例谈等太阳高度线图的判读

高考地理专题复习等太阳高度线图的判读正式版文档资料可直接使用，可编辑，欢迎下载高考地理专题复习等太阳高度线图的判读一、等太阳高度线图的判读等太阳高度线图判读的基本内容有：太阳直射点的地理坐标；太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律；地方时、北京时间的计算；正午太阳高度大小的计算；昼夜长短的变化；推断与图示时间相关的日期（节气）、季节及地理现象等。

等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：1．图的中心为太阳直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低；通过该点的经线即太阳直射的经线，地方时是12点；通过该点的纬线即为太阳直射的纬线，其正午太阳高度为90度。

正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。

根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。

注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。

2．在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值；如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。

3．如果图中标注了太阳高度的数值，则视具体数值而判断：一是最外侧的大圆圈为0°等太阳高度线，即为晨昏线，一般是太阳直射经线以东最大的半圆为昏线，以西最大的半圆为晨线；二是图中最大的圆圈不是0°等太阳高度线，因此，也就不是晨昏线。

如果没有标注太阳高度的数值，在图中最外侧的大圆圈上太阳高度为0°，即晨昏线。

4．由于太阳直射经线上太阳高度南北跨度为180度，当太阳直射赤道时，此经线最北点为北极，最南点为南极；太阳直射北半球时，北极点在最北点以南，图上没有南极点；太阳直射南半球时，相反。

二、例题分析图1是某地某日太阳高度分布图，回答：（1）从图中可以看出，太阳高度的分布是。

等太阳高度线图图1 图2等太阳高度线图一般由经线、纬线和太阳高度线组成。

其中垂线一般表示经线，横线一般表示纬线。

同心圆表示等太阳高度线。

等太阳高度线属于等值线的一种。

把太阳高度相等的各点连接成线叫做等太阳高度线。

用等太阳高度线反映某一时刻太阳高度的全球分布状况图称为等太阳高度线图，其实质是以太阳直射点为中心的俯视图，有时题目中给出整个昼半球分布图，解答时也可遵循等太阳高度线的解题技巧。

一、等太阳高度线图的解题技巧解决有关等太阳高度线图的试题，需要掌握以下技巧。

1．等太阳高度线图中，圆圈代表等太阳高度线，圆中所示的半球为（）半球，圆心为（），太阳高度角为（）度，太阳高度角数值从圆心向四周呈同心圆状（）。

太阳高度为0度的等太阳高度线就是该示意图的最大圆圈，即为（）。

0度太阳高度线大圆的（）为晨线，大圆的（）为昏线。

（注意：在有数字标注的图中，如果最大圆标注的不是0度，它就不是晨昏线。

此图仅表示昼半球中太阳高度比较大的一部分）。

2．等太阳高度线图中的中心点圆心为太阳直射点，所以过该点的经线就是地方时（）时所在的经线。

该经线与等太阳高度线的各个交点均为此时刻的（），正午太阳高度角相差×度，纬度就相差（）度。

示意图中其他各点均不是正午太阳高度角。

3．等太阳高度线图中的中心点圆心为太阳直射点，通过该点的纬线即为该日太阳直射的纬线，同一纬线上的各点正午太阳高度角相同，所以该点太阳高度角为（）度，该直射纬线上的所有点正午太阳高度也为90度。

根据该纬线可以推知此时太阳直射点所在半球及季节。

4．赤道上某点相同经纬度间隔的实地距离相等，所以，如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射其他纬线，此纬线上太阳高度相差多少度，经度的差值一定（）（注：大于还是小于？）太阳高度的差值。

5．太阳直射点所在经线上太阳高度南北跨度为（）度，因此纬度跨度也为（）度。

如果太阳直射赤道，该经线与0度等太阳高度线的南北两个交点即为（），最北点为（），最南点为（）；如果太阳直射北半球时，北极点所在的正午太阳高度要大于0度，北极点位于最北点以（），北极点与最北点的太阳高度角差为（），最北点所在的纬度范围以内会出现（）现象，圆上没有（）极点；如果太阳直射南半球时，南极点所在的正午太阳高度要大于0度，南极点位于最南点以（），南极点与最南点的太阳高度角差为（），最南点所在的纬度范围以内会出现（）现象，圆上没有（）极点。

高考地理专题复习等太阳高线图的判读一、等太阳高度线图的判读等太阳高度线图判读的基本内容有：太阳直射点的地理坐标；太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律；地方时、北京时间的计算；正午太阳高度大小的计算；昼夜长短的变化；推断与图示时间相关的日期（节气）、季节及地理现象等。

等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：1．图的中心为太阳直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低；通过该点的经线即太阳直射的经线，地方时是12点；通过该点的纬线即为太阳直射的纬线，其正午太阳高度为90度。

