人教版九年级化学教案：水的组成

人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题2《水的组成》教案教学设计一、教材分析本课题对水的认识进入分子层面，历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。

水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，有水的生成和水的分解两部分，在此之前首先介绍了氢气及相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。

水的分解部分是一个水电解的实验探究。

经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。

这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。

从而使学生学会学习，学会探索，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。

然后第二部分进行了物质的简单分类认识分类是化学学习的重要思想和方法。

二、学情分析1、学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。

但对于化学角度，水属于哪—类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。

2、学生在《元素》一课所学的“化学反应前后，元素的种类不变”是本课学习的基础。

通过第二单元《分子和原子》的学习，学生知道了“化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程”，但没有具体地认识和理解。

通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。

通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢、氧元素组成的。

利用反应物推测水的组成学生比较容易理解。

但如何利用生成物来确定水的组成学生不太清楚。

在探究过程中，学生可能会出现这些问题：“如何让水分解”“水分解的产物是什么”“怎样检验水电解产生的气体”“水真的是由氢元素和氧元素组成的吗”等疑问，这些都是需要在课堂上解决的问题。

老师学生姓名教材版本姓名学科年级上课时间月日:–:名称课题水的构成名称教课认识水的基本构成目标教课电解水实验重点【知识重点】一、水的电解实验1.实验装置2. 实验现象—通电后，电极上有气泡产生，一段时间后，电源正极上产生的气体和电源负极上产生的气体的体积比约为： 1：2．3.查验气体用带火星的木条查验正极上产生的气体，发现木条复燃（从头焚烧），说明是氧气；点燃负极上产生的气体，发现能焚烧，并产生淡蓝色火焰，说明是氢气．4.实验结论教水在通直流电的条件下，能产生氧气和氢气．这一过程可用文字表达式表示为：学水通电氧气+氢气过程因为氢气中的氢和氧气中的氧都来自于水，所以水是由氢和氧构成的．二、水的重要性质颜色沸点气球凝结点状态水的异样现象【典型例题】例 1．若通电分解水共收到 48ml 气体，则正极和负极上产生的气体各多少毫升？例 2．对于电解水的实验有以下表达，你以为不正确的选项是（）．A.为加强水的导电性，常常在水中加入少许硫酸B.该实考证了然水是由氢和氧构成的C.实验中采集到的氢气和氧气的体积比是 1： 8D.该实考证明“水在通直流电的条件下能产生氢气和氧气”这一重要性质例 3．阅读以下对于水的表达，此中是描绘水的化学性质的是（）．A.往常状态下纯净的水是没有颜色、没有气味、没滋味的透明液体B.水在通电条件下会产生氢气和氧气C. 在 101kPa时，水的凝结点是0 CD. 水受热汽化变为了水蒸气例 4．对于水的构成，表达正确的选项是（）A、水是由氢气和氧气构成B、水是由氢分子和氧分子构成C、水是由氢和氧构成D、水分子是由氢分子和氧分子构成例 5. 以下对于水的性质的表达中，属于化学性质的是（）A、降温到0 C，水结成冰B、加热到 100C ，水变为水蒸气C、水蒸气遇冷，凝结成水D、给水通电，生成氢气和氧气例 6. 如下图，是表示水的两种变化，请从宏观和微观（原子和分子的看法）两个角度描绘它们的变化过程．（1）宏观：微观：（2）宏观：微观：【讲堂练习】1.在以下条件中，能使水产生氢气和氧气的是（）．A. 将水加热至100 CB. 将水放入冰箱冷冻室C. 将从蓄电池两极上引出的两根导线插入水中D. 将冰块放入热水中2.利用电解水的实验，不单能够研究水的构成，并且能够推出一些其余的结论，在以下结论中，你以为正确的选项是（）．A. 氧气和氢气B. 氧气能支持焚烧，氢气能焚烧C. 氧气和氢气都不易溶于水D. 氧气和氢气都易溶于水3.以下气体中，能使带火星的木条复燃的是（）．A. 水蒸气B. 空气C. 氧气D. 氢气4.欲使必定量的水的体积增大，以下举措能够达到目的的（）．A. 通直流电B. 降温至0 C以下C. 加热至100 C以下D. 加热至100 C5.冬季，在我国北方有这样的自然现象：水会结冰，而食盐水不结冰．此外，实验研究表示，食盐固体能使冰消融．请你依据上述信息剖析，欲消除高速公路上的积雪，以下举措可行的是（）．A. 将食盐末撒在积雪上B. 洒热水使雪消融C. 洒冷水使雪消融D. 氧气和氢气都易溶于水6.理论上，电解水时生成氢气和氧气的体积比是2：1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于 2:1.针对这一发现，你以为以下做法不行取的是（）．A.频频多次实验查找原由B.实验所得数据与理论值差不多，能够以为实验已经成功C.勇敢提出假定：氧气比氢气易溶于水D.查找实验装置能否漏气7.往水电解器的玻璃管里注满水，接通电源后，两根玻璃管内的液面都降落．以下描绘中正确的选项是（）．A. 插正极的玻璃管内水面降落快B. 插负极的玻璃管内水面降落快C.两支玻璃管内水面降落同样快D. 以上描绘都错误8．对于电解水的实验，以下表达中错误的选项是（）A、正极产生的气体不可以焚烧，负极产生的气体能焚烧B、正、负极产生的气体都是水蒸气C、负极产生的气体体积约是正极产生气体体积的两倍D、做电解水实验时，通的是直流电9．以下对水的性质的描绘错误的选项是（）A、水往常状况下是无色无味的B、纯净的水略带甜味C、1 标准大气压下，水的沸点是 100 CD、 10 C 的水是固态10 ．以下对于水的电解的表达正确的选项是（）A、这是化学变化B、这是物理变化C、这是物理性质的表现D、实验中产生的氧气体积较大11 ．水的以下性质中属于物理性质的是（）A、水电解后能生成氧气和氢气B、水跟生石灰联合变为了熟石灰C、在高温下水也会分解成氧气和氢气D、水在往常状况下是液体12．冬季，北方室外的自来水管往常要用稻草包裹，这主假如因为水的哪个性质？（）A、水在4 C 时的密度最大、水的凝结点为0 CBC、水的沸点是 100 CD、水结冰时体积膨胀13．以下对于水的构成的表达正确的选项是（）A、水是由氢气和氧气构成的B、水是由氢分子和氧分子构成的C、水是由氢分子和氧原子构成的D、水是由氢和氧构成的14．以下不属于混淆物的是（）A、干净的空气B、冰水混淆物C、天然水D、矿泉水15．依据图所示的电解水的实验达成以下各问题．（1）两电极分别连结电源的哪极？ A：；B：；（“正”或“负”）（ 2）通电后能察看到的现象是．（ 3）甲管内产生的气体是，乙管内产生的气体是．（ 4）管内产生的气体能够使带火星的木条复燃，管内产生的气体能够焚烧．（5）因为水的导电性较差，故实验前往常要往水里先加入少许的氢氧化钠或硫酸，目的是16．剖析表中相关地球水储量数据，并回答以下问题：（1）地球上储量位居前三位的水体依次是，，。

