数字化图像的采集与加工

数字化图像的采集与加工班级：高一（6）班教者：吴海燕时间：2008.12教学目标：知识与技能：1.了解数字化图像的来源，并能使用数码相机采集数字化图像2.初步掌握用Adobe Photoshop软件处理图像的方法过程和方法：1.亲历数码相机拍照的过程，加深对数字化图像采集方法的印象2.学生通过小组合作来观察和相互分析图片，以及探究解决问题的方法；3.通过对学生本班集体的照片的修改和美化，掌握简单的图片加工。

情感态度和价值观：1.能够对图片进行简单的鉴赏，提高学生的审美观。

2.培养学生的集体荣誉感和归属感，增强班级凝聚力；3.通过小组讨论和探究活动，提高学生的团队合作能力，提升学生探究的热情；教学重点：数字化图像的加工教学难点：数字化图像的加工、多媒体应用素养教学方式：小组探究、自主学习、讲授教学过程：一、数字化图像的采集方法展示一系列图片（本班同学课外活动的、老照片、网上下载的图片），请同学们说出照片的来源。

利用本地化资源，激发学生的兴趣。

根据学生的回答总结：1．使用数码相机拍摄2．借助扫描仪转换成电脑可处理的数字信号3．从网络或其它数字化资源库中获取1、2两点用课件展示，做到感性认识。

二、采集课堂环境的数字化图像1．简单介绍数码相机的使用方法，在老师的协助下请同学采集课堂图片。

2．转录至教师电脑，请同学们观察所采集的图像。

本环节的设置一方面调动课堂气氛，另一方面也为本节课图像的加工准备了素材。

三、数字化图像的简单加工1．挑选一张照片，对图片进行鉴赏，并且在鉴赏的基础上讨论出对图片中的缺点如何解决。

2. 学生小组内协作，自主探索，根据现场采集图像的情况，逐项完成加工任务。

(1)旋转；（2）裁切；（3）亮度对比度调整。

选择学生演示并讲解操作。

教师略作总结和提高，强调“先选定后操作”的原则。

3．针对不同层次学生完成的情况，完善、引申（1）上述操作没有完成的同学继续完成，已完成的同学尝试PHOTOSHOP的其他操作。

数字化图像的采集与加工(教学设计三等奖)适应范围(年级和模块)高一年级必修模块课时课时联系电话-_@教学目标知识技能目标：掌握获取图形图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形图像表现主题意义。

初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。

过程方法目标：能通过问题分析确定信息需求。

熟练运用信息技术，通过有计划合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。

通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。

情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值教学重点：掌握中图像修饰的一般方法教学难点：利用软件工具设计表达信息的图像教材分析采集的三种主要途径：数码相机扫描仪下载等，要和学生探讨什么情况下，使用什么采集图像的途径。

数码相机以及扫描仪的使用，由于数量不足，主要采取操作示范教学，也可以让学生代表模仿操作，进行指导来教学。

图像的加工和合成使用了软件，按照教学范例，的一般功能都在学生应该掌握之中。

教学中首先应该让学生了解采集的图像存在哪些问题，然后再让学生学习解决某个问题的某些步骤，最后让学生对加工前后图像进行比较。

学生分析:大部分学生在初中学习过画图金山画王等图像制作工具，具备一定的图像能力；还具备一些基本的美术素养。

通过对图像的加工一节的学习，掌握的打开选择移动色彩调整旋转滤镜关闭等操作。

教学方法：采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。

针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本校实际，人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。

63[2014.1]【成才探幽】【才智】高中生在初中或平时都已经不同程度地接触过信息技术，很多教师通常会采用“知识介绍———工具比较———工具讲解———教师演示———学生练习”的教学模式，以教师为主体，让学生努力适应教师的教学风格，使学生的学习效率低下。

