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高质量发展背景下江西省职业教育的改革成效、面临问题与对策建议近年来，江西省职业教育在高质量发展的背景下取得了一系列显著的改革成效，同时也面临一些问题和挑战。
本文将从改革成效、面临问题和对策建议三个方面进行探讨。
一、改革成效（1）理念转变：江西省职业教育已经开始注重培养学生的实际能力和实践操作能力，培养适应社会需求的具有职业素养的高素质人才。
（2）课程体系改革：建立了以实践能力培养为核心的职业教育课程体系，强调职能课程和实践教学的合理结合，将理论与实践相结合。
（3）教育品质提升：加大了职业教育师资培训力度，提高了教师的业务素质和教学水平，为学生提供更好的教育资源和服务。
（4）产教融合：推动了职业教育与企业实际需求的深度融合，促进了学校与企业的紧密合作，为学生提供更多实践机会和就业岗位。
二、面临问题（1）专业设置不合理：目前有些职业教育专业设置过于单一，缺乏多样性，不能满足社会各行业的需求。
（2）师资力量不足：职业教育的教师队伍还存在一定数量不足和教学经验不足的问题，导致教学质量参差不齐。
（3）产学融合仍有难度：学校与企业之间相互了解和合作程度不够，学校不能及时了解企业需求，企业难以提供稳定的实践环境。
（4）社会认知度不高：职业教育还未被足够的社会认可，大众对职业教育的理解和认知有待提升。
三、对策建议（1）优化专业设置：根据市场需求，调整专业设置，加大新兴产业和就业前景好的行业专业的培训力度，提高就业率和就业质量。
（2）提升师资队伍建设：加大师资培训的力度，提高教师的教学素质和实践经验，为学生提供更好的教学服务。
（3）加强产学融合：加强学校与企业之间的沟通和合作，建立稳定的实践基地，为学生提供更多实践机会，增强学生的就业能力。
（4）加强社会推广宣传：加大对职业教育的宣传力度，提高社会的认知和认可度，让更多人了解职业教育的重要性和价值。
总之，江西省职业教育在高质量发展的背景下已取得了一定的改革成效，但仍然面临一些问题和挑战。
高等职业教育专业教学资源库建设问题与对策研究国家级职业教育专业教学资源库建设于2006年提出、2010年正式启动，已持续建设了88个专业资源库、10个民族文化传承创新子库，1个运行平台，初步形成了国家职业教育资源共建共享体系和管理运行制度。
《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》要求，新建一批国家级职业教育专业教学资源库和国家精品在线开放课程，立项建设省级高等职业教育专业教学资源库（200个左右）和精品在线开放课程（1000门左右）。
专业教学资源库的建设顺应"互联网+"的发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用。
通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，提升教学信息化水平，带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量。
为了了解国家职业教育专业教学资源库项目在建设和使用过程中遇到过的问题和经验，通过访谈、资料查阅、建设实践过程的观察等，对目前教学资源库建设中存在的问题和产生的原因进行了归纳与分析。
一、职业教育专业教学资源库建设存在的问题（一）项目整体设计论证不严专业教学资源库建设工作能否顺利进行，并最终实现既定的建设目标，关键要看资源库框架整体设计和建设内容的梳理。
单从目前已经建成的专业教学资源库看，大多数项目的整体设计还是缺乏严密性。
资源库建设框架主要由应用架构、保障机制及技术标准组成，其中的核心是应用架构部分。
如果整体框架不够严密，子项目设置也会相应地出现问题。
（二）项目任务分解不够清晰在专业教学资源库的资源框架整体设计和具体建设子项目确定后，就需要对每一个子项目的具体建设任务进行清晰化，这样具体开展建设工作的老师才可以进行相关资源的整理或制作工作。
