《两只小狮子》教学反思

《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我觉得有以下几点需要反思和改进：
1. 故事梗概不够清晰：在讲述故事的过程中，我发现有些学生并没有完全理解故事的
主要内容和情节。

这可能是因为我在讲述时没有将故事的梗概清晰地传达给学生。

下
次教学时，我需要提前准备好故事的梗概，并在讲述时重点强调。

2. 交互互动不够：在讲述故事的过程中，我主要是将故事完整地讲给学生听，而没有
充分地与学生进行互动。

下次教学时，我可以在讲述故事的过程中加入一些问题和活动，让学生积极参与其中，提高他们的理解和记忆。

3. 缺乏多样化的教学资源：在教学中，我主要依靠口头讲述来传达故事，没有充分利
用多样化的教学资源。

下次教学时，我可以准备一些图片、幻灯片或视频等教学资源，以帮助学生更好地理解故事，并增加教学的趣味性和多样性。

4. 缺少评估与反馈：在教学结束后，我没有进行评估和反馈，无法了解学生对故事的
理解和掌握程度。

下次教学时，我可以设计一些评估和反馈活动，如小测验、讨论或
写作等，以帮助我及时发现学生的问题并做出调整。

综上所述，通过对《两只小狮子》的教学反思，我发现了自己在教学中的不足之处，
并提出了相应的改进方法。

下次教学时，我将加强故事梗概的传达、增加交互互动、
利用多样化的教学资源并进行评估和反馈，以提高教学效果。

《两只小狮子》教学反思范本本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、创设情境，激发兴趣兴趣才是最好的老师。

只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。

本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。

”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。

这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由。

又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。

让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

二、以读为本，在朗读中感悟语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。

因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

如：学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。

想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。

这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。

而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字?为什么要这样取呢?当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。

此时，他们又进入了朗读、体会的过程。

因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。

才能把自己的理由用语言表达出来。

少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢?《两只小狮子》教学反思范本（2）教学反思：《两只小狮子》一、教学目标评价在本节课中，我通过教授英语儿歌《两只小狮子》达到了以下教学目标：1. 听：学生能够听懂并理解儿歌的内容。

2. 说：学生能够运用正确的语音和语调朗读儿歌。

3. 读：学生能够读出儿歌中的重点单词，并理解其意义。

《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。

《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。

课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。

本文篇幅较长，表现形式以对话为主。

学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。

可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。

设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。

2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。

2．积累ABB型的叠词。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。

4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。

教学流程一、导入新课。

播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。

】二、开火车领读字卡。

三、学习第一、二自然段。

1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。

2．自由汇报。

3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。

【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。

】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。

2023两只小狮子教学反思2023两只小狮子教学反思 1【教学目标】１、认识“狮、整”等１４个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

【教学重点】复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。

【教学时间】第二课时。

【课前准备】课件、狮子头像图、词语卡片。

第二课时一、开门见山，导入课题：１、板书课题２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。

3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。

你们想真正认识他们吗？4、激发学生参与积极性。

要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？二、复习生字：出示目标：认准字形，读准字音。

1、出示生字自己读，齐读，开火车读。

2、复习本课生词：（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。

三、图文对照，感知内容：1、出示初步读文目标：①读准字音，把课文读通顺。

②学会抓住重点语句有感情地朗读__。

2、读第1—2自然段。

（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）（板书：刻苦）“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）指名读，齐读。

⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：懒懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）⑶看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？⑷带着感情读２自然段。

４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。

⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？（读出奇怪、关心、着急的语气。

）⑵懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：yī kào 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。

Time not only allows you to see through others, but also allows you to recognize yourself.精品模板助您成功！（页眉可删）两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思1《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。

故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。

一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。

二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。

其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。

课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。

在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。

课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。

三、细读1、2自然段这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。

通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。

在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。

2023年《两只小狮子》教学反思篇《两只小狮子》教学反思1这堂课，我力求激发学生的爱好，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的主动性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。

一、朗读感悟、自主发觉。

《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如“成天”，考虑到低年级的心理特点，我把“成天”形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个“成天”的“过程”，使他们更易理解，充分感悟了“成天”的意思。

再比如“懒洋洋”，学生初读课文，只是一个初步的相识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。

把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习学问，让学习优异的学生带领后进生思索，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。

