2020苏教版二年级数学下册4.3用算盘表示数(教案)-精品

用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。

教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。

（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。

（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。

比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。

②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。

追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。

小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。

算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。

瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。

这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。

追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。

《认识算盘》教学设计教学目标：1认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

教学重难点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、课前谈话:教师出示谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。

如用小手拨一拔，噼里啪啦连声响。

引出今天上课课题，随后教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

二、认识算盘，初步感知（1）认识算盘。

提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。

在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。

你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。

小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

教师边指边问，学生独立回答。

（2）学习在算盘上面表示1~9 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。

一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。

三、读写算盘：1出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。

学生充分讨论后集体评价后教师引出：第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。

第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。

第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。

第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。

十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。

第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。

学生独立完成后，教师组织集体评价。

2学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。

学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。

用算盘表示数教学目标：1.使学生通过观察、操作、比较等活动，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，以及千以内的数位顺序；经历具体数数拨珠过程，认识并能说出千以内数的组成。

2.使学生在数数拨珠的过程中进一步体会“十进制”计数方法。

3.在珠算活动中，逐步养成良好的学习习惯，在与同学的合作中交流中获得成功的体验。

教学重点：千以内数的组成。

教学难点：拨出几百九十添上十，几百几十九（几百九十九）添上1的数是多少。

教学准备：算盘、课件教学过程：一、基本功练习。

1. 听数拨珠。

取盘，清盘，准备。

（53、26、74）、（38、65、100）、（14、22、78、15）、（45、99、43、50）2. 珠译数。

（18、68）、（53、37）、（69、47）、（10、45、92）、（7、63、74）二、新知探究同学们，今天书博士也来到我们课堂，他还带来一本神奇的书！（课件）请看。

（课件逐一出示四种礼品）喜欢吗？我们来看看，这些礼品各准备了多少个？（课件出示数据）学生自由读，指名读。

(例：苹果300个)小朋友再轻声读一读。

这些数跟我们以前学过的数有什么不一样？（三位数）我们今天就来认识千以内的数（揭题）。

1．学习千以内数的组成。

（动动手）师：认识数光会读还不行，还要了解每个数表示的意义。

（课件出示300 350 305 825）师：（师站在一个四人小组旁边。

）四人小组（手势）里准备了小棒、小方块、计数器、算盘（课件出示），你能用学具把这些数表示出来吗？先听规则。

（课件出示规则：1.选一选 2.做一做 3.看一看 4.说一说）1.选一选。

每人选一个数。

2.做一做。

用不同的学具表示出来。

请在小组里商量一下，你选哪个数，用什么学具，然后再动手。

开始。

学生小组活动。

（指一个四人小组上台操作）1.看一看。

互相看看是怎么做的。

2.说一说。

在小组里说说自己是怎样表示的。

学生小组活动。

师巡视，指导。

台上的四人小组汇报。

师提问生1：你摆的哪个数？生1：300。

苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册《用算盘表示数》这一章节，是在学生已经掌握了算盘的基本结构和使用方法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是用算盘表示数，包括一位数和两位数的表示方法。

通过这一章节的学习，使学生能够熟练地运用算盘进行数的表示，为后续的计算教学打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经对算盘有了初步的认识和了解，大部分学生能够熟练地操作算盘。

但是，对于用算盘表示数的方法，学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来进一步掌握。

此外，学生的学习习惯和注意力集中程度也有所不同，教师需要根据实际情况进行引导和调整。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握用算盘表示一位数和两位数的方法，能够正确地进行数的表示。

2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够用算盘表示一位数和两位数。

2.教学难点：学生能够理解并掌握用算盘表示数的方法和规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受和理解用算盘表示数的方法。

2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教具准备：算盘、教学课件、练习题等。

2.学具准备：每个学生准备一把算盘。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘表示商品的价格。

引导学生回顾已学的算盘知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示教学课件，讲解一位数和两位数用算盘表示的方法。

引导学生观察和思考，用算盘表示数的具体操作步骤和规律。

3.操练（10分钟）学生分组进行练习，用算盘表示给定的数。

教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误。

二年级下册数学教案-4.3用算盘表示数丨苏教版用算盘表示数教学目标：1.学生认识算盘的结构，了解用算盘表示数的方法，能读出和写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2.学生通过用算盘表示数感受技术工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3.学生了解从古至今劳动人民计数方式的变化，感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：正确读写算盘上表示的数，能按要求在算盘上拨珠表示数教学难点：掌握从4到5，从9到10的拨珠方法。

教学准备：算盘，计数器教学过程：课前谈话：一、算筹导入，生成算盘开场：听说二（4）班的小朋友都很喜欢听故事，今天这节数学课我们就从一个有趣的故事开始说起。

（欣赏视频）小朋友们做好上课的准备了吗？这节课就让我们动手又动脑，愉快地学数学吧！上课！提问：小朋友们，我们认识了很多数，这些数都是用0—9这十个数来表示的，如果让你用小棒来表示1—9，你会吗？闭上眼睛摆一摆。