但纵观所有资源库建设项目，或多或少都存在子项目分解不够清晰的情况。
从与子项目负责人的访谈中就能发现，很多子项目的任务分解显得混乱，给建设过程带来盲目性和重复性。
（三）资金保障机制还不完善资金是专业教学资源库能否顺利建成的基本保障，但从所有资源库项目的建设情况看，资金的到位与使用是一个普遍存在的问题。
关于高职院校教育中存在的问题及对策研究高职院校教育是指专门培养各类专业技术人才的教育机构，是我国教育体系中十分重要的一部分。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对于高职院校教育的需求也越来越大。
高职院校教育中存在着一些问题，例如教学资源不足、师资力量不足、教学质量参差不齐等。
本文将探讨高职院校教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.教学资源不足高职院校教育中普遍存在教学资源不足的问题。
主要表现在图书馆藏书数量不足、实验室设备老化、校园文化活动匮乏等方面。
由于教学资源的不足，导致学生的学习和生活环境受到一定的影响，也限制了学校教学质量的提升。
2.师资力量不足高职院校教育中还存在师资力量不足的问题。
一方面，一些学校缺乏优秀的教师资源，难以保证教学质量；由于工资待遇和职称晋升机制等问题，教师队伍中存在大量的中低水平人才，这也影响了教学效果。
3.教学质量参差不齐由于教学资源和师资力量的不足，高职院校教育中的教学质量也参差不齐。
一些学校的教学质量得不到有效的保障，导致学生的综合素质与实际应用能力不高，这也影响了学生的就业前景和学校的声誉。
二、对策建议为了解决高职院校教育中教学资源不足的问题，需要加大教学资源的投入。
学校可以通过向政府争取专项资金、引入社会资本等途径，逐步完善校园设施，提高教学资源配置水平，为学生提供更好的学习和生活条件。
2.加强师资队伍建设为了提高高职院校教育的教学质量，需要加强师资队伍的建设。
学校可以通过提高教师的薪酬待遇、建立完善的职称评定和奖惩机制、加强教师培训等途径，吸引更多的优秀人才加入到高职院校教育事业中，提高教师队伍的整体素质。
3.建立质量保障机制为了保障高职院校教育的教学质量，需要建立完善的质量保障机制。
学校可以通过建立专门的教学质量评估体系、加强对教学过程的监督和评估、建立健全的教学管理制度等途径，提高学校教学质量的整体水平，确保学生得到优质的教育。
4.加强产学合作高职院校教育的终极目的是为学生就业服务，加强校企合作是解决高职院校教育中存在的问题的有效途径。
高职教育资源配置问题及优化策略随着我国经济的快速发展，高职教育得到了越来越多的关注和重视。
高职教育在培养各类专业人才、促进技术创新、支持地方经济发展等方面发挥着重要的作用。
随着高职教育规模的不断扩大，资源配置问题也日益凸显。
资源不足、配置不合理以及利用效率低下等问题成为了制约高职教育发展的瓶颈。
对于高职教育资源配置问题需要引起高度重视，并且采取有效的优化策略来解决。
一、高职教育资源配置存在的问题1. 资源不足高职教育资源包括师资力量、教学设施、实验设备、图书馆藏书、科研经费等。
目前很多高职院校存在着师资力量不足、教学设施滞后、实验设备老旧等问题。
尤其是一些地处偏远地区的高职院校，资源配置更为严重不足，严重影响了教学质量和办学水平。
2. 配置不合理一些高职院校中出现了资源配置不合理的情况。
一些学科专业办学资源过剩，而一些新兴专业却缺乏支持和投入；一些地区高职院校过度追求硬件建设，而忽视了软件建设。
这些都导致了资源的不合理分布和利用。
3. 利用效率低下一些高职院校中资源利用效率低下的问题也比较突出。
一些教学设备和实验室利用率低，甚至存在着浪费现象；一些教师教学效率不高，一些科研项目成果转化率低等。
这些都严重影响了资源的有效利用，浪费了宝贵的教育资源。
1. 调整资源配置结构应该通过调整资源配置结构来解决资源配置不合理的问题。
要充分考虑各地区的发展需求和特点，区别对待，合理配置资源。