正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。

根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。

注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。

2．在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值；如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。

3．如果图中标注了太阳高度的数值，则视具体数值而判断：一是最外侧的大圆圈为0°等太阳高度线，即为晨昏线，一般是太阳直射经线以东最大的半圆为昏线，以西最大的半圆为晨线；二是图中最大的圆圈不是0°等太阳高度线，因此，也就不是晨昏线。

如果没有标注太阳高度的数值，在图中最外侧的大圆圈上太阳高度为0°，即晨昏线。

4．由于太阳直射经线上太阳高度南北跨度为180度，当太阳直射赤道时，此经线最北点为北极，最南点为南极；太阳直射北半球时，北极点在最北点以南，图上没有南极点；太阳直射南半球时，相反。

二、例题分析图1是某地某日太阳高度分布图，回答：（1）从图中可以看出，太阳高度的分布是。

（2）该图的节气应该是（北半球）。

（3）此时北京时间是。

等太阳高度线的判断一、太阳高度等值线判读问题1.定义：太阳高度相等的所有地方，连成的一条曲线（圆）。

同一条圆圈上的太阳高度相等。

2.特点：以太阳直射点为“中心”，呈同心圆式向四周递减。

“中心点”的太阳高度为90°，最大圆圈的 太阳高度是0°,二．技巧：1．图的中心点为太阳直射点，其太阳高度90。

太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低，该点所在经线（太阳直射经线）地方时为12点。

正午太阳高度由该点所在纬线（太阳直射的纬线）向南北逐渐降低。

2．纬度计算：在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少，纬度就相差多少度（正午太阳高度差即纬度差）；（因为：太阳直射经线上太阳高度南北跨度为180° ，该经线上太阳高度等值线的纬度跨度也是180°）3、经度计算：如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则在太阳直射的纬线上太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值。

4．判断晨昏线：（1）如果图中最大圆圈是0°，则最大圆圈为“晨昏线”；左侧的半圆为晨线，右侧的半圆为昏线。

（2）如果图中最大圆圈不是0°，则最大的圆圈不是晨昏线，此图仅仅是昼半球的一部分（太阳高度相对较大的一部分）5．找南北极点：由于太阳直射经线上太阳高度南北跨度180°，因此该经线上的纬度跨度就是 180。

当太阳直射赤道时，此经线的最北点为北极，最南点为南极；太阳直射北半球时，北极点位于最北点以南，北极点与最北点的距离为 太阳直射的纬度度数，图上没有南极点。

直射南半球，相反。

三、此类题目的判读内：1.太阳直射点的地理坐标（经度、纬度）；2.太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律、各地地方时的计算、“北京时间”的计算；3.各地太阳高度大小的计算与比较、正午太阳高度大小的计算；4.昼夜长短情况；5.日期(节气)、季节及地理现象等练习：例1、下面为地球上某一时刻太阳高度分布图，图中粗线为等太阳高度线，回答1—2题。

例谈太阳高度等值线图的判读太阳高度等值线图是指地球上某一时刻太阳高度相同的点连成的线,它反映了某一时刻太阳高度的全球分布状况,其实质是以太阳直射点为中心的半球俯视图。

解读这种示意图对空间想象能力要求较高,往往成为学生学习中的难点。

一、高度等值线图的绘制原理太阳高度等值线的产生原因在于地球是一个球体,且太阳光为一组平行光。

由于某一时刻太阳直射在地球上某一点,其他地区的太阳高度因距直射点的远近不同而发生变化,距离直射点越远太阳高度越小。

把太阳高度相同的点连成的线就是太阳高度等值线,如图1所示。

若从太阳直射点上空往下看,人们只能看到昼半球,而这时候的太阳高度等值线就构成以直射点为圆心的一组同心圆,如图2所示,其中最大的圆太阳高度为0°,也就是这一时刻的晨昏线。

二、太阳高度等值线图的基本特征1.图的中心为太阳直射点,太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低。

通过该点的经线即太阳直射的经线,其地方时为12点;通过该点的纬线即为太阳直射的纬线,其正午太阳高度为90度。

2.在太阳直射的经线上,太阳高度相差多少度,纬度就相差多少度;如果太阳直射赤道,则赤道上太阳高度相差多少度,经度就相差多少度,如图3;如果太阳直射点不在赤道,则太阳高度相差多少度,经度的差值一定大于太阳高度的差值,如图4。

3.由于太阳直射经线上太阳高度南北跨度为180度,当太阳直射赤道时,此经线最北点为北极,最南点为南极;太阳直射北半球时,北极点在最北点以南,图上没有南极点;太阳直射南半球时则相反。