所以，改革信息技术的教学理念和方式是必然选择，只有以生为本才能真正提高课堂效率。

下面笔者将以《数字化图像的采集与加工》教学设计为例，为信息技术教学改革提供借鉴依据。

一、教学目标首先，让学生掌握基础知识，了解如何采集数字化图像、Pho-toshop 的基本使用，掌握加工文字和转换图像效果的技术；其次，培养学生利用多媒体传达信息的能力和学习的创新能力；最后，通过充满正面能量的主题向学生传递良好的品质，让学生亲自动手以提高自信心。

二、教学重难点图像加工处理。

三、教学思路课前下发学案，让学生完成预习，对评讲部分有一定了解；在课堂上，先讲理论知识，让学生有一定的基础，再让学生根据学案中的讲评部分一起合作探究；接着就是让学生分别展示小组的学习成果，一同评优，再让优秀作品的作者发表自己的创作意图；最后就是巩固联系并进行总结。

四、教学过程（1）设置情境，引入新课程的学习。

教师首先提出问题：为什么曾经有人提出向宇宙发射勾股定理的图形来跟外星人取得联系呢？外星人能懂吗？然后告诉学生图像的魅力所在：图像是另一种语言表现形式，所有人都能读懂图像所包含的意蕴，是增进人们思想交流的重要工具。

在纸质上的图像我们称为模拟图像，而储存在电脑中的图像则是熟悉化图像。

这节课，就让我们一起来探讨数字化图像是怎样采集和加工的吧！情境的设置能够激发学生的学习兴趣，转向对新知识的渴求欲。

（2）展示预习成果。

学生在教师的引导下，展示自己根据学案预习的成果，教师进行纠正和补充，帮助学生掌握和巩固理论知识，进而为上机实验打下坚实的基础。

（3）展示精美图像，激发学生探究热情。

教师通过大屏幕将几幅精美的图像展示出来，图片的内容涉及到人与人、人与自然和谐共处的主题，以启发学生的创新思维。

数字化图像的采集与加工一、教学内容分析1、课程标准内容《课程标准》对本单元的要求和建议：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的多媒体工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。

2、教材作用与地位教科版《信息技术基础》第五章多媒体信息加工是计算机人性化信息加工的重要内容，同时也为第六章信息集成提供素材准备。

本单元内容是这一章的重点，同时也为选修课中的“多媒体技术应用”模块做好铺垫。

二、教学对象分析在本节课之前，学生已经了解了信息加工的过程，已经能熟练地运用常用软件如Photoshop，其中的操作方式和规则都能很好的迁移过来，以往的分组活动又培养了学生团结、合作的精神和自主学习的能力，而对于本节内容，学生感兴趣，比较容易引导，但值得注意的是学生水平有差异。

三、教学目标1、知识与技能目标：能通过适当途径获取数字图像并且能够选择恰当的工具加工图像2、过程与方法目标：了解获取数字化图像的常见途径；会使用常用的图像处理软件3、情感与价值目标：让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，以及通过实践操作，小组合作、欣赏和评价等活动培养学生自主学习、合作学习的意识以及创新精神和审美能力。