对于一些偏远地区的高职院校，需要加大对其资源支持力度，保障其教学设施、实验设备等资源的更新和完善。
对于一些新兴专业和科研项目，也需要加大对其资源投入，促进其快速发展。
2. 提高资源利用效率需要进一步提高资源利用效率。
对于教学设施、实验设备等硬件资源，要加强管理，提高利用率，避免资源浪费。
对于师资力量，要加强教师培训，提高教学水平和科研能力，提高教学效率。
对于科研项目，要加强成果转化，推动科研成果向生产力转化，提高资源利用效率。
高职院校教学现存问题及原因分析【摘要】高职院校在教学中存在多方面的问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足、课程设置不合理等。
这些问题导致教学质量无法有效提升，影响了学生的学习效果和发展。
师资力量不足主要是由于缺乏高水平的教师和研究人员，教学资源匮乏则是由于投入不足和管理不及时，教学手段滞后可能是因为技术更新不及时，实践环节不足可能是由于实践基地不够完善，课程设置不合理则可能是因为与市场需求脱节。
高职院校应当重视并解决这些问题，同时采取综合改善措施，如增加师资投入、完善教学资源、更新教学手段、加强实践环节、优化课程设置，以提升教学质量，促进学生成长和发展。
【关键词】高职院校、教学问题、师资力量、教学资源、教学手段、实践环节、课程设置、原因分析、重视、解决、综合改善、教学质量1. 引言1.1 高职院校教学现存问题及原因分析随着高职教育的快速发展，高职院校教学工作也面临着一系列挑战和问题。
这些问题不仅影响着学生的学习效果和就业前景，也直接关系到高职院校的教学质量和声誉。
对高职院校教学现存问题及原因进行深入分析和探讨，提出有效的改善措施，对于提升高职教育的质量和水平具有重要意义。
在高职院校教学中，存在着师资力量不足、教学资源匮乏、教学手段滞后、实践环节不足以及课程设置不合理等问题。
这些问题的存在不仅制约了教学质量的提升，也影响了学生的学习体验和就业能力。
深入剖析这些问题的原因，找出根本性解决之道，是当前高职院校亟待解决的任务之一。
本文将从师资力量、教学资源、教学手段、实践环节和课程设置等多个方面进行分析，深入挖掘问题的根源，提出改善措施和建议，以期为高职院校的教学质量提升和发展提供有益参考。
2. 正文2.1 师资力量不足的问题及原因分析师资力量不足是目前高职院校教学存在的一个突出问题。
由于高职院校教学相对于普通大学而言，薪资待遇较低，吸引力不足，导致优秀人才不愿意前来任教。
由于高职院校教学任务繁重，教师压力大，教学质量和教学效果受到一定程度的影响。
职业院校教学运行管理问题与短板在当今社会，职业院校作为培养技能人才的重要阵地，其教学运行管理方面存在着不少问题与短板。
本文将从多个方面对这一主题进行全面评估，并提出相应的解决方案。
一、教学资源不足1.教师队伍结构不合理职业院校的教师队伍普遍存在结构不合理的问题。
老师中缺乏高级职称、高学历的专业人才，另缺乏行业实践经验丰富的技术工人。
这导致了教学过程中理论与实践结合不足，无法真正满足学生的需求。
2.教学设施落后很多职业院校的教学设施落后，无法与行业发展同步。
特别是一些新兴产业的培养基地设施建设滞后，无法满足学生实习和实践的需求，从而影响了学生的专业技能培养。
解决之道：针对教师队伍结构不合理的问题，政府应加大对职业院校教师的引进和培训力度。
职业院校也应该与企业开展合作，将企业的技术人才引入学校，提高教师队伍的实践性。
对于教学设施落后的问题，学校应该加大对设施的改造和更新投入，以适应行业的发展需要。
二、课程设置滞后1.课程内容过时部分职业院校的课程内容滞后于行业发展，无法满足学生的就业需求。
学生学完课程后，很难适应企业的实际需求。
2.课程设置不合理一些职业院校的课程设置存在冗余和重复，而在新兴行业的技能培养方面却较为薄弱。
解决之道：职业院校应该加强与企业的合作，学校可以邀请企业技术专家参与课程设置，确保课程内容与行业需求相匹配。
