何四处奔波销售鲜花等几个方面，让学生真正体会到彼得所付出的辛劳，为揭示“真金”的含义打下基础。

学习第五句，我把重点放在明白得彼得所说的话是什么意思上。

让学生摸索：彼得从这块土地里怎么说获得了什么?你能悟到些什么呢?学生通过交流，明白彼得并非获得确实金子，而是获得了“财宝”。

苏教版小学三年级语文上册《金子》教学反思《金子》教学反思《金子》讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中取得启发，便留下种花，终于取得成功的故事。

它告知咱们要想取得财富或成功就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。

在教学开始，我先让学生找找彼得和其他淘金者的区别——不甘愿，为下文的学习做下铺垫。

而在教学第二部份时，我让学生在默读后想一想：彼得本来要离开，是什么使他留了下来？留下来后又是怎么做的？在讨论，交流的基础上，我采用了给文章补白的方式，让学生想象彼得·弗雷特是如何用“全数精力”来管理花园的，花园里的鲜花是如何的一番景象，要求他们用自己的话来描述，让学生真正知道彼得·弗雷特所付出的辛勤劳动。

在感悟后，我引导他们通过不同形式的朗诵彼得·弗雷特最后“不无骄傲”说出的那句话，领会彼得·弗雷特喜悦和得意的心情。

最后，让学生在再次通读课文中思考“真金”指的是什么？为何彼得·弗雷特说“我的金子就在这块土地里”？学生此时都明白了彼得·弗雷特说的“真金”指的是找到了发财致富的方式，找到了成功的钥匙，也悟出了“必需付出辛勤的劳动，才能取得财富或成功”的道理。

《金子》教学反思《金子》讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中取得启发，便留下种花，终于取得成功的故事。

它告知咱们要想取得财富或成功就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。

在教学开始，我先让学生找找彼得和其他淘金者的区别——不甘愿，为下文的学习做下铺垫。

而在教学第二部份时，我让学生在默读后想一想：彼得本来要离开，是什么使他留了下来？留下来后又是怎么做的？在讨论，交流的基础上，我采用了给文章补白的方式，让学生想象彼得·弗雷特是如何用“全数精力”来管理花园的，花园里的鲜花是如何的一番景象，要求他们用自己的话来描述，让学生真正知道彼得·弗雷特所付出的辛勤劳动。

金子教学反思
《金子》教学反思
今日教学了《金子》一课，觉得教学效果不错。

这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给同学，只是紧紧抓住几个关键的词语启发同学，取得了较好的效果。

比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。

让同学尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。

教学时，为了关心他们理解“全部精力”，我出示了预备好的有关彼得辛勤劳作的填空，让同学说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。

说话过程中，同学的表现还是可圈可点的，有的能按一天的挨次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。

在说话中，同学也奇妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，同学对于“全部精力”，把握得比较到位了。

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《金子》课文教学反思教学反思：《金子》课文在教授《金子》课文时，我采取了多种教学方法，注重学生的参与和互动，以提高学生的阅读理解能力和情感体验。