（ppt展示）瞧，你摆对了吗？过渡：聪明的古人用算筹表示1到9。

比较：观察摆小棒和算筹两种表示1—9的方法，它们有什么相同和不同之处呢？预设：①表示1—5的方法是一样的，摆几根竖着的就是几。

②古人用一根横着的小棒表示5，再用竖着的小棒表示比五多的数；相当于5加几。

追问：这样表示有什么优点呢？学生：①更简便②更清晰地看出是几。

小结：是呀，这样就可以用更少的小棒表示较大的数了。

算筹是我国古代记数的一个重大发明呢！过渡：渐渐地，先人们发现，算筹不方便携带和操作，于是他们用珠子来代替小棒。

瞧，你能看明白上面的这颗珠子表示几吗？评价：真棒，一下子就读懂了先人的想法！那下面的这几颗珠子各表示几呢？指出：是的，为了方便区分，我们在中间加上一根小棒。

这一串珠子就可以表示除1—9这九个数了。

追问：如果想表示10，你打算怎么办？指出：看来，两位数需要两串这样的珠子，那三位数呢？那我摆上很多串珠，就能表示多位数了。

苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》说课稿一. 教材分析苏教版二年级数学下册第四单元《用算盘表示数》这一节课，是在学生已经掌握了100以内数的认识、数的组成和加减法运算的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会使用算盘表示数，进一步培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

教材通过生动的插图和实际操作，让学生在实践中学会使用算盘，提高他们对数学的兴趣和热情。

二. 学情分析二年级的学生已经有了一定的计算基础，他们对于数的认识和加减法运算已经有了一定的了解。

但是，对于算盘这个工具，他们可能还比较陌生，需要通过实践来熟悉和掌握。

此外，学生的个体差异较大，对于新知识的理解和接受程度也有所不同，因此在教学过程中，需要关注每一个学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会使用算盘表示100以内的数，能够通过算盘进行简单的加减法运算。

2.过程与方法目标：学生通过实践操作，掌握算盘的结构和使用方法，培养计算能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生会使用算盘表示数，能够通过算盘进行简单的加减法运算。

2.教学难点：学生能够熟练地使用算盘，正确地进行加减法运算。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和实践教学法。

情境教学法通过生动的插图和实际操作，让学生在实践中学会使用算盘；分组合作教学法让学生在小组内进行讨论和实践，培养合作精神；实践教学法让学生亲自动手操作算盘，加深对知识的理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，让学生观察插图，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解算盘的结构和使用方法，让学生了解算盘的基本功能。

3.实践操作：让学生分组进行实践操作，学会使用算盘表示数，并进行简单的加减法运算。

4.总结提升：通过小组讨论，让学生总结算盘的使用方法和注意事项，提高他们的逻辑思维能力。

苏教版二年级下册《用算盘表示数》教学设计用算盘表示数教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：用算盘表示数。

教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。

教具准备：算盘、课件。

教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。

（……后来创造了算筹，这些是算筹表示的数字。

出示1、2、3、4、5.）你有甚么发现？（有几根小棒就表示几。

）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9.）小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。

（出示一串9个珠子。

）这表示几？用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。

对啊，珠子多了还简单数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？生：能够把一个珠子竖起来表示；能够用外形（放大）来和其他珠子区分；还能够用颜色（涂色）来和其他珠子区分。

小同伙想得都有原理，用不同颜色或大小的珠子能够区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。

上面的珠子表示5，下面的珠子表示1.要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。

为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘1．认识算盘各部分称号。

（1）童谣介绍。

（2）学生指自己算盘各部分称号。

师指板贴，生集体答。

2．拨法介绍。

清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

用算盘表示数。

(教材第34、第35页)1.认识算盘,知道算盘各部分的名称。

2.会用算盘表示数。

重难点:会用算盘表示数。

课件、算盘。

师:同学们,今天老师给大家介绍一位数学王国的新朋友——算盘。

【设计意图:借助谈话激起学生学习的欲望】1.你知道吗。

师:算盘是我国古代劳动人民发明的一种计算工具,早在1000多年前,人们就开始用算盘记数和计算。

我国传统的算盘,每档2个上珠,5个下珠,也称为“七珠算盘”。

后来又出现了“五珠算盘”,每档1个上珠、4个下珠。

请同学自己阅读下面的资料,然后跟小组同学交流:你知道了什么?(课件出示:教材第35页“你知道吗”)学生自主阅读资料,在小组里交流自己的收获;教师巡视了解情况。

2.教学例4。

师:我们先来认识算盘各部分的名称。

(出示算盘并讲解)师:可以用算盘帮助我们记数和数数。

记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5。

看看下面算盘上表示的数各是多少?说一说,写一写。

(课件出示:教材第34页图)生1:第一个算盘上靠梁的珠子只有个位上的4个下珠,因为1个下珠表示1,所以第一个算盘上表示的数是4。

生2:第二个算盘上靠梁的珠子个位上是1个上珠表示5、2个下珠表示2,这样个位上是7;十位上有3个下珠表示3个十,所以第二个算盘上表示的数是37。

生3:第三个算盘上靠梁的珠子在十位上,1个上珠表示5,1个下珠表示1,这样合起来十位上就是6,表示的数就是60。

生4:第四个算盘上靠梁的珠子百位上是8,个位上是2,8个百和2个一合起来表示的数就是802。

生5:第五个算盘上靠梁的珠子百位上是9,表示9个百,所以就是900。

3.教学“试一试”。

师:仅仅会读写算盘上的数还不行,你能在算盘上一边拨珠一边数数吗?在小组里共同完成下面各题。

(课件出示:教材第34页“试一试”)学生在小组里活动,教师巡视了解情况。

组织学生交流,指定学生演示汇报。

【设计意图:在动手操作活动中,既锻炼学生的动手操作能力,又培养学生的团结合作意识。