学校应该定期对课程进行调整和更新，删减滞后的课程内容，在新兴领域加大投入。
三、教学质量监管不到位1.对教师的教学质量监管存在问题目前的职业院校对教师的教学质量监管不够到位，对教学评估的尺度不够清晰，教学评价标准不够科学。
2.缺乏对学生的个性化指导在教学管理方面，职业院校往往缺乏对每个学生的个性化指导，无法充分激发学生的学习潜能。
解决之道：学校应该建立科学的教学评价体系，对教师的教学质量进行全方位、多角度的评估，尤其是要注重教师的实际教学效果。
学校应该加大对学生的个性化指导，为每个学生提供更加贴心的帮助和指导，帮助他们更好地成长。
86江西化工2010年第4期江西高等职业教育发展中的问题及对策研究汤广全1陶加煜2徐晓玲3(1．江西科技师范学院；2、3．江西旅游商贸职业学院，江西南昌330100)摘要：在我国高等职业教育快速发展的今天，江西高职教育资源虽然较为丰富，但仍然存在着不少问题。
这些问题对江西高等职业教育的发展起着至关重要的作用，根据江西高等职业教育的现状，以及制约江西高等职业教育发展的问题，提出了一些建议，将对江西高等职业教育的发展具有重要的意义。
关键词：江西高等职业教育问题对策1发展江西高等职业教育的意义高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，它肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在全面建设小康社会和加快推进社会主义现代化进程的伟大事业中，高等职业教育具有不可替代的基础性作用和战略性地位。
江西高等职业教育事业在党中央坚持大力发展职业教育的背景下，经过江西省委、省政府、省教育厅的高度重视，以及全省各级教育工作者的共同努力，江西高等职业教育得到了快速发展，高等职业教育的质量也不断地提高，要推进江西科学发展，使江西崛起，高等职业教育对发展本地区特色的经济和文化至关重要，职业教育的毕业生是本地区经济和文化发展的重要力量。
实施职业教育是强省发展战略的根本保证。
因此，大力发展职业教育不仅是推动我省经济高速发展和经济转型的需要，也是完善教育结构、促进就业的需要，更是落实科学发展观的需要。
2江西高等职业教育发展中存在的主要问题2．1社会各界对职业教育的认识不足随着我国经济体制改革和教育体制改革的深入，社会上用人单位对就业人员的学历要求越来越高，以致一些人越来越轻视职业教育。
很多家长认为子女读职业学校乃是没有办法的选择；有的中学生认为，就算自己适合职业学校也不会选择就读；还有学生认为即使自己想去，父母也不会同意。
社会上普遍的观点是“职业学校毕业生的社会地位低，收入低”，认为“只有成绩差的人才去读职业学校”。
高等职业教育的资源配置与运营高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能型人才的重任。
资源配置与运营是高等职业教育发展的关键环节，直接影响着教育质量和培养效果。
本文将从我国高等职业教育的现状出发，分析资源配置与运营中的问题，并提出相应的对策。
一、高等职业教育的资源配置资源配置是高等职业教育发展的基础，主要包括师资力量、教学设施、经费投入等。
当前，我国高等职业教育资源配置存在以下问题：1.师资力量不足：我国高等职业教育师资队伍整体素质偏低，专业课教师数量不足，双师素质教师比例较低。
2.教学设施不完善：部分高职院校教学设施落后，不能满足教育教学需要，影响了教学质量。
3.经费投入不足：我国高等职业教育财政投入相对较低，导致教育资源不足，影响人才培养。
二、高等职业教育的运营运营是高等职业教育资源配置的实施过程，包括教育教学、管理、服务等各个方面。
目前，我国高等职业教育运营存在以下问题：1.教育教学模式单一：我国高等职业教育教育教学模式过于强调理论教学，实践教学环节不足，不能满足技术技能型人才培养需求。
2.管理体制僵化：我国高等职业教育管理体制过于强调行政化，缺乏灵活性，影响学校教育教学改革。
3.校企合作不深入：我国高等职业教育校企合作流于形式，企业参与度较低，不能有效推动人才培养。