首先，我选择了预习导入的方式，以激起学生的兴趣和好奇心。

我给学生们展示了一些与课文相关的图片，并引发他们对于钱财与幸福的思考。

我鼓励学生们展开小组讨论，分享自己的观点和经验，从而提升他们对文本的预期和关注度。

其次，我利用课堂时间逐段解读课文，采用问题式教学，引导学生思考和理解。

我在每一段之后设定问题，帮助学生理解文本细节和情节发展，并配合相关的词汇和表达方式进行讲解。

同时，我鼓励学生们在小组讨论中互相修正和补充答案，从而培养他们的合作和思辨能力。

此外，我还设计了一些情感体验的活动，以帮助学生更好地理解课文并增强情感共鸣。

例如，我要求学生们以故事中的人物为对象，将其思想、感受和行为进行逼真描写，并与课文中的情节联系起来，从而深入体验故事的主题和寓意。

最后，我进行了课文的综合训练，以巩固学生对课文的理解和应用能力。

我设计了一些填空和选择题，帮助学生回顾和总结课文中的重要信息和表达方式。

此外，我还进行了一些口头演练，以培养学生的口头表达能力和语感。

通过以上的教学方法和活动，学生对《金子》课文的理解和记忆效果都较好。

在小组讨论中，学生们能够积极提问和发表意见，并且多数学生能够准确回答问题和表达观点。

在情感体验活动中，学生们表现出了较强的情感共鸣和情商培养。

然而，也有一些需要改进的地方。

首先，由于时间的限制，我没有给学生们提供足够的练习机会，他们在课堂上的实际操作时间较少。

其次，我在教学中注重了学生的参与和互动，但对于一些较为被动的学生，可能需要更多的个别指导和鼓励。

综上所述，通过本次教学，我对于《金子》课文的教学方法和活动进行了一定的调整和改进。

我将进一步优化练习形式和个别指导，以提高学生的学习效果和满意度。

三年级上学期课文（金子）的教学反思（金子）这篇课文主要写了主人公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在马上离开时发觉土地肥沃，适宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得完成了自己的梦想。

在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花成功致富两个环节来进行教学。

在进行第二环节的教学时，我紧紧扣住“假设有所悟〞和“全部精力〞来进行。

彼得的“假设有所悟〞是依据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草〞，推断出土地肥沃，适宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到成功……为了学生能感受到“假设有所悟〞，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草〞，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生机勃勃。

理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。

学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。

这一处联想不仅解决了“假设有所悟〞，还加深了学生对课文的理解。

在此根底上让学生体会此时彼得越想越冲动的心情，说一说，读一读，深刻体会彼得对成功充满期望的心情。

对于“全部精力〞的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手打算：直接从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示打算好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。

多做的两手打算都派上了用场，效果还算可以。

“全部精力〞理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的比照阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了成功，让彼得获得了财富。

可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来答复，一开始有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回归到思考彼得淘金失败和种花成功的原因上来。

对于文中彼得最后的那一句话，学生根本上能够理解了，但我感觉到学生理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动制造财富，有人理解为真金就是种花获得的财富，有人理解为真金就是发财致富的方法……最后结束的时候我问学生：现在你了解该怎样完成自己的梦想了吗？学生都能说上个一二了。

作为一名教师，我们在教学中不仅需要传授知识，更需要引导学生从中获取更多的思考和收获。

而在本次课程中，我教授了一篇短篇小说《金子》，这个对我来说既充满挑战，也是一个重要的成长机会。

教学过程中，我不断地思考教授《金子》的目的和方法。

我认为小说是一种精彩的文学形式，它有着独特的语言、文学技巧和深层次的哲学思考。

教授短篇小说，能鼓励学生读懂文字的内涵，感受作者的想象力和思维方式，还能启发学生的阅读兴趣。

在教学前，我着重阅读了这篇小说，思考如何将它呈现给学生。

我选择了正确的教学方法，意思是通过问答、剖析短篇小说结构、介绍小说的文学手法和主题等方式，引导学生从多个角度理解《金子》。

我使用多媒体演示，呈现小说的背景和情节，帮助学生想象故事中的画面。

同时，我还提供了一些扩展阅读和思考的材料，让学生进一步挖掘小说的多层次内涵和意义。

教学过程中，我也遇到了一些难题。

是如何让学生对小说有深入的了解。

对于学生来说，要从一篇小说中发掘出其中的哲学思考和文化内涵并不容易。

在教学过程中，我不断发问并与学生讨论小说的细节，引导学生重点理解小说的主题和文学手法。

在帮助学生解决问题的过程中，我也更深刻地理解了《金子》的哲学思想。

如何让学生在阅读和思考后能够从中获得收获。

我深刻地认识到每个学生都可能对文学作品的表达有着独特的理解方式。

在教学过程中，我鼓励学生发表自己的个人见解，并鼓励他们在日常学习中多读小说和文学作品，以提高个人文学水平。

当我们一同探究小说背后的意义时，我也意识到自己在阅读这种文学材料时的局限性和需要进一步提高的能力。

我认为教育是一个相互学习和成长的过程。

通过教学《金子》，我不仅让学生获得了知识和思考的机会，我自身也更全面地理解了这篇小说，并从学生们的讨论中受益匪浅。

在教学过程中，我也意识到自己的不足和需要提高的能力。

教学《金子》是一次丰富而有意义的经历。

在教学的过程中，我不断思考如何更好地让学生理解故事的内涵、展现文学的魅力并提高个人的文学技巧。