“预制语块”与英语教学

依托预制语块深化高中英语的口语教学摘要：预制语块是介于语法和词汇之间的语言单位，它的有效运用有助于语言表达的纯正和流畅。

本文从预制语块的理论分析出发，并结合课堂实际操作，对于依托预制语块策略深化高中英语口语教学做了详尽的阐述，并同时提出了运用该策略的一些建议与思考。

关键词：预制语块；口语教学；交际能力一、引言英语语言主要由语块组成，语块是构成语言交际的最小单位和交际主体，日常口语交际主要通过语块得以实现。

语言的流利程度不是取决于学习者大脑中所储存的语法规则，而是取决于学习者大脑中储存的语块量。

而语言使用中形成的惯例化语块即预制语块的大量使用在交际中起到了举足轻重的作用。

预制语块按不同的语用功能范畴类别存储在一起，使用者根据交际语境的需要，整体提取使用，从而达到了英语表达的准确性和流利性。

本文从预制语块的理论分析出发，通过课堂实践操作证明了运用预制语块策略进行口语教学是可行有效的。

二、预制语块运用于口语教学的理论基础（一）预制语块的概念英语中存在一种词汇程式（lexical formulae）现象，即成串的语言结构。

这种语言结构是一种兼具词汇与语法特征，介乎传统的词汇与语法之间的语言构块，通常由多个词构成，并具有特定的话语功能，这就是这里所指的预制语块（prefabricated language chunks）。

（二）预制语块在高中口语教学中的作用预制语块教学贯穿于语言教学的始终，尤其对于语言学习具有极其重要的作用，预制语块的运用能有效地降低语言习得的难度。

主要原因在于：第一，预制语块是语言使用中形成的惯例化语言构块,它储存在使用者的大脑中，在交际时可以随时整体快速提取使用，可以极大地提高交际的流利性，从而会增强学生使用英语进行交际的信心，并同时产生成就感。

第二，预制语块大都是按照一定的语法规则生成的，在交际时不需要有意识地注意语法结构，可以保证语言使用的正确性，从而避免语言错误，并且使学生敢于用英语进行交际，从而保证交际的正常进行。

- 113 -校园英语 / 基础教育预制语块理论在高中英语写作教学的运用和启示安徽省淮南市第一中学/邓敏【摘要】预制语块是介于语法和词汇之间，固定或半固定、模式化了的块状结构，是二语习得过程中不容忽视的语言现象。

本文通过对预制语块的分析和研究，以期发现如何通过加大预制语块的输入和输出来提高高中英语写作的教学。

【关键词】预制语块 高中英语写作教学一、引言英语写作能力是衡量一个人语言水平高低的根本尺度。

然而，高中生在经过几年的英语学习后，虽然英语的词汇量提高了，语法也明白了，但是能写出非常地道的英语文章仍然是他们困难所在。

《英语课程标准》以六至九级为高中英语课程的目标要求，在写的方面要求学生能够就所提供的文字信息或图表信息写出命题作文或应用文；并且要求结构完整，逻辑合理，语句通顺，文体规范。

从近几年高考来看，作文的评分标准对语言的连贯性和文章的语篇结构都有所提高。

因此，本文通过对预制语块的分析和研究，以期发现如何通过语块教学来提高高中英语写作的教学。

二、预制语块的定义和分类“预制语块”的概念是 Becker 和Bolinger 20 世纪70 年代中首先提出的。

它指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，不同的专家学者对这一概念表述不一。

Ellis 则将它看作固定的、可预测的、便于学习者记忆的类似问候语序列的所有字词。

Nattinger&DeCarrico 也指出语言教学中最理想的单位就是预制词块。

本文主要依据 Lewis( 1993)的分类，把学生作文中的语块分成四类: 1)多词语块( polywords)2)词组语块( phrasal constraints)3)惯用表达语块( conventionalized or institutionalized expressions)4)句型语块( sentence builders)，每个学习者的语言习得过程都需要经过一个大量使用预制语块的阶段，因此，掌握预制语块是学好语言的关键，本文探讨如何通过预制语块以提高英语的写作能力。

