人教版九年级化学同步练习课题3水的组成教师用卷范文文稿

水的组成1．某化学兴趣小组通过查阅资料得知，电解水时生成氢气和氧气的体积比是2∶1。

但实验所测氢气和氧气的体积比略大于2∶1，针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是( )A．反复多次实验查找原因B．实验所得数据与理论值差不多，可以认为实验已经成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气2．检验氢气的纯度时，判断氢气较纯的现象是( )A．听到尖锐的爆鸣声B．听到轻微的爆鸣声C．未听到声音D．试管炸裂3．“超临界水”(H2O)因具有许多优良特性而被科学家追捧，它是指当温度和压强达到一定值时，水的液态和气态完全交融在一起的状态。

用“”表示氢原子，“( )4( )5．图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。

下列说法错误的是( )A．氢气、氧气和水都是由分子构成的B．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了改变C．氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生改变D．氢气、氧气、水都是化合物6．如图为电解水的实验装置图，下列说法正确的是( )A．在水中加入少量硫酸钠以增强导电性B．与负极相连的玻璃管内得到的气体能使带火星的木条复燃C．该实验中所得氢气和氧气的质量比约为2∶1D．该实验说明水是由氢气和氧气组成的7．下列关于水的说法正确的是( )A．水通电能分解成氢气和氧气B．澄清的河水是纯净物C．水结冰属于化学变化D．淡水资源丰富，不需要节约8．小李同学用如图所示装置进行氢气的燃烧实验。

(1)王老师一再提醒小李，在点燃氢气前一定要做好一项工作，你认为是______________________；如果不做好这项工作，可能出现的后果是__________________________________。

(2)写出氢气燃烧的文字表达式，并在括号内注明反应类型：___________________________________________________(____________)。

课题3水的组成一、单选题1.在点燃条件下，A和B反应生成C和D，反应前后分子变化的微观示意图如图所示，下列判断不正确的是A. 该反应中有两种化合物分子B. 该反应中，参加反应的A、B分子的个数比为4：3C. 物质C的化学性质不活泼，常用作保护气D. 在该反应中，生成C和D的质量比为14：9【答案】D【解析】解：根据反应前后分子变化的微观示意图和质量守恒定律可知，各物质反应的微粒个数关系如下图：点燃化学方程式为：A、由微观构成图可知，该反应中有两种化合物分子故A正确；B、由微观构成图可知，该反应中，参加反应的A、B分子的个数比为4：故B正确；C、由化学方程式可知，物质C为氮气，其化学性质不活泼，常用作保护气，故C正确；D、由上述反应可知，在该反应中，生成C和D的质量比为：：【】：故D错误．故选D．第 1 页2.图是电解水的示意图关于电解水的下列说法中，不正确的是A. 此实验得出结论，水是由氢、氧两种元素组成B. 理论上若得到的氧气8mL，可同时得到16mL氢气C. 理论上若得到氢气4g，可同时得到2g氧气D. 与电源正极连接的试管内产生的气体能使带火星的木条复燃【答案】C【解析】解：A、由电解水生成氢气和氧气的实验事实可说明水由氢、氧两种元素组成故该说法正确；B、根据水电解时电解出氢气体积约为氧气体积的2倍故该说法正确；C、正极与负极产生的气体分别是氧气与氢气，其质量比是8：故该说法错误；D、与电源正极相连的试管内产生的气体是氧气，能助燃故该说法正确．故选C．3.水是人类生存必不可少的物质，下列说法不正确的是A. 可以用过滤的方法将不溶于水的固体杂质与水分离B. 可以在水中加入适量明矾或活性炭使水中的悬浮杂质沉降C. 自来水厂常用次氯酸消毒，HClO中氯元素的化合价为D. HClO是一种酸，pH值大于7【答案】D【解析】解：A、过滤用于除去不溶性固体，所以可以用过滤的方法将不溶于水的固体杂质与水分离，故A正确；B、可以在水中加入适量明矾或活性炭使水中的悬浮杂质沉降，故B正确；C、HClO中氢元素的化合价为价、氧元素的化合价为价，氯元素的化合价为价，故C正确；D、HClO是一种酸，pH值小于7，故D错误．故选：D．4.某反应的微观示意图如下所示，下列说法错误的是A. 反应生成的丙物质属于单质B. 该反应前后分子的种类发生改变C. 该反应中原子的种类发生了改变D. 根据质量守恒定律可推知，1个乙分子中含有2个A原子【答案】C【解析】解：A、反应生成的丙物质的分子由同种原子构成，为单质分子，所以物质丙属于单质；故A正确；B、反应前的甲物质的分子构成不同于反应后的丙物质的分子构成，因此可判断反应前后分子种类发生了改变；故B正确；C、根据化学变化是实质为分子分解成原子，原子重新结合成分子，可知在变化过程中，原子的种类不会改变；故C错误；D、反应前共有6个A原子和2个B原子，而反应后丙分子中只含有2个B原子，所以根据质量守恒定律，每个乙分子中应含有2个A原子；故D正确；故选C．5.下列关于水的净化的说法，不正确的是A. 活性炭可除去水中的异味B. 过滤可以除去水中所有的杂物C. 硬水通过煮沸可降低硬度D. 蒸馏对水的净化程度最高【答案】B【解析】解：A、活性炭具有吸附性，能够吸附水中的色素和异味，故说法正确；B、过滤适用于不溶于水的固体和液体，只能除去不溶性杂质，不能除去可溶性杂质，故说法错误；C、生活中可以用煮沸的方法降低水的硬度，煮沸可使水中钙镁离子化合物转化为沉淀，从而降低水的硬度，故说法正确；D、蒸馏是通过加热的方法使水沸腾变成水蒸气，然后冷凝成水的过程，是净化程度最高的一种方法；故说法正确．故选：B．6.经分析某一物质中只含一种元素，则该物质A. 一定是一种单质B. 不可能是混合物C. 不可能是化合物D. 一定是纯净物【答案】C【解析】解：经分析某一物质中只含一种元素，则该物质不一定是单质，例如红磷和白磷组成的混合物中只含有磷元素，也不一定是纯净物，例如氧气和臭氧组成的混合物中只含有氧元素，但是一定不是化合物，这是因为化合物中至少含有两种元素，故选：C．7.将充满下列各气体的试管同时倒立于有水的水槽中，过一段时间后，试管内的水位上升最高的是A. 氧气B. 氢气C. 一氧化碳D. 二氧化碳【答案】D【解析】解：A、氧气不易溶于水，水位上升很少，故选项错误；B、氢气难溶于水，水位上升几乎不变，故选项错误；C、一氧化碳难溶于水，水位上升几乎不变，故选项错误；第 3 页D、二氧化碳能溶于水，并与水反应生成碳酸，试管内压强减小，水位上升最高故选项正确；故选D8.下列方法可用于除去污水中可溶性有色物质的是A. 沉淀B. 过滤C. 吸附D. 静置【答案】C【解析】解：A、沉淀是通过静置使水中不溶性固体沉降在水的底部的方法，所以沉淀不能除污水中可溶性有色物质；故不正确；B、过滤是分离不溶性固体与液体混合物的一种方法，不能除污水中可溶性有色物质；故不正确；C、利用活性炭的吸附性，可把水中有味、有色、有毒物质通过吸附而除去，能除污水中可溶性有色物质；故正确；D、通过静置使水中不溶性固体沉降在水的底部的方法，所以不能除污水中可溶性有色物质；故不正确；故选：C。