三、对策与建议针对以上问题，我国高等职业教育资源配置与运营应采取以下对策：1.加强师资队伍建设：提高师资待遇，吸引更多优秀人才投身高等职业教育，提升教师综合素质。
2.改善教学设施：加大财政投入，改善教学设施，满足教育教学需要。
3.提高经费投入：建议政府加大对高等职业教育的财政支持力度，确保教育资源充足。
4.创新教育教学模式：推动实践教学改革，培养学生的动手能力和创新能力。
5.深化管理体制改革：赋予学校更多自主权，激发学校内部活力。
6.加强校企合作：推动校企深度合作，充分发挥企业在人才培养中的作用。
通过以上对策，有助于优化我国高等职业教育资源配置与运营，提高人才培养质量，为我国经济社会发展贡献力量。
关于江西高等职业教育教学资源短缺问题的思考
摘要：教学资源短缺是江西高等职业教育快速发展面临的关键问题。
现有的高职教育经费投入、硬件设施、师资队伍、实训基地建设等都不能满足应用型人才培养的需要。
必须坚持统筹发展和协调发展的原则，明确政府、行(企)业、高校三者之间的关系，加快教学资源建设的步伐。
关键词：高等职业教育；教学资源；协调发展
一、江西高等职业教育发展概况
从1984年国家教委批准成立南昌职业技术师范学院开始，江西的高等职业教育(以下简称高职教育)已经走过了二十多年的历史。
截至2005年，江西高职院校已发展到6l所，其中有39所为公办，9所民办，13所为本科大学设置的职业技术学院，还有经批准的65个校点举办五年制高职。
同年，江西省参与普通高校招生的独立设置的高职高专院校有48所，招生计划总人数为13万人，为普通高校招生人数的65％。
高职教育已经占据江西省高等教育的半壁江山。
在规模增长的同时，我省高职教育的质量也不断得到提升，截至2005年，江西有多所高校的100个专业为被评为省级高职高专教学改革试点专业，其中13个被评为国家级教学试点专业，2个被评为国家精品专业。
高职在办学思想、办学目标、办学模式、办学条件、专业建设、队伍建设等方面改革和发展都取得了一定的成效。
在江西省高职教育快速发展的过程中，我省高职教育也面临一系列问题，特别是教学资源短缺的问题比较突出。
二、教育教学资源是建设江西高职教育的关键问题
教学资源是教学理念、培养目标等实现的重要载体，教学资源的好坏对人才培养质量起着至关重要的作用。
长期以来，教育管理部门比较注重规模的发展、体制的改革等宏观问题，对于教学资源建设的本身，无论是政府，还是高等学校在这方面的系统研究都是相对比较少的。
(一)经费投入不足
目前，江西的各类高职院校主要是依靠“以学养学”来维持学校的正常运转，经费来源渠道单一，总量有限。
一是成人高校和中专升格的高职院校虽然进行了资源重组，但行业与部门的经费划拨并没有随着学校层次的提升而提高，有的高职院校由于与行业剥离，行业甚至已经不再或无力划拨经费。
二是普通高校下属的二级高职学院国家一般不再单独划拨财政J性经费，而且根据合作办学的有关政策，普通高校下属的高职学院学费的25％必须作为管理费上交大学本部。
三是民办职业技术学院由于资助企业自身发展的不稳定性，经费来源不稳定，并且不能受到政府的资助。
各类高职办学院校在开设伊始资金就先天不足，基础设施和办学条件难以改善，高职办学质量难以保证。
(二)硬件设施落后
按照高等职业学校的设置标准，教学基础设施如外语语音室，计算机文化基础课实验室必须满足各专业教学及学生需要，教学仪器设备总值不少于600万元，图书馆藏不少于8万册，基本建设投资和正常教学所需经费必须来源稳定、有切实保证。
但教学基础设施不足是江西高职办学普遍存在的现象。
独立的高职学院大多数从原行业部门的中专联合升格而成，中专学校办高职除个别条件较好的以外，其办学条件无论是基础设施、教学设备、图书资料等各个方面，都基本维持原有层次，与高职院校办学软硬件的要求有相当大的差距；民办高职院校由于资金来源的不稳定，其办学硬件需要经过相当时间积淀和发展；普通本科院校设置的二级高职学院在大学本部无法对办学条件进行支持的现状下，高职学院原有基础设施、教学仪器、设备、图书资料等办学条件没有达到高职院校设置标准，难以满足教学正常需要。