预制语块与中学英语口语教学在英语学习中，口语表达能力是一项重要的技能。

然而，对于许多中学生来说，英语口语却是他们的一大难题。

如何有效地提高中学生的英语口语表达能力？本文将探讨预制语块在中学英语口语教学中的应用及其重要性。

预制语块是一种在语言学习中有重要作用的词汇组合。

它们是语言使用者在长期使用过程中形成的固定的词组和表达方式，具有较高的频率和实用性。

在二语习得中，预制语块对于减轻语言处理负担、提高语言表达的流利性和准确性具有显著作用。

目前，中学英语口语教学存在一些问题。

一方面，教学方法过于单一，往往只注重机械性的朗读和背诵，缺乏实际情景下的口语交流练习。

另一方面，教学内容局限于课本，缺乏与现实生活的，导致学生难以将所学知识应用于实际交流。

针对这些问题，预制语块在中学英语口语教学中的应用具有重要意义。

预制语块可以帮助中学生积累口语表达素材，减轻他们在口语交流中的词汇压力。

通过学习和使用预制语块，学生的口语表达能力能够得到显著提高，使他们更自信、更流利地表达自己的观点。

在应用预制语块教学时，教师需要注意以下事项。

要结合实际情况，选取适合中学生的预制语块，确保这些语块具有实用性和可操作性。

要注重培养学生的口语应用能力，鼓励他们在实际情境中运用所学预制语块。

教师应学生的反馈，随时调整教学策略，确保学生对预制语块的学习保持积极态度。

预制语块在中学英语口语教学中具有重要作用。

通过合理地应用预制语块，教师可以有效地提高中学生的英语口语表达能力。

展望未来，随着语言学和二语习得研究的深入发展，预制语块的应用前景将更加广阔。

因此，我们期待教师在英语口语教学中更加重视预制语块的使用，从而为中学生提供更高效、更具实用性的英语学习途径。

大学英语口语教学一直是大学英语教学的重要组成部分，其目标在于培养学生的英语口语表达能力。

然而，传统的教学方式往往只注重语法和词汇的学习，而忽略了口语表达的流利性和准确性。

词块教学法作为一种新型的教学方法，将口语表达中的固定词组和短语作为教学的基本单位，对于提高学生的口语表达能力有着重要的意义。

预制语块在小学英语教学中综合能力培养的作用摘要：预制语块已成为外语教学的新热点，通过预制语块进行外语教学，能有效提高小学生的听说读写能力。

本文就预制语块的定义和分类及其在教学中的作用作了简要探讨。

关键词：预制语块英语教学作用2009 年5 月，在经济贸易大学召开了首届全国语言语块教学与研究学术研讨会后，语块研究就成为了二语习得领域的一个热点。

随着语料库语言学与二语习得的发展，语块理论已成为语言研究以及语言教学研究的一个趋势，语块教学已成为外语教学研究的新热点，它是构成语言的主要成分，也是语言学习的必要内容。

一、预制语块的概念预制语块( prefabricated chunks)是“语块”（chunks）这一术语的其中一种叫法。

对于预制语块的分类，不同的学者看法不一。

“预制语块”的概念最早是由语言学家Becker 和Bolinger 在20 世纪70 年代提出的。

“预制语块”，是指一个具有一定结构、表达一定意义的预制的多词单位,它以整体形式被记忆储存,并在即时交际时被整体提取,而不需要使用语法规则来加工分析语块。

二、预制语块的小学英语中的分类依据Lewis(1993)的分类，本文对小学人教版英语进行如下分类：1.多元词语块,如：Of course! Sure! Wonderful! Good idea!这些单词或者词组常在特定的语境中单独使用，在口语中的使用频率很高。

2. 短语语块，如：have—(e.g. have breakfast，have lunch, have dinner...)；go—（go home ,go to bed, go to school...）play—(e.g. play football, play basketball...)。

这些都是半固定的语块，学生可以在使用时加上其他词语。

3. 习俗语语块，如：How are you? How do you do? You're welcome! Nice to meet you! 这些主要是一些可以整体储存的较长语言构块,是符合语法规则并具有明确的语用意义的完整句子。