四、教学重点与难点重点：掌握图像信息采集的方式和图像处理的基本技能，体验图像在表达、交流中的运用效果，培养学生自主学习和合作能力。

难点：灵活利用图像处理软件加工表达含有主题意义的图像。

五、教法策略1、教法结合新课标“以学生为本”的课堂教学原则和实际情况，确定授课教学模式为自主、合作、探究的方式。

采用的教学方法为：①兴趣激励法学生通过在课堂现场拍摄照片，体验图片加工带来美的享受，充分调动学生的积极性，让学生有浓厚的学习兴趣，愉快学习、自主学习。

②任务驱动法学生在强烈的问题动机驱动下，进行自主探索和互动合作学习，在操作过程中不断“发现问题——探究问题——解决问题”，使学生由“学会”转变为“会学”。

图像信息的采集与加工随着电子技术的不断发展，图像信息的采集与加工日益成为人类活动领域中日益重要的一环。

图像是由数字化技术生成的一种形象，它可以给人们带来视觉上的惊奇与慰藉。

图像信息的采集与加工，是指利用各种数字化技术，将实物或图形转化为数字信息，进行各种加工处理，以达到预期的目标。

图像信息的采集，通常使用的设备包括相机、扫描仪、照相机、摄像机等。

其中，相机是一种将实物转化为数字化图像的设备，主要有单反机、傻瓜机、微单等多种类型。

相机的基本组成部分包括镜头、感光元件、成像处理器等。

在使用相机采集图像信息时，必须掌握拍摄图像的要素，如光线、曝光时间、摄影角度等。

选择合适的场景和光影，能够大幅度提高图像质量。

此外，在拍摄时还应注意控制相机的抖动，可以使用三脚架等辅助工具获得更加清晰的图像。

扫描仪则是一种将实物或纸质成品转化为数字化图像的设备。

它通过将实体物品扫描成数字信号，再通过计算机软件进行处理。

扫描仪采集图像信息时，要注意控制光源的强弱和均匀度，同时也要注意扫描区域的清洁和稳定性。

图像信息的加工是将采集到的图像数据进行各种处理和优化，以达到最终预期的目标。

图像信息的加工方法主要包括图像增强、图像处理、图像合成等。

图像增强，是指使用一些特殊算法对原始图像进行处理，以达到增强图像细节、提高图像清晰度、使图像具有良好的对比度等目标。

图像增强的方式包括灰度均衡、熵值调整、直方图均衡等。

图像处理则是指使用各种算法对图像数据进行处理，如图像分割、滤波、拐角抽取、特征提取等。

这些处理方法可以用于提高图像质量、分离出图像中的对象、去除噪音、压缩图像等。

图像合成是指将两张或多张图像进行融合，创造出新的图像。

例如，图像叠加就是一种图像合成方法，在此基础上，还可以进行通道混合、差异混合等多种方法。

总之，图像信息的采集与加工是数字技术在图像处理领域综合应用的代表。

它不仅广泛运用于各种行业，而且对于数字娱乐、美术设计等方面也有着重要的应用。

《数字化图像的采集与加工》说课稿一、说教材本课选自教科版普通高中教科书《信息技术基础》第五章“多媒体信息加工”中的“图像信息的采集加工“的第三部分内容——数字化图像的采集与加工。

在此之前，学生已初步了解了Flash、画图等图像加工工具的功能特点，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

通过本节的学习，可以使学生体验到数字化图像独特魅力，为后面的数字化图像的合成学习做准备。

在全书中属于图像信息加工范畴，是整个教材的重点内容之一。

二、说教学目标、教学重点和难点根据本课时的教学要求和特点，我确定了下列三点教学目标：1、知识目标：（1）了解获取图字化图形、图像的途径。

（2）掌握用Photoshop对图像处理的一般方法。

2、能力目标：通过用Photoshop对图像的设计加工，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感目标：（1）通过分组合作学习，培养学生培养协作意识和合作精神。

（2）通过设计加工图像，感受体验生活的美，提高审美情趣和审美能力。

教学重点：掌握用Photoshop对图像处理的一般方法。

教学难点：利用Photoshop软件工具设计出能表达信息的图像。

三、说学情新课程是基于学生为非零起点，而学生实际上基础普遍较差。

高中学生的情感趋于深刻稳定，自学能力和自我控制能力有所提高，同时高中生的学习兴趣比较集中，而且由于学生有不同的学习风格、在初中形成各异的认知基础，由此利用分组合作式的学习，通过同伴的影响来提高学生的认知水平。

在学习本课之前，大部分学生都用过画图、我形我速、Flash等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力，为本节课程的学习奠定了一定的基础。

四、说教学方法针对高中生的特点，本课所采用的教学方法主要有：演示法、自学讨论法和主题任务驱动法。

演示法是指将操作步骤具体化，本课通过利用多媒体教学系统向学生做示范性操作，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。

本节课的难点部分采用了学生自主学习，讨论研究，教师指导的教学方法。