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部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
下面是由给大家带来的部编版八年级上册语文第十四课《白杨礼赞》教案，一起来看看吧!《白杨礼赞》课文原文每个人心中都有对故乡的印象，大家对故乡的印象是什么呢?一起来看看茅盾对故乡的印象吧!下面给大家带来白杨礼赞课文原文，请欣赏!白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言精华。
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。
这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词;然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
可不是?单调，有一点儿吧?然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。
《白杨礼赞》教学设计一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与民族的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文朗读素养的养成，在朗读课文的基础上咀嚼文本、涵泳经典，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《白杨礼赞》是人教部编版版八年级上册册第四单元的第二篇课文，也是讲读课文。
本单元单元导读中明确提出：本单元学习的散文是以“写人记事、托物言志、写景抒情”为主题；学习本单元要反复品味、欣赏语言；理解作者对生活的感受和思考。
在之前，我们已经学过了本单元的《背影》，知道了如何进行人物形象分析，如何来分析课文，如何概括课文的中心思想。
这为我们学习分析“物”做出一个很好的铺垫。
在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”。
本文是集描写、抒情和议论为一体的文章，正好适合初中生学习。
《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。
本文语言质朴、构思新颖并运用了象征、比喻等手法。
根据单元、课文的地位和课标的要求我为本文定了以下的教学目标：知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。
能力目标：运用朗读中的重音停顿、升降语调、语气递进的方法，以读促文本专研，理解文章的思想内容及象征手法。
情感目标：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用。
三、学情分析学生在七年级的一年学习中主要注重培养了良好的学习方法和学习习惯，积累了一定的朗读体验和方法，八年级在此基础上增加阅读量，并注重对学生朗读语感的培养。
《白杨礼赞》教案优秀13篇八年级语文上册《白杨礼赞》教案篇一一、指导思想以新课程标准为指导，结合学校教学工作安排，整体把握教育教学内容。
从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过选修模块的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。
为学业水平测试打下扎实的基础。
二、教学内容本学期完成选修《传记作品选读》、《语言文字运用》、《新闻阅读与实践》、《文章写作与修改》《传记作品选读》教材中选收了中外10位杰出人物的传记。
他们中有政治家、革命家、军事家，也有科学家、文学家和科技界、商界的成功人士，涉及面很广。
选文特别注重传主的思想、智慧和人格魅力，注重他们的生平事迹和精神境界能否激励青年人健康成长，学生可以从不同侧面向他们学习，吸取他们宝贵的人生经验。
《语言文字运用》选取大量鲜活的语言现象，引导学生通过动脑、动手、动口来剖析语言现象。
借此指导学生提高语言文字应用能力，培养学生逻辑思维能力。
三、情况分析1、教材分析：高二阶段是高中阶段比较关键的一年，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究；写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学生分析：学生在现阶段，语文基础知识掌握不太牢，课外迁移不够深，进入高二下学期，阅读和写作能力都还有待加强。
虽说经过一个半学年的学习，但学生的语文学习还比较被动，语文基础知识参差不齐，整体阅读能力还可以，但学习习惯还不是很主动，上进心有个别同学不太强，任务还是比较艰巨的。
四、具体措施1、提高备课质量，学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，体现知识和能力要求，充分发挥教师的个性和优势，提升学生的语文素养。
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
语文部编八年级上册四单元14课《白杨礼赞》教案成都天府新区煎茶中学万蓉教学目标：1、寻找文中刻画的载体，学习散文托物言志的表现手法。
2、通过品味、欣赏“物”的具体描写叙述，领会作者之“志工3、通过分析“物”与“志”的内在联系，激发学生对身边事物的关注、体察。
教学重点：通过寻找载体、品味、欣赏具体，领会文章主题。
教学难点：探究写法，引导学生掌握散文托物言志的表现手法。
教学方法：自主研学、合作探究、读写相结合教学过程：一、导入托物言志，也常见于我们的诗词中。
写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。
”字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的是人的坚韧顽强、生气勃勃。
我们曾学过《一棵小桃树》，作者对小桃树的米由、发芽、长大、开花以至横遭风雨详加叙述，在比较“我” 和小桃树的成长经历中，饱含着深沉的感慨和寄托。
今天我们来学习一篇“托物言志”的文章《白杨礼赞》。
二、活动一：研读-赏析1、速读《白杨礼赞》，初步感知文章内容。
2、师生共读，把握白杨树外在形象。
Ppt呈现图片，直观感受白杨树特点跳读课文，找出文中关于白杨树的描写，把握白杨树外在形象特点示范提示：这是一棵的白杨（外在形象），我读出了白杨的o （内在品质）明确托物言志手法运用（师以白杨树示例分析）3、文章几次说道赞美白杨树“白杨树是不平凡的树”，那么文章仅仅是在写白杨树吗？解析题目（《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美），引导学生深入阅读，找寻描写白杨树意图的文字。
4、补充背景，深化理解。
Ppt出示文字片段，补充背景资料。
引导学生把握文章主旨。
三、活动二：自学•致用1、总结方法，举一反三学生复习回顾，师生共同梳理学习方法。
①、根据标题提示，找准载体；②、分析外在特征，体会内在品质；③、借助象征意义，理解文章主旨。
白杨礼赞教学目标1掌握生字和常用词语。
2了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