预制语块下的高中英语教学1.“预制语块”的基本理论1.语言输出的流畅性英语学习者的语言学习过程就是预制语块积累的过程。

存储在学习者大脑中的预制语块，即固定短语、固定搭配、习语和固定句型越多，对学习者成功提取信息、合理编码和组织语块以及成功输出语言的帮助就越大(Ellis，1999)。

因此，语言输出的流畅性直接取决于学习者大脑中储存的预制语块的数量。

量越大，学习者越容易提取、编码、转换、组织和输出。

2.语言输出的准确性预制语块在某种程度上是半生不熟的语言，具有语法结构、固定搭配、合理的文化内涵和恰当的语用环境。

它们成功地整合了语言的各个部分，在很大程度上保证了语言的准确性，因此学习者在使用时可以直接提取自己需要的信息，而不必过多关注语法结构、词汇搭配、语义关系等。

从而提高语言输出的准确性。

因此，只要英语学习者的大脑储存了准确的预制语块，就能成功提取出准确的语言信息并合理组织。

例如，当学习者想要表达“交通”时，如果学习者的大脑存储了准确的预制语块，就可以成功提取真实准确的语块进行表达。

相反，学习者只能按照中国人的思维模式来抄写运输工具的句子。

3.适当的语言输出预制语块以真实、准确、生动、地道的固定或半固定的X 语块形式输入学习者大脑，或者换句话说，X语块接近母语，被记忆和存储，然后在适当的时间及时转换和提取(Pawley，1983)。