(三)师资队伍建设滞后
近年来，我省高职教育的师资队伍建设，无论是数量还是整体质量上都有了明显的改善。
具有研究生学历的教师比重和具备“双师型”的教师比重有了较大提高。
但师资的增长仍然远远落后于学生数量的增长，高职教师整体学历水平偏低，素质有待进一步提高。
教育公布的我省46所江西高职(专科)院校中，我省高职(专科)院校的专职教师中，具备研究生学历的比重平均不足15％，距离教育部的要求还相差比较大。
此外，目前我省还没有一家高职教师培训基地，致使合格的高职“双师型”教师更加奇缺，“双师型”队伍建设进展缓慢，也导致了现有教学资源不能有效利用。
(四)实训基地建设不能满足应用型人才培养需要
实训基地的建设水平及管理水平是高职院校办学水平的重要体现之一。
目前，目前我省经教育部、财政部认定的职业教育实训基地共有24处，占全部认定的3.7％，在这些实训基地中，综合性实训基地只有一处，在我国还处于相对落后水平。
总体上，这些实训基地层次还不够高，在全省没有形成布局合理、有各具特色的、能满足现实及未来一定时期要求的区域性实训基地。
当前我省高职院校实训基地的建设存在较多的问题，主要包括：实训基地残缺不全(有的专业
甚至没有)；设备陈旧、技术落后、科技含量低；管理水平低、缺乏素质高、经验丰富的实训指导教师；产学研之路走得不够顺畅，难以获得企业的支持与配合；校际为了在竞争中维护各自的利益，难以真诚合作，实现资源共享。
三、对培育江西高等职业教育教学资源的思考
(一)明确政府、行(企)业、高校三者之间的关系
纵观发达国家职业教育资源配置，可以看到，政府正从直接管理者向间接的宏观调控者、服务者、中介者转变。
通过行政手段、经济手段和法律手段的综合运用，一方面，加大对高职教育的投入力度，规范和引导高职教育的正确发展；另一方面，为高职教育发展营造良好氛围，为企校之间的合作牵线搭桥。
行(企)业是高职院校“产品”的消费者，他们对生产技术变化的情况最为了解，知道工作岗位和环境对毕业生知识、能力、素质的实际要求。
为此，应该鼓励行(企)业参与高职教育培养目标的制定、专业设置、课程内容的确定、教学计划的安排以及教学质量评价等。
同时，根据市场经济的受益原则，政府应转变思想，建立与市场经济体制相适应的融资体制，建立风险与成本分担机制，把企业、社会团体的资金吸引到高职教育中来，鼓励他们成为高职教育的主要投资者之一。
(二)加快师资队伍建设
高职教育的特点决定了高职院校的教师与本科院校的教师是有着重要区别的，那就是“双师型”。
为此，首先必须建立“双师型”教师队伍建设的激励制度，建立一套稳定队伍、吸引人才的激励政策与奖励制度，以及一个稳定的职务晋升制度，营造一个科学的制度环境是非常有必要的。
其次，通过开展继续教育和多种形式的教育，进一步提高教师的学历层次，进一步优化教师的知识结构。
第三，通过实训基地建设，加强教师在企业的兼职和培训，促使教师掌握新的行业、专业发展动向，成为真正的“双师型”教师。
(三)建立多层次和区域性的实训基地
实训基地可以分为校内实训基地和校外实训基地两大类，两者互为补充。
校内实训基地主要是以模仿实际工作环节和真实情境而建立起来的仿真职业场所，它主要通过软件模拟实现，可以弥补校外实训硬件资源的不足。
校外实训基地一般是挂靠在企业内，或是与企业共建，可以创设一种能够有效地促进教与学双向互动的社会交往情景和职业情景，使学生能在浓厚的职业氛围中锻炼和提升从事并胜任某一职业岗位的能力。
同时，根据我省各地区经济发展实际和重点发展的产业，政府要加快区域性
实训基地的建设，基地的建设要选择经济发达、交通方便、职业学校数量较多地区，同时要通盘考虑，要体现出设备先进，功能齐全、特色鲜明、管理现代化、使用效率高等特点。
区域性实训基地的建设可本着共享、共建、共管的原则，充分发挥政府、企业、院校和社会力量参与建设和管理的积极性，把它建设成为高效率、示范性、开放型的实训基地。