人教版九年级化学教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。

下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学教案1《水的组成》一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。

第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。

对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。

教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。

通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

3.教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。

教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

课题2水的组成【基础主干落实】一、氢气的性质1.物理性质颜色气味密度溶解性无色无味比空气小难溶于水2.化学性质:可燃性(1)氢气燃烧的实验现象(2)文字表达式:氢气+氧气水。

二、水的组成1.实验现象一段时间后,左右两支玻璃管中收集的气体体积比约为1∶2。

2.反应的文字表达式为水氢气+氧气,属于分解反应。

3.实验结论:水是由氢、氧元素组成的。

特别提醒在水中加入少量硫酸钠或氢氧化钠可以增强水的导电性。

三、单质、化合物和氧化物项目单质化合物氧化物概念由同种元素组成的纯净物由不同元素组成的纯净物由两种元素组成且其中一种元素是氧元素的化合物三者关系单质与化合物属于并列关系; 化合物与氧化物属于包含关系【漫画助学】氢气遇到明火容易引发爆炸,为了避免危险,填充气球改用了密度小,但化学性质稳定的稀有气体——氦气。

【妙法指引】实验中氢气的体积往往大于氧气体积的两倍,原因主要有:(1)氧气在水中的溶解能力比氢气大;(2)在电解过程中部分氧气与电极发生了反应。

【交流讨论】由同种元素组成的物质一定是单质吗?提示:由同种元素组成的物质不一定是单质,也可能是混合物。

如氧气和臭氧,红磷和白磷等,它们都是由同种元素组成的混合物。

【重点案例探析】考点1水的电解实验【典题1】(2023·深圳中考)下列说法正确的是(C)A.a和b质量比为2∶1B.氢气具有助燃性C.水是由氢元素和氧元素组成的D.水的电解是物理变化【易错提醒】(1)电解水的实验现象口诀“正氧负氢,氢二氧一”要记牢勿颠倒;(2)水的电解结论是水由氢元素、氧元素组成,不是氢气和氧气组成;(3)电解水正负极产生的气体体积比是1∶2,而不是质量比。

考点2正确区分单质、化合物、氧化物【典题2】(2023秋·咸阳泾阳期中)下列各组物质按单质、氧化物、混合物的顺序排列的是(B)A.氮气、五氧化二磷、二氧化碳B.红磷、冰水混合物、人体呼出的气体C.稀有气体、二氧化碳、牛奶D.铁、高锰酸钾、空气方法点拨抓住分类依据,快速判断物质类别(1)物质的种类:纯净物(1种)、混合物(2种或以上);(2)元素种类:单质(1种)、化合物(2种或以上);(3)氧化物:只有2种元素且其中一种元素为氧元素的化合物。