2.引导学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和沟通能力，让学生通过分享和交流，共同建构对水的组成和水分子的结构的理解。
3.运用思维导图等教学工具，帮助学生整理和梳理水的组成和水分子的结构的知识，培养学生的思维能力和信息整理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，让学生感受到化学的趣味性和实用性，激发学生学习化学的兴趣。
5.反思与评价：教师在课程结束后，引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我认知和自我调整能力。同时，教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为下一步教学提供依据。
本节课的教学案例亮点突出，注重学生的参与和实践，充分体现了教育的互动性和人性化。通过情境创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和问题解决能力。同时，教师关注学生的学习情况，及时进行反思与评价，为学生的持续发展提供指导。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，给予学生积极的反馈和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与水相关的图片和视频，如水的循环、水的沸腾等，引发学生对水的组成的思考。
2.教师通过提问方式引导学生思考水的组成和水分子的结构，激发学生的好奇心和探究欲望。
2.学生完成作业后，教师对学生的作业进行评价，了解学生的知识掌握程度，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.互动式教学：本节课通过实验、讨论和小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，充分体现了学生的主体地位。教师与学生、学生与学生之间的互动，使得课堂氛围活跃，提高了学生的学习兴趣和积极性。

人教版九年级化学上册第4单元课题3 水的组成复习说课稿一、教学目标1.理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.掌握水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法；3.了解水的常见性质和特性，如溶解性、导电性等；4.能够有效运用所学知识解决与水相关的学习问题。

二、教学重点1.水分子的组成和结构；2.水的性质和特性。

三、教学内容1.水分子的组成和结构–氢原子和氧原子的并排排列；–氢原子和氧原子之间的共价键；–分子式和结构式的表示方法。

2.水的性质和特性–溶解性：水的溶解性能使其成为一种极好的溶剂；–导电性：纯净水几乎不导电，但加入少量电解质后能够导电；–密度和比热容：水的密度和比热容均较大，使其能够起到调节温度的作用；–沸点和凝固点：水的沸点和凝固点较高，便于在常温常压下存在。

四、教学方法1.示范法：通过示范和演示，引导学生理解水分子的组成和结构，以及水的性质；2.讨论法：引导学生围绕相关问题展开讨论，加深对水的组成和性质的理解；3.实验法：通过简单的实验，验证水的性质，培养学生科学实验的能力。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•老师可以通过提问的方式导入，引导学生回忆水的性质，如水的溶解性、导电性等。

2. 概念讲解（15分钟）•通过示意图和文字说明，向学生介绍水分子的组成和结构，以及水分子的化学式、分子式和结构式的表示方法。

3. 讨论与实验（25分钟）•学生小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕水的溶解性和导电性进行讨论，让学生思考为什么纯水不导电，加入少量电解质后却能导电。

•实验演示：老师进行简单的实验演示，如将纯净水和含电解质溶液接通电路，观察导电现象。

4. 拓展与应用（20分钟）•布置拓展问题：通过提问方式，让学生思考水的其他性质和特点，并进行讨论。

•提供应用问题：提供一些与水相关的应用问题，让学生运用所学知识解决问题。

5. 总结与展望（5分钟）•老师进行本节课的总结，并展望下节课内容。

六、教学反思本节课采用了多种教学方法，通过示范、讨论和实验的方式，使学生更好地理解水的组成和性质。