三、太阳高度等值线图的几种变式及例解例1:(2004年《考试大纲的说明》)图3是北京时间某日2时的全球太阳高度等值线图,图中15°N纬线与弧线BAC垂直相交,读图回答问题:(1)对于该图所示情况的判断,错误的是:A、中心点A表示太阳直射点B、最大圆圈是晨昏圈C、B和C两地经度相同D、图示半球是昼半球(2)B地的纬度是_________ ,经度是_________ ,该日B 地的昼长是_________小时。

例谈等太阳高度线图的判读等太阳高度线图判读的基本内容有：太阳直射点的地理坐标；太阳高度的分布规律、正午太阳高度的分布规律；地方时、北京时间的计算；正午太阳高度大小的计算；昼夜长短的变化；推断与图示时间相关的日期（节气）、季节及地理现象等。

等太阳高度线图可以看做是以太阳直射点为中心的俯视图，判读时需掌握以下方法，有助于正确解答问题：1．图的中心为太阳直射点，太阳高度以该点为中心向四周逐渐降低；通过该点的经线即太阳直射的经线，地方时是12点；通过该点的纬线即为太阳直射的纬线，其正午太阳高度为90度。

正午太阳高度的分布规律从太阳直射的纬线向南北逐渐降低。

根据太阳直射纬线推断直射点所在的半球及季节，并判断与之相关的地理现象。

注意区别太阳高度和正午太阳高度分布规律的不同。

2．在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度，据此可计算该经线上某一点的纬度数值；如果太阳直射赤道，则赤道上太阳高度相差多少度，经度就相差多少度；如果太阳直射点不在赤道，则太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的差值，以此推算该纬线上某一点的经度和地方时。

3．如果图中标注了太阳高度的数值，则视具体数值而判断：一是最外侧的大圆圈为0°等太阳高度线，即为晨昏线，一般是太阳直射经线以东最大的半圆为昏线，以西最大的半圆为晨线；二是图中最大的圆圈不是0°等太阳高度线，因此，也就不是晨昏线。

如果没有标注太阳高度的数值，在图中最外侧的大圆圈上太阳高度为0°，即晨昏线。

4．由于太阳直射经线上太阳高度南北跨度为180度，当太阳直射赤道时，此经线最北点为北极，最南点为南极；太阳直射北半球时，北极点在最北点以南，图上没有南极点；太阳直射南半球时，相反。

例题分析例1.图1是某地某日太阳高度分布图，回答：（1）从图中可以看出，太阳高度的分布是。

（2）该图的节气应该是（北半球）。

（3）此时北京时间是。

（4）A点所在经线的经度是。

地理高中等太阳高度线图判读技巧有哪些地理高中等太阳高度线图判读技巧1.等太阳高度线图是用等太阳高度线(由太阳高度相等的各点连接而成的线)反映某一时刻太阳高度在全球或部分区域的分布状况，实质上可以看作是以太阳直射点为中心的俯视图。

2.判读等太阳高度线图的主要内容：太阳直射点经度和纬度的判断、各地地方时的推算、各地太阳高度的推算和比较、昼夜长短变化及与图示时间相关的地理现象的判断等。

3.等太阳高度线图的判读应注意：(1)等太阳高度线图的中心点为太阳直射点。

(2)一般来说，等太阳高度线图中最大的圆圈就是太阳高度为0°的等太阳高度线，即晨昏线;图中所示的半球全部为昼半球。

太阳直射经线以东最大的半圆为昏线，以西最大的半圆为晨线。

在有数值标注的图上，如果其最大的圆圈并不表示太阳高度为0°的等太阳高度线，就不是晨昏线。

这种局部图表示的只是昼半球中太阳高度比较大的一部分。

(3)在太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度，纬度就相差多少度。

在太阳直射的纬线上(赤道除外)，太阳高度相差多少度，经度的差值一定大于太阳高度的?差值?。

(4)当太阳直射赤道时，直射经线的最北点为北极，最南点为南极。

太阳直射北(南)半球时，北(南)极点位于最北(南)点以南(北)，北(南)极点与最北(南)点的距离为太阳直射的纬度度数，图上没有南(北)极点。

高中地理高效复习方法1.联想思维法这是从已知的地理概念出发，将有关其它地理概念彼此联系起来的思维过程。

联想有“纵比”和“横比”两种发散形式。

纵比是从地理事物的各个发展阶段进行比较。

2.逆向思维法这是以背道常规现象、由结论推原因或条件的思维方式。

如：近年来在青藏高原发现了岩溶地形，这一反常现象怎样解释?按青藏高原现在的自然条件，不能形成岩溶地貌。

但如果反过来由果索因，从青藏高原的发展历史来探寻答案，则问题就解决了。

3.地理假设思维法这种方法也就是我们常说的科学假说。

由于受科学水平和技术条件的限制，人们在实践过程中，对某些现象不能确切了解其产生和发展规律，往往借助猜测，作出假定说明。