因此，英语学习者准确、真实、恰当地输出语言的基础是输入语言必须准确、真实、恰当。

事实上，许多第二语言学习者在英语口语交流或书面表达中可以正确地使用语法结构来表达他们的观点和想法，但这听起来总是很尴尬，而且与他们的母语总是有一些差异。

预制语块的使用正好弥补了传统英语教学中孤立单词和短语、孤立短语和单一句型的弊端，成功地为英语学习者搭建了一座表达地道、得体英语的桥梁。

二、预制语块对高中英语写作教学的建议1.加强预制语块输出的训练，培养学生对预制语块的编码能力，预制语块X 的优势在于降低学生英语写作的难度，减轻学生的记忆负担。

预制语块对高中英语听力教学的影响摘要：在我国不断推行素质教育的时代背景下，提高英语运用能力始终是高中英语教学的重中之重。

其中，听力作为学生学习英语必须掌握的基础能力之一，也是全面准确反映学生综合运用英语能力的重要标准。

在实际教学中，通过对预制语块的运用以及掌握，可以大幅度提高学生的英语听力水平，强化他们的理解能力。

所以，在高中英语听力教学中，老师应该加强对预制语块的研究，正视它在英语听力教学中的积极作用，从而帮助学生更好地掌握以及运用预制语块。

关键词：预制语块高中英语听力教学影响作用在过去很长的一段时间内，听力始终是高中英语教学中的薄弱环节。

这不仅是由于缺乏良好的语言环境，更重要的是很多教育工作者并没有意识到听力对于学生语言能力以及交际能力培养的重要性。

因此，为了从根本上解决高中生英语听力理解能力差的现象，老师应该在高中英语听力教学中适时地加入预制语块理念，从而提出新的提高高中英语听力教学效率的思路。

一、预制语块的概念及其分类预制语块，也被称为词串、多词单位或者词块，就是指那些由连续两个或以上单词串集在一起形成的语言单位。

同时，这些词块会以整体的形式存储在记忆中，每当使用时，不用语法生成以及分析就可以直接整体提取应用。

其中，可以将预制语块细分为以下几大类：第一，习俗语语块。

在这一语块中，主要包含了一些意义精练、连贯性强且独立性高的名言警句，其长度以及功能与普通句子类似，并符合相关的语法规则。

像“Here you are”、“Glad to see you”以及“Long time no see”等均属于习俗语语块范畴。

第二，多元词语块。

这类语块与单个词汇同样具有固定性，不可增减构成词语，既可以符合相关语法规范，也可以不遵循这一规范，所以多元词语块根据这一点可分为规范类以及非规范类。

学生在掌握和记忆多元词语块后，可以在语言表达方面更加流畅迅捷。

举例来说，“in the end”、“for example”等。

英语口语预制语块教学效率提升英语口语预制语块教学效率提升导语：预制语块的运用，让学生在主动构思的过程中增强了表达的流利性，给他们更多的自我完善和主动调整的机会。

预制语块是由Becker和Bolinger在上个世纪70年代提出来的，介于传统语法和词汇之间，是一种被固定化或者模式化的块状结构。

这样的语块，是对原来词汇的一种丰富和延伸，帮助学生在预制积累的过程中产生一定的运用灵活性和语言感知，能帮助学生在随时抽选和主动运用中形成一定的认知感悟，从而完成某种特定环境背景下的口语表达，对明确学生的交际动机、积累词汇和自如运用等都具有一定的现实指导意义。

一、预制语块，诱发口语交际动机学生的口语表达是基于一定认知需要和动机基础上的心理预设，具有一定的目标性。

预制语块，让学生从相关主题核心词汇中找出相应的内涵意义，从片言碎语中挖掘值得探究的内涵，为有效表达奠定了坚实基础。

利用口语表达内容预制相应的语块，让学生从中了解丰富的内涵意义。

语块预制过程也是学生认知不断丰富和深化的过程。

例如，在牛津高中英语模块四Unit2Sportingevents的Reading“Thehonourablegames”阅读引导中，结合ReadingA中的思考题目，可给学生提供如下的预制语块：Thehistoryandsignificance、theOlympicGames、savetimeforquestion、theancientgamesbegan、themodernOlym⁃picGames、lookingforwardtoseeing。

建议学生围绕上述语块主动构思：“WhatareyougoingtotalkabouttheOlympicGames?”很多学生结合上述语块，从奥运会的发展历程，到我国健儿奋力拼搏取得的优异成绩，讲述了他们对奥运会的理解，以此来激发他们热爱国家和为国争光的集体主义荣誉观。

学生带着激情和好奇主动描述，形成了强烈的表达欲望。

英语写作教学预制语块的应用探析1 预制语块的定义、分类及其特征1.1 预制语块的定义近40年来,对于大于单词的多词组合现象的研究越来越受到语言学家和语言教育专家的高度重视。

Becker(1975)最早对预制语块进行了专门的研究,他认为语言的记忆和存储、输入和使用并不是以单个的词为单位,那些固定和半固定的模式化了的板块结构才是人类语言交际的最小单位。

Jespersen对语块也进行了区分定义,他认为语法由两部分涵盖,即自由语与语块,前者每次都要大脑创造和生成,而后者则直接从记忆中提取。

Peter(1983)把预制语块说成是具有可分析空间的公式化框架。

Redman (1991)则把它叫做“词汇”,并给它重新下了定义,他认为:“词汇不仅仅是指单个的词,而合成语、短语、甚至句子也可以是词汇表中的词汇项”。

Ellis(1994)将预制语块看作类似问候语序列的所有字词,它是固定的、可预测的,因而便于学习者记忆。

Krashen和Scarcella把预制语块叫做半固定式短语。

Michael Lewis提出了以词汇为教学中心的“词汇法”,认为,语言不是词汇化的语法,而是语法化的词汇。

句子是不同的语块组合形式,语篇是不同的句子组合形式,语言的中心是由各种不同类型的语块组成的词库。

Nattinger和Decarrico把预制语块称作“词汇短语”。

他们认为,词汇短语是英语中的一种特殊的多词词汇现象,介于传统的语法和词汇概念两极之间,由两个和两个以上的单词组成,是一个完整的词汇—语法单位。

尽管不同的语言学家对预制语块有不同的名称和解释,但是这些板块结构的特殊语言现象都集中体现了其形式上的整体性和语义上的约定性的特点,它融合了语法、语义和语境的优势,即有较固定的语法结构限制,稳定的搭配意义和特定的语用环境。

1.2 预制语块的分类及其特征根据Nattinger和DeCarrico的分类法,预制语块按结构可分为四类:聚合词语、习惯表达语、限制性结构短语和句子构造型短语。