3理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
情感态度价值观。
感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点：象征手法的理解教学方法1朗读法2自主、合作、探究。
教学准备多媒体教学课时两课时第一课时教学过程一导入新课播送歌曲《小白杨》要求学生边听边思考：此歌曲唱的仅仅是一颗白杨树吗？我国现代著名作家矛盾也曾高声赞美过白杨树，他们在手法上游异曲同工之妙。
板书课题《白杨礼赞》二解决部分字词问题。
无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹（yānyān）欲睡虬（qiú）枝婆（suō）秀(qí)三、初步感知课文1自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨吗？请找出有关语句。
明确：“那是力争上游的一种树”，又如“难道你只觉得它是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”2引导学生朗读以下几个句子：难道你就只觉得它是树？…………用血写出新中国的历史和意志？”这四个句子意思一句比一句扩展而深化，含义隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提：启发人们深思：不应该只觉得它是树。
后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。
第二个“难道”由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”更进一层，由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志。
3看来，作者写这篇课文真正的目的是为了赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美呢？4补充介绍时代背景。
5讨论加深认识什么是象征手法。
《白杨礼赞》教学设计学习目标1.学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。
2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。
3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、新课导入（幻灯片播放西北黄土高原上白杨树的图片，学生谈对这些树的感想。
）中国现代文学史上的著名文学家茅盾先生，就把视线投向了这种在西北高原极为常见的树，创作了散文《白杨礼赞》。
“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上就是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。
那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？今天就让我们一起来探讨这些问题。
二、自学指导（一）——预习与交流1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
主宰（zǎi）恹恹欲睡（yān）晕圈（yùn）坦荡如砥（dǐ）虬枝（qiú）旁逸斜出（yì）婆娑（suō）不折不挠（náo）倔强（jiàng）潜滋暗长（qián）倦怠（dài）纵横决荡（héng）（2）结合具体语境理解词义。
妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
锤炼：这里是反复推敲加以提炼的意思。
秀颀：美而高。
颀，高。
坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
砥，磨刀石。
旁逸斜出：（树枝）从树干的旁边斜伸出来。
逸，逃，逃跑。
纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。
无边无垠：没有地域的界限，广阔无边。
潜滋暗长：暗暗地不知不觉地生长。
滋，生长。
不折不挠：折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。
2.作者链接茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。
1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。
1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。
新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。
主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。
3.背景链接茅盾于1939年3月到新疆讲学。
1940年5月，受朱德邀请离开新疆前往延安鲁迅艺术学院讲学，10月离开延安到达重庆。
在此期间，作者目睹了国民党顽固派消极抗日，积极反共的种种事实，体察了解放区军民团结战斗的精神风貌，从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情，写下了此文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法来表达自己的思想情感，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。
三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.听读课文，从文中找出直接赞美白杨树的语句。
【交流点拨】第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就是因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
第9段：我要高声赞美白杨树！2.划分本文的段落层次。
【交流点拨】第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。
第二部分（第2-4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5-6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7-8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
3.初步体会文章的感情，明确全文的抒情线索。
【交流点拨】赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
（二）深层探究1.开头一段在文中起什么作用？【交流点拨】开门见山，点明主旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定了感情基调。
2.自由朗读第二部分，说说黄土高原有什么特点？作者见到黄土高原的感觉是什么？【交流点拨】特点：黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。