2023-2024学年九年级化学人教版上册 4.3 水的组成说课稿一、教材分析本节课主要介绍了水的组成。

通过学习本节课，学生将了解水的组成、水的分子式以及水的性质等内容。

本节课与前面的内容有一定联系，需要学生对化学元素的符号和化学式有一定的了解。

二、教学目标1.知识目标：–掌握水的组成和分子式。

–了解水的性质。

–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。

2.能力目标：–能够准确地描述水的组成和性质。

–能够根据分子式判断物质的组成。

3.情感目标：–培养学生对水的珍惜和节约意识。

–培养学生对科学的兴趣和探索精神。

三、教学重点和难点1.教学重点：–掌握水的组成和分子式。

–理解氧原子和氢原子的简单合并形成水分子。

2.教学难点：–理解分子式的含义。

–对水的组成和性质进行深入的思考和分析。

四、教学过程1.导入新知识：–教师可以通过提问的方式，引导学生思考水的组成和性质，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：–通过讲解，介绍水的组成和分子式的概念。

–解释水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。

–分析和讲解水分子的特性和性质。

3.模型演示：–可以通过实验或模型演示的方式展示水分子的构成和性质。

–利用模型或实验说明水分子是由氢原子和氧原子通过共价键结合而成的。

4.深化学习：–根据教师的引导和问题提出，让学生思考水的特性和应用领域。

–引导学生讨论水的重要性以及对环境的影响。

5.小结：–对本节课所学的内容进行小结和梳理，确保学生对水的组成和性质有深刻的理解。

6.练习与巩固：–布置作业，让学生回顾和总结本节课所学的知识点。

–可以设计一些小组讨论或实验，激发学生的自主学习和探索能力。

五、板书设计板书内容：2023-2024学年九年级化学人教版上册4.3 水的组成1. 水的组成- 水分子由两个氢原子和一个氧原子组成- H2O2. 水的性质- 无色、无味、无臭- 导电性、溶解性、熔点和沸点等六、教学反思本节课通过引导学生思考和讨论的方式，使学生能够更好地理解水的组成和性质。

人教版化学九年级上册4.3《水的组成》教案一. 教材分析《水的组成》是人教版化学九年级上册的一章，主要介绍水的组成和水的性质。

本章通过介绍水的组成，使学生了解和掌握水的分子结构，以及水分子的组成元素。

为学生进一步学习水的化学性质和水的应用打下基础。

二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经学习了原子和分子的基本概念，对原子和分子的性质有一定的了解。

但学生对水的组成和水分子结构的认知还不够深入，需要通过本章的学习来进一步掌握。

三. 教学目标1.了解水的组成，掌握水分子由氢元素和氧元素组成的知识。

2.了解水分子的结构，能描述水分子的组成元素。

3.能通过实验观察水的性质，并理解其原因。

四. 教学重难点1.水的组成和分子结构的理解。

2.水的化学性质的实验操作和观察。

五. 教学方法采用问题驱动法、实验观察法和小组合作法进行教学。

通过问题引导学生思考，通过实验观察让学生直观地了解水的组成和性质，通过小组合作让学生共同探讨和解决问题。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴定管等。

2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。

3.PPT课件。

七. 教学过程导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的原子和分子的基本概念，然后提问：“我们知道水是由什么元素组成的呢？”让学生思考水的组成。

呈现（10分钟）使用PPT课件呈现水的组成的知识，介绍水分子由氢元素和氧元素组成的知识，并呈现水分子的结构示意图，让学生直观地了解水分子的组成。

操练（15分钟）进行水的电解实验，让学生观察实验现象，并记录实验结果。

通过实验操作和观察，使学生加深对水的组成和性质的理解。

巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析水的组成和性质，然后进行小组讨论，共同解决问题。

拓展（10分钟）引导学生思考水的组成和性质与其他物质的关系，如二氧化碳、硫酸等，并进行小组讨论。

小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，回顾水的组成和性质，强化学生对知识的理解。

家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的应用能力。

课题3水的组成-人教版九年级化学上册教案
一、教学目标
1.了解水的化学式及其组成
2.了解水的性质和应用
二、教学重点
1.水的组成
2.水的化学式
3.水的性质和应用
三、教学难点
1.化学式的书写
2.水的应用
四、教学内容
1.水的组成
1.演示水的电解实验，观察水的气体和电极反应。

2.学生自己搜集水的组成成分和比例。

2. 水的化学式
1.讲解化学式的概念和规律。

2.引导学生推导水的化学式和命名。

3. 水的性质和应用
1.概括水的物理性质和化学性质。

2.举例解析水的应用。

五、课堂讲授方法
1.案例分析：通过观察现象引导学生自己寻找水的化学式。

2.组织实验：让学生亲自感受水的电解实验。

3.群体合作：小组内互相讨论、总结水的性质和应用。

六、教学评估
1.学生个人探究报告，检查学生的自主学习能力和实验操作能力。

2.小组展示，检查学生协同学习和表达能力。

七、教学反思
本次教学以实验为基础，贴近学生生活与实际，让学生更好地理解水的组成、化学式及其应用。

在教学过程中，我注重了学生个性差异的考虑，采用了多种方法和形式，充分激发了学生的学习热情和积极性，课堂教学效果良好。

但在教学过程中也存在需要进一步完善的地方，如影响学生探究水的组成的因素很多，教学还需更深层次地分析，从而更好地让学生了解水的化学式。