二、朗读指导，自然进步。

对于一年级的学生来说，老师的朗读指导是必不行少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的爱好，所以我注意在“自然”中灌输。

比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候肯定很带劲，所以要读得有精神，于是起先范读，这样一来，调动了学生的主动性，也使朗读指导给予趣味。

学习“懒洋洋”的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。

并好玩地激励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。

使得朗读多样化。

三、温故知新，自学方法。

一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰“温故而知新，可以为师矣。

”依据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词“绿油油”、“胖乎乎”、“亮晶晶”与新词“懒洋洋”、“慢吞吞”后，我总结：旧的学问不遗忘，新的学问要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。

另外，依据本班学生状况，许多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。

两只小狮子活动反思两只小狮子活动反思【1】《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。

通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。

告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的表现欲望。

因此，教学中，我努力做到：1、以读促思，个性张扬。

通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。

2、春雨入土，润物无声。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，教学中应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

在本课的设计中，通过多种情景表演代替教师的讲解分析，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。

立体式的将课文内容的理解与内心体验结合，提升学习的品质，不但可以学生获得语言，还可以使学生全面提高语文能力。

潜移默化地使学生从中受到教育，从而树立正确的生活观。

两只小狮子活动反思【2】有了一次教学经验，再一次执教这一课，多了份自如，多了分闲适，所以在与学生交流课文的时候，突出了重点，难点突破也不动声色，效果显著。

整个课堂如行云流水，一泻而下。

整堂课结构清晰，环节简约，省去初读环节以及词语的检查，就课文理解内容上来讲，只有以下几个环节，现反思如下：1.调动学生阅读兴趣，走进文本“刚才，大家读得很开心，可是我们的狮子妈妈却不开心，因为他的两个小宝宝还没有名字。

她请我们104班的小朋友帮她给她的孩子取名字你们愿意吗？”以帮助不开心的狮子妈妈为题，激发孩子阅读文本的兴趣。

一听老师的话，小家伙们兴趣盎然，开始大声朗读。

不仅提高了孩子们语文学习的能力，更让孩子们在学习享受成功的同时，体验了帮助他人的快乐。

《两只小狮子》反思范文在本次教学中，满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。

如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。

二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。

课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。

上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。

同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。

另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。

《两只小狮子》反思范文（2）在童话故事《两只小狮子》中，作者通过两只小狮子的成长过程告诉我们，让孩子们学会分享和互助合作是非常重要的。

故事开始，两只小狮子争夺了同一只狐狸，却无法合作成功捕捉到它。

这时，圣一只老狮子出现，告诫他们只有合作才能成功。

小狮子们从老狮子身上学到了宝贵的教训，他们决定放下自己的利益，携手合作。

通过互相帮助和分享，他们成功捕捉到了食物。

这个故事反映了现实生活中的一个真实问题，即人们往往习惯于追求自己的利益，很难放下自己的自私心态去帮助他人。

然而，如果我们每个人都能学会分享和互助合作，那么整个社会将会更加和谐。

通过这个故事，我们不仅可以看到小狮子们的成长，更可以从中得到一些启示。

首先，我们要学会放下自己的利益，多关注他人的需求。

在人际关系中，互相帮助和分享是维系关系的基础。

两只小狮子的语文教学反思两只小狮子的语文教学反思两只小狮子的语文教学反思1两只小狮子教学反思：《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。

这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。

在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。

以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。

特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。

所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。

《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。

一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。

老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。

我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。

如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

《两只小狮子》教学反思（通用21篇）《两只小狮子》教学反思篇1新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点。

其呈现方式灵活多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式;更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的体验，不断提高语文能力。

阅读是学生的行为，不应以教师来代替。

因而，在本节课的教学过程中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，收到明显的效果。

教师首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文有一个整体的感知。

接着尝试研读，让学生说一说两只小狮子的不同表现;分角色读狮子和小树的对话，体会句子的深刻含义;最后分角色表演，使读进一步升华。

整个课堂教学，教师把学生带到特定的情境中，使学生始终保持参与的角色意识，激发他们围绕课文内容反复阅读、感受，得到不同的情感体验。

一堂课下来虽然发现了许多问题，但努力的过程却让我受益非浅。

相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。

《两只小狮子》教学反思篇2本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

一、创设情境，激发兴趣兴趣才是最好的老师。

只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。

本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。

”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。

这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由。

又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。

让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。

二、以读为本，在朗读中感悟语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。