《预制语块在英语听说教学中的应用_预制语块》摘要：摘要：本文从预制语块的理论出发，对预制语块在英语听说教学中的作用和应用进行了分析与研究，预制语块是指由连续或非连续的两个以上的词组成的，作为一个整体来储存与使用的结构，1．记录听力语篇中的语块听能是人们语言交际能力的重要方面摘要：本文从预制语块的理论出发，对预制语块在英语听说教学中的作用和应用进行了分析与研究。

关键词：预制语块；英语听说教学；作用；应用一、预制语块理论预制语块是指由连续或非连续的两个以上的词组成的，作为一个整体来储存与使用的结构。

近年来，对预制语块的研究越来越受到语言学界的普遍关注，成为教学法领域的一个重要的话题。

国内外学者从不同的角度对这种特殊的语言现象进行了考察和分析。

而最早提出了预制语块概念的Becker将之称为具有可分析空槽的公式化框架。

Becker认为它指英语中一种特殊的多词词汇现象,介于传统的语法和词汇之间,通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。

Michael Lewis提出了“词块”这一说法，指语言使用中形成的惯例化的语言结构，具有很高的重现率。

在语言交际时可以整体提取使用。

她认为词汇是语言的基础，语言是由“语法化的词汇，而不是词汇化的语法”构成的，把词汇整合成为短语搭配等更大的语言单位，即语块的形式，而不是切分成孤立的词或更小的单位，这对语言的使用是非常重要的。

语料库语言学家Renouf和Sinclair(1991)以及Pawley和Syder(1983)(119-226)的研究也证明了预制语块的存在。

他们认为,那些出现频率高的词串成了英语中基本的语言单位。

据统计,自然话语的90%是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现的。

每个学习者在语言习得过程中,都需经过一个大量使用预制语块的过程。

而一个普通的本族语者通常能够掌握成千上万的预制语块,从而保证其语言表达的纯正和流畅,因此,预制语块可以被看作是语言交际和使用中的最小单位和主体,它在语言习得过程中有着极其重要的地位。

预制语块与中学英语口语教学一、本文概述本文旨在探讨预制语块在中学英语口语教学中的应用及其对学生口语能力的影响。

预制语块，也称为预制语言单位或词块，指的是在语言使用中频繁出现的固定或半固定的语言结构。

这些语块可以是短语、固定搭配、习语、句型等，它们在口语交流中起着至关重要的作用。

本文首先将对预制语块的概念和分类进行简要介绍，然后分析其在中学英语口语教学中的重要性。

接着，通过实证研究，探讨预制语块教学对学生口语流利性、准确性和复杂性的影响。

本文还将提出一些在中学英语口语教学中有效运用预制语块的建议，以期为中学英语教师提供一些有益的参考。

二、预制语块的概念及特点预制语块（prefabricated chunks）或称为词块（lexical chunks），是指在自然语言中频繁出现、形式和意义相对固定、以整体形式被记忆和存储的多词组合。

这些语块可以是短语、习惯用语、固定搭配、句子框架等，它们在语言使用中发挥着重要作用。

预制语块的概念最早由语言学家Becker在1975年提出，他认为语言是由预制的语块组成的，而不是由传统的语法和词汇规则生成的。

固定性与半固定性：预制语块具有相对固定的形式和结构，如固定短语、习惯用语等。

同时，它们也具有一定的可变性，可以根据需要进行替换和扩展，如句子框架、短语动词等。

预制性与整体性：预制语块是以整体形式存储在记忆中的，使用时无需再进行语法分析和词汇组合，从而提高了语言使用的准确性和流利性。

功能性与情境性：预制语块通常具有特定的交际功能，如表示建议、道歉、请求等。

它们还与特定的语境和情境密切相关，能够帮助学习者更好地理解和使用语言。

频繁性与实用性：预制语块在自然语言中出现频率较高，是构成语言交际的基本单位。

它们在口语、书面语以及各种语体中都有广泛应用，具有很高的实用价值。

预制语块与中学英语口语教学的关系密切。

通过教授和训练预制语块，教师可以帮助学生提高口语表达的准确性和流利性，增强学生的语言交际能力。