感觉：雄壮、伟大、单调。
让人恹恹欲睡，惊奇的叫了一声。
3.研读第三部分，说说文章是从哪些角度来描写白杨树的什么特点？作者认为白杨树的性格特征是什么？【交流点拨】从干、枝、叶、皮等四个方面描写，分别突出了白杨树的直、直而紧靠、向上以及“微微地泛出青色”的特点。
文章用“倔强挺立”总写了白杨树的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。
4.研读第四部分，说说第7段的四个反问句是怎样逐步加深，揭示白杨树的象征意义的？【交流点拨】一连四个反问句，组成一组排比句，在上文铺垫渲染的基础上，揭示出了白杨树的象征意义。
第一个反问句由树及人，引起读者的共鸣，为下文做铺垫。
第二个反问句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民，肯定白杨树不平凡的品质，显示白杨树和北方农民之间的关系。
第三个反问句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四个反问句从白杨树的“靠近团结，力求上进”的品质出发，肯定了白杨树的精神风貌，体现了敌后抗日群众的精神和意志。
四个反问句层层深入地点破了白杨树的象征意义，气势充沛、酣畅淋漓地讴歌了共产党领导下的广大抗日军民，展示了扩大而深远的境界。
感情得到升华，文章达到高潮。
四、板书设计赞美树礼赞由树到人象征崇敬人五、拓展延伸请大家从文中选出一句或几句话，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你对所选句子的注解。
【交流】示例：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——起笔一句，直点礼赞对象，抒发了白杨树的崇敬赞美之情。
“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了作者丰富的情感。
第二课时一、新课导入上节课，我们了解了白杨树不平凡的生长环境和傲然耸立、坚强挺拔的姿态，使得这“不平凡”的白杨树的形象更加清晰、鲜明和高大。
这节课让我们继续深入了解这“不平凡”的白杨树。
二、自学指导（一）——合作与探究（一）感悟形象白杨树的“不平凡”表现在哪些地方？【交流点拨】（1）生长环境的不平凡。
“黄绿错综的一条大毡子”“无边无垠”“坦荡如砥”的黄土高原，更显其雄壮、伟大。
（2）外部形态的不平凡。
从干、枝、叶、皮等四个方面写出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的性格特点。
（3）内在气质的不平凡。
白杨树象征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。
（二）品味语言1.体会下列句子中加点词语的表达效果。
（1）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
【交流点拨】“扑”与“奔驰”照应，写出了迎面而来的情景，形象而准确。
静态的黄土高原“扑”入视野，这是乘车者的实感，准确表现了“奔驰”的汽车速度之快。
“黄绿错综的一条大毡子”“扑入你的视野的”也写出了黄土高原的辽阔平坦，一望无际，无遮无碍。
（2）这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词……【交流点拨】“涌”字说明感情很多，瞬间形成，有的也许还未经过仔细考虑，就不由自主地喷涌而出。
（3）它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
【交流点拨】“泛”字富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命力。
2.本文句式活泼多姿，富于变化。
请你举例说明。
【交流点拨】（1）如四个直接赞美白杨树不平凡的句子，同中有异，从远指到近指，感情逐渐强烈。
（2）描写高原景色的句子，长短相间，坐落有致。
（3）第7段中揭示白杨树象征意义的四个反问句构成排比句，句子由短到长，内涵渐次丰富，境界逐渐开阔，层层深入，酣畅淋漓。
（三）探究写法1.文章赞美白杨树，第2段却没提白杨树，而是主要描绘了西北高原的壮美景色，删掉这一段可不可以？为什么？【交流点拨】不可以。
这一段抓住“黄与绿主宰着”这一特色，突出“雄壮”“伟大”，同时又用“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，从白杨树的生长环境说明它的不平凡，运用了欲扬先抑的写作手法。
2.文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？【交流点拨】第7段中作者先虚写一笔，用否定句暂退一步，说白杨树“没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”，“算不得树中的好女子”，这是“抑”。
接着，突然转折，连用七个感情色彩强烈的褒义词语“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美它是“树中的伟丈夫”，这是“扬”。
3.结尾处为什么提楠木？【交流点拨】作者将白杨树与楠木进行对比，再次强调白杨树的不平凡，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化主题，以昂扬的调子高声赞美白杨树，结束全文，与开头呼应。
4.作者为了表现主题，主要运用了怎样的写作手法？【交流点拨】象征手法。
文中的白杨树是作者寄托感情，表现情感的象征物。
它既是黄土高原上傲然挺立的白杨树，有事民族精神的化身。
作者先充分描绘白杨树不平凡的外形和内在气质、精神风貌，再通过联想，由树及人，歌颂了与白杨树极其相似的普通而又不平凡的北方农民，从而成功地运用了象征手法来揭示文章主题。
5.本文在结构上有什么特点？【交流点拨】作者起笔便直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情。
峻拔有力，赞美之情破空而来，使读者一开始就对白杨树有了深刻的印象。
接着，作者从景、形、神三个方面来写白杨树的“不平凡”。
先描写白杨树的生存环境，这是“放”，接着写远远的白杨树，这是“收”。
最后，在抒情、议论中直接陈述白杨树的象征意义，再次高呼“我要高声赞美白杨树”，以突出主题。
三、板书设计黄绿错综生长环境无边无垠雄壮、伟大（景美）坦荡如砥干——笔直坚强不屈白杨树外部形态枝——靠拢生命力旺盛（形美）质朴严肃叶——向上力求上进皮——光滑倔强挺立内在气质向上发展坚强，有斗争精神（神美）不折不挠四、拓展延伸1.象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
试举几个具有象征意义的事物。
【交流】（1）蜡烛：光明磊落，燃烧自己，照亮别人，可以使人联想到甘于奉献的精神，因此蜡烛是舍己为人的象征。
（2）梅花：不畏严寒，独自开放，可以使人联想到坚强不屈的精神，因此梅花是品质高洁的象征。
2.在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？在你心中，美的标准是什么？请结合具体例子谈谈你的理解。
【交流】言之有理即可。
